从操作学习案例谈幼儿自主学习能力的
培育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0048-02
自主学习，是以尊重幼儿的独立人格、发展幼儿个性为宗旨，充分发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿真正成为学习的主人。自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一，它对教师提出了更高的要求，要求教师研究每个孩子的发展水平，研究不同内容的教学方法，研究提高幼儿学习能力的教学策略……
操作学习是幼儿喜爱的活动形式之一，它一方面满足孩子们好奇好动的特点，另一方面让幼儿在操作中体验学习的乐趣、成功的快乐。下面就我在艺术操作活动中的一个案例谈幼儿自主学习能力的培养。
活动年龄班：大班
活动目标：学习用折叠的方法剪对称的四瓣花，发展幼儿的美感和动手操作能力。
活动准备：
1.已学习用“一次折叠”的方法剪对称的图案。
2.操作材料：剪刀、铅笔每人一份，彩色正方形纸若
干。
3.已剪好供观察欣赏的对称四瓣花若干。
活动开始，老师逐一出示已剪好的对称四瓣花供幼儿观察、欣赏，由于色彩鲜艳，图案各异，花纹清晰，每出示一张，都会引起孩子们“啊！”“哇塞！”“哎呀！”的赞叹声，勿需质疑，这一环节已引起了孩子们对本次活动的兴趣。接着老师提问：“这些花的图案和我们以前剪过的对称图案有什么不同？”孩子们纷纷举起小手：“这些花有四个瓣”，“上面有两瓣花，下面还有相同的两瓣花”，“两瓣花是左面一朵、右面一朵，这些花左面一对，右面一对”……老师根据孩子们的回答，小结“这些四个方向都有相同图案的花叫对称四瓣花。”接着老师提问：“这些四瓣花的图案有什么共同的特点呢？”孩子们发现不止是两边对称，而且是以中心对称的，紧接着，老师边出示有明显折痕的两瓣花和四瓣花的范例边提问：“请你动脑筋想一想，这些漂亮的四瓣花是怎样剪成的？”受折痕的启发，孩子们七嘴八舌，有的站起来边说边比画，有的把小手举得老高，有的大声发表着自己的想法：“像折手枪一样，对折再对折”、“先长边和长边对折，再短边和短边对折”，看得出来，孩子们跃跃欲试等不及了，老师一句“现在请小朋友试着每人剪一朵四瓣花”，活动室一下子安静下来，小朋友开始了自己尝试折、画、剪的活动。
老师轻轻在小朋友中间走走、看看：于冬的折法、画
法都正确，只是画花瓣时只在靠中心部位画了一条短短的曲线，就拿起剪刀沿线剪下，第一个就剪好了，却是一个实心四瓣花。他把不太漂亮的实心四瓣花举得高高的，说：“老师，我的花剪好了”，于冬的喊声引起了小朋友们的抬头观望，有的说不好看，有的说像个饼子，随着同伴们的评论，我看到于冬高举的手渐渐落下，高抬的头也慢慢低下，这时我走过去摸摸于冬的头：“你真聪明，第一个就剪好了四瓣花，再想想怎么就可以让四瓣花的花朵更漂亮呢”于冬开始细心的折、画、剪起来，一会儿于冬桌子上有了一朵朵漂亮的四瓣花。这时马君剪好了花瓣呈椭圆形的四瓣花，高柯剪好了花瓣似浪花样的四瓣花，大部分小朋友剪好了。但也有几个小朋友还在仔细地琢磨，齐芳就是其中的一个。在她第一次折、画、剪后，小心翼翼地打开花瓣的瞬间，四瓣花散落成了四片花，齐芳一只手捏一片花，另两片散落在桌子上，在那儿静静地发呆，我走过去说：“齐芳，想想从哪边剪？”这时齐芳若有所悟，重新拿了一张纸，再一次折、画、剪后，用右手搓了搓花片，叠在一起的花片搓开了，刚搓开，四片花又散落在桌子上，这时齐芳脸上现出了无奈的表情。我继续走过来：“没关系，再试试”。第三次，齐芳将第二次剪下的花摆回了原来的位置，拼成了未剪时完整的小正方形，这时她又取了一张纸，对边再对边折，折成小正方形后，在开口的一边看看，又在第二次剪的小正方形的相同位置看看，
目光转向了不开口的一边，拿起来上面看看又底下看看，拿起铅笔在不开口的边上画了弯弯曲曲的线，在顶角也画了一条曲线，随后沿线剪下，剪好后小心翼翼地翻开再翻开，慢慢地齐芳的脸上绽开了喜悦，还大声喊“老师，我成功了！”我说：“你真棒！比老师强，老师试了五次才成功，你只试了三次”。齐芳会心地笑了。尝到了胜利的喜悦，齐芳又一次拿起一张纸，熟练地对折又对折，在不开口的一边画、剪，又一个四瓣花出现了，她越剪图案越多，活动结束时齐芳将自己剪的许多图案各异的四瓣花高高举起，小朋友们投来了羡慕的目光。
在整个剪的过程中，老师只是引导孩子们自己探索，自己发现，尝试解决问题，体验成功，在这样的自主学习过程中，孩子不仅体会了成功，而且收获了自信；孩子学到的不仅仅是四瓣花的剪法，更重要的是学习的方法、克服困难的勇气、自主学习的精神和不达目的不罢休的毅力。
以上案例可以看出，操作学习为幼儿自主学习提供了条件和广阔的空间，并由此产生的对学习的兴趣、求知欲、学习中获得的成功体验以及由学习产生的愉快情绪等都将在很大程度上影响着儿童今后对学习的情感和态度。特别是在自主学习过程中，儿童良好学习习惯的形成，学习品质的培养，学习方法、策略的掌握，创新精神、探究能力的发展等将影响儿童一生的发展。
那么，在操作中发展幼儿的自主学习能力，教师应注意三点：首先是要为幼儿提供丰富的可操作的材料；其次是要支持、鼓励、等待幼儿的尝试、思考和实践；第三是要为幼儿提供积极的感情支持。
让我们共同来关注幼儿的操作自主学习，让操作自主学习成为幼儿发展的试金石的同时成为教师发展的催化剂，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]庞丽娟.教师与儿童发展.北京师范大学出版社.
[2]陈帼眉.《什么是好的幼儿教育》.
