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匆匆公开课教案一等奖《匆匆》教学设计范文(精选6篇)【TV，请大家欣赏。
2放录象3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。
要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是5交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
【篇五】匆匆公开课教案一等奖《匆匆》教学设计知识目标：学会本课6个生字，能正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
能力目标：1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点重点：1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程一、谈话导入1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。
)这位作家就是朱自清.(板书：朱自清)1.你了解朱自清吗?(生简介作者)过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计让真情在笔尖流露--《匆匆》教学设计一、学习目标1.学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（重点）3.熟练的入情入景的朗读课文背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
（难点）二、课前准备1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
三、设计说明本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露"组织选文。
编排了两篇精读课文：《匆匆》、《那个星期天》，两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
这四篇课文均是抒发真情的佳作，在写法上呈现了抒发真情的多种方法。
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇散文。
他以细腻的笔触刻画了时光的流逝，表达了对时光匆匆而过的无奈和惋惜。
文中作者将抽象的时光流逝形象化，用具体化的描写让抽象的时间看得见，甚至摸得着。
文中作者直抒胸臆，追问时间的去向，强烈的情感直抵人心。
《那个星期天》节选自史铁生的自传体小说《务虚笔记》。
课文主要写了小时候的某个星期天，“我”在无比期盼母亲带我外出，但却未能去成的经历，作者通过大量的细节描写，将情感融入周围的人、事、景中，细腻而生动的写出了“我”从兴奋，焦急到无奈，直至失望的情感变化过程。
展现了我在那个星期天的细腻，敏感，丰富的内心世界。
教学过程一、名言欣赏，激情引入自由交流课前搜集的惜时的词语，文章，名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时间了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清先生。
今天我们来学习他的文章---《匆匆》。
二：晒晒我的成长相册整理入学以来的照片、视频、影像资料以及纪念物等，观看电子相册，课堂上分小组讨论，从小到大的照片你们发现了什么？有什么感受？引发学生感悟成长匆匆过，在匆匆的日子里，有畅快，也有难过；有欣喜也有惆怅；有激动也有不安，深刻的理解，我在长大不仅仅是身体上的变化，更重要的是自己精神的成长，学到了许多知识、本领，具有了同情心，能够体会到时光的匆匆。
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计一、教学目标1.引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.培养学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章内涵的能力。
3.使学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间。
二、教学重难点1.教学重点：理解文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
2.教学难点：引导学生感受时光的匆匆流逝，并懂得珍惜时间。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课：同学们，时间是一种看不见、摸不着的东西，但它却时刻在我们身边流逝。
有时候，我们会感觉时间过得很快，好像一眨眼就过去了。
你们有没有这样的感受呢？今天，我们将学习一篇关于时间的课文——《匆匆》。
在这篇课文中，作者通过生动的描写，让我们感受到时间的匆匆流逝。
让我们一起走进课文，看看作者是如何表达对时间的感受的吧。
（二）整体感知1.初读课文：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词的掌握情况。
《匆匆》这篇课文中的生字词包括：藏、挪、徘、徊、蒸等。
“藏"有隐藏、储藏等意思；“挪”指移动；“徘"“徊”都有来回走动的意思；“蒸"有蒸发、利用水蒸气加热等含义。
这些生字词在课文中有着重要的作用，通过学习它们，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读和写作能力。
在学习生字词时，可以通过以下方法：多读多写：通过反复朗读和书写，加深对生字词的记忆。
理解词义：结合上下文，理解生字词的含义。
组词造句：通过组词和造句的方式，巩固对生字词的掌握。
运用生字词：在阅读和写作中积极运用生字词，提高运用能力。
（三）精读课文：1.分组朗读课文，思考课文主要写了什么。
《匆匆》主要写了作者对时光流逝的感慨和追寻。
文章以细腻的笔触描绘了时光匆匆流逝的景象，通过对日常生活中种种细节的描写，如太阳的挪移、洗手时水盆里的水、吃饭时碗里的饭等，生动形象地表现出时间的悄然消逝。
作者在文中不仅表达了对时光匆匆的惋惜和无奈，还抒发了对生命的思考和对未来的迷茫。
《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖(范文11篇) 【TV”，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？演读，说想象的话（学生分组讨论）我选第2节。
我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。
晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。
我配二胡曲《江河水》。
我也选第2节。
慢镜头推出：”我”与妻子跑着，跑着……终于，手握在了一起！我选第1节。
我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。
第3节。
”我”回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，……我配贝多芬的《安魂曲》。
第4节。
我把时间定为除夕，”我”的一家人贴”福”字，过大年！我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：”这，--才是咱们的家！”我选配《彩云追月》这支曲子。
2、大家的想象力都很丰富！古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？（几生背诵）3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析八、联想想象，体会乡情1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。
让我们放飞想象，就”乡愁是……”这个话题书写自己离家时的真切感受。
比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母”临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
乡愁是王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪；是苏轼”但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白”举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。
乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。
乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾……九、联想想象——感受诗歌的画面美1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙入口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆"二字，将空灵而有抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
本文细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的真实情感，教育学生要珍惜时间，长大有所作为。
学情分析我班学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，包含着作者浓浓的感情。
这对于我班心理不够成熟的六年级学生，理解起来是一定难度的。
教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸"等11个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重难点1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学准备多媒体课件课时安排2课时第一课时一、明确要素，任务驱动1.单元整体导入，明确语文要素和习作要求。
同学们，转眼我们已经进入第三单元的学习了，真让人忍不住感叹——时光匆匆。
第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上方有一句话：让真情在笔尖流露；图片下方有两句话：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。
这分别是这一单元的语文要素和习作要求。
2.紧扣单元要素，引入课文在习作中表达真情实感我们并不陌生,这是我们小学阶段的习作一贯的要求。
接下来我们这一单元学习的两篇文章就是学习作者是怎样表达情感的。
匆匆教案(优秀6篇)《匆匆》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。
二、重难点（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备课件《匆匆》。
四、教学过程（一）、互相问好同学们，我们是一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的一次接触，我们互相加油好吗？“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”“你们准备怎么给老师加油啊？”（二）、检查导入今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。
（板书：匆匆，朱自清）上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）（三）、初读课文，整体感知1、听课文朗读，并出示阅读提示：①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？2、全班一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。
（板书：）（四）、再读文章，深层感知1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。
你从作者的笔下感受到了吗？③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的'，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
《匆匆》教学设计一等奖《匆匆》教学设计一等奖精选篇1教材分析《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。
作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使*显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，*生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。
在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点，难点1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文教学准备幻灯片、音乐教学过程一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。
）二、学文交流。
1、教师出示思考题：（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。
用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？生读，师生评议。
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
《匆匆》优秀公开课教学设计《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》优秀公开课教学设计篇1第一课时一、谈话导入，揭题1 用“匆匆”说一句话2 作者所说的“匆匆”指什么？二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。
）五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。
七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分第二课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆匆的语句3 让学生仿写4 交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三、激发兴趣，为问配画1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
2 放录象3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。
要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是——5 交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
《匆匆》教学设计【优秀10篇】匆匆教学设计篇一【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学准备】布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。
交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文，了解大意１、小组进行预习。
要求：⑴读准生字词语，读通课文。
⑴体会作者所说的“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。
２、检查预习：⑴出示课后六个生字的卡片，积累字词。
⑴把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。
２、交流：⑴作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。
⑴交流喜欢的句子：根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。
如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。
”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。
３、仿照作者的写法，再说上几句：可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如：聊天时、玩耍时、看电视时……四、作业１、把仿写练习写下来。
２、摘抄文中的优美词句。
第二课时一、复习导入有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾１、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题作者有没有作出回答。
２、交流：作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖(通用5篇)【篇1】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念：学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标：1、认识两个生字，正确读写词语。
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵课文。
学习重点：1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时一、导入同学们，大家好！老师想问大家一个问题。
凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）二、自由朗读，读通课文。
（学生自由朗读）刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。
现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）这篇文章告诉我们什么？是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读学生练习。
《匆匆》教案一、教学目标：1. 通过阅读文学作品《匆匆》，培养学生对时间珍贵性的认识和珍惜时间的意识。
2. 通过学习诗歌的语言特点和艺术表达方式，提高学生的语文综合素养。
3. 培养学生的审美能力和欣赏文学的兴趣，激发学生的创造力。
二、教学重点：1. 学会理解和欣赏《匆匆》这首诗歌，领悟诗歌中蕴含的意义和情感。
2. 学习诗歌赏析的基本方法，通过诗歌欣赏提高学生的语言表达能力。
三、教学难点：1. 培养学生的审美能力，使他们能够准确地理解和感受诗歌的思想内涵。
2. 提高学生的诗歌鉴赏能力，使他们能正确运用诗歌欣赏的方法。
四、教学准备：1. 教学教材：《匆匆》诗歌原文。
2. 音频录音设备。
3. 运用多媒体教学方法，准备相关PPT。
五、教学过程设计：Step 1 导入1. 利用一幅关于时间的图片或一个关于时间的问题引起学生对时间的思考和回忆。
2. 引导学生谈论时间的作用和意义，并与学生探讨时间的珍贵性。
Step 2 音频欣赏1. 利用音频播放《匆匆》的朗读版本，让学生闭目静听，感受诗歌的语言韵律和情感。
2. 请学生按照自己的感受，将诗歌所表达的情感和思想写下来，并与同桌分享。
Step 3 诗歌赏析1. 将诗歌《匆匆》再次呈现给学生，配合文字分析诗歌中的意象、抒情手法等，引导学生理解诗歌的内涵。
2. 学生自由发言，分享自己对诗歌的理解和感受。
Step 4 诗歌鉴赏指导1. 分发诗歌的鉴赏指导，包括鉴赏诗歌的方法和注意事项。
2. 通过试读其他诗歌，并引导学生运用鉴赏指导中的方法分析诗歌的内涵和形式。
Step 5 课堂练习1. 运用幻灯片、图片等鲜明的视觉形象，设计与诗歌相关的选择题和填空题，帮助学生巩固对于诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 鼓励学生相互交流、合作探讨答案，并及时给予指导和解惑。
Step 6 总结复习1. 展示学生写的作品，包括对《匆匆》诗歌的感受和理解等。
2. 小结诗歌欣赏的方法和技巧，帮助学生形成对诗歌欣赏的系统化的认识和体验。
朱自清《匆匆》公开课教学设计(菁选（优秀7篇）《匆匆》教案篇一教学目标1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。
“匆匆”是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。
由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。
感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。
匆匆语文教案一、教学内容《匆匆》是一篇以写景为主的散文。
本节课主要围绕《匆匆》这篇散文的内容进行教学，以培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作能力为目标。
二、教学目标1. 了解散文的特点和写作形式；2. 理解并掌握《匆匆》的基本内容；3. 学习运用逻辑推理，解读散文的意图和主旨；4. 提高学生的思维逻辑能力和写作能力。
三、教学重点1. 理解散文的特点和写作形式；2. 掌握散文中的关键词汇和句子结构；3. 学习运用逻辑推理解读散文。
四、教学难点1. 学生理解《匆匆》的主旨和意图；2. 学生运用逻辑推理解读散文。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师给学生出示几张照片，包括快节奏的城市生活、忙碌的街道、人来人往的场景，让学生发表自己的感受。
2. 学习散文《匆匆》（10分钟）教师向学生介绍散文的特点和写作形式。
引导学生理解散文是一种借助描写、叙述和抒情手法，通过个人经验和感受来表达思想感情的文体。
3. 阅读教案（20分钟）教师将《匆匆》的文本发给学生，请学生先默读，然后带领学生一起朗读。
随后，教师组织学生进行小组讨论，分析文中的重点词汇和句子结构。
4. 解读教案的意图和主旨（20分钟）教师引导学生通过逻辑推理和分析来解读教案的意图和主旨。
学生可以回答以下问题，来思考教案要传达的信息和目的：a. 教案为什么选择用《匆匆》这篇散文进行教学？b. 教案中提到的“匆匆忙忙的生活”有什么具体体现？c. 教案想要传达给学生什么样的信息和体验？5. 思考与讨论（15分钟）学生分成小组，进行讨论，并回答以下问题：a. 你在日常生活中是否也有类似的忙碌感受？b. 快节奏的生活给你带来了哪些困扰和压力？c. 你觉得如何应对这种快节奏的生活？6. 写作练习（20分钟）学生按照教师的要求，完成一篇关于个人对快节奏生活的看法和思考的短文，字数在150字以上。
七、课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提醒学生注意课后作业。
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教案一、教学目标1.掌握本课的生字新词，理解“匆匆、遮挽、徘徊、茫茫然、涔涔、潸潸"等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感受作者的语言美，体会作者的思想感情。
3.联系生活实际，借鉴和运用作者的修辞手法，表达自己的情感。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，了解课文主要写了什么内容。
2.体会作者的思想感情，学习作者的表达方法。
三、教学难点1.体会作者用词准确、优美的写法。
2.联系生活实际，借鉴和运用作者的修辞手法，表达自己的情感。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关夏秋冬春四个季节的景色和人物活动的图片。
2.学生准备：预习课文，了解作者和有关朱自清的资料。
收集自己以前学过的朱自清的作品和课文中引用的朱自清的作品。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题同学们，你们还记得我们以前学过的一篇课文《春》吗？作者是谁？我们一起读一读这篇文章中的一段话。
（出示春的一段话）今天我们要学习一篇新的课文《匆匆》，想一想这篇文章又会带给我们怎样的思考和启迪呢？请同学们齐读课题。
质疑：读了课题你想知道什么？这篇文章写了什么内容？带着问题去读课文。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文正音。
遮挽、茫茫然、涔涔、潸潸。
3.默读课文，标出课文共有几段？每段写什么内容？理清作者的写作思路。
学生交流，教师板书：提出问题、解决问题、总结问题。
4.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读：自己读最喜欢的段落，想一想为什么喜欢？画出有关的词句。
并作写批注。
2.小组交流：在小组长的组织下进行交流讨论。
学生交流：喜欢第一自然段中的“燕子去了……再开的时候”，作者用优美的语言描绘出时间的流逝之快。
通过排比句和拟人的写法让人感到时间在不断的变化中。
作者用对比的手法写出时间过得很快“我们的日子为什么一去不复返呢？"强调时间的珍贵。
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖(1)雷雨一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。
（板书：18雷雨）大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。
经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？2、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！三、读雷雨前、学习课文：1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。
边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。
”越来越（更高了）越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！（２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？（３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？（４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》课堂实录教学目标：1、自主阅读课文,抓住徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐等词语理解课文的主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、通过学习，体会文章所要表达的思想感情。
教学重点：自主阅读课文，抓住词语理解课文的主要内容。
教学难点：通过多种方式的读，体会文章所要表达的思想感情。
教学过程：师：上节课的学习让我们初次认识到了那24岁的朱自清，因为八千多个日子流逝的时候，没有留下一丝痕迹，于是作者有感，提笔写下了一篇散文《匆匆》（板书：匆匆）。
生齐读“匆匆！师：（出示课件）教师深情地读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们，从反复的朗读中，我们能读出朱自清内心什么样的情感呢？生：我从反复的朗读中读出了作者觉得很无奈、伤感的情感。
生：我觉得还有些惋惜。
生：作者有些悲伤。
生：我认为作者还有些怀念。
师：的确是这样，现在就让我们去品读文本吧！生：（朗读课文）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？因此，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；时间就是这样一点一点流逝。
我掩着面叹息。
师：时间他是看不见的，然而在作者的笔下，他是如何把这看不见，变成了看得见的？答案就在文中快去找一找吧！师：孩子们，谁来说一说，你是怎么看得见时间流逝的画面。
生：我从第一个场景中看出来的。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？生：我从第二个画面看出来的。
生：第三个画面让我感受时间过得很快。
我的汇报完毕，请问同学们还有补充么？师：好，你说。
生：我还找到其他相应的句子。
师：真好。
生：我认为还有叹息时，时间在叹息里闪过、溜走，大家同意么？生（齐说）：同意！生：文中还有很多出句子可以看出时间过得很快。
师：孩子们，看看这些画面（大屏幕：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；），现在，同学们自己默读第三自然段，用波浪线勾画出你认为最能感受到时间匆匆的词语，用横线勾画出最能感受到作者感情的词语。
匆匆公开课教案一等奖9篇【TV，请大家欣赏。
2放录象3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。
要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是5交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
第5篇: 匆匆公开课教案一等奖一、激发学习兴趣1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。
我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。
[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的.想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。
谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。
让我们来共同欣赏。
（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。
）二、学习课文听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。
现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？（一）第一自然段1、学生读本段，谈感受（语言美）2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。
[板书：时间一去不复返]5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？（二）第二自然段1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。
那么，同学们，你们想到了些什么呢？8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。
你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？（三）第三自然段1、[出示第三自然段]学生谈感受。
2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？3、我们再来看看这段话。
[出示：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；便从凝然的双眼前过去谁愿意读读？]你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。
[卡片为书签形式]5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。
[板书：珍惜] 除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？（四）第四自然段1、读第四自然段，体会出了什么？2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。
让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
四、课外拓展课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。
那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。
第6篇: 匆匆公开课教案一等奖教材分析:第一组教材围绕人生感悟这一主题写了5篇课文，从不同的角度阐明了人生的哲理。
《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的著名散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清晰，简洁简洁，紧固匆忙一词，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细致描绘时间流逝的痕迹，表达作者对滔滔不绝的流水，匆匆的流年，时间流逝，弹指一挥之间的无能和遗憾。
文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简单、轻巧，读起来轻巧、委婉，是指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念::设计理念:《语文课程标准》指出，读书教育应重视主体的读书感觉和体验，对课文内容和表现有自己的心得。
根据这篇文章的特征，我采用了以读为本，以写作为辅助的教育方法。
在教学中引导学生充分阅读，读出意思，读出味道，读出神，在阅读中理解文意，在阅读中培养语感，在阅读中被潜移默化的情感熏陶和美感染，学习表情表达意思的技巧。
阅读后辅以说、写体。
作者反复表达的时光一去不复返光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。
教学目标：知识与技能目标1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程：一、导入新课，引出匆匆同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意匆字最后一笔的点不要丢了。
(板书课题：2.匆匆)二、初读美文，感知匆匆1、(生齐读课题。
)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢?(咱们的日子为什么一去不复返呢?)4、你的问题和作者的问题不谋而合。
(板：一去不复返?)5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟匆匆1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句(课件)燕子再开的时候自由读一读。
你能看出什么特点?除了排比句，在内容上有什么发现? 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。
(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。
)3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么?(像一首小诗)4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，(读出作者对时间的珍惜之情)5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会? (作者是为了说我们的日子为什么一去不复返呢?)6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。
正确，形成了强烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。
作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。
)你很会思考!作者1898年出生，19____年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把我过去的八千多日子比作针尖上一滴水，把时间的流逝比作大海。
)通过这个比喻，你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道。
按常理看，人的一生有多少个八千多日?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?)，但是，作者说：一个八千多日子也只是针尖上的一滴水，四个八千多日子也只有(四滴水)。
而且是针尖上的四滴水。
和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)。
10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢?11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。
交流我们的疑问理解。
(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。
12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已?(课件)(在逃去做些什么呢?)朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已?(课件)(在八千剩些什么呢?)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?(课件)(我这呢?)是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已(课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?(课件)(我赤回去罢?)愤愤不平呀!他六问自已?(课件)(但不平的遭啊?)(课件)这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。
