狐假虎威教案设计(一)

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狐假虎威教案设计(一)

四、教学方法:小学低年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用多媒体课件,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、学习方法:本篇课文的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

六、教学目标:

1、本课10 个生字,两条绿线内的10 个字只识不写。认识1 个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

七、教学重难点:

1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

2、揭示寓意。

八、说教学准备及教学安排:根据课堂教学的需要,在课前应该做好

充分的准备,为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

教学时间:二课时

九、教学过程:

第一课时

(一)、竟猜谜语,激趣导入。

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛; 森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有几个读音?(两个读音:ji ǎ、ji à)在这里应读ji ǎ, 为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

【设计意图: 谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】(二)、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

【设计意图: 听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】

(三)、阅读课文识记字词。

师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1) 出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng. ,齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

(2) 出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3) 生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

(4) 小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪! 自己夸夸自己吧!

【设计意图:在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,

更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

(1) 现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面

画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2) 指名汇报练读的效果。

(3) 采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

(4) 小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

4、再读课文。

(1) 同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2) 采用多种形式分小节读课文。

(3) 各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4) 整体感知,课文讲了一个什么故事?

【设计意图:把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】( 四) 、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导:

注意:”狐”的右边不是“爪” 、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿” 。

4、学生进行区别、临摹。( 注意书写姿势及字的美观)

【设计意图:尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范

指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学过程:

( 一) 、检查复习

1、这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。

2、上节课,我们已经把词语读准确了,课文也读通读顺了。

下面,我可要检查一下咯,相信大家一定能读好这些词语的。

3、出示词语:

狐狸借着老虎威风

寻找违抗松开吓跑

(1) 先自己读读词语

(2) 谁愿意读?谁帮他纠正?指导读好轻声“狸”“着”,三声“老虎”等。

(3) 让我们一起来读好这些词语吧! 学生齐读。

4、通过上节课的学习,小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思,谁来告诉大家呀! 指名回答。

5、那么,狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?让我们一起走进课文吧!

【设计意图:两组词串的出示,有助于学生理解课题及课文内容,设疑可引起学生思考,激发学生学习的兴趣。】

( 二) 、学习课文

1、学习课文第一部分教师范读课文第一自然段,想想:你好象看到

了一副怎样的

画面

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