启发式教学让高中语文课堂的智慧火花异彩纷呈

高中语文教学策略和方法高中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。

为了有效地实施高中语文教学，教师需要掌握一些策略和方法。

本文将介绍一些适用于高中语文教学的策略和方法，以帮助教师提升教学效果。

一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和思维能力的培养。

在高中语文教学中，教师可以采用启发性教学法来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。

例如，在讲解古诗词时，教师可以提出一些问题，引导学生分析古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

二、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术辅助教学的方法。

在高中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段展示语文知识和文本材料。

例如，教师可以使用投影仪展示课文的图片、视频等，使学生更加直观地理解和感受文本的含义和情感。

同时，教师还可以利用多媒体制作教学课件，帮助学生复习和巩固知识。

三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同完成学习任务的方法。

在高中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在互相合作、交流和思考中学习语文知识。

例如，教师可以分配一篇文章给学生小组阅读，要求他们合作分析文章的结构和主题，并就文章中的问题展开讨论。

通过合作学习，学生可以提高语文学习的积极性和交流能力。

四、案例教学法案例教学法是通过引入真实的案例来探究和解决问题的方法。

在高中语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或语言现象作为案例，引导学生通过分析和讨论来理解和掌握语文知识。

例如，教师可以选择一首古诗词，向学生提出一些问题，让他们通过分析诗句和背景了解诗人的情感和思想。

通过案例教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识。

五、个性化教学法个性化教学法是针对学生的个体差异，根据学生的兴趣、特点和需求制定教学目标和教学计划的方法。

在高中语文教学中，教师可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动。

例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读和分析，以激发学生对语文学习的兴趣和主动性。

高中语文启发式教学策略语文教学是高中阶段的重要课程之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力等方面都有着举足轻重的影响。

如何设计一种有效的教学策略，引导学生主动学习，提高语文素养，是每个语文教师都需要思考的问题。

启发式教学策略就是一种很好的选择，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，还可以培养他们的创新意识和批判性思维能力。

那么，什么是高中语文启发式教学策略？怎样有效地开展启发式教学？接下来，我们就来探讨一下这个问题。

启发式教学是一种以启发式为主要手段的教学方式，它是一种以引导学生的自主学习和思考为中心的教学策略。

在启发式教学中，教师并不是简单地向学生传授知识，而是通过提出问题、设置情境、引发思考等方式，引导学生主动参与学习、发现问题、解决问题。

启发式教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 注重培养学生的自主学习能力。

启发式教学注重激发学生的学习兴趣，让他们主动思考、主动探究，并通过自主的学习活动获得知识和技能。

2. 注重引导学生进行批判性思考。

启发式教学不是简单地传授知识，而是通过引导学生分析问题、提出假设、进行推理等方式，培养学生的逻辑思维和批判性思考能力。

3. 注重在教学情境中培养学生的创新意识。

启发式教学强调在教学真实情境中培养学生的创新意识和解决问题的能力，让学生在实践中学习、在实践中创新。

4. 注重对个体差异的尊重。

启发式教学注重对学生个体差异的尊重，不再以一刀切的方式对待学生，而是针对不同的学生，采取不同的教学方式，满足不同学生的学习需求。

二、高中语文启发式教学的实施方法1. 设计启发性问题。

教师可以设计一些有启发性的问题，引导学生思考，调动他们的学习积极性。

在文言文教学中，可以设计一些与现实生活相关的问题，让学生主动去分析和解决，在这个过程中，学生不仅可以深入理解文言文的意境和情感，还可以提高自己的阅读能力和鉴赏能力。

2. 创设真实教学情境。

教师可以创设一些真实的教学情境，让学生在实践中学习、在实践中思考。

让语文课堂闪现学生智慧的火花摘要：每个人都是宇宙的一部分，每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力，学生当然也不例外。

如何才能挖掘出每个学生天性中蕴藏的大自然赋予的创造力，让学生在语文课堂上闪现智慧的火花，是现代教师探索的问题。

关键词：语文课堂；挖掘创造力；闪现智慧火花每个人都是宇宙的一部分，每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力，学生当然也不例外。

作为一名语文教师，如何才能挖掘出学生天性中蕴藏的创造力，让学生在语文课堂上闪现智慧的火花呢？笔者从事语文教学工作多年，勇于大胆实践、深刻反思，认真学习现代教育教学理论，积极开展语文教研活动，不断总结教学经验，认为只有做到以下几个方面，才能让学生在语文课堂上闪现智慧的火花。

一、用优美的课堂教学语言装点课堂苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。

教学艺术首先是说话的艺术。

”语文教师更应学会这种艺术。

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识之门的钥匙、帮助学生领悟语文奥秘的引子。

教学语言既是一门学问，也是一种艺术。

语文教师的工作本身就是传授语言知识,使学生学会运用语言，所以语文教师应该比其他学科的教师更应该注重教学语言的表达与运用。

再加上语文教学的课文多为文质兼美的范文,其作者用不同的笔调来描绘社会和人生，语言生动,充满感情色彩,这就要求教师要运用优美的语言去组织教学。

只有通过教师言语的幽默风趣、生动形象，让学生听得轻松、愉悦，才能唤起学生头脑中的表象,使之形成新的兴奋点,激发起他们的再造想象。

优美的课堂教学语言，不仅能够滋养课堂，而且能够使学生的智慧火花在语文课堂上闪现，因此语文教师用优美的语言来装点课堂非常必要。

二、唤起学生学习语文的兴趣唤起学生学习语文的兴趣，是点燃学生智慧火花的根本。

所谓兴趣是使人对某种事物产生特殊欲望倾向,并力求积极参与该事物的心理特征。

心理学研究表明，兴趣是求知欲最大的驱动力,只要引起了学生的兴趣,就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙,能使学生主动开启智慧之门，全身心地投入到学习中去。

启发式教学法在高中语文教学中的运用作者：沈亚来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第11期【内容摘要】启发式的课堂教学在营造的过程中教师要主动实现教学观念与教学模式的转变。

教师不仅要深化对于文本中细节的良好把握，也要更好的体现教学语言对于课堂教学氛围在营造时可以发挥的积极效用。

此外，教师还应当注重对于学生思维能力的培养与塑造，尤其是要允许并且鼓励学生从不同的角度与层面来思考问题，这样才能够促进学生各方面能力的发展与提升。

【关键词】启发式教学法高中语文运用在高中语文课程的教学中，教师要注重对于学生的引导与启发，要教给学生正确的文本的理解与解读方式，让学生在有效的教学启发下能够更好的进行独立思考与自主探究，这样才能够提升学生的自主学习能力。

启发式教学在语文课程的教学中有着很大的发挥空间，教师要不断转变自己的教学观念与教学模式，要透过多样化的教学过程的创设来让学生的主观能动性更好的在课堂上得以体现，这才能够促使学生在课堂上有更多成长与收获。

一、注重对于文本中细节的把握启发式教学可以从很多不同的方面展开，首先，教师仍然要以课本为根基，在文本讲授时要注重对于其中细节的良好把握，这将会带给学生很多有价值的引导与启发，并且让学生慢慢领会到文本学习的方式。

高中语文课本中选取的很多文本都是很有价值的教学内容，不少文章需要学生反复品读才能够慢慢获知其中的含义，并且体会到文章中的思想情感。

在这些文本的学习中，教师要培养学生的细节把握与领会的能力。

很多重要的信息往往是通过细节来得以表现，很多情感往往也蕴藏在细节的处理中。

因此，教师要在针对学生的教学启发中深化对于学生细节把握能力的培养，不仅要让学生善于找到一些重要的细节，也要让学生能够从这些细节中分析出一些有价值的内容，这样才能够深化学生对于文本的理解与体会。

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》中非常重要的选篇，对于这篇文章的学习也是对于学生细节把握能力的一种考验。

４ ． 细拓 展学生 的减负空间 ，丰富课余生活 ，促 进个性发展。我们要从多方位 、多角度 来设计语文作业 ，既注重基础知识和基 本技能 的训练 ，又优化学生学习的过程 与方法 ；既重视文素养的提高 ，又提高 学生的语文实践能力 。例如学 习了 《 塞 翁失马 》的寓言 ，可要求学生用现代汉 语改写成一个故事 ：学 了 《 我的叔叔于 勒 》，可以让学生想象 “ 如果在船上早 到百万富翁 的于勒 ”的情景 ；学 了 《 羚 羊木雕 》可 以让学生开展 “ 这件事到底 应该 怪 谁 ” 的大 讨 论 。 要提高语文课堂教学的有效性，打造 高效的语文课堂 ， 就需要我们树立大语文 观的意识，不断优化语文课堂教学设计， 把握好课堂教学的每—个环节，使我们的 课堂教学更深刻 ， 更精彩 ， 更高效。 参考文献： ［ １ ］ 赵瑞 华 ． 真 实高 效，语 文课 堂 教学的至高追求 ［ Ｊ ］ ． 魅力中国 ． ２ ０ １ ０ （ ２ ） ［ ２ ］ 余 文森 ． 有关教学有效性的几个 思考 ［ Ｊ ］ ． 教育时报 ・ 课改导刊 ． ２ ０ ０ ６ （ １ ３ ）
【 摘 要】 近年 来，高 中语文教 学受到新 时便将文 中比较细致的人物描写进行了标记和分 角色 朗读，探究 内容 ；回顾 文本 ，畅谈 课程 改革的 不断影响 ，广大 高中语 文教 师开始 析 ，上课时让学生对这些片段进行仔细地剖析 ，
读文本 ， 理清思路；再读文体 ， 体会构思； 探 索一种新 的教 学模式并 寻求多种教 学方法。 感想。 通过这一流程 的设计 ，学生 自然理 启发 式教 学在 实践 中日益 受到大 家的关 注，它 清 了作 者的思路，学会 了换 位思 考，受 不仅 符合新课程 改革要求 的教 学标准 ，而且能 到了一 次深刻 的思想 教育 ，激发 了学 习 够很 大程度上提 高 高中语 文的教 学质量 ，与此 同 时对 学 生 的思 维 开发 也 是 极 为 有利 的 。 语文的兴趣。

高中语文启发式教学策略高中语文教学在培养学生的语文素养、思维能力和情感体验方面发挥着至关重要的作用。

启发式教学策略是一种激发学生主动思考、积极学习的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

在高中语文教学中，采用启发式教学策略可以帮助学生更好地理解语文知识，培养学生的批判性思维和创新意识。

本文将探讨高中语文启发式教学策略的制定和实施，以期为高中语文教师提供一些有效的教学方法和策略。

一、观点引导在高中语文教学中，教师可以采用观点引导的方式，引导学生从不同的角度、不同的视野去思考问题，激发学生的思维和想象能力。

教师可以通过提出问题、展示范例、引导讨论等方式，让学生在课堂上积极参与，形成多元化的观点，提高学生的综合分析和判断能力。

在文学作品解析方面，教师可以引导学生从人物心理、历史背景、社会风貌等不同的角度去解读文学作品，促使学生思考作者的用心和写作意图，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、情感体验高中语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。

在教学中，教师可以通过启发式教学策略，引导学生去感受文学作品中的情感和情绪，启发学生的联想和想象，让学生在阅读中获得快乐和感动。

在进行散文、诗歌等文学作品的教学时，教师可以采用情感渗透的方式，通过引导学生讨论、展示文学作品的精彩片段、开展朗读比赛等活动，让学生沉浸在文学的海洋中，感受文学之美，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

三、启发性提问教师在课堂教学中要注重启发性提问，引导学生自主思考和发现问题。

启发性提问不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生理清思路，深入思考问题的本质。

在课堂教学中，教师可以通过提出开放性问题、挑战性问题等方式，引导学生去思考、去探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在文言文阅读教学中，教师可以通过提问引导学生解析古文中的含义和文化内涵，让学生在自主探索中提高语文素养和思维能力。

四、生活实践高中语文教学要与生活实践结合，使学生从生活中获得启示和感悟。

高三语文教学中的启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主思考和创造力的教学方法，在高三语文教学中起到了重要的作用。

本文将介绍启发式教学法的特点以及在高三语文教学中的应用。

一、启发式教学法的特点启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，主要体现在以下几个方面。

1. 强调主动性：启发式教学法强调学生的主动参与和自主学习，通过提出问题、设计情境等方式激发学生的思考和求知欲。

2. 强调探究性：启发式教学法注重学生的探究和实践，通过提供材料和情境，让学生积极探索并形成自己的观点和结论。

3. 强调交互性：启发式教学法注重师生之间的互动和学生之间的合作，通过讨论、研究等活动促进学生之间的交流和合作。

4. 强调综合性：启发式教学法注重知识的整合和应用，通过引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的综合能力。

二、启发式教学法在高三语文教学中的应用在高三语文教学中，启发式教学法能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果，具体应用如下。

1. 激发学生的思考：在高三语文教学中，可以通过提出问题、设立情境等方式激发学生的思考。

例如，在教授文言文时，可以提出一些有趣的问题，引导学生分析文言文的特点及表达方式，激发学生对古代文化的兴趣和思考。

2. 培养学生的独立思考能力：启发式教学法注重培养学生的独立思考能力。

在高三语文教学中，可以通过个人或小组研究的方式，让学生针对文学作品进行分析和评价，并形成自己的观点和见解。

3. 促进学生之间的交流与合作：启发式教学法倡导学生之间的交流与合作。

在高三语文教学中，可以组织学生进行讨论或小组活动，让学生互相交流自己的学习体会和观点，共同探究和解决问题。

4. 提高学生的综合能力：启发式教学法注重知识的整合和应用。

在高三语文教学中，可以设计一些综合性的学习任务，让学生将所学的知识应用到实际问题解决中，培养学生的综合能力。

三、结语启发式教学法在高三语文教学中的应用能够有效激发学生的学习兴趣和培养学生的自主思考和创造能力。

启发式教学在高中语文课中的运用周青山发布时间：2022-03-12T06:03:55.465Z 来源：《教学与研究》2021年12月下作者：周青山[导读] "不愤不启,不悱不发",这一原则已经在大量的教学实践研究活动中得到了证明。

贵州省安顺市关岭自治县民族高级中学周青山 561300摘要："不愤不启,不悱不发",这一原则已经在大量的教学实践研究活动中得到了证明。

从其本质来看,这一原则实际上强调了引导与启发对于学生学习活动的重要性。

基于这一要求,启发式教学的应用价值逐渐凸显出来。

因此,笔者将以高中语文教学为例,谈一谈应该如何在教学活动中组织开展启发式教学。

要想更好地培养高中生的语文核心素养，选择科学有效的教学方法是十分有必要的，所以教师应该加强启发式教学的合理利用，提升高中生的语文核心素养。

关键词：启发式；高中语文一、核心素养下高中语文教学的重要性所谓核心素养，简单来说指的就是学生在语文学习期间而逐渐养成的学习技能、知识应用技能以及适用社会发展的各项能力，核心素养并不是与生俱来的，是需要经过后天的培养和锻炼而形成的。

高中语文开展核心素养教学，可以实现教学方法、手段的有机整合，还能有效地实现师生之间的有效互动，有利于构建出高效的高中语文课堂，还能提升学生的知识水平以及语文综合能力，对高中生的发展也大有影响。

二、启发式教学的相关概述（一）启发式教学的概念启发式教学，简单来说就是指借助有效的方法激发以及调动学生的学习积极性，引导学生积极探索相关知识，投身到知识的探索中，从而发挥出学生的主观能动性，让学生在这样的教学方法下获得思维能力以及智力的开发，从而提升学生的学习水平，促进课堂教学质量和水平的有效提升。

（二）启发式教学的优点1. 以学生为中心实际上，教学不仅仅是简单的讲解和知识的积累，更重要的是要引导学生进行不断探索，主动学习构建新知识，并不是一味地被动接受知识。

浅谈中学语文教学中的启发式教学1. 引言1.1 什么是启发式教学启发式教学是一种注重激发学生思维与创造力的教学方法。

它不同于传统的直接灌输式教学，而是通过设计一系列具有启发性的问题或情境，引导学生主动探索、发现和建构知识。

启发式教学注重培养学生的综合素养，强调培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。

在启发式教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生自主学习、自主思考和自主解决问题。

通过启发式教学，学生能够更加主动地参与课堂学习，提高学习兴趣和学习动力，培养出更加独立自主和创新能力强的学习者。

启发式教学在中学语文教学中具有重要的作用，能够有效提升学生的语文素养，激发学生对语文学习的热情和兴趣。

1.2 启发式教学的重要性启发式教学是一种注重激发学生思维和启发学生思考的教学方法，其重要性不言而喻。

启发式教学能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中保持积极的态度。

通过引导学生主动思考和探索，启发式教学使学生更加投入学习，提高学习的效率和质量。

启发式教学有助于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

通过让学生从事探究性学习、问题解决和情境化学习等活动，启发式教学促进学生的思维发展，培养他们的创新意识和批判性思维。

启发式教学有利于培养学生的团队合作和沟通能力。

在启发式教学中，学生往往需要通过小组合作或讨论来解决问题，这不仅有助于学生培养合作精神，而且促进学生之间的沟通和交流。

启发式教学在中学语文教学中起着举足轻重的作用，它不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的创新思维和团队合作能力，为学生成长打下坚实的基础。

2. 正文2.1 启发式教学的定义启发式教学是一种以启发思维、激发学生主动探究和创新思维的教学方法。

它不是简单地传授知识，而是通过引导学生主动思考、提出问题、解决问题，从而培养学生的创造力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

启发式教学注重激发学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中自主探索，从而形成对知识的深刻理解和应用能力。

启发式教学在高中语文课堂中的应用摘要：启发式教学充分尊重学生的主观能动性，主张学生在课上进行学习活动，并在教师的教学语言或教学手段的启发下找准学习的重点，从而达到教学的目的，这与课程改革中突出学生主体，注重学生主体在课堂上的活动是不谋而同的。

本文从启发式教学入手，主要依据“深研教材，寻找教学的突破口”“精心构思，恰当设计教学问题”“发散思维，辅以多种教学手段”三个方面讨论了启发式教学在高中语文课堂中的应用方式。

关键词：高中语文；启发式教学；教学方法在现阶段的高中语文教学中，以往教学方法已经不再适应当前教育改革的步伐，也不再适应学生自主发展的需要。

要想使得教育教学与学生的发展需要相契合，就必须从学生自身的学习情况入手进行调研，了解学生学习知识的方式，抛弃知识的单纯讲解，而是以引导学生、启发学生为主，让学生自己经历学习和探索的过程。

笔者结合自己在教学中的尝试与探索，提出了以下几种开展启发式教学的方式：一、精心构思，恰当设计教学问题启发式教学摆脱了将知识和技能直接传授给学生的教学模式，提倡在教学中通过问题的启示来引起学生的思考，教师应避免在课上直接采用提问的方式进行知识的渗透，避免学生不发挥自己的能力理解所学的知识，而是机械地进行着师生间的互动。

教师应该在教学前深入研究教材，认真寻找教学突破口，明确学生在学习的过程中可能会遇到的问题，将教学任务以若干知识点的形式呈现出来，同时以恰当的问题来启发学生的思维。

例如，在学习《再别康桥》时，教师需要引导学生进行自由朗读，依据学生的朗读结果来进行后续的讲解，主要是让学生能够借助这首诗的学习感受到作者对康桥依依惜别的感情。

教师：“通过这首诗的反复朗读，大家对康桥有哪些了解呢？”让学生借助诗中的意象来推断作者的主观情意，进而分析出这些意象所融入的作者的情感，在这首诗中所承担的角色等等。

教师：“这首诗共分为7节，每一节都包含着很强的画面感，这点我们在朗读的过程中也可以感受到。

高中语文运用启发式教学好处多随着时代的发展和学生的变化，传统的语文教育方法面临着很大的挑战。

因此，为了更好地掌握语文知识并提高口头表达和写作能力，越来越多的教育者开始采用启发式教学方法，这种方法在高中语文教育领域中得到了广泛的应用与认可。

启发式教学法是一种基于发现性学习理论的教育方法。

它强调学生通过自主学习来获得知识和技能，而不是单纯地靠被动接受。

本文将探讨高中语文运用启发式教学法的好处。

提高学习兴趣启发式教学法在教学过程中充分考虑到学生的兴趣和需求，选取有趣的教材和案例，通过让学生自己去发现规律和思考问题，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

在高中语文教育中，启发式教学法可以让学生更深入和深刻地理解语文知识，发现语言之美，进而培养对语文的热爱和兴趣。

提高学生思维水平启发式教学法注重培养学生独立思考和探究问题的能力。

教师可以通过提出问题引导学生思考，走向自主发现，这能很好地促进学生的思维水平和创造力。

高中语文教育中，启发式教学方法为学生提供了一个最佳的实践平台，使学生能够深入地解析文本，发现文字内在的逻辑关系，提高阅读和写作能力。

拓宽学生知识面启发式教学法能够促进知识的主动获取，让学生通过思考和探究来获取知识。

通过引导学生去阅读、收集信息、构建知识框架和分析问题等活动，助力学生形成广博的知识面和较强的研究能力。

高中语文教学中，启发式教学方法能够引导学生更加深入地探究语文背后的文化内涵，从而拓宽学生视野并丰富知识积累。

提高教育质量高中作为学生重要的成长阶段，教育质量对学生未来发展具有重要的影响。

启发式教学法的教学过程活泼有趣、灵活多变，对教师的能力、素养和专业水平提出了更高的要求。

教师在教学过程中需要寻找和准确把握学生的兴趣点和需求，能够更好地对学生的表现和认知进行反馈和引导，从而提高教育质量。

总结启发式教学法的具体实践，可以从以下方面着手，比如：1.在教材设计时考虑学生的兴趣与需求，选择具有启发性的教材；2.注重学生的主动性，采用小组讨论或项目制的方式，鼓励学生独立思考和探索；3.教师注重激发学生的情感，提高学生的参与度，使学生在学习中体验到快乐与愉悦。

启发式教学在语文课堂中的应用启发式教学是一种通过激活学生思维、引导学生自主学习、培养学生启发性思维能力的教学方法。

在语文课堂中，启发式教学可以帮助学生主动思考、积极探究，提高语文能力和素养。

1. 情境引导：通过“情境”等手段，引导学生主动思考和探究问题。

例如，老师可以通过讲故事、播放视频等方式，让学生了解一个情境，然后引导他们思考、发现问题和解决问题的方法。

这种方法可以激活学生的思维，让他们积极参与到教学中来。

2. 任务驱动：通过设置任务和问题，培养学生自主学习和思考的能力。

例如，老师可以将文言文等难点题材进行任务式教学，让学生去解读、归纳和总结。

这种方法可以提高学生的思维能力和语文素养。

3. 启发式提问：通过提问引导学生自主思考、探究，从而培养学生独立分析和判断的能力。

例如，老师可以以问题为导向，引导学生进行讨论和分析，探讨语言、文学等方面的内涵和表现形式。

这种方法能够提高学生的语文素养，让他们学会自主思考。

4. 批判性思维：通过让学生分析、评价语言材料，培养学生批判性思维和判断力。

例如，老师可以让学生对文学作品、广告等进行评价，让学生在批判分析中增长知识和经验，培养对文字和言语的分析能力。

5. 探究性学习：通过探究式学习，让学生主动去发现、探究语言现象和规律，培养学生自主探究和发现的能力。

例如，老师可以让学生参与课外阅读、作文写作等活动，让他们对涉及到的语言现象、文学作品或文化进行探究。

这种方法能让学生在探究中体验到学习的乐趣和成就感。

启发式教学能够在语文教学中起到很好的作用。

它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且还能够培养学生自主学习和思维能力。

希望教师在教学中积极探索和尝试启发式教学的方法，让学生在语文课上获得更多的成长与收获。

71学习版启发式教学就是要语文课堂充满激情和活力,启发学生发现课本知识的趣味性和诗意的美感,让学生主动参与教学过程和学习过程,品味社会生活中美的蕴含和哲理。

教师在教学过程中，应根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,启发学生的思维,调动学生学习的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

作为语文教师，应积极激发学生学习该科的兴趣,启发学生学好语文、爱上语文,达到较理想的教学效果。

一、创造开放教学环境,引导学生发现知识的趣味性。

启发式教学首先要营造良好的师生关系。

孔子曰:“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。

和、易以思,可谓善喻矣。

”其中“道而弗牵则和”就是指师生关系融洽,教与学之间的矛盾处理得当,教师善于引导而不是牵着鼻子走;“强而弗抑则易”是指学生轻松愉快地学习,教师严格要求而不施加压力,学生就不会视学习为畏途;“开而弗达则思”指学习中的思维活动,教师只开个苞蕾而不和盘托出,让学生独立思考,这才算善于诱导,达到启发式教学的要求。

陶行知先生也说过“活的人才教育不是灌输知识”,教师的作用是打开文学宝库的钥匙,启发学生发现知识的趣味性。

二、巧设悬念,启发学生的联想思维。

悬念会让人产生渴求、探寻、期待的心理,比苦口婆心地说教,效果要好。

教师在教学过程中可以故意设置障碍,造成疑虑,教师佯装不知,激励学生质疑问难,引导他们争论,在思考中慢慢解开谜团。

在讲授新的知识内容前,在导入阶段进行悬念的设置,可以促使学生产生渴望与追求,激起他们求知的欲望。

三、情景教学,培养学生的认知能力。

情境教学诸如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游观光等等,都是将教学内容置于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

学生的情感活动和认知活动是相互作用、相互促进的。

教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。

高中语文启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发学生思考、发现和解决问题的教学方法，而非单纯地传授知识。

这种教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，而且能够激发学生的创造力和思维能力。

在高中语文教学中，采用启发式教学策略可以取得很好的效果。

下面介绍几种常用的高中语文启发式教学策略。

一、启发性问题教学法启发性问题教学法是指在教学过程中，教师通过启发性的问题引导学生思考，激发学生的思维活动，培养学生的创造性思维能力。

这种方法不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够提高学生的自主学习能力。

在高中语文教学中，教师可以利用课文中的问题或者相关知识引导学生思考，让学生自行得出结论，以此促进学生的思考能力和分析能力。

二、探究性学习法探究性学习法是指教师引导学生对于一个问题或者一个现象进行深入的探究，让学生通过自主探究、尝试、比较、解释、验证等多种方法，培养学生的主动学习能力和自学能力。

在高中语文中，教师可以采用探究性学习法来引导学生深入探究文本内部的语言、结构、情感、思想等方面，或者通过与生活的联系，引导学生从不同的角度去分析问题。

三、案例教学法案例教学法是指教师利用实际的事例或者案例来引导学生理解和掌握某一知识点或者技能。

这种教学方法能够增加学生的学习兴趣，促进学生的思考能力和分析能力。

在高中语文教学中，教师可以利用名人传记、文学作品或者相关历史事件等真实案例，引导学生分析和总结经验，加深对知识点的理解和掌握。

四、团队合作教学法团队合作教学法是指学生在教师的引导下，以小组为单位进行合作学习的方法。

团队合作教学法能够培养学生的沟通、交流和合作能力，促进学生之间的相互学习和相互影响，从而提高学生的整体学习水平。

在高中语文教学中，教师可以采用团队合作教学法来引导学生合作阅读、讨论文本，共同解决学习难题。

总之，启发式教学策略在高中语文教学中有着广泛的应用。

教师应该根据学生的不同特点，选择适合的启发式教学策略，提高教学效果和学生的学习积极性。

86教育版启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，启发学生的思维，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

作为语文教师应积极激发学生学习该科的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，启发学生学好语文、爱上语文，达到较理想的教学效果。

一、充分发挥学生主体地位正如前文所述，启发式教学提倡以学生为中心组织开展教学活动，强调对学生的理解与尊重。

而这一理念实际上就是要求教师要充分重视学生的课堂主体地位。

而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，一个十分有效的途径就是引导学生经历知识探索的全过程。

为此，教师可以组织学生对文本内容进行一些自主性的探究，并以此为基础引导学生进行一些交流讨论。

同时，为了对学生的学习过程进行恰当的点拨，教师可以结合文本内容提出一些具体的问题。

这样一来，不但可以充分发挥出学生的主观能动性，而且可以使学生的探究活动有的放矢，从而取得更加理想的学习效果。

教学《荷塘月色》时，我组织学生自主探究了文章内容。

首先，学生通过自主阅读的方式感知了文章的整体内容。

然后，根据这篇文章的主要内容，我利用以下一些问题引导学生进行了更加深入的探索：第一，为什么作者会惦记起荷塘？第二，作者为什么要对“爱热闹也爱冷静”的双重性格反复描写？第三，作者说自己心里“颇不宁静”，为什么会写出这样宁静的文章？作者心里“颇不宁静”的表现是什么？第四，“热闹是他们的，我什么也没有”，为什么作者会这样伤感？第五，文中“采莲”这件事和文章的主题存在怎样的关系？为什么作者要描写这件事？接着，学生根据文章内容思考了这些问题，并结合自己的理解与其他人进行了交流讨论。

最终，在不同观点的碰撞中，有效促进了学生的思维发散。

而通过这样的方式，也使学生对这篇课文的内容有了比较全面的理解。

二、营造良好的教学环境启发式教学首先要营造良好的师生关系。

孔子曰：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

谈谈“启发式”在语文教学中的运用随着素质教育的推进，教学改革的不断深入和发展，语文教学出现了多种多样的教学方法，但无论采用怎样的新式教法，都离不开启发式教学。

孔子曾说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反也。

”这无疑道出了教与学的辩证关系，也充分体现了启发式教学在课堂教学中的重要意义。

在教学实践中，我根据学生的实际，采取各种有效措施，进行启发式教学，从而调动学生的学习积极性，引导学生独立思考主动学习。

1让学生想说、会说，培养学生口头表达能力中学语文教学大纲明确规定，初中阶段要继续培养学生的听说读写能力，使学生能用流利的普通话发言和交谈。

由此可见，培养学生的口头表达能力应该是进行启发式教学的重要一环。

倘若，学生不能说，就会启而不发，或答非所问。

那么，怎样才能启发学生开口，提高他们的表达能力呢?首先，要让学生想说。

为此，必须让学生认识到在现代社会中，人们必须参加广泛的社会活动，如讨论、洽谈、演讲、口试等都是工作上所必须的。

再加上传声、贮声等现代技术的普遍应用，人们用口语表达自己的意见和看法日趋增多。

要是缺乏相应的表达能力，也就会导致社交能力低下，定然无法在事业上打开局面。

退一步说，就是是日常生活中，一个拙嘴笨舌的人也会影响自身的价值，因而导致自卑的烦恼。

所以，无论从宏观着眼，还是从微观的角度出发，都应该培养学生的口头表达能力。

对现代社会来说，能说才能成功啊!再者，先让学生会说。

要使学生具备说的能力，巧舌如簧，关键在于教师的启发、引导和严格科学的训练。

因此，改革课堂结构，训练学生的口头表达能力，就必须贯彻在语文教学的始终。

在教学中，要有意训练学生发言。

(1)要与学生平等相处，真诚相待，免除他们的畏惧感，创造说的气氛，使学生敢说。

(2)创设平台，如课堂举手发言，组织讨论，举办演讲等，给学生说的时间和机会。

(3)表扬鼓励，对学生发言中的失误，要温和地从侧面纠正，不要让学生处于尴尬的地步。

对每一课的发言情况要进行总结，表扬好的，鼓励差的，诱导他们从不敢说过渡到开口说，由勉强说转变为自然说，由结结巴巴地说到口齿流利，声音宏亮地说。

谈语文课堂教学中的启发式教学第一篇：谈语文课堂教学中的启发式教学谈语文课堂教学中的启发式教学湖南省汉寿县胡英俊[摘要] 启发式教学的目的是培养学生的思维能力，运用启发式教学要紧紧围绕这一目的，依据教材特点和学生情况，设计、组织、提出问题，启发学生的思维积极活动。

传统的启发式教学，在很大程度上可以看作是一种结果启发式教学，教师在教学中以结果为中心进行启发，造成了教师课堂提问的随机性。

因此在启发式教学中，结果启发与过程启发要相提并重。

教材是运用启发式教学的依据，运用启发式教学必须深入理解分析教材，细致了解学生，认真备好课，才可以更好地运用启发式教学，将启发式教学中的提问与讲解、讲述等方法结合使用，更能提高启发式教学的效力。

[关键词] 语文教学；启发式教学；新课程改革；素质教育；思维训练启发式既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。

启发性教学原则是进行任何教学都应贯彻的。

而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的。

启发式教学是相对于注入式教学提出的，由于注入式无视学生在学习上的主观能动性，而启发式能启发沉重的思维积极活动，能调动学生学习的积极性和主动性，因而在教学中大力提倡启发式教学，反对注入式教学。

那么，如何理解和运用启发式教学呢？下面结合语文教学，谈谈个人肤浅的认识。

一、启发式教学的目的是培养学生的思维能力培养学生的阅读能力和写作能力，是中学语文教学的目的任务，培养学生的思维能力和分析、解决问题的能力，又是提高学生阅读写作能力的基础。

而启发式教学是培养学生的思维能力和分析、解决问题能力，进而提高学生阅读能力、写作能力的有效方法。

培养学生的思维能力应该是运用启发式教学方法的目的。

运用启发式教学要紧紧围绕这一目的，依据教材特点和学生情况，设计、组织、提出问题，启发学生的思维积极活动，引导学生理解、分析典范文章是怎样通过形式表达内容，达到内容和形式完美统一的。

遇到一篇课文，不知道怎样去分析，这是许多学生的通病。