浅谈小学语文学困生的转化方法
在教学中,教师最伤脑筋的就是学困生的转化问题了。新课改几年,我一直从事小学语文教学,就小学语文学困生的转化问题,来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。
一、尊重学困生,帮助学困生树立信心
学困生一般都具有这样的特点:上课不专心听讲,注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事,不会做;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定,这将大大地打击学生的学习兴趣,也严重伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步,就不能因为他成绩不理想而歧视他,相反应给
予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中,有一位头脑灵活、性格十分活泼好动的男生,他上课控制力差,常搞小动作,所以影响了学习,上学期语文成绩分数是最少的。这学期开学,我把这位坐在最后面的学生调到了最前面,并对他说:“你上课老搞小动作,把你放在最前面是想监督你,希望你有所改变。其实最重要的是,你很会说话,我想看到你在上课时第一个把手高高地举起来,明白吗?”当时他若有所悟地点了点头,后来只要是他上课没搞小动作,积极举手,下课时,我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手!”每每听到这话,他都能露出自信的笑容。这学期,连续两次小考他都打了“优”。作为教师,只要平时把更多的关心洒在他们的身上,帮助他们树立自信心,引导学生善于发现自己的闪光点,学困生也能成优生。
二、运用激励机制,体会成功的快乐
老师真诚的爱,经常性的鼓励,对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好,对学困生,教师一个友好的眼神、一句亲切的问候往往就能让他们感觉到阳光。黄非是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生,有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后,我找他谈话,很友善地说:“我一向认为你回答问题很棒,很快就能将答案说出来,其实只要你上课多举手,就会忘记搞小动作,不信你试试看。”后来,当他举手回答问题时,我都试着用“你真行,这么难的你都说对了。”“黄非,你太了不起了,你是怎么想到这么精彩的话的,真佩服你!”看到他表现有进步后,下课时,我又会特意站他那对他说一句“今天你进步了”。“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期,想不到他的作业居然也能坚持每天写了,不用再去“跟”了,这几星期,我感觉很轻松,因为再也不用去找他来补作业了。
三、加强家校合作,家长学校双管齐下
课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略。教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通。随时全方位地了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。
四、耐心地进行思想指导工作
有些学生不只是学习困难、后进,这些学生往往行为表现也比较差,因此做好学生的思想教育工作非常重要,一个学风不正的班级,不会有好的学习成绩。
改变评价方式,对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学,寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励,让他们增加自信心;作业批改时,多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们,激励他们按时、独立完成作业;每次测试后帮助他们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价,会给学生形成一种积极向上的无形力量,能促进他们尽快
地转化,摆脱学困生的处境。
总而言之,面对学困生教师要有爱心、耐心,需要教师多鼓励多引导,更重要的是要有恒心,学困生的转化不是一天两天就会转变的,学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。
