高校公选课教学管理中存在的问题与对策

高校公选课存在的问题及对策摘要：高校公共选修课在运转中存在管理措施缺位、教师教学积极性不高、学生学习兴趣不浓等问题，其原因一是管理者对公选课没有给予充分重视，二是教师忽视了公选课的教学，三是学生认识有偏颇。

学生的问题，归根结底是教师和管理者的问题引起的。

所以，对症下药，管理者要做到规范课程设置、加大宣传力度、严格学生考核、加强教学管理、激励优秀教师、加大技术投资。

教师要端正教学态度，注重自我奉献，开展教学调查，掌握学生情况，注重课堂技巧，打造自身品牌，树立良好形象。

关键词：公选课；课程设置；教学管理高校公共选修课(以下简称公选课)是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。

目前，公选课已成为高校课程体系不可缺少的组成部分，其在完善大学生知识结构，提高大学生创新能力方面发挥着重要作用。

但由于公选课存在的历史还不长，其运转还不太成熟。

这种不成熟表现在公选课运转的三个环节——管理者、教师、学生均出现了一些亟待解决的问题。

为使公选课发挥应有的作用，必须对症下药，找出解决问题的措施。

一、公选课存在的问题(一)管理者的问题——管理措施的缺位管理者的问题主要表现在由于管理制度的不完善，各项管理措施出现了缺位。

1课程设置缺乏稳定性。

必修课的课程设置在专业设置时就已经由教学管理部门制定完备，而且一旦确定，在短时期内不会修改。

而公选课的课程设置不是由教学管理部门制定，它是由授课教师根据自身的专业特长、兴趣爱好等实际情况自由申请的，教学管理部门主要执行一个审核的功能。

但由于审核制度的不健全，公选课的课程设置具有很大的自由性，它是因人设课，人走课停，课程设置缺乏稳定性和连贯性，失去了大学课程的严肃性。

2教学班级缺乏管理。

必修课程的教学班级是固定的，这些班级的学生来自同一个专业，有固定的班主任，有统一的班委会，班主任必须负责管理工作，同时班委会也发挥着管理职能。

而公选课是由学生自由选择的课程，“同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，这种管理模式打破了原来的班级建制”，而当来自全校一定范围内的学生作出了共同的选择时，他们就组成了新的教学班级。

质量 。
３． 建立 完整 的监控 和评 价体 系 ７ 学 校 聘 请 一 些 经 验 丰 富 、 真 负 责 的 认 退 休 教 师 组 织 公共 选 修 课 教 学 督 导 小 组 ， 通 过 督 导 组 评 估督 导 ， 以 提 高 公共 选 修 可
课 的 教 学 质量 。
３ ８ 建设 一批 特色 鲜 明 ．高水 平 的教材 从 学 校 教 材 经 费 中设 立 公共选 修 课 专 项 教 材 经 费 ， 励 本 校 教 师 编 写 高 水 平 有 鼓 特 色的选修课教材 。
程 。 校 没 有规 定 学 生 重修 次 数 的 上 限 ， 我 导 致 不 少 学 生选 课 之 后 ， 去上 课 ， 至 不参 不 甚 加 考 试 ， 试 不 通 过 ， 重 修 ， 样 就 大 大 考 再 这 浪 费 了学 校 的教 学 资源 。 ２． 课 堂管理 难度 大 ， 堂教 学较差 ３ 课 公共 选 修 课 选 修 人 数 较 多 ， 多 数 在 大 １ ０～２ ０ 之 间 ， Ｏ ０人 且学 生 来 自不 同专 业 、 不 同年级严重影 响了教学效果 ， 由于 时 间 关 系 ， 师 没 有 办 法做 到 每 节 课都 点名 ， 以 教 所 即使学生缺课 ， 不易发现 。 也 另外 ， 公共 选 修课 还 没 有 像 必 修课 那 样 实 行 督导 专 家听 课制 度 和 评分 制度 ， 使教 师没 有 压 力 ， 致 授 课 质 量 下 降 ， 间接 导 致 学 生 逃 课 。 也 ２． 没有 固定教 材 ４ 公共选修 课学生 的学 习背景差异大 ， 有 些 选 修 课 的 内 容 更 新 较 快 ， 写 教 材 不 编 现实。 有教材 ， 没 学生 课 前 自学 和 课 后 复 习 都很困难 ， 习效果就会大打折扣。 学 ２ ５考试 不规范 ． 公 共 选 修 课 考试 由 教 师根 据课 程特 点 采取 灵活 多 样 的 方式 ， 开 卷考 试 、 卷 考 有 闭 试 、 作 业 、 文 、 间操 作 等 。 些 课 程 适 大 论 时 有 合 闭 卷 考 试 ， 师为 了迎 合 学 生 意 愿 采 取 教 开卷 考 试 、 文有 的 甚 至大 作业 ， 师批 改 论 教 试 卷 没 有 象 必 修 课 那样 严 格 ， 致 有 些 学 导 生为 了拿 学 分 优先 选 择 容 易 考 试过 关 的课 程 ， 不 去选 择 真 正 对 自己有 帮 助 的课 程 。 而

高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。

选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。

选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。

选修课学分认可问题也给学生带来困扰。

选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。

为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。

高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。

【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。

为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。

随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。

一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。

选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。

一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。

选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。

通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。

在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。

部分的内容到此结束。

1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。

近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。

应学 院应 加强对选课 的指 导， 并采取合 理、 切 实有效的方法和措 施， 加 强教 学管理 ， 切 实提高高校公共选修课 的到课率和教 学质 量。 关键词 ： 高校 ； 公共选修 课 ； 教 学管理 公共选修课作 为我国高校课程体 系的重要组成部分 ， 在促进 综合型人才 ， 并非简单地 为了学生修满毕业学分 。教师要对学生 高校学生个性 发展 、 拓宽 高校学生知识 面和培养高校学生 的创 新 进 行 思 想 教 育 ， 纠正 学生对公 选课 的学习态 度 ， 在 课 堂 上 创 造 良 使学生真 能力等方 面有着重 要的作用 。２ ０世纪 ９ ０年代 中期以来 ， 全 国各 好的学 习环境 。教师应努力提高学生 的主动学 习兴趣 ， 大高校在不 同程度 上加强 了公共选修 课的教学管理 ， 并取得 了一 正从 内心理解 高校开设公共选修课 的重 要意义 。 授课教师要严格 定的成效 。但在教 学管理 中始终存在 着一些问题 ， 致使公共选 修 执行考勤制度 ， 采取合 理 、 有效 的教 学措施 ， 提高学生 的出勤率 。
、
公共选修课教学 管理中存在的主要 问题
１ ． 学生到课率低
一
些院校对所 开设 的公共选修课程不 够重视 ， 以凑学分 为主
要 目标 。高校 部分教师把精力全部放 在本专业 的必修课 程上 ， 认
学 校督导组 和教 务教学管 理人员 应对公 共选修课 进行 随 机 为没有必要花 太多的精力放在公 共选修课 的学 习上 ； 学生普遍 认 听课 。听课 只是 一种 手段 ， 不是 目的 ， 通过 听课 可 以对 教师 的教 为公共选修课 的学分很容易取得 ， 任课 教师一般都会让通 过。为 了凑 够毕业学分 ， 学 生选课 的时候很 积极 ， 但 学 习公 共选修课 时 学 质量有进一 步 的了解 ， 对教师 起督促 的作用 。其次 ， 通过 随机 不积极 。刚开课 时 ， 教室里上 课 的学 生 比较 多 ， 慢慢 的学生越 来 听课 ， 学 校可 以了解学生 的学 习状态 ， 可 以发现很 多通 过其他方 越少 。开课一段 时间后 ， 有 的公选课 程上课 学生寥 寥无几 ， 选 与 式难 以发现 的问题 。听课 结束后 ， 督导教师可 以把 听课情况及 时 学反差很 大。而快要期末考试 时 ， 学 生人数又开始骤增起 来 。公 反馈给任课教 师 ， 针对存 在 的情 况任课 教师做 相应 的调整 ， 也 可 选课 教师对教 学管理也不 够严谨 ， 学生 的学习环境 太宽松 ， 逃 课 以和学生在课堂上进行深入交流 ， 面对面地 听取学生 的反馈意见 。 的现象肯 定不可避免 ， 尤其是大合 堂教 室的公共选修课 。因为人 ３ ． 正 确引导学生选课 数 比较 多 ， 点名需要 花费很 长 的时间 ， 所 以教 师上课 时不 可能每 学 校要专门开设讲座指导 学生合理地选修公 共选修课 。 学校 节课 都点名 。点名时也 不可能 全部点 到 ， 只能是 随机点 名 ， 这导 致学生存在侥 幸心理 ， 缺课现象经 常发 生。 教学 管理部 门可安 排教学 经验丰 富的教师 做学 生的选课 指导教 ２ ． 课程 质量相对较低 师。学校教务教学管 理部 门可 以制作合理 的 《 公共选修课 指南》 由于各 大高校对公共选 修课 的重视程度不够 ， 导致任 课教师 发给学生 ， 这样学生就能很好 地了解有关备选课程 的信息 。让学

当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策当前高校体育舞蹈公选课教学存在以下问题：1. 缺乏专业教师：由于体育舞蹈公选课的选修范围较广，且一般不是主修专业课程，因此很多学校的舞蹈公选课教学由非专业教师承担，缺乏专业知识和教学经验。

2. 教学内容单一：部分高校的体育舞蹈公选课教学内容过于单一，大多只是简单的动作教学，忽略了舞蹈中的艺术表现、技巧、编排等方面的教学。

3. 设备资源不足：由于体育舞蹈公选课程非主修课程，学校通常对于舞蹈教学的设备和场地投入较少，导致教学条件有限，无法满足学生的学习需求。

为了解决这些问题，可以采取以下对策：1. 专业教师培训：对于体育舞蹈公选课教师进行专业培训，提高其专业素养和教学能力。

学校可以邀请专业舞蹈教师进行培训，或者与舞蹈学院合作，派遣专业教师给予指导。

2. 丰富教学内容：拓宽体育舞蹈公选课的教学内容，增加舞蹈技巧、编排、表演等方面的教学内容，提升学生的综合素质。

并引入现代舞、国标舞等不同风格的舞蹈，满足学生的多样化需求。

3. 配备设备和场地：学校应该增加对舞蹈教学的设备和场地投入，提供适合的教学环境。

可以与周边舞蹈培训机构合作，利用其场地资源，或者争取到更多经费，购置专业化的舞蹈教学设备。

为了提高学生参与度和兴趣，还可以采取以下措施：1. 组织演出和比赛：定期组织学生舞蹈团队进行舞蹈演出和比赛，激发学生的学习热情，并提供展示和交流的机会。

2. 制定个性化学习计划：根据学生的兴趣和需求制定个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求和目标。

3. 提供导师辅导：为学习有艺术特长的学生提供导师辅导，帮助他们展示才华，深造舞蹈艺术。

通过培养专业教师、丰富教学内容、增加设备资源、组织演出比赛等方式，可以提高高校体育舞蹈公选课教学的质量，提升学生的学习兴趣和参与度。

高职院校公选课管理现状的分析及思考高职院校公选课是指学生在完成专业必修课程后，可以根据自己的兴趣和需求选择的一门或多门课程。

公选课的设置旨在丰富学生的知识结构，培养综合素质和实践能力。

在现实中，高职院校的公选课管理存在一些问题，需要进行分析和思考。

高职院校公选课管理中，课程设置单一，缺乏多样性。

目前公选课往往只包括一些热门课程，如英语口语、计算机应用等，而其他专业领域的课程较少。

这导致学生的选择范围较窄，很难满足不同学生的兴趣和需求。

公选课选课流程繁琐，缺乏灵活性。

目前大部分高职院校的公选课选课流程依然采用传统的线下选课方式，学生需要亲自到选课办公室或者通过纸质选课表进行选课。

这种方式不仅耗时耗力，还存在选课信息不准确、选课冲突等问题。

选课时间一般较短，学生的选择权受到限制。

公选课教师队伍建设不完善，教学质量参差不齐。

公选课的教师往往是学校的业余教师或兼职教师，专业能力和教学经验参差不齐。

一些老师缺乏相关知识和教学技能，无法提供高质量的教学服务，影响了学生的学习效果和体验。

在面对这些问题时，高职院校应该采取一些措施来改进公选课管理。

多样化公选课设置。

学校应该充分了解学生的需求和兴趣，设置更多种类的公选课，包括文化艺术、体育健身、职场技能等多个领域，满足学生的多样化需求。

改进公选课选课流程。

学校可以借助互联网技术，建立线上选课平台，提供在线选课服务。

通过在线平台，学生可以根据课程介绍、授课教师等信息，自主选择课程，消除了时间和空间上的限制。

学校应该加强选课结果的监控和管理，避免选课冲突和选课信息不准确的问题。

加强教师队伍建设。

学校应该加强对公选课教师的培训和评估，提高教师的专业能力和教学水平。

学校也可以邀请行业内的专业人士或者相关企业的技术人员来担任公选课的授课，提供更加贴近实际的教学内容和方法。

学校应该加强对公选课的宣传和推广。

通过校内广告、宣讲会等活动，向学生普及公选课的意义和重要性，引导学生积极参与选课。

浅议我校公选课现状及对策研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，在中国的高校中，公选课已逐渐成为一种流行的教学模式。

公选课作为高校教学改革的一部分，旨在拓宽学生的知识视野、培养学生的兴趣爱好和提高学生的综合素质。

我校公选课的现状却存在一些问题，需要引起足够的重视和研究。

本文将就我校公选课现状进行浅议，并对针对这些问题提出一些对策建议。

一、我校公选课现状的问题1. 公选课设置单一目前，我校的公选课设置相对单一，大多数公选课都是一些传统的学科课程，例如英语、音乐、美术等，而缺乏一些现代、前沿性的课程，比如科技创新、文化交流等。

2. 公选课质量参差不齐由于公选课的师资力量和教学内容的不同，导致一些公选课的教学质量参差不齐，有的公选课深受学生欢迎，有的公选课却无人问津。

3. 学生选课自由度不高现阶段，我校的公选课设置还不够灵活，学生的选课自由度不高，只能根据学校的安排来选择公选课，很难按照自己的兴趣和发展方向进行选择。

以上种种问题，已经严重影响了我校公选课的质量和学生的学习体验，需要引起足够的重视和改善。

二、对策研究1. 丰富公选课设置针对我校公选课设置单一的问题，可以继续丰富公选课的类型和内容。

可以引进一些新颖的、有特色的公选课，比如可以开设一些关于健康养生、心理健康、社交礼仪等方面的课程，以满足广大学生的需求。

也可以积极引进一些国外名校的公选课资源，与国外名校进行合作，将一些优质的公选课引进到我校，让学生可以在本校就能接触到国外一流的教学资源。

2. 提高公选课的教学质量为了提高公选课的质量，可以加强师资力量的建设，招聘一些具有丰富教学经验和专业特长的老师来承担公选课的教学工作。

还可以加强公选课教师的培训，提升他们的教学水平，以确保公选课的教学质量。

在教学内容方面，可以不断更新公选课的教学内容，引进一些新颖的教学方法和教学内容，以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高公选课的吸引力。

3. 提高学生选课自由度为了提高学生选课的自由度，可以通过调整学校的教学管理制度，加大对公选课的管理力度，让学生可以更加自由地选择自己感兴趣的公选课。

高校教学管理存在的问题与对策分析随着我国高等教育快速发展，高校教学管理成为学校管理中的重要组成部分。

在教学管理的过程中，也暴露出了一些问题，严重影响了教学质量和教学效果。

本文将从高校教学管理存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 教师授课水平参差不齐在高校教学管理中，存在一些教师授课水平参差不齐的问题。

部分教师教学认真负责，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣；而另一部分教师授课方式单一，不能激发学生的学习热情，甚至存在教学内容的陈旧、教学方法的呆板等问题。

2. 学生学习积极性不高在高校教学管理中，存在一些学生学习积极性不高的问题。

部分学生对所学课程缺乏兴趣，课堂上不积极主动参与讨论，学习动力不足；而另一部分学生学习目标不明确，缺乏学习动力和方向。

3. 教学资源不足在高校教学管理中，存在一些教学资源不足的问题。

部分学校在教学设施、教学用具、教学科研设备等方面投入不够，导致教学资源紧缺，无法满足教学需要。

4. 教学评价体系不完善在高校教学管理中，存在一些教学评价体系不完善的问题。

部分学校缺乏科学的、客观的教学评价体系，导致教学评价结果不公正，不能有效反映教学质量。

二、存在问题的原因1. 教师教学理念不同部分教师教学理念陈旧保守，只重视知识传授，忽视学生能力培养和创新精神的培养；而另一部分教师注重学生个性的培养，鼓励学生思辨能力和创新能力的培养。

2. 学生学习动机不足部分学生学习动机不足，缺乏对知识的渴望和追求，学习目标不明确，仅仅是为了应付考试而学习；而另一部分学生具有积极的学习动机，能够主动探索知识、提出问题并解决问题。

三、对策分析1. 加强师资队伍建设针对教师授课水平参差不齐的问题，学校应加强师资队伍建设，提高教师教学水平。

可以通过开展教师交流研讨活动，建立教学观摩制度，加强教师培训等方式，提升教师的教学水平和教学质量。

2. 激发学生学习兴趣针对学生学习积极性不高的问题，学校应采取措施激发学生学习兴趣。

高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。

不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。

但是，公共选修课也存在一系列的问题。

本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。

一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。

但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。

首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。

针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。

同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。

重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。

二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。

然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。

此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。

为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。

组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。

高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。

例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。

三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。

这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。

为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。

三本院校公选课教学与管理中的问题及改进方案三本学院是随着高等教育的快速发展产生的新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。

由于三本学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在着某些差异，在学习中不可避免地暴露出一些问题，有其自身的特点，要想教育好这批学生、提高人才培养质量，就必须贯彻以人为本，从学生自身特点出发，才能达到教育管理的目的。

公选课（即公共选修课）是指面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。

开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力，对于三本校费的学生更为重要。

一、存在的问题目前全国各个三本院大校中都开设有校公共选修课程。

区别于专业选修课程，校公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校大学生开放，由学生任意选修。

对于三本院校，目前校公选课还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。

因此，我们有必要从教学和管理方面反思存在的问题。

（一）教学方面。

1、总量严重不足，鲜见优质课程。

三本院校公共选修课总量严重不足。

全国共有298所三本院校，笔者在2013年对其中50所进行了调查。

公选课总量明显不足，每学期平均不足60门课程，每次共8600人次选课，学生人均可选课程不足二门。

造成这种情况的原因是三本院校扩招，招生数逐年提高，而教师的增速相对滞后，师生比例不协调。

教师数量不足是造成高校公共选修课总量不足的根本原因。

2、难以形成稳定的优质师资队伍。

在三本院校，公选课很难建立一支相当规模、相对稳定的优质教师队伍。

在50个院校中，最高时达104人，最少时40人。

高级职称教师任课相关较少，只占35%。

这是因为公选课教学条件一般较专业课差，在教学设备的配备、教师学年综合工作量及评优等方面，学校也没有在政策上给与开设公选课的教师足够的支持，从而导致主动开设选修课的教师群体缩小，加之高校扩招后，教师教学任务重，科研压力大，高职称教师参与性不强。

高校公选课教学存在的问题与对策摘要：目前，高校公选课存在着缺乏科学合理公选课课程体系，缺乏稳定优质师资队伍，学生选课存在娱乐性、盲目性，缺乏完善质量监督管理体系等问题，构建科学合理的公选课课程体系，建设一支高素质师资队伍，引导学生选好、上好公选课，完善公选课教学管理制度等，是提高公选课教学质量的主要策略。

关键词：公选课；问题；对策高校开设公选课的目的是为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才。

它承担着使高等教育向宽口径、厚基础、综合化、素质化方向发展的重任。

目前，高校在公选课教学实践中，存在着一些较为普遍的问题，这些问题严重影响和制约着公选课质量的提高，致使公选课在某种程度上流于形式，完全背离了公选课原本的教育目的。

为提高公选课教学质量，我们必须认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。

一、公选课存在的问题1缺乏科学合理的课程体系目前高等学校公选课程的设置普遍缺乏宏观的调控与管理。

具体表现是：其一，地方院校公选课总量严重不足。

笔者曾对某师范学院2005～2008年公选课课程量进行调查，每学期平均有不足89门课程，供12 057名学生选择，学生人均可选课程不足一门，而学校要求每个学生需选三门。

其二。

教师队伍极不稳定。

从2005至2008年每学期任课教师数量不等，最高时达104人，最少时76人。

其三，对于课程内容设置、取舍、更新等缺乏长期的、全局的考虑，其课程的教学内容、大纲，甚至课程的开设与否都主要依托于任课教师。

其四，课程数量与课程类型缺乏合理的学科结构。

据我们调查，公选课中主要是以人文学科(48.39％)、应用类学科(34.89％)为主，人文类学科和应用类学科占总课程的83.28％；自然学科(5.63％)、艺术类(11.09％)相对偏少，两类学科只占有总课程的6.72％，美术类几乎无教师开公选课。

学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。

我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。

只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。

希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。

即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。

一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。

●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。

而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。

同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。

许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。

（1）大学重研究轻教学的管理现状。

大学的定位应是教学与研究并重。

但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。

在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。

教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。

课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。

在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。

（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。

长期以来。

高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。

教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。

浅析高校公选课存在的问题及对策高校公选课旨在拓宽学生的知识面，提高学生的创新和实践能力，是国家实施素质教育的重要组成部分。

然而，目前高校的公选课普遍存在较多问题，本文从学生上课、教师授课及教学管理三方面分析高效公选课存在的主要问题，并提出相应的改进措施，希望对完善高效公选课建设提供参考。

高校公选课主要问题改进措施公选课是高等教育的一项特色工程，有利于培养学生的科学素养、文化素质、心理素质及创新能力。

公选课的开始不仅拓宽了学生的知识面，迎合了不同学生的兴趣、爱好、特长，更重要的是学科之间的交叉有利于激发了学生的创新意识和潜能。

然后，尽管公选课的作用很大，各高校的公选课不可否认地仍存在很多问题，亟需实行之有效的措施加以整改。

一、学生上课1.选课目的不明确，到课率低我校选修课设置较少，师资配备不足，上课以大班学习为主，使得很多学生学习选修课态度不够端正，仅将其当作“赚”学分的专用课程。

选课不以自己的兴趣爱好选课为依据，而是根据课程是否容易通过，授课教师是否好说话，上课地点是否在自己喜欢教室以及是否和自己熟悉的人一起等原因选课，存在很大盲目性。

上课态度消极，不认真听讲、私下聊天、玩手机，严重扰乱课堂纪律，影响他人，更有甚者无故旷课，作业浑水摸鱼、蒙混过关。

解决此问题要从多方面入手：配备师资队伍，尽量以小班授课；提高教学质量，增强课程对学生的吸引力度；设立严格考核制度，避免学生投机取巧；多元化授课方式，激发学生学习热情；开展配套课外实践活动，丰富学生校园生活，培养其创新意识。

2.大一、大二学生选不到自己喜欢的课，大三、大四学生选而不学我校选修课安排很不合理。

大一、大二学生时间很充裕，但可选公选课比较少，资源有限，导致学生选课紧张，每年有很多学生为选不到公选课而发愁，从而使学生在选课时没有机会考虑自己的兴趣、爱好，只是为了机械的“赚”学分。

大三、大四学生可以优先选课，但却存在课程设计、实习、专业课学习等压力，无暇顾及选修课。

院校素质教育公选课教学管理现状目前，院校的素质教育公选课教学管理存在以下几个方面的现状：1. 选课管理：院校通常通过在线选课系统进行公选课的选课管理。

学生可以选择自己感兴趣的课程，并按照预定的时间和规则进行选课。

但是，由于学生选择的课程比较多，选课系统可能会出现拥堵或崩溃的情况。

2. 课程内容：院校对公选课的教学内容进行了一定的规划和设计，力求开设出符合学生需求和社会需求的课程。

但在具体实施中，一些公选课的内容可能不够完善，缺乏实践性或与社会发展需求脱节。

3. 教师管理：公选课的教师大多来自各个学科领域，拥有专业知识和教学经验。

然而，一些公选课的教学质量和教师素养存在差异，导致教学效果参差不齐。

此外，一些教师可能缺乏公选课教学的专业培训。

4. 教学评价：目前，公选课的教学评价主要以学生满意度和教师自评为主。

缺乏有效的评价指标和评价制度，难以客观评估教学质量和教学效果。

5. 学分认定：公选课的学分认定标准可能存在差异，院校之间的学分互认问题也较为突出。

这导致学生在转学、转专业或申请学位时可能面临学分抵触的情况。

为了改善和优化院校素质教育公选课教学管理的现状，可以采取以下措施：1. 优化选课管理系统，提高选课流程的效率和准确性，确保学生公平选择课程。

2. 加强课程设计，结合学生兴趣和社会需求，开设更加多样化、实践性强的公选课，提高教学质量和教育效果。

3. 加强教师培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养，确保教学质量的稳定性和一致性。

4. 建立科学的教学评价制度，制定符合公选课特点的评价指标和评价方法，确保评价的客观性和准确性。

5. 推行学分互认和转学转专业的便捷化措施，建立统一的学分认定标准，简化学生学分转换和认定的流程，减少学生学业转换的阻碍。

高职院校公选课管理现状的分析及思考概述：公选课是指高职院校为学生提供的课程选择权，目的是培养学生的综合素质和兴趣爱好。

当前高职院校公选课管理存在一些问题，如课程设置不合理、选课系统不完善等，因此需要进行分析和思考。

一、课程设置不合理：1.缺乏与专业相关的公选课程：部分高职院校的公选课程设置与学生所学专业无关，导致学生学习兴趣不浓，难以真正起到培养综合素质的作用。

2.选择范围狭窄：部分高职院校的公选课程种类有限，缺乏多样性和选择性，无法满足学生的不同需求和兴趣。

二、选课系统不完善：1.选课方式单一：部分高职院校只提供线下选课，学生需要亲自到教务处办理选课手续，不便于学生及时了解课程信息和做出适应自己需求的选择。

2.选课冲突难以避免：由于选课时间安排紧密，选课冲突较为普遍，导致学生无法选择自己感兴趣的公选课程。

三、学生管理上存在问题：1.选课教育不足：部分高职院校对学生进行选课教育的力度不够，学生对公选课的意义和作用认识不足，导致对公选课程缺少积极性。

2.缺乏选课指导：学校缺乏专门的选课教师或辅导员，无法为学生提供合理的选课建议，导致学生在选课过程中盲目选择。

思考：1.加强与专业相关的公选课设置：高职院校应根据学生所学专业需求和行业发展趋势，设置与专业相关的公选课程，以培养学生的专业素养和实践能力。

2.丰富公选课程种类：高职院校应增加公选课程的多样性，涵盖人文、社科、自然科学、艺体等领域，满足学生的多元需求。

3.建立完善的选课系统：高职院校应建立线上选课系统，提供在线选课服务，方便学生查询课程信息、在线选课，减少选课冲突的发生。

4.加强选课教育和指导：高职院校可以开设选课教育课程，向学生普及公选课的意义和作用，并派驻专门的选课教师或辅导员，为学生提供选课指导和建议。

高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文目前，高校公共选修课（简称公选课）的课程运行和教学管理普遍存在诸多问题，一定程度上削弱了公共选修课开设的意义。

因此，高校教学主管部门应积极帮助和引导学生选课，增强学生对公选课的了解，采取有效措施防止和杜绝学生逃课，以切实解决高校公选课建设和管理方面存在的问题。

根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件的要求，各高校需在人才培养方案进度表中突出公共选修课的学分及分配比例，这就要求各高校都必须开设公共选修课，然而在实际运行与管理过程中，出现了不少问题，教学质量在大幅度的下降，下面以广东创新科技职业学院为例。

1 公选课教学管理方面存在的问题1.1 公选课的开设随意公选课大部分由老师自愿申报，教学主管部门审批，但目前普遍存在“凡报必开”的现象（只要学生选课人数达到40人），这就导致课程的开设在很大程度上取决于老师科研研究的方向或个人的兴趣爱好，而目前随着体制的改革和学生规模的上升，使原本淘汰机制取消，课程也没有系统的调研，规范的指导目录，导致公选课开设很随意。

1.2 对教学的质量监控不高公选课一般突出时效性、有的内容就是根据学生爱好、时事新闻而设计的，让教材的选择上有很大的困难，学生无课本，自然会降低对教师教学资料的'审核。

另外，因教学资源有限，公选课往往安排在晚上授课，这个时间正好是教学督导休息时间，很难安排督导员随堂听课，这就出现了对教学质量监控的空白，同时也很难考核公选课教师的教学质量。

1.3 学生选课盲目根据广东创新科技职业学院调查报告显示，大部分学生会根据自己的兴趣爱好和个人专业发展来选择公选课，而目前我校每学期固定一个时间段开放教学平台让学生选择课程，由于平台的局限性，无法介绍课程的内容，导致学生盲目的选课，在我校“你对选择的公选课满意吗”报告中，只有四分之一的学生选到了所期望的公选课，这就造成公选课对于满足学生需求、拓展知识面、个人素质发展、培养学生的创新意精神所起到的作用大大的削弱，降低了学分制改革的初衷，也不利于良好学分的树立。

教 育理 论

谈高校公 共选修课 管理 中存 在 的问题及对 策
左 颖 （ 宁省 鞍 山 师 范 学 院 中文 系 １４ ０ 辽 １０ ７）
摘要 ：公共 选修 课是 高校 课程 体 系中不 可或 缺 的 重要 组成 部 部 门应对 公 共选 修 课进 行 定期 的 检查 和 不定 期 的突 击抽 查 ， 以 了 分 ，目前公选课的教 学管理 中存在许 多问题 与不足，应从改进选课方 解 和 掌握 公共 选修 课 的教 学情况 ，发现 问题 ，及 时处 理 。 式 ，完善选课 系统 ，开通 网上选课 ，严格 考试 制度 ，实现教考分 离， 二 、对策 加强对学生选课 的指 导工作 等方面入 手加强公 共选修课 的管理。 １改进 选课 方 式 ，完善 选课 系统 ，开通 网上 选课 ＿ 关键 词 ：高校公共选修课 ；管理 ；问题 ；对策 选 课 制度 是 深化 学 分制 的基础 ，也 是落 实 “ 以学生 为 本 ，质 量在 先 ” 的一项 重 要举 措 ，针 对 原来 选课 存 在 先后 选课 机 会不 公 选修 课 是高 校课 程 体系 中 不可 或 缺 的重要 组 成 部分 ， 是面 向 平 的 问题 ，采用 预 选 后 由系统 统 一处 理选 课 结 果 的原则 ，即每 一 全校 不分 年 级 、专业 共 同 开设 的选 修 课程 。设 置 公共 选修 课 ， 除 轮 选 课期 间不管 先选 或 者 后选 ，大 家 机会 一 致 ，因 此 ，不 必挤 在 了满 足 学生 的学 习 兴趣 外 ，更 重要 的 是 引导学 生 广泛 涉猎 不 同的 个 时 间选 课 。 同时 改变 以往 的手 工 选课 的方 式 ，从手 工 操作 走 学科 领域 ，拓宽 知 识面 ，增 强 综合 素质 与 能力 ，为适 应２ 世 纪对 向 网上选 课 。教 务 处应 组 织技 术力 量 ，加 大 经 费投 入 ，编 制适 合 ｌ 高素 质人 才 的要 求打 下基 础 。同 时公选 课 的开 设 ，也 为教 师 施展 的应 用软 件 ，完 善 网上 选课 管 理 。这 样 的选课 方 式 ，老 师 可 以设 才 能 ，传 播 知识 ，为学 生完 善 自身 的 知识 结构 、促进 学科 交 叉 ， 定选 修学 生人 数 限 额 ，学 生可 以及 时了解 每 门课 程 的选 课情 况 ， 提供 了一 个 良好 的环 境 。 由于 公选 课存 在 学分 较 少 ，学 生来 自不 教 材 管理 部 门也 可 以掌 握选 修 学生 的 大致 人数 而 提前 征 订教 材 ， 同 的专业 ，理科 数量 少等 特 点 ， 出现 了许 多有 待 重视 的 问题 ，成 还 可 以控 制 选 课 人 数 ，控 制 学 生 选 课 的 门类 ，真 正 做 “以生 为 为教 学管 理 的一 大难 点 ，本 文就 目前 我 校 公选 课存 在 的 问题进 行 本 ，质 量在 先 ” 。 分析 ，并 结合 我 校在 公选 课 教学 管 理上 所做 的改 革与 探索 ，提 出 ２ 鼓励 有 能力 的教师 开 设高 质量 的公 共选 修课 ． 改进 公选 课教 学管理 的 具体对 策 。 改革 教学 内容 ，教 学方 法 和教 学 手段 ，是提 高 公共 选修 课 教 学质 量 的重要 途 径 ，教 学 内容 要少 而 “ ”，教 学方 法 宜采 用 师 精 公共 选修课 教 学管 理 中存在 的 问题 与不 足 １ 课 程 数 量少 ，无 法满 足 学 生 的 需要 。西 方 一 些 比较 发 达 生 讨 论 式 的多 形式 的 互助 交流 ，并尽 可 能采 用现 代 化教 学 手段 ， ． 国家 都十 分 重视 公选 课建 设 ，积 极 开设 公选 课 以满 足 学生 多方 面 担任 公选课 的教师 要兢 兢业业 ，认真对 待所承 担 的课 程 的教学 ，学 的兴 趣和 爱好 ，培养 高素 质 的 复合 型人 才 ，而 我校 经 过这 几年 的 院要 组织专 家听课 ，严 肃考评 过程 ，最 好 实行挂牌 上课 ，各高校想 发 展 ，达 Ｎ３ 多 门次 ，大 多 是文 科类 。我校 规 定本 科 生在 校期 间 方设 法征聘 校外专 家 、学者 ，用优 惠政 策鼓励 学科带 头人 ，骨干教 ｏ 至 少 修满 公 选 课 １ 学分 ， 同时６ 分 是文 理 交 叉 ，这 样 导 致许 多 师 开设 公选 课 。为 了保证 教 学质 量 ， 开设 课程 须 经 过 教师 申报 、 ０ 学 学 生选 不 到理 科课 程 。究 其 原 因主要 是 学校 对 公选 课教 师 不够 重 院系 推荐 、专家 评审 、学 校 审批等 程序 ，保 证课 程 的质 量 。 视 ，待 遇低 ，又 缺乏 多媒 体教 室 ， ３严 格 考试 制度 ，实 现 教考 分离 ． 不 能调 动教师 的主 动 性 、积 极 性 。 考试 在 教学 过 程 中是 一个 重 要 的环 节 ， 占有重 要 地位 。对 考 ２ 教师 执 教不 严 ，学 生选 课态 度 有误 区。我 院对 公选课 的考 试在 选 修课 教 学 中的 影 响和作 用 ， 学校 、 教师 和学 生 应 引起足 够 ． 核 没有 像必 修 课那 样有 固 定 的考 核模 式 ，考 核方 式 一般 由任课 教 的重 视 。在 选 修课 开 课前 由任 课 教师 提 出考 核 方式 经所 在 院系 师 自 己安 排 决定 ，有 的开卷 ，有 的闭卷 ，有 的 只在 结课 时 写一 篇 教研 室 主任 审 核 同意 后报 教 务处 ， 备选 命题 、评分 细 则等 统 一交 文章 或调查报 告等 。 由此 出现学生 选课不 愿意选 闭卷考 试课程 的现 教务 处， 由教务处 抽取命题 ，统 一制卷 和安排 考试 。这样 ，可 以给 象 ，有 的学 生只选课 ，不 听课 ，混 学分现象 极其严 重 。部分教师 本 学生足 够大 的压力 ，真正重 视起选 修课 。建立起 健全 的公选课 考试 身不 重视公选 课 ，认 为公选课 学 习的好坏 不影 响学生 的成绩 ，有 的 管理机 制 ，要 注重保 存选修 课考试 的全 部资料 ，建立选 修课考 试档 教师 开设 几 门课 程 ， 目的是 赚取 教 学 工 作量 或 费用 。这些 教 师 课 案，建 立试卷分 析或报 告档 案 ，教 师仍将 选修课 考试 的相 关 资料 及 前无 准备 ，课 上信 口开 河 ，导致 学 生 以后 很难 选这 类课 程 。 时上交 给管理 部 门以便及 时归档 ，只有这 样 ，才 能保证考 试在选 修 ３ 开 课 教 师 缺 乏 竞 争 与 合 作 ， 教 学 质 量 难 以保 证 。 公选 课 课教学 的整个过 程 中发 挥其应 有的作 用 ，真 正做到考 教分 离 。 ． 由学 校 统一 开设 ，与 系 的 目标 管理 结合 不 紧 密 ，导致 系很 少 关注 ４ 加强 教学 管理 人 员、 教师和 学 生 的沟 通 ． 公选 课 的建 设与 质量 提 高 ，使得 部 分 教师 在 公选 课备 课 、授 课 、 ． 任 课 教师 将 选 修课 的主 要 内容 、 要求 及 学 后对 学 生 有 哪 些 考 勤 、考 核等 环 节要 求 不高 ，教 学质 量 难 以保 证 。公 共选 修 课通 帮 助 ，挂 在校 园网上 ，供 学 生 随 时查 询 。学校 还 可 以设 立选 课 咨 常是 一 位 老 师 开 设 一 门 自 己的 特 长 课程 ， 教 学上 多 为 “ 兵 作 询 ， 当面 回答 学 生提 出的有 关 问题 ，帮助 学 生合 理选 课 。建 立 分 单 战 ”，教 师之 间 、教研 室 内部很 少进 行 学术 交 流和 研 讨 。 同时部 组选 课 制 ， 向学 生开 出不 同的领 域 、不 同发展 方 向 的课程 组 ，每 分教 师知 识 结构 单一 ，阅历 经验 不足 ，教 学ｌ 简单 ，因此 教学 个 课程 组 包 括若 干 门课 ，让 学 生根 据 个人 特 长 、爱好 和 知识 结 构 方法 效 果较 差 。加 之 ，课 程 内容 把握 不 当 ，有些 公选 课 深度 不 够 ，还 的需要 选课 ，防止选 课 的盲 目性 和 “ 选而 不修 ”现 象 。 未 达 到大 学课 程 的水 平 ，有 些课 程没 有 规 范 的教 学大 纲与 授 课计 ５ 加强 对学 生选 课 的指 导工 作 。 ． 划 ，很 多 课程 没 有教材 或 讲义 ，加上 部 分教 研活 动 缺乏 ，教师 之 目前 ，我 院每 学 期选 课 之前 可将 全 校 性选 修 课课 程和 任 课教 间、教 研 室之 间很 少进 行 教 学研 讨 ，教 师缺 乏竞 争 与合 作 的 学术 师 的基 本情 况 编制 成 目录 下 发给 学 生 ， 以利于 学 生 了解选 修 ，做 环 境 ，主动 进 行教 学 内容 与 教学 方法 改 革 的动力 就 不足 ， 教 学质 到有 的放矢 ，及 时调 整公 共选 修 课 学分 。 我院 每 学期 每年 级 都应 量就 难 以保证 。 该设 选 修课 ，不 能只 限制 在 大二 学 生可 以选 课 ， 即学 生在 大学 四 ４ 管理 难度 大 ，教 学监 控 不 到位 。 由于 现在 选课 多是采 取 网 年 内都 可 选 修４ ５ ． — 门课 程 。这 样 ，既 可解 决 师 资缺 乏 的因 素 ，又 上选 课 的方 式 ，学 校规 定 的选课 时间 一般 都 比较 短 ，而 且选 课 引 可 使 学 生更 加从 容 地选 修 到 自己爱好 的课 程 。 同 时， 也可 从客 观 导不 到位 ，学生 既 不 了解所 选课 程 ， 又不 了解 上 课教 师 ，更 不 知 上 降低 公 共选 修课 的班 级人 数 ，提 高教 学效 果 。 道 到底 该 选修 哪 些课 程 。学 生 首 目选课 现象 严 重 。于 是 ，学 生们 ６ 选编 高质 量 的教 材 ，提高 教 学效 果 ． 常常 是在 一 片慌 乱 中选 修 了不合 初 衷 的课程 。另 外 ， 由于每 位