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课题：《在出狱欢迎会上的演说》课前预习：1.了解邹韬奋及其作品特点。
2.默读课文，完成《助学》“预习积累”内容。
3.在熟练朗读课文的基础上，初步文本解读训练，要求基于文本本身，做到有理有据。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
”教学目标：1.理解本篇演讲的内容，把握演讲辞的语言特点。
2.理解作者的革命情怀。
评价任务：1．体会平静的交流与反衬写作手法的运用。
2．体会文章体现出来的革命家所具有的革命精神。
教学过程（一）课题导入：1.介绍演讲的特点。
演讲，就是与听众进行现场交流，不但是理念上的，而且是感情上的，不但在有声语言上，而且还在无声的躯体、姿态、表情上，进行全方位的交流。
今天我们就来看一个革命者的演讲词。
他就是邹韬奋《在出狱欢迎会上的演说》。
2.作者简介邹韬奋（1895-1944），现代新闻记者、政论家、出版家。
江西余江人。
自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。
1932年创办生活书店。
1933年初参加中国民权保障大同盟，7月被迫流亡海外，周游欧美，并至苏联参观。
1935年8月回国，参加中国共产党领导的救亡运动，先后在上海、香港主编《大众生活》周刊、《生活日报》、《生活星期刊》，并担任上海各界救国会和全国各界救国联合会的领导工作。
1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党当局逮捕。
抗日战争开始后获释，在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《全国抗战》等刊物。
皖南事变后，被迫流亡香港，复刊《大众生活》。
日军攻陷香港后，辗转赴广东东江游击区，并于1942年到苏北解放区。
北师大版八年级语文下册第三单元比较探究课题：《在出狱欢迎会上的演说》（1课时）课型：主读课上课时间：2013年5月9日单位：枣庄市台儿庄区彭楼中学教师：何若玉韬略终须建新闻，奋飞还待读良书——《在出狱欢迎会上的演说》教学设计（1课时）【教材分析】本文是现代著名新闻记者、政论家、出版家邹韬奋出狱后在欢迎会上的演讲词。
因为面对全国抗战的大环境，所以是一篇心平气和、平静朴素的低调演讲。
篇幅短小，内容精炼，是演讲词的经典之作。
本文初看通俗易懂，没有可学的东西，从演讲词的角度看实则很有艺术。
这点较难体会，更难以在实际中效仿。
【教学设计意图】为了使学生对本文演讲词有深刻认识，我用闻一多的《最后一次演讲》视频导入新课。
一方面使学生获得演讲的现场感受，进而对学习本文自然迁移；另一方面也为对比学习《在出狱欢迎会上的演说》做积累。
设计“同中求异，一片苍穹各显风采”环节，是为了通过了解闻一多、郭沫若、邹韬奋的不同演讲风格，凸显邹韬奋面对国共合作，共同抗日那个特殊时局的演讲特点。
学生对作者知之甚少，所以从几方面对作者进行了介绍和背景补充。
【相关课程标准】“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。
在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”教学目标：1.了解作者的有关常识。
2.理解演讲词的内容和特点。
3.理解邹韬奋的人格魅力。
评价任务：1．通过学生汇报、交流加深对作者的了解，2. 根据句子语意能自主设计课文的朗读节奏。
2．联系具体语言环境理解词语的意义和用法。
3．学生能找出文中体现概括分类“可人、可目、可鼻、可人、可用”等词语，理解课文架构。
【课前预习】朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料。
【教学过程】一、视频导入重温风雨如磐1.【指导语】同学们，我们沿着历史的车辙上溯到1946年7月15日。
这天，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多主持大会。
《在出狱欢迎会上的演说》教案3【教学目标】1、把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露的思想感情。
2、品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。
3、掌握演说词的相关知识。
4、学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。
【作者】邹韬奋（1895-1944），原名恩润，笔名韬奋，祖籍江西余江，生于福建永安。
1919年由南洋大学转入圣约翰大学文科，毕业后任中华职业教育社编辑股主任，是中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。
他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。
主要著作收入《韬奋文集》中。
【演讲】演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。
起一种让人信服或明白的作用。
【讲解】读这篇文章，要设身处地，才能充分领悟。
被关在监狱，很长时间里，前途，命运，甚至生命，都在敌人的股掌之间，这是何等痛苦；一旦获得释放，又是何等欢欣。
这是正义人士多方奔走、抗议、营救的结果，这是政治斗争的胜利。
邹先生当然是胜利的英雄，这位英雄所面对的，又是支持、拥护自己的大众。
场面是很热烈的。
前面发言的人，又讲了许多热情的话，在这种情况下演讲，应该是热情洋溢的。
但是，邹先生却并不显得激动，相反很是平静。
平静的演讲，能够打动听众吗？演讲，就是与听众进行现场交流，不但是理念上的，而且是感情上的，不但在有声语言上，而且还在无声的躯体、姿态、表情上，进行全方位的交流。
不论是思想、情感，还是动作，当然是以幅度大的为上。
平静的演讲，以什么取胜呢？这就要说到演讲与文章的不同了。
写文章，无须与读者现场交流；而演讲，则以现场交流为特点，哪怕演讲的内容属于自然科学原理，也有交流的特点。
这一点，我们在郑也夫先生的演讲稿中已经有所领略了。
而这一篇演讲，不是讲自然科学原理的，而是属于政治斗争性质的，直抒胸臆，宣泄自己的感情，是理所当然的事。
