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高校公选课存在的问题及对策摘要：高校公共选修课在运转中存在管理措施缺位、教师教学积极性不高、学生学习兴趣不浓等问题，其原因一是管理者对公选课没有给予充分重视，二是教师忽视了公选课的教学，三是学生认识有偏颇。
学生的问题，归根结底是教师和管理者的问题引起的。
所以，对症下药，管理者要做到规范课程设置、加大宣传力度、严格学生考核、加强教学管理、激励优秀教师、加大技术投资。
教师要端正教学态度，注重自我奉献，开展教学调查，掌握学生情况，注重课堂技巧，打造自身品牌，树立良好形象。
关键词：公选课；课程设置；教学管理高校公共选修课(以下简称公选课)是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。
目前，公选课已成为高校课程体系不可缺少的组成部分，其在完善大学生知识结构，提高大学生创新能力方面发挥着重要作用。
但由于公选课存在的历史还不长，其运转还不太成熟。
这种不成熟表现在公选课运转的三个环节——管理者、教师、学生均出现了一些亟待解决的问题。
为使公选课发挥应有的作用，必须对症下药，找出解决问题的措施。
一、公选课存在的问题(一)管理者的问题——管理措施的缺位管理者的问题主要表现在由于管理制度的不完善，各项管理措施出现了缺位。
1课程设置缺乏稳定性。
必修课的课程设置在专业设置时就已经由教学管理部门制定完备，而且一旦确定，在短时期内不会修改。
而公选课的课程设置不是由教学管理部门制定，它是由授课教师根据自身的专业特长、兴趣爱好等实际情况自由申请的，教学管理部门主要执行一个审核的功能。
但由于审核制度的不健全，公选课的课程设置具有很大的自由性，它是因人设课，人走课停，课程设置缺乏稳定性和连贯性，失去了大学课程的严肃性。
2教学班级缺乏管理。
必修课程的教学班级是固定的，这些班级的学生来自同一个专业，有固定的班主任，有统一的班委会，班主任必须负责管理工作，同时班委会也发挥着管理职能。
而公选课是由学生自由选择的课程，“同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，这种管理模式打破了原来的班级建制”，而当来自全校一定范围内的学生作出了共同的选择时，他们就组成了新的教学班级。
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策当前高校体育舞蹈公选课教学存在以下问题：1. 缺乏专业教师：由于体育舞蹈公选课的选修范围较广，且一般不是主修专业课程，因此很多学校的舞蹈公选课教学由非专业教师承担，缺乏专业知识和教学经验。
2. 教学内容单一：部分高校的体育舞蹈公选课教学内容过于单一，大多只是简单的动作教学，忽略了舞蹈中的艺术表现、技巧、编排等方面的教学。
3. 设备资源不足：由于体育舞蹈公选课程非主修课程，学校通常对于舞蹈教学的设备和场地投入较少，导致教学条件有限，无法满足学生的学习需求。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：1. 专业教师培训：对于体育舞蹈公选课教师进行专业培训，提高其专业素养和教学能力。
学校可以邀请专业舞蹈教师进行培训，或者与舞蹈学院合作，派遣专业教师给予指导。
2. 丰富教学内容：拓宽体育舞蹈公选课的教学内容，增加舞蹈技巧、编排、表演等方面的教学内容，提升学生的综合素质。
并引入现代舞、国标舞等不同风格的舞蹈，满足学生的多样化需求。
3. 配备设备和场地：学校应该增加对舞蹈教学的设备和场地投入，提供适合的教学环境。
可以与周边舞蹈培训机构合作，利用其场地资源，或者争取到更多经费，购置专业化的舞蹈教学设备。
为了提高学生参与度和兴趣，还可以采取以下措施：1. 组织演出和比赛：定期组织学生舞蹈团队进行舞蹈演出和比赛，激发学生的学习热情，并提供展示和交流的机会。
2. 制定个性化学习计划：根据学生的兴趣和需求制定个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求和目标。
3. 提供导师辅导：为学习有艺术特长的学生提供导师辅导，帮助他们展示才华，深造舞蹈艺术。
通过培养专业教师、丰富教学内容、增加设备资源、组织演出比赛等方式，可以提高高校体育舞蹈公选课教学的质量，提升学生的学习兴趣和参与度。
高职院校公选课管理现状的分析及思考高职院校公选课是指学生在完成专业必修课程后，可以根据自己的兴趣和需求选择的一门或多门课程。
公选课的设置旨在丰富学生的知识结构，培养综合素质和实践能力。
在现实中，高职院校的公选课管理存在一些问题，需要进行分析和思考。
高职院校公选课管理中，课程设置单一，缺乏多样性。
目前公选课往往只包括一些热门课程，如英语口语、计算机应用等，而其他专业领域的课程较少。
这导致学生的选择范围较窄，很难满足不同学生的兴趣和需求。
公选课选课流程繁琐，缺乏灵活性。
目前大部分高职院校的公选课选课流程依然采用传统的线下选课方式，学生需要亲自到选课办公室或者通过纸质选课表进行选课。
这种方式不仅耗时耗力，还存在选课信息不准确、选课冲突等问题。
选课时间一般较短，学生的选择权受到限制。
公选课教师队伍建设不完善，教学质量参差不齐。
公选课的教师往往是学校的业余教师或兼职教师，专业能力和教学经验参差不齐。
一些老师缺乏相关知识和教学技能，无法提供高质量的教学服务，影响了学生的学习效果和体验。
在面对这些问题时，高职院校应该采取一些措施来改进公选课管理。
多样化公选课设置。
学校应该充分了解学生的需求和兴趣，设置更多种类的公选课，包括文化艺术、体育健身、职场技能等多个领域，满足学生的多样化需求。
改进公选课选课流程。
学校可以借助互联网技术，建立线上选课平台，提供在线选课服务。
通过在线平台，学生可以根据课程介绍、授课教师等信息，自主选择课程，消除了时间和空间上的限制。
学校应该加强选课结果的监控和管理，避免选课冲突和选课信息不准确的问题。
加强教师队伍建设。
学校应该加强对公选课教师的培训和评估，提高教师的专业能力和教学水平。
学校也可以邀请行业内的专业人士或者相关企业的技术人员来担任公选课的授课，提供更加贴近实际的教学内容和方法。
学校应该加强对公选课的宣传和推广。
通过校内广告、宣讲会等活动，向学生普及公选课的意义和重要性，引导学生积极参与选课。
浅议我校公选课现状及对策研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，在中国的高校中，公选课已逐渐成为一种流行的教学模式。
公选课作为高校教学改革的一部分，旨在拓宽学生的知识视野、培养学生的兴趣爱好和提高学生的综合素质。
我校公选课的现状却存在一些问题，需要引起足够的重视和研究。
本文将就我校公选课现状进行浅议，并对针对这些问题提出一些对策建议。
一、我校公选课现状的问题1. 公选课设置单一目前，我校的公选课设置相对单一，大多数公选课都是一些传统的学科课程，例如英语、音乐、美术等，而缺乏一些现代、前沿性的课程，比如科技创新、文化交流等。
2. 公选课质量参差不齐由于公选课的师资力量和教学内容的不同，导致一些公选课的教学质量参差不齐，有的公选课深受学生欢迎，有的公选课却无人问津。
3. 学生选课自由度不高现阶段，我校的公选课设置还不够灵活，学生的选课自由度不高，只能根据学校的安排来选择公选课，很难按照自己的兴趣和发展方向进行选择。
以上种种问题，已经严重影响了我校公选课的质量和学生的学习体验，需要引起足够的重视和改善。
二、对策研究1. 丰富公选课设置针对我校公选课设置单一的问题，可以继续丰富公选课的类型和内容。
可以引进一些新颖的、有特色的公选课，比如可以开设一些关于健康养生、心理健康、社交礼仪等方面的课程，以满足广大学生的需求。
也可以积极引进一些国外名校的公选课资源，与国外名校进行合作，将一些优质的公选课引进到我校，让学生可以在本校就能接触到国外一流的教学资源。
2. 提高公选课的教学质量为了提高公选课的质量，可以加强师资力量的建设，招聘一些具有丰富教学经验和专业特长的老师来承担公选课的教学工作。
还可以加强公选课教师的培训，提升他们的教学水平，以确保公选课的教学质量。
在教学内容方面，可以不断更新公选课的教学内容，引进一些新颖的教学方法和教学内容，以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高公选课的吸引力。
3. 提高学生选课自由度为了提高学生选课的自由度，可以通过调整学校的教学管理制度，加大对公选课的管理力度，让学生可以更加自由地选择自己感兴趣的公选课。
高校教学管理存在的问题与对策分析随着我国高等教育快速发展，高校教学管理成为学校管理中的重要组成部分。
在教学管理的过程中，也暴露出了一些问题，严重影响了教学质量和教学效果。
本文将从高校教学管理存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教师授课水平参差不齐在高校教学管理中，存在一些教师授课水平参差不齐的问题。
部分教师教学认真负责，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣；而另一部分教师授课方式单一，不能激发学生的学习热情，甚至存在教学内容的陈旧、教学方法的呆板等问题。
2. 学生学习积极性不高在高校教学管理中，存在一些学生学习积极性不高的问题。
部分学生对所学课程缺乏兴趣，课堂上不积极主动参与讨论，学习动力不足；而另一部分学生学习目标不明确，缺乏学习动力和方向。
3. 教学资源不足在高校教学管理中，存在一些教学资源不足的问题。
部分学校在教学设施、教学用具、教学科研设备等方面投入不够，导致教学资源紧缺，无法满足教学需要。
4. 教学评价体系不完善在高校教学管理中，存在一些教学评价体系不完善的问题。
部分学校缺乏科学的、客观的教学评价体系，导致教学评价结果不公正，不能有效反映教学质量。
二、存在问题的原因1. 教师教学理念不同部分教师教学理念陈旧保守，只重视知识传授，忽视学生能力培养和创新精神的培养；而另一部分教师注重学生个性的培养，鼓励学生思辨能力和创新能力的培养。
2. 学生学习动机不足部分学生学习动机不足，缺乏对知识的渴望和追求，学习目标不明确，仅仅是为了应付考试而学习；而另一部分学生具有积极的学习动机，能够主动探索知识、提出问题并解决问题。
三、对策分析1. 加强师资队伍建设针对教师授课水平参差不齐的问题，学校应加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
可以通过开展教师交流研讨活动，建立教学观摩制度，加强教师培训等方式，提升教师的教学水平和教学质量。
2. 激发学生学习兴趣针对学生学习积极性不高的问题，学校应采取措施激发学生学习兴趣。
高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。
不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。
但是，公共选修课也存在一系列的问题。
本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。
一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。
但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。
首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。
针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。
同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。
重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。
二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。
然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。
此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。
为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。
组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。
高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。
例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。
这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。
为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。
三本院校公选课教学与管理中的问题及改进方案三本学院是随着高等教育的快速发展产生的新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。
由于三本学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在着某些差异，在学习中不可避免地暴露出一些问题，有其自身的特点，要想教育好这批学生、提高人才培养质量，就必须贯彻以人为本，从学生自身特点出发，才能达到教育管理的目的。
公选课（即公共选修课）是指面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。
开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力，对于三本校费的学生更为重要。
一、存在的问题目前全国各个三本院大校中都开设有校公共选修课程。
区别于专业选修课程，校公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校大学生开放，由学生任意选修。
对于三本院校，目前校公选课还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。
因此，我们有必要从教学和管理方面反思存在的问题。
（一）教学方面。
1、总量严重不足，鲜见优质课程。
三本院校公共选修课总量严重不足。
全国共有298所三本院校，笔者在2013年对其中50所进行了调查。
公选课总量明显不足，每学期平均不足60门课程，每次共8600人次选课，学生人均可选课程不足二门。
造成这种情况的原因是三本院校扩招，招生数逐年提高，而教师的增速相对滞后，师生比例不协调。
教师数量不足是造成高校公共选修课总量不足的根本原因。
2、难以形成稳定的优质师资队伍。
在三本院校，公选课很难建立一支相当规模、相对稳定的优质教师队伍。
在50个院校中，最高时达104人，最少时40人。
高级职称教师任课相关较少，只占35%。
这是因为公选课教学条件一般较专业课差，在教学设备的配备、教师学年综合工作量及评优等方面，学校也没有在政策上给与开设公选课的教师足够的支持，从而导致主动开设选修课的教师群体缩小，加之高校扩招后，教师教学任务重，科研压力大，高职称教师参与性不强。
闫炳文（内蒙古科技大学图书馆,内蒙古包头,014010)[摘 要] 文章通过对高等院校公共选修课开设数量、教师、学生管理等方面存在问题的分析，从增开课程、严格审批、加强监控、严格考试制度等方面提出了解决问题的方法。
[关键词] 公共选修课；教学管理；对策研究[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [作者简介] 闫炳文(1970— ),男,山西塑县人,硕士研究生,研究方向为教育学。
高校校级公共选修课程是高校人才培养计划中的一个重要组成部分，是高校基于社会对复合型人才的迫切要求，面向全校学生开设的通识培养课程。
目的在于拓宽学生的知识面，全面提升学生的科学、人文素养和文化品位，开阔学术和社会人生视野，使其建立相对于传统知识结构更为宽厚、合理的知识结构，提高综合素质，增强学生的就业竞争力。
因而公共选修课程教学在高校教学中占有十分重要的地位。
然而公共选修教学的管理是一项麻烦大、问题多的工程，其中包括专业计划的审定、课程结构的设置、任课教师的征求、选课管理的运行、成绩的审核和报送等五个重要的环节。
近年来，各高校在公共选修课建设和运行过程中都加大了管理力度，采取了切实可行的措施，取得了一定的成效，在人才培养中起到了极其重要的作用。
笔者试图在对内蒙古科技大学公共选修课运行现状分析的基础上，科学地认识校级选修教学管理中存在的一些问题，以便采取相应的方法和措施进行管理中的调整，从而使校级选修教学走上良性发展的道路，提高公共选修课的教学质量。
一、内蒙古科技大学公共选修课的教学管理和运行情况内蒙古科技大学，设有材料与冶金学院等17个学院，74个本、专科专业，近年来选修课数量与门类上有了较大的增加，总的开课门数达到100多门，但还是远远不能满足学生的需求。
目前各高校对公共选修课大都有一定的分类标准，一般包含文学、艺术、社会科学、自然科学、信息技术、经济管理等领域。
各高校基本的做法是要求学生在毕业前跨学科、跨专业选修5～6门课程，每门课程24～36学时，占1～2个学分，平均每学期一至两门公共选修课，要求学科之间互相渗透、文理交融。
通过开设公共选修课，扩大了学生的知识面，提高了学生的人文素质、科学素质与身心素质，增加学生的知识。
但在教学管理过程中，仍存在一些问题，如由于教师每学期教学科研工作任务轻重不同，不能保证正常开课，仍有—些课程难满足学生的选课要求。
1.课程开设门类有限，不能满足学生的选修需求近年来，各高校招生人数急剧增加，内蒙古科技大学2008年在校生人数均达两万人以上，如此多的学生，要在规定时间内修满选修课，必须有数量充足的公共选修课可供学生选择。
目前，综合性大学要门类齐全的开设足够课程尚有难度，一些理工类院校、农林医学类院校要开设足够数量的选修课程更是困难。
而开课量的不足，一是限制了学生选择的余地，二是使一些质量不高的课程勉强开设，极大地影响了公共选修课教学质量的提高。
2.学生认识不足，缺乏学习积极性教与学是双向的，很多学生对公共选修课的态度不端正，抱着混学分的想法，导致选修课的出勤率不高，出现两头大、中间小的现象，即开课前一两次人数很多，中间越来越少，考试前人数又多起来。
选修课的教学时间一般安排在晚上和周末，这与学生的部分必修课程以及一些课外活动、社团活动可能会有冲突。
但是少数学生会以此为借口逃课，这种严重的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情，也会影响其他选课学生的学习兴趣，使很多选修课的开设流于形式。
3.教师执教不严，难以保证公共选修课授课质量部分教师对公共选修课没有给予足够的重视，敷衍了事。
认为选修课学习的好坏并不影响学生的成绩，对学生今后的择业、工作等都没有影响，更有甚者开设选修课就是为了赚取教学工作量。
所以，选修课教师备课不充分，信口开河，还有个别教师没有规范的授课计划，导致课程的随意性很大，严重影响了选修课的教学质量。
4.管理难度大，难以监控教学质量公共选修课的课程灵活，教学方法形式多样，考核也没有固定的模式，一般都是由任课教师自行安排考核方式，这对制定规范的选修课教学的评价方法也带来了一定的难度。
公共选修课面向全校各专业学生开设，教学班的学生来自于各个专业，这对教师和职能部门的教学管理增加了难度，无形中加大了教师的工作量(而在计算时难以计算)。
再加之，公共选修课一般安排在晚上和休息日的特殊情况，也给职能部门对公共选修课的质量监控带来困难，使得公共选修课成了质量监控的死角，造成了教学质量下滑的恶性循环。
5.教学工作量考核方法使教师开课及开新课的积极性不高各高校对开设公选课的教师都有一定的要求（一般为高校公选课教学管理中存在的问题与对策第4卷 第2期2009年2月长春理工大学学报（高教版）CHANG CHUN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY （Higher education edition）Vol.4 No.2Feb.2009具有讲师以上的职称的人才可开），而近几年来由于在校学生人数的增加，各高校教师承担的教学任务繁重，自身又面临业务进修、科研工作的要求，而公共选修课一般安排在晚上和休息日的特殊情况，学生来自于全校各个专业，难以管理。
教学工作量的计算是以100人为一个教学班为准，但有些课程因学校教师资源的问题，为满足学生达到规定的学分要求，因而将任课效果好的教师人数放至100～150人，但计算时仍以100人计算，影响教师的开课积极性，许多教师一般是能不开则不开。
同样开设一门新的课程，需要做大量的调研、备课准备工作，而在教学工作计算时，鼓励措施不到位，教师也就不愿开设新课。
二、加强公共选修课教学管理的办法与措施1.挖掘潜力，鼓励有能力的教师开设公共选修课随着高等教育改革步伐的加快，各高校招生人数急剧增长，要确保学生在规定时间修满选修课，必须首先解决公共选修课的数量问题。
各高校要想方设法，采取征聘校外专家、学者，用优惠政策鼓励学科带头人、骨干教师开设公共选修课等得力措施，鼓励有能力的教师开设公共选修课，解决公共选修课开设门类和数量的问题，使学生有课可选。
2.严格审核，确保开设高质量的公共选修课公共选修课要有严格的审批手续，拟开设的公共选修课要有明确的教学目的、完整的教学大纲、课程简介和授课计划，要有教材或参考书。
除此之外，对任课教师的开课资格和教学水平也要严格考核。
对存在内容太少，教学深度不够等问题的课程一律不予开设。
3.科学设置、合理细化课程类别目前我校已有专业50余个，学科相互交叉，因此对校级公选课的类别划分相对细化，规定学生在校期间选择相应类别的课程，以达到拓宽学生的知识面，全面提升学生的科学、人文素养和文化品位，开阔学术和社会人生视野为目的，使其建立相对传统知识结构更为宽厚、合理的知识结构，提高综合素质，增强学生的就业竞争力。
4.加强监控，提高公共选修课的教学质量公共选修课的教学质量监控是一个薄弱环节，学校的质量评估部门应对公共选修课进行定期的检查和不定期的突击抽查，以了解和掌握公共选修课的教学情况，发现问题及时处理。
高校要充分发挥教学检查员、督导员的作用，深入课堂听课、评课，组织学生对教师的授课情况进行测评。
同时，教师也应配合学校的职能部门，对学生严格考勤，严格考核。
上述措施的采取，有效保证了优秀教风、学风的形成，是确保选修课教学质量提高的行之有效的办法。
5.严格考试制度，实行教考分离要引起师生的重视，必须严格考试制度，实行教考分离。
在选修课开课前由任课教师提出考核方式，经系（教研室）主任审核同意后报教务处，备选命题、评分细则等统一交教务处，由教务处抽取命题，统一制卷和安排考试。
这样，可以给学生足够大的压力，真正重视起选修课，也可以考查教师的教学效果。
考试制度的规范、统一，也可以制约部分教师迎合学生心理和片面追求及格率的不正确做法。
6.优胜劣汰，在公共选修课教学中引入竞争机制学校制定公共选修课的评价方法，对公共选修课进行定期评估，对教学质量高，学生欢迎的课程给予奖励；对教学质量差，学生不欢迎的课程限期整改或者停开。
在公共选修课中引入竞争机制，让学生可以选课程选教师，不但使学生可以听到自己感兴趣的课程，还可以听到高水平教师的讲课，增强教师的工作责任心。
这样就使我们在管理中有效调控，从而保证教学秩序。
7.管理创新，以现代化的管理手段确保公共选修课的开设随着计算机技术的发展，学校都已经开发了基于校园网的教学管理选课系统，尤其是近两年学分制在各个高校的推行，现代化的教务管理系统得到了广泛的应用，这为公共选修课的管理创新提供了硬件保障。
各高校采取必修课与公共选修课同时网上选课的方式，这样既解决了学生课程冲突的问题，也便于教务管理部门及时了解学生的选课情况，实时调整教学安排。
在实际运行中，公共选修课的开课周次以滞后必修课2～3周为宜，这样可满足学期初个别学生的课程调整需求，也便于公共选修课的教学管理。
三、结 论近年来，很多高校对公共选修课的教学管理进行了积极探索，也取得了很大成绩。
要真正使公共选修课发挥其开阔学生知识视野、扩大知识面的作用，各高校还应根据各校的实际情况，制定有效措施，确保进一步提高公共选修课的教学质量。
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