让学生真正成为数学学习主人论文

让学生真正成为数学学习的主人要让学生真正成为数学学习的主人，首先需要激发学生的学习兴趣。

在我看来，激发学生的学习兴趣是成功的数学教育的关键。

因为只有对数学感兴趣，学生才会主动去学习，才会更容易把知识吸收进去。

所以，老师在课堂上应该灌输给学生对数学的兴趣。

就是要让学生真正掌握数学知识。

数学知识是个人的宝贵财富，只有学生真正学会了数学知识，才能真正成为数学学习的主人。

在课堂上，我们一定要引导学生自主学习，让学生自己去体会数学知识和感受数学知识的美妙。

我们要让学生真正掌握数学学习的方法。

想要让学生成为数学学习的主人，就必须引导学生掌握科学的学习方法。

因为只有掌握了科学的学习方法，才能更好地吸收、理解并应用数学知识。

如何在数学教学中引导学生掌握科学的学习方法是我们需要深入思考和研究的问题。

我们还要让学生真正感受数学学习的乐趣。

数学学习并不局限于枯燥的知识学习，而是一种发现、探索和享受的过程。

所以，我们应该在数学教学中创造有利于学生体验数学学习乐趣的氛围，激发学生对数学学习的热情和兴趣。

我们还要让学生真正体会数学知识的实际应用。

数学知识是实际生活中的重要工具，只有将数学知识应用到实际中，学生才能真正成为数学学习的主人。

所以，在数学教学中我们应该注重培养学生实际应用数学知识的能力，让学生通过实际问题的解决来巩固和提高数学知识的应用能力。

让学生真正成为数学学习的主人，是一个需要多方努力的综合性工程。

只有在教育工作者们的共同努力下，学生才能拥有独立学习、探索数学的能力；只有让学生真正成为数学学习的主人，学生才能更好地发展自己的数学思维能力，提高自己的数学学习成绩。

希望未来我们能够在数学教学中共同努力，为学生真正成为数学学习的主人而努力。

这是我们教育工作者责无旁贷的使命，也是我们值得追求的成功之路。

愿我们的教育事业更加辉煌，学生们能够真正成为数学学习的主人。

让学生真正成为数学学习的主人数学是一门严谨而又神奇的学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面，无处不在。

对于许多学生来说，数学学习是一件头疼的事情，他们觉得数学难以理解，难以掌握，甚至对数学感到恐惧。

为了让学生真正成为数学学习的主人，我们需要采取一系列措施来激发学生学习数学的兴趣，增强他们的数学自信心，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

要让学生真正成为数学学习的主人，我们需要为他们创造一个良好的学习环境。

这个环境不仅包括物质条件，如宽敞明亮的教室，干净整洁的桌椅板凳，充足的教学设备等，还包括心理环境，如轻松愉快的教学氛围，师生之间的和谐互动等。

只有在这样一个良好的学习环境中，学生才能更好地投入到学习中，更愿意主动地去探索与发现数学的奥妙。

要让学生真正成为数学学习的主人，我们需要激发他们学习数学的兴趣。

数学虽然是一门严肃的学科，但它并不乏趣味，只是我们要善于发现和呈现。

教师可以通过讲解生动有趣的数学知识、举办有趣的数学活动、开展有趣的数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣。

而学校可以通过购置有趣的数学教学工具、打造有趣的数学角落、举办有趣的数学展览等方式，为学生创造一个充满乐趣的学习环境。

只有在兴趣的驱使下，学生才会更加主动地去学习数学，更加深入地去探索数学的奥秘。

要让学生真正成为数学学习的主人，我们需要增强他们的数学自信心。

经常有学生抱怨“我数学不好”，“我学不好数学”，这种自我否定的心态会使他们在学习数学的过程中产生恐惧和压力，进而影响学习效果。

我们需要通过一些方式来增强学生的数学自信心。

教师可以用耐心细致的态度来对待学生的数学问题，帮助他们克服困难，鼓励他们相信自己可以解决问题。

学校可以运用一些积极的肯定性语言来宣传学生的数学成绩、数学竞赛获奖等事迹，让学生感到自己在数学学习上有所成就，从而增强他们的数学自信心。

要让学生真正成为数学学习的主人，我们需要培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

培养学生成为数学学习的真正主人数学是一门被认为既神秘又令人感到恐惧的学科。

对于很多学生来说，数学学习常常被视为是一件困难和令人沮丧的事情。

数学并不应该是令人望而却步的学科。

相反，我们应该培养学生成为数学学习的真正主人，使他们能够自信地掌握并且喜欢学习数学。

在本文中，我们将探讨培养学生成为数学学习的真正主人的几种方法和策略。

我们应该鼓励学生积极参与数学学习。

许多学生之所以讨厌数学，往往是因为他们觉得数学学习是枯燥乏味的。

教师应该采取各种方法来激发学生对数学的兴趣。

可以通过一些有趣的数学游戏或挑战来吸引学生的注意力，让他们在学习中能够享受到乐趣。

教师还可以给予学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特长来选择自己感兴趣的数学领域进行深入学习，从而激发学生对数学学习的积极性。

我们应该注重培养学生的数学思维能力。

数学不仅仅是一门死记硬背的学科，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们提出问题、寻找解决问题的方法以及进行逻辑推理。

通过这样的方式，学生将会逐渐形成自己的数学思维模式，从而真正成为数学学习的主人。

我们还应该将数学知识与生活实践相结合。

学生通常很难理解数学知识的抽象性，教师应该通过生活中的实际问题来引导学生学习数学。

在学习几何学时，教师可以引导学生观察周围的建筑物、自然景观等，让他们发现几何学在现实生活中的应用。

通过这样的方式，学生将会更加深入地理解数学知识，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。

我们还应该注重培养学生的自主学习能力。

在当今信息爆炸的时代，学生应该具备自主学习的能力，能够根据自己的需求和兴趣主动地获取和掌握知识。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取一些方法，如引导学生进行自主探究、鼓励学生提出问题并寻找解决问题的途径、引导学生积极利用互联网等资源进行学习等。

通过这样的方式，学生将会逐渐形成自主学习的习惯，并且更加独立地学习数学知识。

让学生成为数学学习的主人【摘要】只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间质疑、观察、思考、操作、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

【关键词】积极主动参与动手操作自主探索主动交流和合作《新标准》指出：数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，实现：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。

如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。

作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

一、营造氛围，诱发学生主动参与。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你学的快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。

二、创设情境，让学生亲近数学。

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。

因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。

让学生成为数学课的主人论文：让学生成为数学课的主人【摘要】本文是我十几年教数学所得到经验。

我从课堂氛围﹑数学生活化﹑概念教学﹑自主审题等角度论述了怎样让学生成为数学课的主人。

【关键词】轻松、和谐的民主氛围数学课生活化自学理解概念，教师点拨提高概念学生自主审题、解题近几年我一直教六年级两个班的数学，面对数学课改，我每年大胆的对其中一个班进行课改实验，而另一个班则相对采取传统的教学方法。

结果，实验班的数学课学生学的轻松，教师教的轻松，教学效果实验班则好的多。

总结其成果，主要是实验班的学生真正成为数学课的主人。

如何让学生真正成为数学课的主人呢？我主要从下面几个方面做的。

一、营造轻松、和谐的民主氛围，促进学习。

营造轻松、和谐的民主氛围，融洽的师生关系，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，更能促进学生身心健康的发展。

每年新生的第一节数学课，总有许多学生不敢举手回答问题，究其原因，是怕回答错，怕错了老师批评，怕错了同学们嘲笑，怕错了老师罚站。

针对这中状况，我鼓励学生大胆地回答问题，无论对错只要是自己的想法，就大胆地说出来，即便错了老师和同学们也不会嘲笑和责怪，更不会让学生站着。

当然，这种鼓励仅限于新知识的学习，而对已学过的内容则要求学生必须掌握与巩固。

在教学过程中，我象爱自己的孩子一样爱每一位学生，无论他的学习成绩如何，也无论他的家庭状况如何，只要是我的学生，我就想方设法让他们在轻松、和谐的氛围中学习。

二、让数学课生活化。

在自主、合作、探究的过程中，让学生感受到生活中处处有数学，生活中数学问题的解决离不开数学知识，让学生为解决生活中的数学问题主动的去学习数学知识。

如学习“一个数比另一个数多或少百分之几”类的应用题时，学生已经学习了“一个数比另一个数多或少几分之几”类的应用题，比较这两类题解法的不同之处，只是结果一个是百分数，一个是分数而已。

学生在已有知识的基础上，完全可以通过自主、合作、探究的方式解决新问题。

让学生成为数学学习的主人课程标准指出:数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

由此可见,在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人.每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。

作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造"数学和应用数学，真正成为数学学习的主人.一、重问题情境，让学生亲近数学。

人的思维过程始于问题情境。

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。

因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学.例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑"的故事:小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时）,小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分）,可裁判员却最后判定:乌龟和兔子跑得一样快。

“啊？”（小朋友们都面面相觑)这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢?就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。

”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中.短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系.无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境,巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲.二、重动手操作,让学生体验数学。

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。

”现代教学论也认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。

的确,思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。

让学生真正成为学习的主人《数学课程标准》倡导三大学习方式,即注重学生的自主、探究、合作学习。

这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

那么,如何促进学生自主学习,培养他们的探索能力,从而真正实现数学学习方式的转变呢?笔者认为:一、养成自主探究的习惯,让学生感受自主探究的乐趣在设计教学内容时,教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

在学习的过程中,学生学习的能力是有差异的,教师要采用多元评价方式,让每一个孩子切实地体验到“我能学”,长此以往,学生就会有充分的学习数学的信心和热情。

让学生利用已有知识和经验,通过自主探索学习数学,培养学生学会质疑数学问题。

数学学习不应当是单纯地知识接受,而应当是学生主动地应用已有的知识和经验探索问题与解决问题的过程。

教师要提供给学生自主探索的机会,创设自主探索的情境,要努力唤起学生的求知欲望和热情,激起他们的探索意愿。

二、学会自主探究的方法,让学生体验科学探究的乐趣《新课标》指出:“教学中,既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流。

教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程”。

自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验,在教师的指导和帮助下,通过自己的独立探索和发现,从而获取知识的过程。

因此,根据学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生进行探究研讨的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料,让学生从中自主掌握有关知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,对于培养学生学会学习至关重要。

三、经历操作活动的过程,让学生感悟实践操作的乐趣在学生有了数学学习的兴趣和热情后,作为教师应引导学生深入到数学知识的王国中去遨游。

有位名人说过:“听了就知道,看了就明白,做了才是真正懂了。

”因此,教学中务必要重视实践和操作。

让学生真正成为数学学习的主人数学，是一门极具挑战性和深度的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和理解世界的途径。

在现实生活中，很多学生对数学学习并不感兴趣，甚至产生畏惧情绪。

这对于他们今后的学习和发展都是一个隐患。

让学生真正成为数学学习的主人，是一项重要的任务，也是全社会教育事业的迫切需要。

要让学生成为数学学习的主人，就需要引导学生建立正确的认知和态度。

数学并不是一门晦涩难懂、遥不可及的学科，而是一种美妙的思维方式和解决问题的艺术。

学生们要从小树立正确的数学观念，明白数学是有趣而富有挑战性的，是我们了解世界和提升自我思维能力的重要途径。

教师和家长要努力打破学生对数学的刻板印象，鼓励他们积极参与到数学学习中来，从而树立对数学的积极态度。

要让学生成为数学学习的主人，就需要给予他们更多的自主学习空间和自主学习机会。

数学学习不应该只是教师灌输知识，而是要让学生在学习的过程中不断地思考、探索和发现。

教师可以通过设计一些开放性问题、推动学生展开数学探究活动，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从中获得成就感和快乐感，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

教师还可以设计一些个性化的学习任务，让学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，以激发学生的学习热情和积极性。

要让学生成为数学学习的主人，就需要提供多元化的学习资源和学习环境。

传统的数学教学方法往往过于死板，只关注知识的传授，忽略了学生的实际学习需求和兴趣点。

现代化的数学教学应该注重提供多样化的学习资源和学习环境，让学生在不同的场景和情境中都能得到有效的学习支持。

教师可以利用数学教学软件、多媒体教学资料，构建数字化的数学学习环境，为学生打造一个更加开放、多样、自由的学习空间，让学生可以在不同的时间和地点都能展开数学学习，从而促进学生的主动学习和自主发展。

要让学生成为数学学习的主人，就需要鼓励他们主动参与到数学学习的实践和应用中来。

数学是一门以实践和应用为本的学科，它不仅仅是一种理论的堆砌，更是一种解决问题的工具。

让学生成为数学学习的主人【摘要】学生成为数学学习的主人是非常重要的，这不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以提高他们解决问题的能力。

为了实现这一目标，教师需要着重培养学生自主学习的能力，引导他们掌握学习方法，并鼓励他们勇于思考。

通过这些努力，学生将更加熟练地掌握数学知识，提升自信心。

成功让学生成为数学学习的主人不仅可以为其个人发展打下坚实基础，还有助于社会的进步。

未来，随着教育的不断发展，我们有理由期待更多学生成为数学学习的主人，成为更优秀、更有创造力的人才。

通过不懈努力，我们相信学生成为数学学习的主人将会成为一种常态，促进整个教育系统的提升。

【关键词】关键词：学生成为主人、数学学习、自主学习能力、兴趣、学习方法、解决问题能力、勇于思考、成功、未来发展、总结成果1. 引言1.1 为什么要让学生成为数学学习的主人数统计，字符统计，段落排版等。

感谢合作！让学生成为数学学习的主人可以提高他们的学习效果。

通过自主学习，学生可以更深入地理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。

他们可以通过自己的思考和实践，发现问题的本质，培养逻辑思维和分析问题的能力。

这样不仅可以提高他们的成绩，也可以让他们在解决实际问题时游刃有余。

让学生成为数学学习的主人可以培养他们的自学能力和独立思考能力。

在现实生活中，知识更新换代非常快，学生需要具备自主学习的能力，才能适应未来社会的发展。

通过让学生主导学习过程，我们可以帮助他们建立自信心和学习动力，让他们能够主动探索知识的边界，不断完善自己的学习方法。

让学生成为数学学习的主人，不仅可以提高他们的学习效果，也可以帮助他们培养自学能力和独立思考能力。

这样的教学方式更符合现代教育理念，也更有利于学生成长成才。

让学生成为数学学习的主人是教育工作者义不容辞的责任，也是未来教育发展的重要方向。

1.2 如何让学生成为数学学习的主人为了让学生成为数学学习的主人，首先需要培养他们自主学习的能力。

学生应该学会自主制定学习计划，合理安排时间，养成自觉学习的习惯。

小学数学教学论文：使学生真正成为学习的主人分数大小比较是小学数学教学中的难点。

因为分数大小比较的几种方法容易相互干扰，再加上分数与整数、小数的书写形式区别较大，学生易受过去整数、小数大小比较方法的定势影响。

我在教学五年级“分数大小的比较”时，专门安排了一节整理练习课。

下面介绍课堂教学中的一个片断。

师：在比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？生1：同分母的分数相比较。

如和。

生2：同分子的分数相比较。

如和。

生3：分母和分子都不相同的分数相比较。

如和。

师：大家说得很全面。

请大家分别说出这三种类型的分数大小比较的方法。

（小组讨论，指名汇报。

）生4：同分母分数相比较，分子大的分数值大。

如>.生5：分子相同的分数，分母较小的分数值大。

如>.生6：分母和分子都不相同的分数，要先通分，变成同分母的分数，再比较大小、如和，＝，=，因为，所以>.生10：我觉得分母和分子都不相同的分数，不一定要先通分或约分再比较。

如和，因为比单位“1”少，而比单位“1”少，因为>，所以<.（师生共同为他鼓掌。

）生11：分母和分子都不相同的分数，还可以先化成同分子的分数再比较。

如和，=，=，因为<，所以<.（同学们不约而同地为之鼓掌。

）师：刚才三位同学提出了比较分母和分子都不相同的分数的独特方法，你们觉得这些方法，哪种最简便？生12：能约分的，先约分再比较，显得简便。

生13：有些分数不能先约分再比较。

我认为先化成同分子的分数再比较，显得简便。

如和，化成是和，比通分成和，数目显得小，因此来得简便。

生14；既然先化成同分子的显得简便，那么为什么课本上都讲先通分，再比较呢？……从上面的教学片断中，可以看出学生学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。

反思整个教学活动过程，我认为教学的关键是——“使学生真正成为学习的主人”。

一、在“交流”中学习从上面的教学过程中可以看到，学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用。