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初中语文文言文教学方法
文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。
如何进行
有效的文言文教学？以下是一些中学语文老师常用的教学方法：
1. 培养学生阅读兴趣
文言文与现代汉语有很大的差异，学生读起来难免会感到枯燥、无趣。
因此，提高学
生的阅读兴趣非常重要。
老师可以选择一些有趣的古文阅读材料，如唐诗、宋词、名著等，让学生有所感悟，从而对文言文产生兴趣。
2. 注重句法和词汇的讲解与梳理
文言文中的词汇和句法结构与汉语有很大的不同，因此，老师需要针对常见的词汇和
句子结构进行讲解和梳理，并帮助学生进行分类和记忆。
3. 增强课堂互动性，注重学生口语能力
在文言文教学中，老师需要增强课堂互动性，让学生多参与课堂讨论和交流，增加学
生的口语能力。
老师可以设计一些小组讨论、辩论和演讲等活动，让学生更加积极地参
与。
4. 多样化的教学方法
老师可以采用多样化的教学方法，如配合多媒体课件、板书、故事讲解等方式，让学
生感到深入浅出、自然流畅，从而提高学生的听、说、读、写技能，使学生更好地理解和
运用文言文。
5. 引导学生把握文言文的文化内涵
文言文是中国古代文化的重要表现形式，因此，在教学的过程中，老师应该根据不同
的文言文材料，引导学生认识和把握文言文的文化内涵，增强对中华文化的认识与了解。
总之，文言文教学不应该只是死记硬背，更应该注重学生对文言文的理解和运用。
教
师需要通过不同的教学方法，配合多样化的教学场景，训练学生的语言能力及阅读理解技能。
只有这样，才能激发学生对文言文的兴趣与热爱，提升学习的效果。
中学语文教学中的文言文教学在中学语文教学中，文言文教学是一个重要且常见的环节。
通过学习文言文，可以增进学生对古代文化的了解，培养其语言表达能力和阅读理解能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨中学语文教学中的文言文教学。
一、教学内容文言文教学的内容主要包括古文的选读和古代文化的了解。
在选读方面，教师可以从古代诗词、古文散文、史书等不同类型的文言文中选择适当的篇章进行教学。
通过阅读这些经典文献，学生可以感受到古人的思想和情感，提升自己的审美水平。
在古代文化的了解方面，教师可以讲解古代的礼仪、道德观念、政治制度等内容，帮助学生更好地理解文言文背后的文化内涵。
二、教学方法在文言文教学中，灵活多样的教学方法对于学生的学习效果起着重要的影响。
首先，教师可以运用启发式教学法，在学生阅读文言文的过程中引导他们主动思考和探索。
例如，可以给学生提供一些关键词语或句子，让他们根据上下文的语境猜测词义或推断句意。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或课堂演讲，让学生展示自己对文言文的理解和感悟，培养其口头表达能力和团队合作精神。
另外，教师还可以借助多媒体技术，将文言文与现代生活相结合，通过图片、音频和视频等形式激发学生的学习兴趣。
三、教学评价文言文教学的评价既要注重学生的学习成果，又要注重过程评价和能力评价。
在学习成果方面，可以通过课堂测试、作业和考试等方式对学生的阅读理解和语言表达能力进行评价。
同时，还可以组织一些阅读分享会或作文比赛，让学生成果得到更广泛的展示和交流。
在过程评价方面，教师可以观察学生的学习态度、学习方法和学习策略，给予及时的指导和反馈。
此外，还要对学生的学习能力进行评价，例如思维能力、批判性思维和创新能力等，以促进学生全面发展。
总结起来，中学语文教学中的文言文教学是一项重要的任务。
通过合理选择教学内容、运用灵活多样的教学方法和综合评价学生的学习效果，可以有效提高学生对文言文的兴趣和理解能力。
部编初中语文文言文教案教学目标：1. 能够理解并背诵《出师表》全文；2. 掌握文言文的基本语法和词汇；3. 理解课文中的历史背景和文化内涵；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 文言文的基本语法和词汇；2. 课文中的历史背景和文化内涵；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 历史背景和文化内涵的深入理解；3. 文学鉴赏能力和表达能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT和教案；2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言文，复习文言文的基本语法和词汇；2. 向学生介绍《出师表》的历史背景和文化内涵。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《出师表》，理解课文内容；2. 学生标记出自己不理解的字词，进行交流讨论。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解文言文的基本语法和词汇，解释课文中的难点；2. 教师详细讲解课文内容，解释历史背景和文化内涵；3. 教师引导学生进行文学鉴赏，分析课文的修辞手法和表达技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生进行翻译练习，将课文翻译成现代汉语；2. 学生进行文学鉴赏练习，选择一段课文进行分析和表达。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂所学内容；2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生背诵《出师表》；2. 学生完成课后练习题。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和课堂练习等环节，帮助学生理解和掌握《出师表》的文言文内容，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生深入理解和欣赏课文。
同时，要加强课堂练习的反馈和评价，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。
文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。
因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。
一、培养学生对文言文的兴趣爱好。
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。
文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。
课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。
教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。
二、创设良好的教学情境。
激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。
教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。
例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。
教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。
一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。
初中生语文古文阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 教学文本：《岳阳楼记》（节选）、《醉翁亭记》（节选）、《出师表》（节选）等。
2. 教学重点：文言文的词汇、语法、句式特点，以及古文阅读的方法。
3. 教学难点：古文中的一些特殊用法和句式，如何正确理解古文的意思。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材中的古文，尝试理解文意。
3. 讲解：针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解，帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习。
5. 朗读：让学生朗读所学古文，提高口语表达能力。
6. 默写：要求学生默写所学古文，巩固记忆。
7. 作业：布置相关的古文阅读作业，让学生课后巩固所学。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，提高解决问题的能力。
3. 差异性教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导。
4. 激励性评价：及时表扬学生的进步，增强学生的自信心。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
总之，初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的古文素养，帮助学生掌握古文阅读的方法，提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生的全面发展。
文言文如何教学——以一优秀中学语文老师教学为例摘要：文言文教学一直以来都是中学语文教学的一大难题，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习，本学期教学内容主要为文言文，对此，关于新课程背景下文言文如何教学，笔者从板书设计、教学内容、教学方法三方面进行了整理。
关键词：高中语文；文言文；板书设计；教学内容；教学方法笔者为陕西师范大学学科语文专业在读研究生，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习。
高玲老师是西安市第八十三中学语文高级教师，教育博士，陕西师范大学兼职副教授，硕士研究生导师，西安市教育学会教研信息中心语文教研员。
著有《普通高中语文教师课堂教学决策研究》。
文言文教学一直是中学语文老师教学的一大难题，笔者跟随高玲老师听课学习，下面从板书设计、教学内容、教学方法三方面谈谈文言文如何教学，以普通高中课程标准实验教科书选修《中国古代诗歌散文欣赏》的第五、六单元为例。
一、板书设计呈现行文思路高老师的课堂，板书设计独具匠心，简洁明了，一目了然，通过板书可以迅速明晰本课的行文思路，每一篇课文的板书，都是经过教师深思熟虑的。
这一个月的教学主要是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》五、六单元的文言文，高老师的板书一般分为两个板块，左侧板书工工整整，标题、作者、本课行文思路或主要内容等，右侧主要是语言知识点，学生不易理解的语句板书到黑板上，对重点字词、句式、语法等进行圈点勾画、总结、对比，便于学生的学习。
板书的粉笔字颜色，一般有好几种，以白色为主，兼有黄色、红色、蓝色，具体情况视本课教学而定，用不同颜色的粉笔区分，明确本课重点。
下面用三篇课文教学为例。
讲《伶官传序》伊始，教师板书强调课下注释“后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭”，根据这一句话便明了本篇课文所讲内容，接着教师根据板书的这一句话分开阐述并板书，“后唐”是五代国家之一，补充历史常识，五代还包括后梁、后汉、后晋、后周，“庄宗”是庙号，“宠幸伶人”，具体伶人指景进、史彦琼、郭从谦，“身死国灭”指后唐灭亡。
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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文言文七步教学法文言文是中学语文教学中的一项重要内容，学习文言文有助于提高学生的语文素养和文化素质。
然而，由于文言文的古老性和复杂性，学生常常感到难以理解和记忆。
为了帮助学生更好地学习文言文，教师们总结出了一套简单有效的教学方法，即“文言文七步教学法”。
第一步，理解背景知识学习一篇文言文之前，学生首先需要了解相关的背景知识。
例如，如果学习一篇古代的诗歌作品，学生需要了解该诗歌的创作背景、作者的生平以及时代背景等。
通过对背景知识的了解，学生可以更好地理解文言文的意义和内涵。
第二步，学习重点词汇文言文中有许多特殊的词汇，对于学生来说可能是生疏的。
在学习文言文时，教师需要引导学生重点掌握关键词汇的意义和用法。
可以通过分析词义、比较近义词等方式，帮助学生更好地理解和记忆重点词汇。
第三步，解读句子结构文言文的句子结构相对复杂，包括倒装、典故、修辞手法等。
学生在学习文言文时，需要学会分析句子结构，理解句子之间的关系。
教师可以通过拆解句子、分析词语之间的关联等方式，帮助学生更好地理解文言文的句子结构。
第四步，翻译句子学生在理解句子结构之后，可以进行句子的翻译。
教师可以引导学生逐句翻译，并解释句子中的难点和特殊用法。
通过翻译句子，学生可以更好地理解文言文的意思和表达方式。
第五步，分析篇章结构在学习一篇完整的文言文作品时，学生需要分析其篇章结构，包括开篇、承转合、高潮、结尾等。
教师可以带领学生一起分析篇章结构，理解篇章的整体布局和逻辑关系。
这有助于学生更好地理解文言文作品的主题和情节。
第六步，品味文言文风采文言文作为古代文化的瑰宝，具有独特的韵味和美感。
学生在学习文言文时，教师可以引导他们品味文言文的风采，欣赏其中的美妙之处。
可以选择一些优秀文言文作品，与学生一起朗读、欣赏，并引导学生对其中的表达方式和修辞手法进行分析和解读。
第七步，练习运用文言文学生学习文言文不仅仅是为了理解和记忆，更重要的是能够灵活运用。
在学习的最后一步，学生需要通过练习来巩固所学知识，并运用到实际的写作和阅读当中。
中学语文文言文教学的难点突破文言文是中华民族传统文化的精华，也是中学语文教材中的重要组成部分。
然而，在当前的中学语文教学中，文言文教学却面临着许多难点，如学生兴趣不高、理解困难、记忆困难等。
本文将从多个方面探讨中学语文文言文教学的难点，并提出相应的突破方法，以期提高文言文教学的效果和质量。
一、文言文教学难点分析1.语言障碍：文言文与现代汉语有很大的差异，学生在阅读文言文时往往会遇到语言障碍，如生僻字、古今异义、倒装句等。
这些障碍可能会让学生感到困惑和迷茫，从而影响他们的阅读和理解。
2.文化背景陌生：文言文所涉及的历史背景、文化传统与现代社会有很大的差异，学生在学习文言文时往往会感到文化背景陌生，难以理解其中的内涵和思想。
3.教学方法单一：传统的文言文教学方法往往是教师讲解为主，学生被动接受。
这种单一的教学方法往往会导致学生的学习兴趣下降，难以激发他们的主动性和积极性。
4.记忆困难：文言文的词汇和语法结构与现代汉语有很大的不同，学生在记忆文言文时往往会感到困难。
同时，文言文的背诵和默写也是教学中的难点之一。
二、突破方法针对上述难点，我们可以采取以下突破方法：1.创新教学方法（1）采用多媒体教学：利用多媒体技术，如音频、视频、图片等，帮助学生更好地理解文言文的背景和文化内涵。
（2）组织课堂讨论：通过组织课堂讨论，让学生分组讨论文言文的主题、人物、情节等，有助于提高学生的口头表达能力，加深对文言文的了解和认识。
（3）鼓励学生自主探究：教师可以引导学生自主探究文言文的背景、人物、情节等，培养他们的独立思考能力和自主探究能力。
2.重视文化背景教学（1）引入历史背景知识：在讲解文言文时，可以引入相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解文言文的内涵和思想。
（2）介绍文化传统：讲解文言文时，可以介绍相关的文化传统和价值观，帮助学生更好地理解文言文的内涵和思想。
（3）引导学生关注文化差异：引导学生关注文言文与现代社会的文化差异，有助于加深学生对文言文的理解和认识。
2018年高考全国一卷语文试题分析15级汉语言二班 1511020214 陈星竹全国一卷2018年语文试卷的整体命题思路为稳中求新稳中求变。
第一大题为现代文阅读，分为论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读三个部分。
与2017年保持一致，文学类文本阅读和实用类文本阅读都是必考。
论述类文本阅读重点考查考生筛选并整合文中信息，分析原文论证以及综合文中信息进行推断的能力，阅读材料摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》一文，适合高中毕业水平考生的阅读和理解。
3道题考点各不相同且指向明确，第1题考查筛选整合文中信息的能力，第2题考查分析原文论证的能力，第3题考查综合文中信息进行推断的能力。
文学类文本阅读重点考查文章内容的理解和艺术特色的分析鉴赏。
阅读材料是阿成的小说《赵一曼女士》。
选择这篇材料作为高考文学类阅读材料，追忆了革命先烈，彰显了爱国精神，且具有重要的教育和导向意义。
第4题作为客观题，考查的综合性较强，涉及到文章内容的理解，也涉及到艺术特色的分析鉴赏；第5题考查文中关键句子的含意；第6题考查艺术特色的鉴赏。
从2017年实用类和文学类阅读变成必答题的华丽转身之后，今年的实用类阅读题在保持去年面貌的基础上，又产生了一些新的变化。
从分值上看，虽然总分依然是12分，但却把5分的多选变为了3分的单选，多出来的两分加在了主观题上。
和文学类阅读12分的主观题相比，可以看出实用类阅读的特色是主观客观并重，既要求学生能够了解文体的基本特征、准确解读文本、筛选整合信息、分析原文内容，也需要学生拥有良好的论证和表达能力。
文言文阅读，包括4道小题。
关于鲁芝的这段文字选自《晋书.鲁芝传》，原文篇幅较长，有680余字，考题根据需要做了少量删节。
本次重点考查了文言虚词“以”和“为”的多种用法以及帝王世系方面的专门用词。
从整体看，这段人物传记属于典型的文言文作品，文字浅显，故事性强。
考点并不生僻，而且故事背景是大家极为熟悉的三国时期，非常适合对高中毕业生进行的考查。
古代诗歌阅读是李贺在落第之后自我排解的诗篇。
开篇先写自己射技高超，实际上是暗指才华不凡。
第二联写自己命途多舛时的自我开解。
第三联开始转向抒怀，感慨的是自己仕途蹭蹬难展抱负的命运(文言文中“穷”一般指处境恶劣)。
尾联自我安慰，畅想未来如春柳重萌，颇为乐观。
整体上看，本题需理解其基本意涵即可。
第三大题集中测试考生的语言文字运用能力，三道选择题均与一篇阅读材料相关，从材料出发来设题。
第17题考察病句，但是改变了以往正确或错误四选一的出题模式，而是在文章中设置病句，让考生选择修改恰当的一句，形式虽然有所变化，但本质与以往并无区别。
第18题，原本的补写题以选择题的方式出现，考察学生对句子结构等方面的掌握。
第19题，依然考察成语的正确使用，但采取了回到文章中填空的考察方式;试题难度上并无太大变化。
第四大题集中测试考生的写作能力。
作文呈现明显的任务驱动特征。
文章一方面要求将个人成长与时代发展结合起来，谈论自己的联想和思考；另一方面要求以下一代人为阅读对象。
下面将对考卷中的文言文部分进行简单的分析。
首先是文言文阅读。
文言文阅读题，对很多学生来说难度大。
原因无外乎两点：一则看不懂。
文言文不同于现代文，做题首先要看懂文章。
对于现代文阅读，考生即使不会做，文章还是看得懂的，知道文章写了哪些内容，知道要回答什么问题。
文言文则需要考生具备一定的文言知识积累，对于古今异义、通假字、词类活用、特殊句式要烂熟于心，能够活学活用；特别是要积累足够多的文言实词、虚词意思，在面对一词多义时，才能选择最适合语境的意思。
即使考生有了以上文言知识的积累，考生还必须阅读背诵足够多的文言文，培养文言语感，提升文言文阅读速度，才能在有限的时间内，进行高效答题。
二则看懂了不会做题。
文言文我看懂了，知道了大意，但试题得分上不去。
文言文全国卷是四个小题，前三个选择题，最后一道是翻译题。
第一道选择题是断句，只要理解意思，基本就能拿到分。
第二道选择题是文化常识题，这道小题需要考生具备一定的传统文化知识，需要积累，更需要辨析。
对于古代文化常识，高中语文课文诗词文言文中都会有所涉及，考生要熟记，而且文化常识考的是选择题，考生可以用排除法。
第三道选择题是对文章的理解，对传记人物形象进行评价，考题设置点无外乎张冠李戴，错乱时间事件，错误意会原文意思。
最后一道小题是两个翻译，考查的是考生的文言文功底，考生要有一定的文言敏感性，预设三个得分点，进行精准翻译，其他地方流畅翻译即可。
以上两点说起容易，做起来就难了，需要考生有日积月累的文言功底。
我认为，在文言功底扎实的基础上，考生如果能在备考时进行文言文阅读时，勾画关键词，精读深析文言文，会在考场上快速抓住信息，提高阅读效率和做题质量。
以2018年高考语文全国卷1文言文为例：鲁芝，字世英，扶风郡人也。
世有名德，为西州豪族（出身名门豪族）。
父为郭汜所害，芝襁褓流离（不幸的童年，父亲早逝，鲁芝年幼就饱受颠沛流离之苦），年十七，乃移居雍，耽思坟籍（“耽”，沉溺，鲁芝喜欢看书学习。
“坟籍”，即书籍，可能会考文化常识）。
郡举上计吏，州辟别驾。
（受到当地官员重视，被举荐、征召。
“举”“辟”，举荐制度，可能会是个考试点）魏车骑将军郭淮为雍州刺史，深敬重之。
（受到当政者重视，敬重）举孝廉，除郎中。
（再次被举荐，任命官职）后拜骑都尉、参军事、行安南太守，迁尚书郎。
曹真出督关右，又参大司马军事。
（任命官职，一路升迁，平步青云）真薨（“薨”，死，可能是个考试点，不同身份人的死的称呼不同），宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。
郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。
（鲁芝有执政才干，治理有方，清除盗贼，建造城市，收复土地。
此处可能出题，被邻省蜀侵掠，可能会考翻译）迁广平太守。
天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
（“阙”，代指朝廷。
老幼都到朝廷去请求留下鲁芝，间接说明鲁芝有执政才干，获得民心）魏明帝许焉。
曹爽辅政，引为司马。
芝屡有谠言（“谠”，正直的，重点字词）嘉谋，爽弗能纳（曹爽不善于纳谏）。
及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，（对曹爽忠诚）劝爽曰：“公居伊周（“伊周”指商伊尹和西周周公旦，执政有方的臣子）之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！（此句和《苏武传》中卫律劝降苏武的话类似“今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎”）若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市（“东市”，杀头的地方，泛指刑场，可能会出文化常识题），岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史（断句，“当死”和《苏武传》中有原句“汉使张胜，谋杀单于近臣，当死”）诸葛诞以寿春叛，（三国时期有名的寿春之战，司马昭在寿春歼灭诸葛诞军及吴军近20万人）魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱（“先驱”，前锋之意）。
诞平，迁大尚书，掌刑理。
（鲁芝有军事才干，平定诸葛诞，升官）武帝践阼（“践祚”，登基，可能会考文化常识题），转镇东将军，进爵为侯。
帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。
芝以年及悬车（“悬车”可能会考文化常识，“悬车之年”即七十岁），告老逊位（“逊位”，不是皇帝让位退位才称逊位吗？此处用于鲁芝，可见古代“逊位”也可用于大官，此处也表明鲁芝的谦逊，认为自己年迈，欲让位于有才的人），章表十余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。
羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！”（羊祜谦逊，从侧面表现鲁芝品行好，有能力）上不从。
其为人所重如是。
泰始九年卒，年八十四。
帝为举哀，谥曰贞，赐茔（“茔”，坟墓之意）田百亩。
（节选自《晋书.鲁芝传》接下来再看题目：10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A.爽懦惑不能用 /遂委身受戮 /芝坐爽 /下狱/当死/而口不讼直 /志不苟免 /宣帝嘉之 /赦而不诛/俄而为并州刺史 /B.爽懦惑不能用 /遂委身受戮 /芝坐爽下狱 /当死 /而口不讼直志 /不苟免 /宣帝嘉之 /赦而不诛/俄而为并州刺史 /C.爽懦惑不能用 /遂委身受戮 /芝坐爽下狱 /当死/而口不讼直 /志不苟免 /宣帝嘉之 /赦而不诛/俄而为并州刺史 /D.爽懦惑不能用 /遂委身受戮 /芝坐爽 /下狱/当死/而口不讼直志 /不苟免 /宣帝嘉之 /赦而不诛/俄而为并州刺史 /（“芝坐爽下狱”，鲁芝因为曹爽的原因被关到监狱里，排除AD选项。
“口不讼直志不苟免”，对偶句“口不讼直，志不苟免”嘴里不申辩是非曲直，不愿意苟且免除处罚，排除B选项。
选C）11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A. 《三坟》《五典》传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝代的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝。
C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势利，登上国君宝座。
（“践祚”指皇帝登基。
“踏入古代庙堂前台阶”错误。
践祚指踏上主台阶，古代庙寝堂前两阶，主阶在东，称阼阶。
“用武力打败敌对势力”错误。
）D. 逊位，也称为让位、退位。
多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝谦让行为。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 鲁芝自小受苦，位途少有挫折，他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所，入仕后受到郭淮器重，后又从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。
B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。
任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境;离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
（“蜀地饱受侵扰，人口减少”错误，是对“郡邻于蜀，数被侵掠”的误解，天水郡和蜀地相邻，天水郡屡次被蜀地的人侵掠。
）C.鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。
曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。
D.鲁芝洁身自好，深受羊祜推重，羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心赛欲，与人和睦又不而苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语( 10 分)( 1)诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。
（注意“以”“文武”“先驱”的翻译。
“以”，凭借。
“文武”，文武官兵。
“先驱”，先锋。
此题难度最大的地方为“以寿春叛”，如果考生不知道寿春之战，也不知道寿春是个地名的话，很容易出错，会以为寿春是个人名，翻译成“诸葛诞率领寿春反叛”。
不过根据后文“诞平，迁大尚书，掌刑理”，会发现寿春是个地名。
所以，考生需要根据上下文来推测有疑惑之处，进行正确判断。
