人教部编版六年级语文下册别了,语文课

新部编版教材小学六年级语文下册习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》优秀教案教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

教学重难点通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

教学过程一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。

课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。

引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。

（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。

作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

4.理清思路。

二、导学《阳光的两种用法》1.课题质疑。

同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。

课件出示：●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。

部编版六年级语文下册《别了，语文课》同步练习合欢树（节选）史铁生有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。

大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

我没料到那棵树还活着。

那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。

母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。

第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。

第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。

母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。

又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。

再过一年，我们搬了家。

悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。

与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。

我也想再看着母亲住过的那间房。

我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。

是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。

有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。

但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

（选自《幸福是感恩》时代文艺出版社）1.从文中找出下列词语的近义词。

依旧——（）茂密——（）摆弄——（）2. “我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”，这里“抖”和“推脱”表达了作者之情。

3. 下列对原文的理解，不正确的是（）A. 母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。

这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

B. 母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。

作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。

C.合欢树是作者关于母亲的记忆的象征物，因此为题。

D.合欢树身上喻含了作者对母亲爱美爱生活的情怀态度的肯定和赞美，托物言情。

部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了，语文课教案+教学反思习作例文：别了，语文课教学目标：1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

2、有感情地朗读课文。

3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。

4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

教学重点：目标1、2教学难点：目标4教学过程：一、铺垫情感，揭示课题。

1、导入：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。

那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。

谁能用合适的语调朗读课题。

2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。

师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。

(板书：讨厌喜欢)三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。

1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。

师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。

下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。

2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。

师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。

可见他讨厌语文课。

师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。

生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?(课件2)生：排比。

部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》公开课说课稿一. 教材分析《别了，语文课》这篇课文是部编版（五四制）语文六年级下的教材内容。

课文主要讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐失去了对语文的热爱和兴趣，最终在老师的引导下重新发现语文的美妙，找回了对语文的热情。

这篇课文旨在引导学生思考学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，提高他们的语文素养。

二. 学情分析面对即将毕业的六年级学生，他们在语文学习方面已经积累了一定的知识和能力。

他们对于文本的理解和分析能力逐渐提高，同时也具备了一定的阅读和写作技巧。

然而，由于长时间的应试教育，部分学生可能对语文学习产生了一定的厌倦情绪，缺乏对语文的热爱和兴趣。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《别了，语文课》，使学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。

2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。

2.教学难点：如何引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作讨论、教师引导等教学方法，让学生在阅读和思考中感受语文的魅力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、板书等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考学习语文的意义，激发他们的学习兴趣。

2.自主阅读：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。

3.合作讨论：分组进行讨论，分享对课文的理解和感悟，培养团队协作能力。

4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行引导，解答疑问，深入分析课文内容。

《别了，语文课》部编版语文六年级下册(含答案)一、基础达标1.文学常识。

本文作者__________，原名何松柏，著名___________作家。

2.给加点字注音。

滋．味（）包裹．（）浅．显（）张皇．（）华侨．（）擦拭．（）3.多音字注音并组词。

（））____________咽（）____________ 扎）____________ （）____________ （）____________ 4.辨形近字。

）____________ 饶（）______________）____________ 绕（）______________5.理解关键词。

（1）（）:没有根据或不切实际地瞎想（2）温习:________________________________（3）（）:眼中充满热泪。

6.感知课文。

本文记述了“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了__________的美好，决心________________的故事，表达了强烈的____________________之情。

二、阅读《别了，语文课》，回答问题。

7.用一句话概括本文的内容。

8.“有谁知道我心里的痛！唉…完全不同的外语教育了。

”这两句话是对陈小允的什么描写？表现了他的什么心情？9.如果你是陈小允，你想对这样一群可爱的老师和同学说些什么？《别了，语文课》部编版语文六年级下册一、1.何紫儿童文学2. zī guǒ qiǎn huáng qiáo shì3.yè呜咽 yàn 咽气 yān 咽喉zhā扎针 zhá挣扎 zā扎彩4.bù账簿 bó单薄 ráo 饶恕 rào 环绕5.（1）胡思乱想（2）复习（3）热泪盈眶6.母语自修母语爱国二、7.“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修语文。

小学六年级作文仿写《别了,语文课》全文共9篇示例，供读者参考小学六年级作文仿写《别了,语文课》篇1人有喜怒哀乐，月有阴晴圆缺。

在这个美丽的六月，让我们沐浴在微风中，迎接初升的太阳。

我们要和母校分开了，我们的心就像汹涌的河流，无边无际，也像春天般的细线，密不可分。

时光飞逝，日月如梭。

转眼六年过去了。

我们还沉浸在小学生涯的幸福中，但马上就要进入初中的殿堂了。

虽然心中有那么多的失望和担忧，但也不能一一倾诉。

只能把感情和友情放在心里，细细品味。

我忘不了，我忘不了老师的谆谆教诲。

我们常说：“春天的蚕会织到死，每晚蜡烛会把灯芯抽干。

”老师就像勤劳的园丁，浇灌着祖国的花朵，让我们从稚嫩的牙齿长成娇艳的花朵。

我们在老师的辛勤栽培和呵护下茁壮成长，用蝉鸣奏出悠扬的夜曲。

每当我看到学校门口的榕树，我就会想起初一来学校的那一幕。

那时候我还是个胆小的孩子，不懂那么多人情世故。

我妈要放开我的时候，我觉得不好意思，一把抓住我妈的手。

直到看到班主任和蔼的笑容，我才敢放手。

时光荏苒，我们一天天成长，一天天充实，从懵懂的小孩儿到学识渊博、口才出众的小大人；从那个古怪的孩子，他变成了一个成熟稳重的学生。

六年的小学生活像音乐，跌宕起伏像一本书，内容生动有趣；像一篇文章，充满了人生的悲欢离合，令人回味无穷。

六年，小学生涯即将结束。

让我们依偎在母校的怀抱里，含泪向她告别：“再见，母校，再见，云山！”小学六年级作文仿写《别了,语文课》篇2标题:我们永远会记住语文课大家好,我是小学六年级三班的学生小明。

转眼间,我们就要离开母校,走向更广阔的学习舞台了。

想到这里,我的心情百感交集,无比感慨和不舍。

在这值得回味的小学阶段,给我留下了太多太多美好难忘的记忆,而语文课无疑是最宝贵、最珍贵的一部分。

还记得吗?一年级时,我们拿着圆圆的汉语拼音卡片,跟着老师一点一点学习发音、认识字母。

那时候,我们总是很兴奋地把卡片举得老高,希望被老师点名回答。

如果答对了,老师就会送我们一张可爱的贴纸,那种小小的成就感足以让我们高兴好久。