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江西省教师资格证教育心理学真题本次机考题目共82道，题型打乱出现，单选题40道/1分，多选题20道/1.5分，判断题20道/0.5分，情景题（不定选择题）2道，每道4小题，每小题2.5分。
共60分钟完成。
1.( ）是教育心理学研究核心内容。
【单选题】A.教育过程B.教师C.学习过程D.学生2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
【单选题】A.成熟时期B.完善时期C.发展时期D.初创时期3.下列说法正确的是（）。
【多选题】A.教学过程是学与教过程中最核心的研究过程B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C.教师心理学的核心研究内容是教师D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用4.学好教育心理学有助于教师真确地了解问题，预测并干扰学生，结合教学实际进行研究，因此教学只对教学实践有作用，对教学理论作用不大。
( )【判断题】A.正确B.错误5.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？( )【单选题】A.瑞士皮亚杰B.奥地利劳伦兹C.美国桑代克D.苏联维果斯基6.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，4—5岁阶段的发展任务是培养( )。
【单选题】A．勤奋感B．自主感C．主动感D．亲密感7.关于个体的认知发展，皮亚杰认为（）。
【多选题】A.认知发展阶段是按照不变顺序阶段发展B.划分认知发展的依据是运算C.最高阶段为形式运算阶段D.具体运算阶段需要借助形象进行逻辑思维8.皮亚杰的“三山试验”说明儿童处于前运算阶段。
（）【判断题】A.正确B.错误9.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
【单选题】A.布鲁纳B.奥苏泊尔C.斯金纳D.桑代克10.一朝被蛇咬，十年怕井绳这种现象是（）。
【单选题】A.消退B.同化C.分化D.泛化11.下列选项中，属于学习现象的有（）。
【多选题】A.望梅止渴B.谈虎色变C.见贤思齐D.蜘蛛织网12.强化的方式有很多，班杜拉将强化区分为（）.【多选题】A.替代强化B.直接强化C.自我强化D.间接强化13.合作学习是由学生和教师共同主导教学的教学策略。
江西省教师资格教育心学押模拟卷八江西省教师资格认定机考专用小学教育心理学押题模拟试卷八一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。
每小题l分，共30分)1．测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为（）。
A．信度B．效度C．难度D．区分度2．洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）。
A．鸽子B．猩猩C．狗D．白鼠3．概括水平的经验之间的相互影响。
我们称为（）。
A．迁移B．正迁移C．水平迁移D．具体迁移4．决问题的过程来看，其首要环节是（）。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．检验假设5．解答问题时，“一题多解”探求多种答案。
这种思维方式是（）。
A．发散思维B．聚合思维C．概括思维D．间接思维6．德规范及其意义的认识是（）。
A．道德认识B．道德情感C．道德行为D．道德意志7．时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果的是（）。
A．配置性评价B．诊断性评价C．标准参照评价D．常模参照评价8．力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。
A．原型定向B.操作定向C．原型操作D．原型内化9．观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于（）。
A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．知识直观10．能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（）。
A．短时记忆B．瞬时记忆C．长时记忆D．感觉记忆11．规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。
这是运用了感知的哪一条规律（）A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律12．学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于（）。
A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲13．平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（）。
A．100分B．120分C．140分D．200分14．调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。
教师资格证考试心理学基础模拟试题及答案解析一、问：下面哪个选项不属于记忆的类型？例：A. 语义记忆 B. 执行记忆 C. 运动记忆 D. 意象记忆答：D. 意象记忆解析：记忆是人类心理活动的重要组成部分，它包含多个类型。
语义记忆是指人们对事物的概念和知识的记忆，执行记忆是指人们处理信息和执行任务时需要临时保存和操控信息的能力，运动记忆是指人们对运动技能的记忆。
而意象记忆并非记忆的类型，因此选项D为正确答案。
二、问：学生在学习中遇到的困难主要是因为______。
例：A. 信息获取不准确 B. 困惑于知识点 C. 缺乏动机 D. 学习方法不当答：D. 学习方法不当解析：学习是学生获取知识和技能的过程，而学生在学习中经常遇到各种困难。
选项A的信息获取不准确和选项B的困惑于知识点都是学习中的普遍困难，但它们只是困难的表现，并非主要原因。
缺乏动机可以是学习困难的原因之一，但并不是全部学生都存在这个问题。
而学习方法不当则是导致学习困难最直接和普遍的原因，故选项D为正确答案。
三、问：情绪对学习的影响主要体现在哪个方面？例：A. 信息加工 B. 信息存储 C. 信息检索 D. 信息处理答：A. 信息加工解析：情绪是人类心理活动的重要因素之一，它对学习有着重要的影响。
情绪对学习的影响主要体现在信息加工层面。
情绪积极的学习者有利于信息的加工和理解，能够更好地将信息转化为知识；而情绪消极的学习者则可能导致信息加工的障碍，影响学习效果。
因此，选项A为正确答案。
四、问：下面哪个不属于潜在学习理论的特点？例：A. 对学习者的潜力要求较高 B. 以过程为主 C. 注重学习的结果 D. 考虑个体差异答：C. 注重学习的结果解析：潜在学习理论是指人们在没有直接表现出学习成果的情况下，通过内部加工、整合和重组的过程来获取新的知识和技能。
潜在学习理论强调学习的过程而非结果，强调学习者自主性和主动性，在理论中没有对学习结果的特别强调，因此选项C为正确答案。
2023江西省教师招聘考试《教育心理学》考前自测题（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。
A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态2.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论3.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象4.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。
A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做C.可用来区别和辨别事物D.是一种实践性知识5.过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童6.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。
A.附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力7.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）A.宽大误差B.集中趋势C.逻辑误差D.对比误差8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。
A.感觉登记B.注意C.组块D.复述9.不属于心智技能的是（）。
A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆10.已有研究指出：书面语言学习的关键是（）A.4--5岁B.6岁C.7岁D.8岁11.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移12.过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）A.智能不足儿童B.禀赋优异儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童13.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。
2023江西省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化2.教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。
这属于课堂交往中的（）A.课堂语言障碍B.心理障碍C.角色地位障碍D.课堂效果障碍3.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论4.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化5.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。
A.附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力6.学习的意义表现在（）A.促进心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要7.下面有关操作的特点正确的是（）。
A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.观念性、内潜性、展开性D.物质性、外显性、简缩性8.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。
A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响9.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。
A.分析与综合B.比较C.抽象与概括D.具体化10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为11.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性12.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
2023年江西省教师招聘考试《教育心理学》考前自测卷（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。
A.控制B.基本看法C.改造D.认识和态度2.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。
A.去自我中心B.出现假设演绎推理C.思维不具可逆性D.守恒概念3.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为4.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能5.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。
A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移6.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法7.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略8.—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。
A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏9.学习的意义表现在（）A.促进心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要10.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( ) 。
A.变化B.改变C.变式D.突出11.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。
A.附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力12.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）A.艾里克森B.皮亚杰C.柯尔柏格D.马斯洛13.创造性思维的核心是（）。
A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维14.给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。
2023年江西省教师招聘考试《教育心理学》考前自测题（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型是（）。
A.选择题B.是非题C.匹配题D.填空题2.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性3.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略4.下面体现垂直迁移的具体事例是（）。
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”概念的掌握影响“直角” “平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现5.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。
A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观6.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。
A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等7.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。
A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型8.使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成的学习策略是（)。
A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略9.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A.民主型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型10.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的（）。
A.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件11.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成12.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。
2023年江西省教师招聘考试《教育心理学》考前训练题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。
A.感觉登记B.注意C.组块D.复述2.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成3.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。
A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素4.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=Sh)属于（）。
A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习5.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用6.下面哪一个是“问题解决”（）A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词造句D.荡秋千7.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）A.观察法B.调查法C.临床个案法D.自然实验法8.操作技能形成的具体途径（）A.模仿B.练习C.想象D.学习9.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体的差异不同10.与求异思维关系最为密切的是（）A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维11.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。
A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期12.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。
A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性13.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。
A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移14.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的（）。
江西教师资格证考试?中学心理学?模拟卷2021江西教师资格证考试?中学心理学?模拟卷一、单项选择题(在每题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多项选择或不选均不得分。
每题l分，共30分)1.从众行为的原由之一是()。
A.行为参照B.听从D.逼迫D.认可2.小明从不睦小伙伴玩，上学也是自己一个人独来独往。
此后老师只需发现他有与同学交往的表现，就鼓舞夸奖。
就这样坚持了一个学期，小明与同学关系变得很和睦，这里老师用了()法。
代币奖赏示范D.行为塑造D.处罚3.在一份书面学习资猜中，记忆成效最好的地点常常是()。
开始局部中间局部D.不必定D.都相同4.从众现象的发生，一般认为有两个原由致使，其一是人们常常相信大部分人的建议是正确的，感觉他人供给的信息()。
是客观的建议是威望建议D.将有助于他D.是主观建议5.教师自编测试往常用于丈量学生的()。
知识水平能力水平D.学习状况D.心理状况6.提出教师成长公式“经验+反省一成长〞的是()。
加涅布卢姆D.波斯纳D.罗森塔尔7.当外面的纪律控制被个体内化以后成为个体自觉的行为准那么时，此时处于()。
教师促成的纪律集体促成的纪律D.自我促成的纪律D.任务促成的纪律8.要修业生尽可能多地列举由‘‘大地〞一词所想到的事物，是为了训练学生的()。
发散思想推断与假定D.好奇心D.独立性9.教育心理学的完美期间是()。
世纪20年月从前世纪20至50年月世纪60至70年月世纪B0年月此后10.按自我意识睁开理论，生理自我的成熟年纪是()。
岁从前岁左右岁岁11.教师评分的相对标准对应的评论方式是()。
形成性评论总结性评论D.标准参照评论D.常模参照评论12.教师反省的四种方法是()提出的。
A.布鲁纳D.布鲁巴奇D.波斯纳13.依据经典条件作用论，食品引起的狗的唾液分泌反应是()。
中性反应条件反应D.无条件反应D.操作反应14.完形一顿悟说的创办者是()。
加涅布鲁纳C.苛勒D.奥苏伯尔15.最早的相关学习迁徙的一种代表性理论是()。
2023年度江西省教师招聘考试《教育心理学》练习题（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成2.根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是（）A.能力B.努力C.任务D.运气3.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是（）。
A.心境B.激情C.应激D.焦虑4.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。
A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围5.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（）A.有意义接受学习论B.认知--结构学习论C.完形--顿悟说D.建构主义学习理论6.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。
A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍7.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论8.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A.及时反馈B.延时反馈C.消极反馈D.积极反馈9.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。
A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关10.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。
A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随常考试D.课堂提问测验11.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在（）A.8岁前B.10岁前C.10岁后D.15岁后12.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移13.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。
A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性14.小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）A.独立的发现学习B.有指导的学习C.有意义的学习D.接受学习15.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。
第1题1.如何理解教育的经济功能?答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识新的生产力第2题简述人的身心发展的一般规律。
个体身心发展的一般规律规律生理表现心理表现教育意义不平衡性神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后在现代，个体社会性成熟后推，个体性成熟则前移，造成身心成熟的异时现象。
关键期问题。
顺序性身体发展从上至下、从中间至四肢，从骨胳至肌肉。
（如图）如皮亚杰认为人的智力发展按照感知运动水平、前运算水平、具体运算水平和形式运算水平的顺序发展。
教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，同时教育要适应“最近发展区”走在发展的前面。
阶段性人生的发展阶段分为：婴儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期等。
如马斯洛把人的需要分为五个层次：生理需要，安全需要，归属需要和爱的需要，尊重的需要以及自我实现的需要。
教育应遵循发展的阶段性，在不同的发展阶段展开相应的教育活动。
互补性如失明者，通过听觉、触觉和嗅觉等方面的超常发展来补偿。
如人的精神力量、意志和情绪状态，可帮助人克服疾病。
教育者应树立这样的信心：不管个体自身条件处在怎样的状态下，只要生命还存在，发展的可能也就存在，生命与发展的可能永远共存。
个体差异性男女性别差异气质差异，能力差异在教育工作中，把握年龄阶段特征是必须的，但还需要发现每个学生的独特之处，因材施教。
答：人的身心发展的一般规律：（1）个人身心发展的顺序性。
个体身心发展整体上具有一定的顺序，身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序，从低到高，从简单到复杂。
（2）个人身心发展的阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。
（3）个人身心发展的不平衡性。
这种不平衡性表现在两方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡。
（4）个人身心发展的个别差异性。
个体的身心发展存在很大的个体差异性，这种差异性在不同层次上存在。
研究个体的差异性对做好困材施教工作非常重要。
（5）个人身心发展的互补性。
1、人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这要求教师要循序渐进的做好教育工作。
2、人的身心发展的阶段性是指学生在不同的年龄段表现出不同的特点，决定了教师要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。
3、人的身心发展的不平衡性是指人的身心发展不是一个匀速发展前进的过程，比如，初中阶段是学生习惯培养的关键期，那么教师在这个阶段就应重视学生学习习惯的培养。
4、人的身心发展的互补性是指人的身心发展各组成部分是相互补偿的，比如，学生在某方面有缺陷，他可能通过其他方面来补偿，这就要求我们教师首先要树立信心，充分相信每位学生，其次要掌握科学的教育方法，扬长避短，发现学生的优势，激发学生自我发展的信心。
5、人的身心发展的个别差异性是指人的身心发展存在着发展程度和速度的不同，这就要求我们教师要因材施教，是每位学生获得最大限度的发展。
第3题下列课程属于综合课程的有（）综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。
根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。
第4题近代社会教育的巨大变化表现在（）(二)近代教育16世纪以后，世界进入近、现代社会。
教育发生了巨大变化。
这种变化表现在：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教(三)20世纪以后的世界教育的特征进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。
二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点。
1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化第5题课程计划是有关学科教学的指导性文件，是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准。
()[判断题]课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
课程计划有利于保证教学的计划性和质量。
第6题从课程任务的角度可把课程分为（A）。
A．基础型课程、拓展型课程、研究型课程B．国家课程、地方课程、学校课程C．必修课程与选修课程D．学科课程和活动课程从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程制定者的角度和课程管理的需要，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型；从课程修习的角度和课程设置的要求，可将课程分为必修课程与选修课程。
第7题启发的首要问题是调动学生学习的(D)。
A．创造性B．交往性C．多样性D．主动性第8题关于终身教育，下列说法正确的是（BCDE）。
[多选题]∙终身教育就是成人教育∙它贯穿于整个教育过程和教育形式∙是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定∙它的提出者是法国教育家保罗朗格朗∙它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生第9题教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能，在这些功能中属于教育本体功能的是（B）。
∙文化功能∙育人功能∙经济功能∙政治功能本体功能是本身教育自从产生就实现的功能，而衍生功能为教育在与别的领域如经济、政治等交互作用过程中产生的功能！选择题：教育的本体功能之一是：（D）A 减少人口数量、提高人口质量B 促进生活发展，服务经济建设C 对政治经济有巨大的影响作用D 加速年轻一代身心发展与社会化进程选D教育的本体功能：1. 加速年轻一代身心发展与社会化的进程--人的培养2.人类精神文明的传递与继承--“社会遗传”3.经验和人才的选择--科学筛选第10题在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。
[单选题]A∙发扬积极因素与克服消极因素相结合∙对学生严格要求与尊重信任相结合∙统一要求与从实际出发相结合∙正面教育与纪律约束相结合第11题：德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这体现了德育的方向性原则。
()[判断题]∙错误∙正确18．德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是( )。
BA．理论和实践相结合原则B．发扬积极因素、克服消极因素原则C．严格要求与尊重学生相结合原则D．教育影响一致性和连贯性原则第12题：理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是在（）。
[多选题]ACDE∙课堂教学与课外教育工作可以互相补充∙课堂教学与课外教育工作可以互相取代∙课外教育工作具有相对独立的地位∙课外教育工作是课堂教学的延续和补充∙课外教育工作与课堂教学相互促进2.谈谈课外活动与课堂教学的关系。
课外活动与课堂教学既有联系，又有区别。
从两者的联系看，它们的目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务；两者在教育过程中是互相配合的。
课堂教学使学生所掌握系统的科学文化知识，为课外活动提供条件；课外活动运用所学知识，锻炼活动能力，使教学得到和提高。
但是，课外活动又区别于课堂教学，有它不可替代的教育作用。
把课外活动简单地看作是课堂教学的延续是不科学的。
课外活动作为一种相对独立的教育途径，在教育中占有不可缺少的重要地位。
∙第13题：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
”出自于（）。
[单选题]这句话选自＜＜礼记．学记＞＞∙《学记》∙《孟子》∙《大学》∙《论语》∙第14题：不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（）。
B∙教学目标（教育目标）∙培养目标∙教育方针∙教育目的．教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而教育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。
教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求，是教育的最高理想的体现，具有一定的终极性；教育目标则是教育活动的具体努力方向，因学校与专业性质的不同而不同，因教育阶段、对象的不同而不同，也因课程的不同而不同。
也就是说，具体教育目标的制定既要考虑教育目的的总要求，又要考虑具体学校教育的任务和特点，考虑特定教育对象的身心特点和知识水平。
任何终极性的教育目的都必须转化为一系列具体的教育目标才能避免流于空泛；而若每一个具体的教育目标不与其他平行的教育目标以及其上位教育目标一起联系起来，并且最终与教育目的相联系，则一个个具体的教育目标也会因失去整体性而流于琐碎，失去其意义和存在的价值。
2．教育方针是教育目的的政策性表达。
但是由于教育方针往往是一个国家教育工作总的要求，所以它还要特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
同时，教育方针具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
其反映的教育目的也当然具有某些规定性或强制性。
这与教育理论和实践所要不断进行客观探讨的教育目的也有很大的不同。
第15题：教师指导下的有组织的课外活动是实现教育目的的主要途径之一。
()[判断题]∙错误∙正确13、学校贯彻党的教育方针、实现教育目的的途径：教学、课外活动、社会实践第16题：人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（）。
[多选题]bc∙复杂性∙意识性∙社会性∙模仿性∙规律性第17题：在师生关系上提出“儿童中心主义”西方现代教育学派的代表人物是（）。
