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第一节自然灾害及其特点自然灾害的概念与分类——————情景导入先思考———————俄罗斯国防部新闻局2016年6月9日证实，“俄罗斯勇士”飞行表演队一架战机当天完成飞行表演任务返回驻地途中坠毁，一名飞行员丧生，另一名飞行员生死不明，尚在搜寻中。
战机两个黑匣子已经找到。
有分析称，事故原因很可能是发动机故障。
思考探究：此次飞行事故是否属于自然灾害？提示：不属于。
因为虽然造成了人员伤亡，但不是自然原因引起的，不具备自然属性。
——————基础知识要记牢———————1．自然灾害的概念自然灾害是指主要由自然界异常变化引起的，并对人类生命财产与生存环境造成危害的事件或现象。
2．自然灾害的形成条件一是要有自然界异常变化作为诱因；二是要有遭到损害的人、财产、资源等作为承受灾害的客体。
3．地震灾害与地质灾害(1)地震灾害指由地震造成的灾害。
(2)地质灾害指因异常地质活动，使生态环境和人类社会遭到破坏的灾害事件，包括泥石流、滑坡等灾种。
4．气象灾害与洪涝灾害(1)气象灾害指大气异常活动对人类的生命、财产和生态环境等造成的直接或间接损害。
(2)洪涝灾害：①洪灾：因大雨或融雪引起水流泛滥所造成的灾害。
②涝灾：因降水过多农田被淹，造成作物减产以致绝收的灾害。
5．海洋灾害因海洋自然环境发生异常变化，导致在海上或海岸带附近发生的灾害，包括风暴潮、海啸等灾害。
6．生物灾害(农业灾害和林业灾害)由有害的草、虫、鼠等生物引发的灾害。
——————重点难点掌握好———————一、自然灾害三要素二、自然灾害的双重性自然灾害是自然界异变导致的一种结果，具有明显的自然属性和社会属性。
自然属性是指自然灾害是发生在自然界的异常现象；社会属性是指自然灾害会对人类社会产生危害。
从这个意义上也可以把自然灾害理解为自然现象的发生超越了人类的适应能力，从而危害到人类社会。
例如，降水很少、雨量适中、连续大雨，都是正常的天气现象，但对于人类的生产生活来说，只适于“雨量适中”的情形；降水很少则会出现旱灾，连续性大雨则会发生洪灾。
地理必修2中图版第1章（成才设计）导学案（全章知识整合）中图版----地理·必修 2本章主要介绍人口与环境的关系，人口与环境是构成社会的最基本要素，它们之间是相互影响、相互制约的，是共同构成人类社会可持续发展的基础。
当前，世界人口与环境的矛盾日益突出，如何协调人口与环境的关系，实现人类社会的可持续发展，已经成为人类共同关注的一大课题。
本章学习的重点是人口的发展、人口迁移及其与环境的关系。
第一节介绍人口发展，重点阐述了人口增长模式及其地区差异。
第二节讲人口的迁移，主要说明了人口迁移的空间模式和影响因素。
第三节讲述环境人口数量的制约因素，重点内容是“环境承载力”和“人口合理容量”。
人口的增长、迁移与合理容量专题常见的人口统计图表的类型、特点及判读常见的人口统计图按照表述形式的不同，大体可分为坐标图、结构图两大类，总结如下：1．坐标类图。
(1)柱状图。
对应坐标轴分别判读每一短柱对应的数值，然后进行不同短柱之间的数值对比，分析其存在的差异。
如下图所示。
(2)曲线图(折线图)。
根据线状统计符号的大体走向，分析统计对象的量值随时间或空间连续变化的规律，要特别注意曲线统计图中的高峰或低谷，折线图中明显的转折点。
如下图所示。
(3)三角形统计图。
首先明确三边就是三个方向的坐标轴。
然后，过图中的点沿各坐标轴数值增大的方向作平行于各底边的线，并相交于对应边上(如图中A、B、C三点)。
最后读出各交点的数据，并检验其和是否为100%。
2．结构类图。
(1)扇形图和饼状图。
判读时，主要通过比较图中各组成要素的百分比，来分析地理事物的特点，判断其性质。
也可以比较各扇形的圆心角的大小。
(2)人口年龄金字塔图。
①概念：人口金字塔的每一层代表一个年龄组的人口，上部代表老年人(65岁及以上)，下部代表少年儿童(0－14岁)，中间为青壮年(15－64岁)；左半部分代表男性，右半部分代表女性；水平方向的长度表示男性和女性的数量或各在总人口中所占的百分比。
第一节人口增长的模式及地区分布
一览众山小
三维目标
1.通过本节学习，了解人口发展模式形成的主要原因及地区分布，正确认识人口发展与环境之间的关系，初步掌握学习人文地理的调查、访问、分析资料等基本方法，学习运用人文地理的基本概念和原理思
2.
3.结合中国实例，了解控制人口数量的重要意义，树立进一步控制人口数量、提高人口素质的观念。
学法指导
整体把握教材，形成知识网络。
本节内容是在初中有关人口及人口问题的基本事实知识基础上，突出了人口增长的理性分析。
需要重点掌握的内容是人口增长模式及其特点、人口增长模式的地区分布两部分
明确学习重点。
本节学习的重点应放在各种人口增长模式的特征及其成因分析，会分析不同的人口增
重视图表阅读。
应注意围绕人口增长的三种主要模式及其分布规律这一重点，采用图表比较、资料分析等方法。
人口地理学重视从数量和质量以及变化上来分析和研究人口布局的规律。
我们学习时不能仅仅停留在定性分析的层次，应该注意定量和动态分析，还应学会阅读相关图表，分析人口发展基本模式的特。
第一节人口分布的特点及影响因素课程标准运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，分析区域资源环境承载力、人口合理容量。
学习目标1.运用资料，描述人口在不同尺度空间上的分布状况。
2.结合资料，分析影响人口分布的主要因素。
3.结合实例，分析我国人口的分布格局。
一、世界人口分布1．特点世界各地人口分布不均匀，具有地域差异。
2．人口分布(1)世界人口稠密区有东亚、东南亚、南亚、北美东部和欧洲。
(2)世界人口稀疏区主要分布在气候比较恶劣的地区以及地势高峻的高原和山区。
二、世界人口分布的特点1．人口分布不均衡。
(1)从南北半球看，主要分布在北半球。
(2)从各大洲看，亚洲人口数量最多、人口密度最大，大洋洲人口数量最少、人口密度最小，南极洲无人定居。
(3)一个国家内部人口分布也是不均衡的。
2．人口分布具有趋向性(1)人口分布趋向于气候温暖湿润地区。
(2)人口分布趋向于地势低平地区。
(3)人口分布趋向于沿河、近海地区。
总之，世界人口稠密的地区基本位于北半球的中低纬度。
判断1．从全球来看，世界人口主要分布在北半球中低纬度沿海平原地区。
( √ )2．世界人口主要分布在亚洲、非洲、欧洲和拉丁美洲。
( × )三、影响人口分布的主要因素1．自然因素地形、气候、水文、土壤和植被等。
2．社会经济因素(1)就业机会多，收入水平高、社会治安好、物质生活环境舒适的地方，往往会吸引更多人居住。
(2)人口分布还受到文化传统、宗教、民族和政治等因素的影响。
判断1．热带雨林地区气温高、降水多，适宜人类居住。
( × )2．平原地区人口稠密，高原地区人口稀少。
( × )3．东亚和南亚人口稠密是因为人类在此聚居的历史悠久。
( √ )4．欧洲西部和北美东部人口稠密是因为经济发达。
( √ )探究点人口分布及其影响因素世界人口分布极不平衡，但具有一定的趋向性。
读图，完成下列问题。
1．分析图1，从地形类型来看，世界56%左右的人口主要分布在____________地区。
高中地理必修二教案第一节人口增长模式一、教学目标（一）知识与技能1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
（二）过程与方法1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
（三）情感、态度与价值观1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。
3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
教学的重点：人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。
难点：分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
突出重点、突破难点方法：①引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。
如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
②引导学生对典型案例进行剖析。
活动1. 2 .3 .5三、教学提纲（一）人口增长读历史上的人口增长图：叙述人口增长的特点。
人口的增长为什么有慢有快？人口自然增长率：人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。
一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。
人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。
活动1：2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。
计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。
两国人口各增长多少。
分组讨论交流：影响人增长快慢的因素有哪些？（结合地图册P1）哪些因素是正增长、哪些是负增长？起决定性的因素是什么？如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。
中图版高中地理必修2精品教案全册1.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。
2019-2020年高中地理三维设计中图版必修二教学案：第一章第二节人口的迁移(含答案)一、人口迁移的空间形式1．概念人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
2．类型[巧学妙记]人口迁移的判断方法一是必须改变居住地，二是改变居住地需持续一段时间，三是必须超越一定的行政界线。
3．国际人口迁移(1)新大陆发现以前：人口迁移主要集中在旧大陆。
(2)新大陆发现后：出现了大规模的人口跨洲迁移活动。
(3)“二战”后国际人口迁移的特点：①外籍工人(劳务输出)为其主要形式。
②国际难民数量增加，持续时间长。
③发展中国家优秀人才移民到发达国家。
④人口迁移流向发生一些变化：欧洲由人口净迁出区变为净迁入区；拉丁美洲由人口净迁入区变成人口净迁出区；北美和大洋洲仍是最大的移民迁入地区。
4．国内人口迁移(1)古代历史时期：西晋永嘉之乱、唐代安史之乱、北宋靖康之难，使人口大规模地由黄河流域向长江流域、珠江流域迁移。
(2)清代至新中国成立前：①“闯关东”：河北、山东一带人口迁往东北地区。
②“走西口”：河南一带人口迁往新疆、甘肃等地。
(3)新中国成立至改革开放前：人口自由迁移较少，主要表现为有组织地移民支援内地、边疆工农业建设。
(4)改革开放后到目前：人口迁移规模加大，主要表现为从欠发达地区向发达地区迁移。
(5)重要形式：城乡间的人口迁移，并且从乡村向城市的迁移是目前世界各国，尤其是发展中国家普遍的人口迁移现象。
[温馨提示]改革开放以来，我国人口迁移的流向从内地迁往沿海，山区迁往平原，农村迁往城市，落后地区迁往发达地区，并出现了大规模的“民工潮”。
二、影响人口迁移的主要因素人口迁移往往不是由单一因素引起的，而是多种因素综合作用的结果。
例如，俄罗斯目前人口迁移的方向是由自然条件较温和，经济、科技较发达的欧洲部分迁往自然条件恶劣、经济较为落后的西伯利亚，这在很大程度上是受政策因素的影响。
知识点(一)| 人口迁移的空间形式———————情景导入先思考———————“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留，有几句痴心的话，哥哥你记心头……”这首苍凉凄婉的山西民歌，久为人所熟知。
第二节环境问题的产生及其危害环境问题及其产生的主要原因-—-———- 情景导入先思考—-———-思考探究：此漫画的主题可概括为什么？易产生哪一类环境问题和后果?提示：“枪下留情”或“滥捕滥杀”。
导致生物物种锐减和物种灭绝。
造成生物基因库的巨大损失，直接影响人类的生产、生活和自然界的生态平衡.———--——基础知识要记牢—-——-—1．环境问题的概念指因自然变化或人类活动而引起的环境破坏和环境质量变化,以及由此给人类生存和发展带来的不良影响。
2．环境问题的分类例震、台风、洪涝、干旱、海啸等水土流失、土地荒漠化、森林面积减少等酸雨污染、臭氧层破坏、城市垃圾污染等3.环境问题的成因（1）人类生产和生活活动索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度。
(2)人类向环境排放废弃物的数量超过了环境本身的自净能力。
——————- 重点难点掌握好—--—-—结合人类与环境关系模式图,分析环境问题的产生原因.该模式图说明了人类通过生产消费活动与环境发生关系，这种关系是相互作用、相互制约、相互转化的，即人类与环境的关系是既对立又统一的。
这种对立统一的关系图解如下:1．内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会周围的环境。
2．箭头①②表示人类通过生产活动，从环境中获取物质和能量。
3．箭头③④代表人类将新陈代谢和消费活动的产物,以废弃物的形式排放到环境中去.4．箭头⑤⑥指人类通过生活和生产活动对环境产生影响。
这种影响包括两方面:一是遵循自然规律,合理利用资源，使环境得到保护和改善；二是人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度或人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力,使环境质量下降、恶化.5．箭头⑦⑧指环境把它所受到的人类影响,反过来作用于人类本身。
这种反作用，一种是良性的，将使人类获得可持续发展；一种是恶性的，会产生影响人类生产、生活和健康甚至危及人类生存的环境问题。
[拓展提升］环境污染和生态破坏给人类带来的危害主要表现在：（1）威胁生态平衡。
第一节人口增长的模式及地区分布一、世界人口增长1．总趋势人口不断增长。
2．不同时期的人口增长二、人口增长模式1．影响人口变化的因素世界各国人口的变动主要是出生率和死亡率变化的结果。
2．人口增长的阶段性特点经历了“高出生、高死亡、低增长”到“高出生、低死亡、高增长”再到“低出生、低死亡、低增长”的过程。
3．人口增长模式(1)人口增长模式及其特点：发展中国家的人口变动不宜等待自然地进入增长下降阶段，以至低增长阶段。
要大力发展经济，促进社会文化发展，采取各种措施，延缓人口的增长速度。
[温馨提示]人口增长模式的转变首先从死亡率下降开始的原因人口增长模式转变的根本原因是社会生产力的发展。
生产力水平的提高，使人们逐步摆脱了完全依赖自然环境的状况，人们的营养水平和保障生命的各种条件，特别是医疗卫生条件的改善，也就是说人们的生存环境发生了很大变化，这些都是死亡率下降的必要条件，这也正是人口增长模式转变首先从死亡率下降开始的原因。
三、人口增长的地区差异1．原因由于世界各国工业化进程不同，人口增长在不同阶段表现出不同特征。
2．表现(1)速度差异：20世纪50年代以后，发展中国家和地区的人口增长大大超过了发达国家和地区。
(2)数量差异：目前世界人口增长95%来源于发展中国家和地区。
知识点(一)| 世界人口增长———————情景导入先思考———————2013年6月13日联合国发布的最新报告说，到2025年，全球人口预计将从现在的72亿增加至81亿，并于2050年达到96亿。
印度将在2028年左右超过中国，成为全世界人口最多的国家。
(1)世界人口数量有何变化特点？提示：增长速度呈减缓趋势，但总量仍在增加。
(2)影响世界人口总量变化的根本原因是什么？提示：生产力水平的提高。
———————核心要点掌握好———————世界人口增长的特点世界人口发展到现在的规模，经历了一个漫长的发展历程，主要表现出以下特点：(1)持续性和阶段性，如图所示：由图可看出世界人口在持续增长，这体现了人口增长的持续性特点，但不同阶段人口增长的幅度不同，这体现了人口增长的阶段性特点。
(2)不均衡性：①时间的不均衡性：主要表现在世界人口增长的速度在逐步加快，每增长10亿人口所用时间越来越短。
主要原因是人口基数越来越大。
②空间分布的不均衡性：主要表现在发达国家与发展中国家的差异上，如下表所示：———————方法技巧很重要———————人口增长曲线图的类型及分析方法第一种人口增长曲线图，横坐标为时间，纵坐标为人口数，曲线表示人口随时间的变化。
曲线的形状特征包括起伏和陡缓，能够反映出人口变化的特征。
例如，我国人口增长的曲线，如上图所示。
第二种人口增长曲线图(如下图)，横坐标为时间，纵坐标是人口自然增长率。
自然增长率大于0，说明人口总量是增加的；自然增长率上升(如a段)或下降(如b段)，只能说明人口增长速度快或者慢。
自然增长率小于0(如c段)，说明人口处于负增长状态，人口总数减少。
如果人口自然增长率为0，则人口总数稳定。
因此，人口总量最多的时刻既不是①处，也不是③处，而是②处。
———————应用体验不可少———————2011年10月31日，世界人口总数量突破70亿大关；预计到2025年，世界上的人口将达到80亿；到2050年，全球人口将再增加22亿。
据此结合下图回答1～3题。
1．世界人口增长最快的时期在()A．产业革命后B．第一次世界大战后C．第二次世界大战后D．20世纪20年代后2．关于各阶段人口增长趋势的原因，叙述正确的是()A．各阶段人口的增长主要是由生产力的发展水平决定的，与其他因素无关B．人口增长趋势的变化除受社会生产力的发展水平制约外，也与国家的人口政策有关C．人口增长趋势的变化主要取决于世界各国的人口政策D．人口增长趋势的变化受自然条件的影响较大3．由图可知，2010～2050年发达国家与发展中国家的人口数量将()A．基本持平B．差距继续扩大C．差距有所减小D．变化不大解析：1.C 2.B 3.B第1题，历史上的任何一次生产力的飞跃，都极大地促进了人口的增长。
农业革命使人口增长速度加快，工业革命使人口迅速增长，而“二战”后的新技术革命使人口迅速增长。
第2题，影响人口增长的因素有经济、政治、人口政策、文化及宗教、医疗卫生条件及自然条件等。
第3题，读图可知，2010～2050年发达国家与发展中国家的人口数量差距继续扩大。
知识点(二)| 人口增长模式———————情景导入先思考———————小虎与爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈在一起看中央电视台的“非常6＋1”节目。
小虎突然发问：“什么叫‘非常6＋1’呀？”外公道：“小虎，你看我们一大家人今天都在这里你数数共有多少人？”小虎很快回答：“7个。
”外公说：“对，你爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈，我们一共6个人，都在围着你小虎1个人，这就叫‘非常6＋1’，懂了吗？”小虎高兴地说道：“原来这个节目和我有关呀！”全家哄堂大笑。
(1)目前我国的人口增长属于哪种模式？提示：“三低”模式。
(2)人口增长有何特点？提示：人口出生率低、死亡率低、自然增长率低。
———————核心要点掌握好———————三种人口增长模式的对比分析由于生产力不断发展，人口增长模式在其影响下，也在不断变化。
它的转变主要体现在出生率、死亡率和自然增长率的不断升降上，具体分析如下表所示：———————方法技巧很重要———————人口增长模式的判定(1)根据国家类型或发展程度(即生产力水平)，一般来说，发达国家多为“三低”模式，发展中国家多为过渡模式。
(2)根据“三率”的数值及变化特点判定：①“高高低”模式和过渡模式的区别：过渡模式的死亡率迅速降低，使自然增长率上升，明显高于“高高低”模式。
②过渡模式和“低低低”模式的区别：过渡模式和“低低低”模式的死亡率逐渐接近，二者的主要区别在于过渡模式的出生率和自然增长率高于“低低低”模式，“低低低”模式的自然增长率一般低于10‰。
———————应用体验不可少———————下图为某国甲、乙、丙、丁四个时期人口增长模式示意图。
读图，完成1～2题。
1．该国死亡率最低的时期是()A．甲B．乙C．丙D．丁2．该国人口增长模式的演变顺序为()A．甲→乙→丁→丙B．甲→乙→丙→丁C．乙→甲→丁→丙D．丁→甲→乙→丙解析：1.B 2.D第1题，读图可知该国乙时期死亡率最低。
第2题，人口增长模式的演变顺序一般是：高出生率、高死亡率、低自然增长率→高出生率、低死亡率、高自然增长率→低出生率、低死亡率、低自然增长率。
下面左图为甲、乙、丙、丁四国人口增长状况图，右图为不同阶段人口发展模式图。
读图回答3～4题。
3．左图中四个国家人口增长特点与右图中人口增长阶段对应正确的是()A．甲－①B．乙－②C．丙－③D．丁－④4．影响丙国人口增长模式的主要原因有()①人口受教育程度较低②人们的生育意愿较低③医疗卫生水平较低④经济发展水平较高A．①②B．②③C．②④D．③④解析：3.B 4.C第3题，读左图可知，乙国人口增长模式为高出生率、低死亡率、高自然增长率的“高低高”模式，与右图中的②阶段对应；甲国人口增长模式为低出生率、高死亡率；丙国为低出生率、低死亡率；丁国为高出生率、高死亡率。
故选B项。
第4题，丙国的人口出生率和死亡率均在10‰左右，人口增长模式属于“三低”型，人口受教育程度高，医疗水平高，经济发展水平高，人们的生育意愿较低。
知识点(三)| 人口增长的地区差异———————情景导入先思考———————“生个宝宝，奖你一头价值300美元的伊比利亚小猪”，这是西班牙南部小镇卡尔萨迪利亚推出的一项鼓励生育的政策。
出此“怪”招，实在迫不得已，西班牙的人口出生率已经亮起了“红灯”，人口老龄化趋势日渐严重。
该地区素以盛产火腿闻名，一头伊比利亚小猪的身价可是远远超过一个婴儿一年所用尿布的花销。
西班牙为什么采取鼓励生育的政策？提示：由于出生率下降，老龄化严重，带来劳动力不足，青壮年负担过重，社会养老压力增大，国防兵源不足等问题，所以西班牙采取鼓励生育的政策。
————图表信息想周到————20世纪世界各大洲和地区的人口增长情况[信息获取](1)非洲的人口增长情况：高出生率、低死亡率、高自然增长率，属于过渡模式中的高增长阶段。
(2)亚洲、拉丁美洲的人口增长情况：出生率、死亡率下降，自然增长率稳定，总体属于增长下降阶段。
(3)欧洲、北美、大洋洲的人口增长情况：出生率、死亡率下降，增长率下降，属于“三低”模式。
———————核心要点掌握好———————不同国家的人口问题发展中国家与发达国家由于所处的人口增长阶段不同，因而人口增长状况、面临的人口问题、采取的对策及今后人口变化趋势不同，对比分析如下表所示：———————应用体验不可少———————下面是某国从18世纪80年代到20世纪70年代人口增长模式转变的四个阶段示意图。
读图，回答1～3题。
1．按人口增长模式演变历程，排列正确的是()A．②③④①B．①③②④C．①②③④D．④①③②2．该国可能是()A．芬兰B．南非C．巴西D．印度3．关于该国在不同阶段的叙述，正确的是()A．①阶段，人口老龄化问题严重B．②阶段，人口的生育愿望不强C．③阶段，劳动力严重不足D．④阶段，出现国防兵源不足问题解析：1.B 2.A 3.D第1题，分析图中纵坐标的数值，结合人口增长模式各阶段出生率和死亡率的特点，即可做出判断。
第2题，该国在④阶段时，人口自然增长率约为3‰，极低，结合选项可知应为芬兰。
第3题，④阶段该国人口增长模式已为“三低”型，易出现国防兵源不足问题。
人口统计图的判读人口统计图是根据人口的相关地理数据绘制成的直观图形，最常考查的如下列各图，主要用来反映人口构成(年龄、性别、文化、职业等)、数量变化、迁移状况等。
每种图示的形式不同，其特点不尽相同，而且表现内容在侧重点上也有很大差异。
[经典图示][判读技巧]人口统计图判读的一般步骤是：读图名→读坐标(或图例)→读数据(大小及变化趋势)→分析数据→用文字概括联系或规律→进行图表转换(或图图转换)。
1．柱状图判读时要注意对应坐标轴分别判读每一个柱子的数值，然后进行不同柱子之间的数值对比，分析其存在的差异。
2．曲线图判读时，主要根据线状统计符号的大体走向来分析统计对象的数值随时间或空间的连续变化规律，要特别注意曲线统计图中的高峰或低谷以及折线图中的明显转折点。
3．扇形图和饼状图判读时，主要是通过比较图中各组成要素的百分比来分析地理事物的特点，进而判断其性质。
判读时，也可比较各扇形的圆心角大小。
4．三角形统计图判读时应首先明确三边即三个方向的坐标轴。
每一点所读出的三个数据之和应为100%。
判读时可用“逆右顺左”四字口诀来进行，具体如下：三角坐标图数据沿逆时针方向递增的，过点做平行于各底边向右的平行线，再读出数据。
