人教部编版《青山不老》教案1

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。

教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：1.预习、自学课文。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排1课时。

教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。

)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。

)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。

下面我就来说说这节课的教学设计意图。

【教学理念与目标】新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强**育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。

《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。

所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

１、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

２、过程和方法目标：⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

３、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的**和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。

（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。

”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。

（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。

人教版部编本六年级上册《青山不老》教案一、教材分析《青山不老》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于爱情的神话故事。

本篇文章的语言简洁生动，情节布局清晰，涉及鲜明的人物形象和深刻的内涵。

教师可以通过该篇文章帮助学生了解传统文化、品味经典故事，同时也可培养学生的阅读能力和文化修养。

二、教学目标语言知识技能1.学生掌握神话故事的基本故事情节、人物形象及其中所蕴含的文化内涵；2.学生能识别和理解篇章中的关键词汇及句子结构，并尝试运用到自己的表达中；3.学生能在阅读和理解文本的基础上，自如运用语言进行表达，写出简单的议论文、情景交际等。

思维方法1.帮助学生培养敏锐的阅读和思考能力；2.引导学生理解和感受传统文化中所蕴含的道德和思想；3.发展学生的创造性思维，鼓励学生形成自己的个性化见解和思考方式。

情感态度1.对文化传承保持敬仰心态，认为传统文化有其独特魅力和价值；2.培养学生审美情趣，提高其人文素养；3.引导学生树立正确的人生观和世界观，形成健康积极的人生态度和情感价值观。

三、教学重难点教学重点1.帮助学生理解神话故事的基本情节，认识其中所蕴含的思想和道德意义；2.通过文本的语言、句式结构等教学，提高学生阅读与理解能力；3.引导学生运用阅读中获得的知识和思想，进行表达和交际。

教学难点1.神话故事情节复杂，学生对其理解方式不同，教师应引导学生理解关键点，挖掘文本中的文化内涵；2.通过阅读提升学生语言运用和表达能力，是教学过程中的难点和重点；3.学生的文化背景差异大，理解难度不同，教师应灵活使用教学方法和手段，帮助学生共同学习。

四、教学过程课前准备教师准备该文章及教材，学生准备笔记本和笔等学习工具。

1. 导入新课（5分钟）采用提问方式引发学生对于神话故事的兴趣和好奇心，同时了解学生对于中西文化的感性理解。

提问：1.你喜欢听神话故事吗？为什么？2.你曾经听过哪些神话故事？它们讲述的是什么？2. 阅读教材（30分钟）教师要求学生先自行阅读该文章，了解文章情节和思想内涵，为后续的课堂交流做好充分的准备。

部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。

2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。

【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。

【教学过程】一、导入新课1、出示院屋，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。

）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。

老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……四周全是……风一吹……2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。

（板书课题：青山不老，齐读课题。

）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。

⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。

2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。

⑴读：指名读，齐读。

⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。

3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。

三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。

那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。

一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。

2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。

部编版语文六年级上册青山不老教案范文推荐３篇〖部编版语文六年级上册青山不老教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.读懂课文，把握主要内容。

2.运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。

3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。

【教学重点难点】运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。

【教学过程】一、检查预习，概括内容同学们上课前都预习了课文，谁能说说，这篇课文主要讲了些什么？二、学习课文，初知“奇迹”快速浏览：老人用15年创造了怎样的奇迹？找出句子。

PPT出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（体会作者用列数字的方法来体现这了不起的奇迹）三、自读自悟，感悟“奇迹”主要围绕“这一了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的”这一问题展开教学。

1．批注阅读——这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的？2．全班交流（图、文、影像结合，感悟老人是在怎样恶劣的环境下创造奇迹。

）预设一：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。

过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。

”③就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

（1）理解“肆虐、盘踞”这两个词的意思和作用。

（这两个词本来是写人的，作者就是运用拟人的修辞方法生动形象地写出了环境的恶劣。

）（2）作者引用了县志上记载的一段话，能说说它的意思吗？它有什么作用？（3）大风肆虐，怪物盘踞。

我们通过影像再来直观地感受一下。

播放PPT（有配乐）（4）出示PPT：读出画面：小组合作，读出文字背后的画面，感悟环境之恶劣。

那一次，狂风过后，树木断的断，倒的倒，老人……那一次，久逢干旱，老人……那一次，冰霜来袭，老人……那一次，沙尘暴后，老人……（5）此时此刻，你感受到一位怎样的老人？（学生板书）（6）同学们，我们抓住“怪物盘踞”读进去，想开去，老人在恶劣条件下植树造林的那一幅幅感人的画面，就生动地呈现在我们的眼前了。

青山不老教案设计优秀教案集合5篇第一篇: 青山不老教案设计优秀教案【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。

拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。

“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。

这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。

4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。

部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。

拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。

“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。

这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。

4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。