多媒体在阅读教学中的运用

多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。

新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。

教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。

随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。

多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。

恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。

特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。

一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。

”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。

利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。

二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。

它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。

我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。

三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。

这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。

多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。

利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。

浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用语文素养的高低主要体现在听、说、读、写几个方面。

然而，由于多方面的原因，阅读这一个重要的教学环节却被很多师生所忽视着。

其实，形式多样的阅读远比空洞的解析来得自然。

俗话说“书读百遍，其义自见”。

有的老师饱含深情的阅读能感染在场的每一位听众，又有谁敢说阅读根本就只是一种可有可无的教学方式呢？在常规的教学中，笔者注意利用电教媒体来协助语文阅读教学，激发学生的阅读激情，自认为对提高学生阅读水平和学习积极性收效甚好。

运用电教媒体在优化语文阅读教学中有何作用呢？一、可以帮助学生加深对字词句段的理解。

说到底一篇文章就是由字词句段组成的。

只有通晓字词和句段的理解才能把握文章的主要内容。

要完成这一任务就离不开阅读。

而新鲜刺激的事物最容易唤起学生的注意。

电教媒体则很好地将视听融为一炉，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生能形象直观地感受到字的音、形、义。

如在教学杜牧的《山行》一诗时，诗中有一句“白云生处有人家”中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而恰当地运用录像就使问题得到了解决。

教学中，笔者先提问：“‘生’字怎样理解？诗人为何不用’升’字来替代‘生’字呢？”随即引导学生看录像，弯弯曲曲的石头小路一直升向山顶，山顶的云翻腾变化，隐约可见一户人家在枫林中，景色美不胜收。

有人说诗中有画，画中有诗。

而多媒体则很好地将诗中的意境图像化，并伴随着配乐朗诵激化学生的学习兴趣。

刺激学生积极观察、思考，从山顶源源不断升腾的云雾中领悟到“生”字的妙处。

“升”字仅仅体现了看到烟雾升起，不一会便会散去的现象，而“生”还有产生之意。

可见，电教媒体为学生体会深层含义提供了方便。

二、可以加深理解课文内容。

朗读固然是了解课文内容的重要手段，但怎样读才能使学生真正把握作品所体现出来的情感呢？电教媒体则能使课文的语言材料变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生心领神会。

多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。

语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。

作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

教育的主渠道是课堂教学。

“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。

学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。

为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。

笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。

也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。

把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。

笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。

那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。

多媒体教学在阅读教学中的运用与思考随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越多的被引入到课堂教学当中。

运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以再现情境，开阔学生视野。

使抽象的难于理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现图、文、声并茂的立体的教学情境，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

我将结合自身的教学实践运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。

而情景有时是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体技术创设情境，能通过情境画面，以情激趣，以问引思，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

创设情境的方法有很多，如生活展现情境、语言描绘情景等。

但值得一提的是运用多媒体，更是丰富多彩，给学生一种新颖、真切的感觉，将静止的过程呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意，带动起学生情绪，使之主动地进入到似真学习情境之中，产生求知的欲望。

例如，产生求知的欲望。

例如，统编教材三年级中的《看月食》这一课时，我借用多媒体创设情境，就很好地激起学生们学习的兴趣。

首先，在开课时我揪放了从动画片《宝莲灯》剪出来的片段，片段里“月亮慢慢不见了，天狗在凶狠地叫着，人们在敲锣打鼓”动画片看完，学生就争问。

答案就在今天要学习的《看月食》里。

学生学习的兴趣一下就被调动起来了，整堂课思维活跃，积极性很高。

教学取得很好的效果。

二、创设情境，陶冶情感情感教育是形成健全人格的核心，新课标也非常注重阅读中的情感态度和价值观的教育功能。

“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品。

选作课文的古今中外的文章文字和文学作品，更是反映了作者生活的时代，表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。

多媒体技术在阅读教学中的运用摘要：多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。

关键词：语文阅读教学多媒体近年来，随着我校多媒体教学的普及和学校多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到充分利用。

多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。

传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于学生的智力开发。

一、创设情境激发情感儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。

多媒体在这方面发挥着他独特的魅力。

在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。

围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，我设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。

在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。

2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。

通过对“甲”字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。

3、老师抓住时机放一段已编辑好的录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。

学生此时被多媒体课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

二、画龙点睛突破难点多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。

小学语文是学生学习的基础学科，阅读理解是语文学习的核心能力之一。

传统的语文教学方式往往以纸质教材为主，学生在阅读理解过程中存在理解能力不足、兴趣不高等问题。

借助多媒体技术，通过图像、声音、动画等形式进行教学，有望提高学生的理解能力和学习兴趣，从而促进小学语文阅读理解教学的提升和改进。

本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用情况，以期为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用情况，并分析其对学生阅读能力和学习效果的影响。

通过对比传统教学模式和多媒体教学模式的差异，研究多媒体技术如何提高学生的阅读理解能力和促进语文学习的效果。

通过研究多媒体技术在小学语文阅读理解教学中具体的操作方法和优缺点，为教师在实际教学中提供有效的指导和帮助。

最终旨在为提升小学语文阅读理解教学质量和效果，为学生提供更加丰富、趣味和有效的学习体验，促进学生成长和发展，以及推动教育教学改革和发展提供理论和实践参考。

1.3 研究意义多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用可以增加学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，提高学习积极性和主动性。

多媒体技术可以丰富教学内容，呈现形象生动的教学效果，帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读理解能力。

多媒体技术可以提升教师的教学效率，节约教学时间，帮助教师更好地指导学生进行阅读理解训练，提高教学效果。

本研究将探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用，对于促进小学生的阅读理解能力的提高具有积极意义和重要价值。

2. 正文2.1 多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用现状近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在小学语文阅读理解教学中得到了广泛的应用。

通过各种形式的多媒体教学资源，如图像、声音、视频等，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和记忆力。

试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用——教师网络学习空间运用心得发布时间：2023-02-08T08:46:17.090Z 来源：《教育学文摘》2022年9月总第421期作者：梁红英[导读] 在运用多媒体进行语文阅读教学时，教师首先要吃透阅读材料，明白材料的主要思想是什么、结构是怎么安排的、语言风格如何、有哪些重要字词、有哪些名言警句、有哪些优美词句等等。

例如，对于记叙文，教师应明白这是记人、叙事还是写景、咏物的，记叙的顺序是什么，文中运用了哪些修饰方法等等。

福建省龙岩市上杭县第二实验小学364200一、认真备课，吃透阅读材料在运用多媒体进行语文阅读教学时，教师首先要吃透阅读材料，明白材料的主要思想是什么、结构是怎么安排的、语言风格如何、有哪些重要字词、有哪些名言警句、有哪些优美词句等等。

例如，对于记叙文，教师应明白这是记人、叙事还是写景、咏物的，记叙的顺序是什么，文中运用了哪些修饰方法等等。

教师事先要认真备课，如果对阅读材料不甚明了，将很难把阅读材料讲解透彻。

所以教师一定要认真备课，吃透阅读材料，这是多媒体教学的前提。

二、精心挑选优秀课外阅读材料课外阅读要广泛和精读，要精心挑选。

提高学生的语文阅读能力，只依靠教科书上的阅读材料是不够的，还必须给学生准备课外的阅读材料。

课外阅读好处多，应该让小学生广泛阅读，广泛涉猎各方面的知识，这对他们的成长是大有裨益的。

看好书开卷有益，应理性选择阅读材料。

在运用多媒体进行阅读教学时，要为学生精心挑选优秀的课外阅读材料。

首先，挑选的阅读材料范围应广泛，不仅要有人文社会科学类的，要有自然科学类的，还要有审美的等等。

其次，挑选的阅读材料应偏重小学生年龄段的兴趣爱好，否则将会使学生对阅读产生反感。

再次，挑选的阅读材料应由易到难，这样能够增加学生的自信心，提高他们的阅读兴趣。

三、精心制作课件运用多媒体课件教学是多媒体教学的重要形式，课件制作是否精美实用，直接关系到多媒体教学的成功与否，所以，教师一定要重视课件制作。