高中物理新课改之我见

高中物理课堂教学改革之我见1. 培养学生的创新能力现代社会对创新型人才的需求越来越大，而高中物理教育正是培养学生创新能力的重要途径。

然而，传统的物理教学方式注重学生记忆知识点，缺少实际动手操作和探索创新的机会，无法真正培养学生的创新思维能力。

因此，需要改革物理课堂教学方式，注重帮助学生培养创新意识和能力。

2. 激发学生的学习兴趣传统的物理教学方式给学生带来的是单调乏味的学习过程，缺乏趣味性和互动性。

这导致学生对物理科学不感兴趣，容易产生学习厌烦情绪。

通过改革物理课堂教学，可以加强学生参与感和体验感，提升学生的学习兴趣和积极性。

3. 促进学生成长全面发展1. 信息化技术方案随着信息化技术的快速发展，利用信息技术可以让物理教学更加生动有趣，更加符合新时代学生的需求。

例如，在课堂上使用多媒体课件，通过趣味性强的视频和动画等形式展示实验现象，激发学生的学习兴趣。

同时，在课后可以利用互联网等工具进行在线学习和自主探究，提高学生自学和自主思考的能力。

2. 科研课题方案开展科学研究是培养学生创新能力的重要途径。

在初中物理课堂教学中，可以引导学生开展小规模科研活动，一方面让学生在自己感兴趣的领域进行探究，另一方面可以让学生了解和体验科学研究的过程，锻炼其科学思维和创新意识。

3. 应用性实验方案应用型实验是高中物理实验中的重要部分，其能够帮助学生更好地理解物理学的知识点，开展实验设计和分析能力。

在课堂教学过程中，可以引导学生进行科学感性体验，通过实验设计创新、实验操作等方式培养学生的实践能力。

1. 强化课堂互动2. 引导学生开展小规模科研通过引导学生开展小规模科研，可以让学生了解科学研究的内容、方法，积累丰富的科学经验。

教师可以鼓励学生在小组中开展有针对性的研究，并可以提供必要的指导和帮助，创造条件，提升学生的创新能力。

四、总结高中物理课堂教学改革是为了培养学生创新能力、激发学生的学习兴趣、促进学生成长全面发展，提高教育质量。

新课改高中物理课堂教学之我见高中物理教学难在高一的衔接，不同于初中物理教学的思维模式，不同于初中物理课本的结构，让许多高中物理教师头疼。

而新课改对传统的物理课堂教学更带来了巨大的冲击。

新的知识框架，新的教学模式，更加深了高一物理新课改的神秘面纱。

在传统教学中，物理教师成为了播放机，学生沦为了容器。

学生被动接受，教师固定教学，抹杀了学生的特性，有知识，但是不知道去运用，遇到问题马上一团糟。

就如，模具生产，虽然大量成形，但是成为了百面一目，步入了社会，有高文凭却没有相应的能力为社会所不容。

笔者认为在课堂教学中，教师不仅是传道授业者，更应当是引导组织者。

学生不仅要去学，还要去创造性的学。

作为一名物理教师，应在物理教学中，结合新课改的特色，针对高中物理的特点，学生的个体特征有目的的施教，新课改下的高中物理教学，有它特别的地方。

首先，初中物理的课本模式和高中物理模式存在较大的差别。

初中物理相对以浅引入为主，学生的知识面较浅，教学任务轻松。

而高中物理教学，学生个体已相对成熟，有一定的自主思维和创新能力，同时知识层面也相应加深，课本教学对学生的引导教育更有了很大的加强。

其次，初中物理教材，对于知识应用能力和学生的分析能力要求较低，学生在平时解题也以简单的思维分析为主，而高一物理则更侧重于学生的思维开发，创新实践的培养。

起点不同，自然教法也应不同。

高一物理教学中，让学生了解一个知识点不难，但要去熟练地运用它去解决实际问题，则存在较大的问题。

以往的教学方式，在高中物理教学中，可以很容易让学生知道知识的结构。

但是对于学生的能力有很大的限制，不利于学生的综合发展，存在较大的漏洞。

新课改教学中，笔者更多地“解放”了学生，让学生参与到课堂教学中，给了他们一定独立思考的空间。

每一个学生，有不同层次的参于和思考方式，学生在更自由的空间中，有适度的紧张感和成就感，兴趣倍增，态度大为改观，能力也有了大的提升。

例如高一物理教学中的《自由落体运动》。

新课程下的高中物理教学之我见摘要：随着新课程的实施，教师要适应新的教育改革与发展，其知识结构有待进一步优化和建构。

教师进行卓有成效的教学，需要具备与时俱进的完备的知识结构，优化和完善物理教师在新课程背景下的专业知识是当前教育改革的紧迫任务国家对现行基础教育课程进行了重大改革，课改已经取得很大成绩。

我们物理教师应如何面对课改呢？本文仅就高中物理教学如何实践新课程下的物理教学谈谈自己的认识。

教师在面对高中物理新课程改革的实行一定会有种种困难，这样就需要高中物理教师在面对新课程改革的时候做出相应的适应新课程的对策．改革就意味着＂新＂与＂旧＂的思想观念的改变，这就需要高中物理教师面对＂新＂与＂旧＂观念的时候如何面对做出思考．转变教师的教育观念是关键---实现教师的教育观念与新课改理念相和谐教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势，所以教师教育观念的转变是转变教育观念的关键。

下面就此谈谈自己浅显的认识。

一、教师要重新定位自己在教学中的地位。

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。

这是各学科教师今后发展的共同方向。

在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

教师要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用；教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息；教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件；教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教。

高中物理新课改教学心得体会（精选3篇）高中物理新课改教学篇1本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》，并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大胆改革物理课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念。

高中物理新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个高中的物理教师而言研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中物理衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。

在新课程标准的指导下，经过一个学期的物理新课程教学，我也深深感知，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。

以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会：1、教学理念上的差异新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的物理素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。

在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。

因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。

在必修①必修2、选修3—1中的增加了很多学生实验。

首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。

例如，在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格，并得出自己的结论”，让学生先独立思考，可以自己动手实验，观察现象，得出结论；然后再由教师加以引导，归纳出最终的结论。

第1篇自从我国新课程改革以来，高中物理课程也发生了翻天覆地的变化。

作为一名高中物理教师，我深感新课程改革对于物理教学的重要性和必要性。

在过去的几年里，我积极参与新课程改革，深入钻研新教材，不断改进教学方法，努力提高教学质量。

以下是我对高中物理新课程的一些心得体会。

一、新课程理念的更新新课程改革的核心是“以人为本”，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在高中物理教学中，我们要转变传统的教育观念，从“教教材”向“用教材教”转变，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力。

1. 注重学生主体地位。

在教学中，我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中成长。

2. 培养学生的创新精神。

物理是一门以实验为基础的科学，我们要鼓励学生动手实验，培养学生的观察能力、实验能力和创新意识。

3. 强化实践能力。

新课程强调理论联系实际，我们要引导学生将物理知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

二、新课程内容的变化新课程内容更加注重基础性、科学性和实践性，有利于培养学生的综合素质。

以下是我在教学过程中对高中物理新课程内容的一些体会：1. 突出基础性。

新课程注重基础知识的学习，使学生掌握物理的基本概念、基本原理和基本方法。

在教学中，我们要帮助学生建立完整的知识体系，为后续学习打下坚实基础。

2. 体现科学性。

新课程内容紧密结合科学前沿，注重培养学生的科学素养。

我们要引导学生关注科学动态，提高学生的科学思维能力。

3. 强化实践性。

新课程注重培养学生的实践能力，通过实验、探究等活动，让学生在“做中学”，提高学生的动手能力和创新能力。

三、新课程教学方法的改革新课程改革要求教师转变教学方式，从传统的讲授式向探究式、合作式、研究式等多元化教学方法转变。

以下是我对高中物理新课程教学方法的几点体会：1. 探究式教学。

在教学中，我们要引导学生主动探究，发现问题、分析问题、解决问题。

新课改高中物理教学之我见自新课程标准实施以来，高中物理教学无论是在理念层面，还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。

高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。

笔者认为，在新课程改革背景下，高中物理教学主要应注意以下三个方面：一、教学设计、立意上要有新突破由于应试教育的压力，中学教师进行课堂教学设计时，通常从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础知识和基本技能上。

因此，“传道、授业、解惑”就被片面地理解为传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题。

这样一来，“灌输式”、“填鸭式”教学也就必然成为主要的课堂教学模式。

新课改中，教学根本目的是促进学生的全面发展，新课标又把它具体化为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。

课堂教学是课程实施的重要渠道，教师在进行课堂教学设计时，必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，从三个维度来全面构思教学内容，精心安排教学活动，体现“以人为本、一切为了学生发展”的教学理念。

首先，教学内容的设计要以新课标为依据，以所用教材为参照。

在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系等等。

在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学解决问题的典型思路等纳入课堂教学。

其次，教学活动的安排要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。

在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度，以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有“度”且又有“序”地安排教学活动。

在“过程与方法”维度，一定要留有足够的时间和空间，让学生去亲身经历科学探究过程，去尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理学规律；尝试运用有关的物理原理和方法解决现实生活中的一些实际问题；在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们自主参与科技活动的热情。

高中物理新课程改革学习心得体会
高中物理新课程改革研究心得体会
经过这几个月的研究和深入实践新课程改革，我深刻认识到，在当今时代，一个人的素质高低不再仅仅取决于他所掌握的知识量，而更关键的是他的创新能力。

在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力已成为素质教育的重要价值取向。

我认为，探究教学有利于培养学生独立思考的惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道。

因此，探究教学模式成为物理教学的必然趋势。

以下是我的几点体会与想法：
一、对新课程改革的领会：
1.体现了基础性和时代性：新课程改革不仅要求学生研究物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”
的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。

2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育：新课程改革将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为了使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同研究需求”。

高中物理课堂教学改革之我见高中物理课堂教学改革应该追求的目标是增强学生的学习兴趣和能力，培养学生的实践能力和创新精神。

从我的个人经验和观察来看，我认为以下几方面的改革是必要的。

改变传统的一切都是老师解答问题的教学方式。

传统的物理课堂教学往往是老师讲解知识点，学生被动地接受和记忆。

这种方式缺乏趣味性和实践性，容易让学生失去对物理的兴趣。

我认为，可以通过引入案例教学、问题导向教学等方法，让学生在解决实际问题的过程中学习物理知识。

在学习牛顿第二定律时，可以给学生一个真实的物理问题，让他们自己设计实验，收集数据，分析结果，从而探究牛顿第二定律的原理。

这样一来，学生不仅能够更好地理解知识，还能培养实践能力和创新思维。

注重实验教学的重要性。

实验教学是物理学习中不可或缺的一环。

通过自己动手操作，学生可以加深对物理原理的理解，并培养观察、实验设计和数据分析等能力。

改革应该注重实验教学的质量和数量。

学校可以配备完善的实验设备和实验室，提供给学生充分的实验机会。

可以增加实验课的时间安排，使学生有足够的时间进行观察和探究。

还可以引入虚拟实验和模拟实验的教学方法，通过计算机软件和虚拟实验室来进行物理实验。

注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。

物理学习不仅仅是掌握知识，更要培养学生解决问题的能力。

物理学习中的问题往往需要学生进行分析、推理和实验验证。

我们应该引导学生学会提出问题、寻找解决方法、进行实践验证和总结归纳。

这样的学习方式可以培养学生的创新精神和解决问题的能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。

加强学生与教师的互动和合作。

传统的物理课堂往往是教师的一言堂，学生只是被动地听讲。

这种教学方式不利于学生主动思考和发展自己的能力。

我们应该鼓励学生在课堂上积极提问和发表自己的观点，促进师生之间的互动。

可以通过小组合作的形式进行学习和讨论，让学生相互合作、交流和分享，培养他们的合作精神和团队意识。

高中物理课堂教学改革应该注重激发学生的学习兴趣，加强实践能力的培养，培养学生的创新精神和解决问题的能力，以及增强师生之间的互动和合作。

高中物理课堂教学改革之我见新课程改革已在全国各地全面启动,课堂教学方法的改革是课程改革的一个重要方面。

质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一,所以,进行课堂教学方法改革,提高课堂教学质量,是目前实践新教育教学最值得研究的一个话题。

新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇,为了脚踏实地改革我们的高中物理教学,本人认为,重要的是总结高中物理教学的优秀传统,在继承传统的基础上有所创新,教学改革才能健康地发展。

那么,我们的高中物理课堂教学方法应怎样改革?在此我初步谈谈以下几点关于物理课堂教学改革的实践与思考以达到“抛砖引玉”的效果。

1.重视物理学习中视觉意象的分类物理视觉意象是进行物理思维的基本元素，只有当我们的头脑中有了丰富的物理视觉意象时，我们在学习新的物理概念、物理规律，解决物理问题时，头脑中才会产生连续的、清晰的物理情境。

因此引导帮助学生建立丰富的物理视觉意象库就显得非常重要。

我们知道，物理知识本身就是非常丰富的，而且已经按照不同的领域有了明晰的分类，传统的分类有力、热、光、电、原子物理，那么在我们建立物理视觉意象库的时候，我们将从另一个角度来进行分类，我们把物理视觉意象分为物理时空意象、物理情景意象、物理模型意象、物理图形意象，在此着重讨论物理时空意向及物理模型意象。

1.1 物理时空意象。

物理现象和物理过程总是在一定的时空中发生，也就是说总要涉及物体系中各个物体在某时刻的空间位置或空间位置随时间的变化，或各个物体之间的位置关系等等，这种在学生头脑中形成的有关物理问题的时空形象就叫做时空意象。

时空意象在物理学习中起着非常重要的作用，在物理学习中，要理解物理概念和规律，记忆物理公式时，都离不开时空意象。

1.2 物理模型意象。

物理难学，一个重要的原因在于,学习者不善于将一个具体问题转换成一种合适的物理模型,然后按物理公式或规律解答。

因此建立物理模型意象也具有重要意义。