《北京》教学设计
教学目标
1多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2•以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点
1运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
2 •通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
教学准备
风筝图片
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入，体会词语
1师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语。
2 •师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。
2•读词语
（1）学生领读。
（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。
（3）做游戏：猜词语。
3•同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几
位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
第二课时
一、细读探究，体悟情感
（一）感悟做风筝的乐趣
1课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。
2•谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。弓I
导学生结合自己的梦想讨论“憧憬”的意义。
3•同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理
解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）
（二）感悟放风筝的乐趣
1风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们
的“幸福鸟”吧！（师生对读）
2•请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）
3.谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，
如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。
4•让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。
5•文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越……..）6•请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。
（三）体会找风筝的心情
1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出
示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到
心情的句子读一读。
2 •师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思
呢？（学生根据自己的理解说意思）师：我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了：吃惊的脸都变色了。理解字义也是学习词语的一中好方法。
3•师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了……还是没有踪影。
4•我们都哭了，为了一只怎样的风筝？出示：我们都哭了，为了那只代表-----的风筝。（希望'幸福'理想' 快乐' 憧憬的）
5•我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？
二、拓展延伸
同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？
三、总结全文，升华情感
1我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
2 •风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。
