下载文档原格式
附件1浙江省普通高等学校本科教学业绩考核指标体系（试行）一、指标体系本指标体系分为7个一级指标、23个二级指标。
具体指标如下：二、有关说明1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。
在指标体系的七个一级指标中，前六个一级指标得分为定量评价，根据各高校实际状态数据直接评分；第七个一级指标“其他突出的教学工作”为定性评价，采取组织专家评议打分的办法确定分值。
一级指标得分为各二级指标得分之和，一、二级指标得分均不得超过该指标的满分值。
2．本指标体系统计时，所有一、二级指标的最终得分需精确到小数点后两位。
3．在本指标体系中，有关教学团队、教学名师、教坛新秀、特色（重点）专业、精品课程、双语教学示范课程、规划（重点）教材、人才培养基地、人才培养模式创新实验区、教改项目等项目，只统计所在考核学校作为第一完成单位的项目和成果，而教学成果奖则统计所有获奖完成单位。
4．在本指标体系中，所有统计数据均不含独立学院。
三、指标内涵与评分标准出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
北京第二外国语学院二级院(系)教学工作考核指标体系（试行）一、考核指导思想贯彻学校建设“国际化、有特色、高满意度”大学的这一总体目标，走内涵式发展道路，以考核为手段，提高办学质量，规范教学运行秩序，完善教学工作质量监控的长效机制，促进各教学单位自觉按照教育部、市教委的精神深化教学改革，强化教学管理。
二、考核原则1.将日常教学管理工作全过程纳入考核指标体系。
2.客观评价和主观评价相结合，以客观评价为主，主观评价为辅。
3.全面考核和重点考核相结合，学校根据每学年度工作重点，确定评估重点（每学年度的重点评估项目将有相应加分）。
三、考核目标1.通过考核完善人才培养质量保障和监控机制，促进各教学单位主动适应社会和市场的人才培养需要，构建“国际化、高层次、复合型、应用性”本科人才培养体系，不断提高人才培养质量和我校的社会声誉。
2.通过考核逐步建立学年度考核机制，将日常教学运行与年度考核工作相结合，促使学校全员树立高质量、规范化的工作意识，完善管理制度，形成不断提高人才培养质量的长效机制。
四、考核指标体系二级院（系）教学工作考核指标体系包括院（系）教学工作规划、教学管理工作、教学建设与改革、教育教学项目管理以及教育教学项目成果加分五个一级指标，共设置九个二级指标，61个观测点，总分950分，以及一级指标第五项教育教学项目成果加分（加分按照后附公式计算）,7个观测点。
院（系）完成各项工作，基本分为100分，在此基础上，根据指标体系进行加减分，最后得出总分，作为二级院（系）考核的重要依据。
附件：二级院（系）教学工作考核指标体系内容与评价标准表附表二级院（系）教学工作考核指标体系内容与评价标准表注：教育教学项目成果加分值=各单位总分*权数（其中，权数=各单位人均分数÷总人均分数，各单位人均分数=本单位总分数÷本单位总人数，总人均分数=总分数÷总人数）。
大学教学秘书日常工作分项考核表
教研室：教学秘书姓名：
考核者：考核日期：
考核内容分值考核得分改进教学管理
意见
10
1．教学进度表填写的质量和
及时性
2．理论教学效果的反馈，组
30
织理论考试和阅卷，及时成绩
登记。
组织见习安排，监督教
学秩序和效果
10
3．实习教学各个环节的组
织、安排、落实。
4．教材配备下发，教具的管
5
理
5．青年教师试讲安排5
6．教学工作量统计5
7．教学资料归档及时、齐全10
8．教学台帐记录完整性10
9．教学各环节的协调性10
10．主动参加各类教学活动5
11．撰写教学论文（附加）10
合计
说明：教学秘书工作的考核，40%考核来自教研室内部，60%考核来自教学管理处。
考核结果存档于教学管理处。
最新整理高等教育教学评估对高校教学秘书的具体要求高等教育教学评估对高校教学秘书的具体要求高等教育教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学办学水平的综合测评，是检查和评价教学质量和学校教学工作的主要手段，其目的是促进学校按照教育规律不断明确办学指导思想、加强基本建设、改善办学条件、深化教学改革、强化教学管理、全面提高教育教学质量。
高等教育教学评估的原则是以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
教学工作水平的评估工作是由学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个阶段构成。
根据教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知要求，普通高等学校本科教学工作水平的评估指标体系中，教学秘书最直接相关的一级指标是教学管理，二级指标是管理队伍和质量控制。
本科教学评估是一项高难度、大责任、重任务的工作，涉及教学管理的方方面面。
教学秘书的工作决定了他们必须具备三重角色：管理者、服务者和沟通者，且这三种角色是有机统一的。
作为高校的专职教学秘书，他们应该对学校关于学生管理及教学管理等各项政策及实施标准掌握透彻，这样才能为学生及教师更好的转达和解读。
作为最基层的管理者，教学秘书的业务工作实际上直接接受教务处指导，各类文件及通知经请示学院主管教学副院长后直接通知学生和教师，执行过程中任何疑问都首先反馈至教学秘书。
如果他们对相关政策解读不到位，将会误导学生和教师，导致教学秩序混乱。
在实际工作中，教学秘书主要服务于教师和学生，服务于整个教学工作，主要完成教务处的相关工作，如下达教学任务、征订教材、学籍管理、毕业证和学位证初审等工作，还有组织教学实践及大学生科研训练的申报、中期检查、结题验收等工作。
他们是教务处和各院系、教师之间的桥梁，也是协调领导、教师、学生、教务部门关系的主要人物。
可见，教学秘书岗位在常规教学管理中及高校教学评估中至关重要，因此，在新的教育教学改革过程中，对高校教学秘书的日常工作提出了许多具体要求。
