2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴

2020年高考散文阅读及答题知识汇总（一）阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么？怎样写的？为何这样写？”要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。

“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。

（二）理清“思路”，整体把握。

任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思可从以下方面入手：1.概括段意、划分层次，能理清思路。

2.捕捉“线索”，能理清思路。

“线索”常有这样几种：①以中心事件为线索，②以感情为线索，③以具体事物为线索，④以时空变化为线索。

3.分析表现技巧的作用，也能理清思路。

文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。

（三）局部把握，抓住关键。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。

中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。

这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。

因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。

把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。

文章的主旨也就清楚了。

另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。

二、常见题型及答题规律第一节：作用（意图、好处）分析题1、语句作用题2、段落结构作用题3、艺术技巧作用题4、人称作用题5、标题作用题6、景物描写的作用7、写作内容作用题1语句作用题分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。

看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。

2段落作用题语句、段落命题特色1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。

点拨关键
1.探究的原则 (1)立足文本，尊重作者 探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可 脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具 有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文 本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提 供的有关信息，有所发现。必须立足文本，尊重作者，尊重作者的观点。 (2)整体把握，多角度多层面分析文本 只要是探究题，都需要对文本进行整体阅读，进而把握主旨和结构。这样防止 探究时断章取义。而且，探究是建立在对文本进行多角度、多层面分析基础之上的。
关于母语，英文里的一个说法，最有情感温度，也最能准确地贴近本质： mother tongue。直译就是“妈妈的舌头”。从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临 时听到的最初的声音，浸润着爱的声音。多么深邃动人的诗意！在母语的呼唤、吟 唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命。
诗作为浓缩提炼过的语言，是语言的极致。它可以作为标尺，衡量一个人对一 种语言熟悉和理解的程度。“眼看他起高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”，说 的是世事沧桑，人生无常。“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好 个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。没有历史文化为之打底，没有人生经历作为 铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤，无奈和迷茫。它们宜于意会， 难以言传。
牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进 她怀里，被她的裾边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。
杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神 州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那 磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族 的心灵，祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂 滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是 什么rain也好 pluie②也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各 成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞， 骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思 不解的百科全书。

人教版2020年高考语文复习教案散文阅读：探究文本意蕴适用学科高中语文适用年级高中三年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时知识点1.了解高考文学类文本阅读的常考题型2.能够分析高考现代文探究题题的分类并且能够运用课堂所学方法解决对应题型。

教学目标1.通过检测，了解学生的学习情况，以便制定指导计划。

2.通过检测和评讲，使学生对自己的语文水平有清醒的认识，更好地配合老师的教学。

教学重点1.端正态度，认真测试。

2.讲清检测中出现的各类问题。

教学难点1.系统了解学情。

2.引导学生正确、科学地认识自己。

教学过程一、课堂导入文本的意蕴一般指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常说的言外之意、弦外之音。

而深层意蕴则既包含文本的深层含义，更指向哲学、美学、文化等方面的意义，以及民族心理、人文精神等。

要挖掘出这些纵深层次的东西，除了具备较深厚的语文素养外，“由表及里”也是一条重要途径。

所谓“表”，是指探究题涉及的文本中的基本内容，如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，涉及文本所写的丰子恺画风与染坊、染缸的关系，这是向文本纵深开掘的依据与基础，以此为立足点，不断地向更深更广的意蕴开掘。

这深处挖掘该怎么“挖”呢？二、复习预习1.深层次挖。

“深层次”一般有两个方向。

第一，文本蕴含的民族心理和人文精神。

“民族心理”的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福。

“人文精神”，主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核心是人的关怀。

文本深层意蕴最终会指向这些内涵，至于指向哪个具体内涵，可据“表”向这些内涵上靠。

第二，学科理论与认识，这里主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等。

如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，最深层次的意蕴就是阐明了艺术家创作、成长与故乡的关系，它最终归结到这一条文学基本原理：创作离不开生活。

[考向定位]1．写景散文、叙事散文、咏物散文，都是作者饱含浓浓情感写成的；议论哲理类散文多摆事实，寓哲理。

体会(概括)情感主旨题，就是考查考生整体阅读散文，宏观把握作者寄寓在字里行间的思想感情，概括文章主旨的能力。

2．标题，是文章中最特殊、最重要的词语。

正因如此，标题自然而然成为高考命题考查的重点。

从命题实际来看，探析标题意蕴(作用)是常考角度，在解答时需要向“纵深”思考，深入分析。

技法一把握情感主旨答题技巧1．常见设问方式(1)联系全文，概括主旨。

(2)作者写作本文的目的是什么？请概括。

(3)请分析作者对××的情感态度(或观点态度)。

2．把握情感主旨“3方法”答题模板：本文通过记叙(描写)×××内容(或形象)，表现了×××特点(或性质)，表达了×××思想(或感情)，揭示了×××主题。

【典例1】阅读下面的文字，完成后面的题目。

狗这一辈子刘亮程①一条狗能活到老，真是件不容易的事。

太厉害不行，太懦弱不行，不解人意、太解人意了均不行。

总之，稍一马虎便会被人吃了肉剥了皮。

狗本是看家守院的，更多时候却连自己都看守不住。

②活到一把子年纪，狗命便相对安全了，倒不是狗活出了什么经验。

尽管一条老狗的见识，肯定会让一个走遍天下的人吃惊。

狗却不会像人，年轻时咬出点名气，老了便可坐享其成。

狗一老，再无人谋它脱毛的皮，更无人敢问津它多病的肉体，这时的狗很像一位历经沧桑的老人，世界已拿它没有办法，只好撒手，交给时间和命。

③一条熬出来的狗，熬到拴它的铁链朽了，不挣而断。

养它的主人也入暮年，明知这条狗再走不到哪里，就随它去吧。

狗摇摇晃晃走出院门，四下里望望，是不是以前的村庄已看不清楚。

狗在早年捡到过一根干骨头的沙沟梁转转；在早年恋过一条母狗的乱草滩转转；遇到早年咬过的人，远远避开，一副内疚的样子。

精准训练九探究散文的主旨意蕴(句子、标题等)练前提示探究散文的主旨意蕴主要以重要句子、标题等为切入口，全面而深入地探究文本一、阅读下面的文字，完成文后题目。

老谈的江湖张虎生与老谈的结识，场面有点另类。

一日路过古董市场，信步斜入，不料晚了，唯见边角处还剩一中年男子，守着个报纸大的小摊，孤零零的模样。

倒是他的头发，象牙一样的白，半尺那么长，在八月黄昏的热风中，一阵阵地扬起，有点意外的醒目。

我向前时，他突然叫住我，声音很轻，有点含混：“买下这串念珠吧，就20。

”他悄然竖起两根指头，同时隐隐约约的，一丝酒气飘了过来。

细聊起来，得知眼前这位衣着有点落拓的谈先生，并不是做买卖的熟手，那串念珠，他花了15块的本钱，熬了一整天，也没卖掉。

举着一个酒瓶，老谈讪笑道：“就挣顿酒钱。

”那个扁扁的酒瓶是装二两五二锅头的，当时也就三五块钱。

我收下念珠后，老谈顿时松快了许多，“还有点东西，有兴趣，你就看看，买不买没关系”。

他抬起身，打开当作小凳的木盒，木盒一尺见方，塞得满满的，竟然全是印章。

“你刻的？”我有些惊异，老谈轻声“嗯”了下，脸上浮起些许红晕。

带着疑惑，我一枚枚地端详。

印文镌篆的功力相当不俗，布局走刀，既守着端庄矜持，又稳中求变，疏密收放，甚是老到。

后来成了朋友，方知老谈篆刻的资历很是高深，是南京印社的早期会员，与他同期的，不乏响当当的大名家。

人家的行情，一方印，硬是5 000起步。

反观老谈，就便宜到家了，开价二三百，机灵的买主，当然还得杀杀价。

我问他是否搞这个专业，老谈眉眼微蹙，依旧低声悄语地说，“副业，副业”，然后又添上一句，“专业也是操刀，不过是把大刀”。

听了这话，再瞧瞧眼前这位神态弱弱的老夫子，我一时惊诧莫名。

被我催逼，老谈断断续续地道来：念初中时，父亲亡故，他十几岁就顶职进了肉联厂，一直到下岗，始终专业杀猪匠一名。

说起这些，老谈慢悠悠的，云淡风轻的坦然。

老谈的中餐，一律就在摊前。

惹人注目的，是老谈与酒菜之间那种难言的微妙。

散文阅读之探究文本意蕴“探究”有三个小考点，探究重点放在第一个小考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴。

意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，比如说作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。

作品的意蕴不等同于作品的主题思想，是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。

作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。

但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。

并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。

不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。

比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。

探究意蕴很讲究角度和层面。

可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。

阅读下面的文字，完成文后题目。

玫瑰为开花而开花张丽钧独自坐在玫瑰园里，想着关乎玫瑰的心事。

这么繁盛，这么美艳。

但我却不想说，她们是为了答谢辛勤的园丁而开花；也不愿说，她们是为了酬酢和畅的惠风而开花；更不能说，她们是为了繁衍后代而开花。

还是诗人说得妙：玫瑰为了开花而开花。

——的确，对一朵玫瑰而言，开花就是一切。

我曾是一个可怜的“目的主义者”。

以为有“目的”的行为才是有价值的行为。

就这样，我欣然将心交给“目的”去蛀蚀。

当我将自己摆在一朵绝美的花面前，我就像一个强迫症患者，本能地摸手机，本能地要拍照。

从哪一天开始，我背弃了那个浅薄焦虑的自我？我已经学会“零负担”地欣赏一朵花，驻足，心动，玩索，然后带着感动，悄没声离开。

马年到来的时候，有人发来一个段子，大意是讲“马如人性”：见鞭即惊为圣者，触毛即惊为贤士，触肉始惊为凡夫，彻骨方惊是愚人。

就想，有没有第五种马呢？它不惊，亦不驽；它不愿为“鞭影”而奔突，只肯为释放生命而驰骋；它俯瞰氤氲草色，仰观高天流云，它总是乐意在残照里完美一幅剪影；它保持着可贵的矫健与豪野，它感谢上苍让它成为了一匹美学意义上的马。

专题散文阅读散文之所以难读懂，就在于形散而神聚。

怎样将“散形”用“线索”串起，透过“散形”聚焦“主旨”，这是一个把握文章结构，理清行文思路的问题。

具体来说，应当具有三种意识。

一、散文阅读的三种意识(一)整体阅读意识整体阅读是散文阅读最基本的原则与方法，它可以使做题建立在宏观把握的基础上，增加做题的理性分析成分，从而提高解题的准确度。

文章的结构是作者为了表达中心意思对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。

阅读一篇散文，首先必须大致了解散文结构，知道题目是什么，共几个段落，线索是什么，内容方向是什么。

(二)段落摘要意识段落摘要就是要摄取散文段落的精华和要点，以便更好地把握散文的结构层次和行文思路。

要针对散文的内容，进行认真思考，逐段分析散文的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分小层，理清散文的各个段落之间的联系，找出文中的过渡段、过渡句以及上下照应的地方，把握重点段落的中心句、支撑句等内容。

(三)提取线索意识思路是作者思维的轨迹，如能找出贯穿全文的线索，就能很快地理清散文的思路。

一篇散文，不管是整篇文章，还是局部语段，往往有一条线索贯穿其中，正是由于这条线索，文章或段落之间才会井然有序。

常用的文章线索主要有：(1)以具体事物为线索；(2)以人物为线索；(3)以中心事件为线索；(4)以思想感情变化为线索；(5)以时间推移或空间变换为线索；(6)以“我”的所见所闻为线索。

二、散文阅读的考查特点综合考查形式看，散文的考查呈现如下特点：(1)选材范围。

散文阅读的考查一般会选取中国现当代散文，尤其是那些紧扣时代脉搏，具有丰厚的文化底蕴，渗透着鲜明民族情感和文化特色的散文作品。

(2)考查重点。

散文阅读的考查一般从以下几个角度命题：a、分析和概括作品内容；b、鉴赏作品的表达技巧；c、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；d、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵；e、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

的童年时代。在漫长寒冷的冬夜，《鲁滨孙漂流记》等书 里的插图，让他想象遥远的热带。狭窄的独木船、拿着弓 箭和长矛的光身子的人、椰子树林，都让他感到甜蜜和陶 醉，产生了一种身临其境的幻觉：“我不但看到，而且以 自己的整个身子感觉到了那么多干燥的炎热，那么多阳 光！”以至于多年后，他有机会来到那些地方时，心中浮 现的第一感觉就是：对，对，所有这一切正如我三十年前 首次“看到”的那样！
解析：分析文中句子的深层意蕴。分析文中句子的 深层意蕴，包括对句子深层意思的领会，对句子修辞方 式、方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解 说等。分析该句要抓住关键词“新奇”和“庆幸”，分析 作者对什么感到新奇，又为何觉得庆幸。街上，古今相 映成趣，现代科技让汴京灯节重现历史繁华，让作者既 感叹城市的新气象；改革开放，让人民生活富裕，精神 焕发，使作者庆幸遇到了改革开放的好时代。
是贫穷而兼病弱，却拥有敏锐的感受力和丰富的想象力， 现实生活中的阻碍反而进一步激发起他们的热情。一幅图 画，书里一段并不起眼的描绘，都能够成为点燃他们灵感 的火种。借助无限的想象，他们能够生动地描绘出一个地 方的景色氛围，读来有身临其境之感。
法国诗人波德莱尔就突出地体现了这样一种才华。他 的不少篇章，都表达了对于远方的向往。远方，始终是一 个充满魅力和诱惑的巨大泉眼，汩汩涌流出诗意和美。波 德莱尔的女友有着一半非洲血统，据说正是她周身所散发 出的异域气息令他痴迷，她的秀发，她的一颦一笑，都让
旅行足以满足我们对远方的向往，或者不可以满足我们
对远方的向往，观点旗帜鲜明。
第二步：分层论述自己的观点。分点论述自己观点成 立的理由，如本题论述“头脑中的旅行足以满足我们对远 方的向往”的理由：①现实生活中的各种束缚不可避免， 我们未必有条件、有能力踏遍万水千山。②头脑中的旅行 能超越现实旅行的局限，我们凭借丰富的想象力和敏锐的 感受力可以领会旅行的真正精神，领略远方的精彩。

?作者在行文时会有一定的思维脉络和情感线索如分散的关键词句不连贯的抒情议论语句等这些标志性语言会流露出作者的感情倾向和观点态度把这些分散的标志性语言根据文意有机地组合起来就可能发现文章的主旨
第三板块
文学类文本阅读
专题五 散文类文本阅读
学案五 探究标题、意蕴和创意解读
考点解读
• 考向一 探究散文的标题
• 探究散文的标题包括两个方面：一是探究标题的多重含义，二是Байду номын сангаас 析标题的特点。
• 有些散文的标题比较平实，而有些散文标题的拟写却很有特点，如： • (1)揭示文章主题或哲理——《有母亲的地方就是故乡》《记住回家
的路》。
• (2)点明写作对象及其特点，设置悬念，激发读者阅读兴趣——《彩 色的荒漠》《最熟悉的陌生人》。
• 考向三 创意性解读文本
• “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是阅读的最高层级，侧 重检测学生是否具有探究问题的能力。对此，要从以下三点入手：
• (1)总揽全文，整体把握。
• 对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了 解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，首先应该读懂原文， 深入理解文意，然后由表及里，归纳要点，把握文章主旨和作者的 真正意图，对全文有一个整体认识和把握。
整容后的故乡让我们的灵魂找不到归宿。
• 【技法梳理】 • 标题的内涵探究“三步走”
• 第一步：理解标题的表层义。表层义即标题的本义，标题的本义一 般指的是其字典义或常用义，在此基础上，再考虑其它义。
• 第二步：明确标题的语境义。语境义，即标题在文中的含义。探究 时宜由表及里，结合材料内容，尤其是照应标题、点明标题的文字， 并联系文章的主旨、情感，从多个角度进行分析。

高考语文第一轮复习散文阅读专题六：分析主旨意蕴·教师版复习目标1.掌握分析主旨意蕴的原则和方法。

2.掌握常考题型的分析要领。

考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2021 全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。

(6分)分析关键句子的作用①立足于文本内分析、探究，考查对文本广度、深度的理解。

②借助文本的抓手、切口分析、探究。

如一个词语、句子或标题或者一句评论。

③题干大多不出现“探究”字样，表明实际探究难度的降低。

2019 天津卷《萨丽娃姐姐的春天》文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。

(6分)分析标题意蕴2018 北京卷《水缸里的文学》本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？(6分)分析标题意蕴和作用浙江卷《汴京的星河》根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。

(6分)分析句子意蕴知识图要意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。

作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。

作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。

但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。

并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。

不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。

比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。

探究意蕴讲究角度和层面。

可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。

典型例题一阅读下面的文字，完成后面任务。

看麦熟刘成章肥沃的关中平原，从头年冬到次年春，田野上十有八九都铺着日渐加厚的小麦的绿毡。

第3步：“五抓”法答题
抓标题
写惊蛰拉开了春天的序幕，可见凸显了时间
第一层 意识，告诉我们要珍惜时间 奋，发有为
。
抓
层 第二层 写生自命然界的植物生和命动觉物醒都，因万惊物蛰复苏而动，凸显了
意识， 意
。 生存
写农人们顺因应惊自蛰然规而律顺，时应而时动而，为突出了一种
第三层
意识，
。
[规范作答] ①(时间意识)珍惜时间，春天是一年之初，那第一声闪雷拉 开了春天的序幕，启示人们要抓紧时间。②(生命意识)生命 觉醒，万物复苏，生机勃发，带给人们对新的生命与希望的 欢愉与喜悦。③(生存意识)顺时而动，应势而为，顺应自然 规律，把握节令变化，努力劳作，才能有美好的收获。
3．抓议论抒情——文中的议论、抒情句有画龙点睛的功效， 也往往蕴含着作者的情感态度，表露着作者的情感态度。如 《囚绿记》中有大量议论抒情的语句。 4．抓段意层意——有些文章主旨隐含在人物、景物、事件或 文章各部分的内容之中，要做综合归纳，因此要抓住各部分 的段意和层意。 5．抓写作背景——有时文章主旨还需了解、分析有关时代背 景，弄清文章的主旨与时代背景的关系。如《荷塘月色》， 抓住文末“1927年7月”，就可理解文章的主旨。
③自然之岸成形的巧妙非人工可比。常常是两边高耸的巨石相接， 断岸千尺，江流无法逾越，这使许多巨石成为规划江流走向的标志。这 些巨石是上苍安放停当的，没有什么可以改变它的面貌。我们听说的变 与不变，就是从某一种物来证实的。岸正是不变之物。如同易变的一样， 我看到了岸边的树林，那是一片杂树林，种类繁多，长相迥异。挺拔者 接收了大量的阳光云霓，横撑者占据了大量的湿气，而更多的则是斜的、 歪的，暮色中更暴露了随意和无人管束的野性。现在我居住的城市已经 不用这类杂树绿化了，树的品种明显得到了改良，种在两边街道，更不 至东歪西倒。每过一段，有园林工人持电动剪刀前来，修剪伸出的枝桠。 远远看去，是无数把一律朝天的乒乓球拍。这和岸边野生的形态，是一 种极不相称的悖反生长规律。树的种植，原本就是为这个平庸无奇的城 市增添天然之趣的，生机被不断地压抑着，如果观者在深夜被惊醒，一 定心存惋惜——这些横生出来的原始生态，传递着自然气息的前锋，被刀 斧手们扼杀了。

2020 高考语文散文阅读归纳内容要点概括中心意思一、特定内容要点概括题型 1 特定指向信息概括“特定指向信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。

命题角度第一步：审题干，明指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。

第二步：理思路，定区间不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要厘清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。

第三步：巧提炼，组答案在确定信息存在的区间后，要逐段(层)提炼，分类整合。

分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为 6 分，应有 3 个要点；二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。

信息检索提炼“3 方法”对点精炼阅读下面的文字，完成文后题目。

谁说春色不忧伤迟子建在我的故乡，十月便入冬了。

雪花是冬季的徽标，它一旦镶嵌在大地上，意味其强悍的统治开始了。

虽说年分四季，但由于南北不同和季节差异，四季的长度是不相等的，有的春短，有的秋长。

而我们那儿，最长的季节是冬天。

它裹挟着寒风，一吹就是半年，把人吹得脸颊通红，口唇干裂。

人们在呼号的风中得大声说话，不然对方听不清。

你走在户外，男人的髭须和女人的刘海，都被它染白了。

所以北国人在冬天，更接近童话世界的人，他们中谁没扮过白须神翁和白毛仙姑呢？被寒流折磨久了、被炉火烤得力气弱、被冬日单一蔬菜弄得食欲寡淡的人，谁不盼着春天呢？春天的到来是最铺张的。

三月中旬吧，就有它隐约的气息了。

连续几个晴天后，正午时屋檐会传来滴答滴答的水声，那是春天的第一声呼吸，屋顶的积雪开始融化了。

人们看见活生生的水滴，眼里泛着喜悦的光影。

但别高兴得太早，春天伸了一下舌头，扮个鬼脸，就不见了。

寒流的长鞭子又甩了出来，鞭打得人还不能脱下冬衣。

③是否概括或暗示了文章的××内容；（与内容的关系）
④是否运用了手法；（双关、象征）
⑤是否是文眼，是否点明了文章××主旨；（与主旨的关系）
⑥是否奠定了××感情基调。（与情感的关系）
4.标题意蕴题 ①表层含意 和 深层含意(手法义）； ②是否点明了文中写作对象的特点或内容； ③是否表明了作者的情感偏向； ④是否揭示或点明了文章的主旨； ⑤是否为文章的线索和结构思路。
2. 请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含 了哪些涵义。（6分）
①文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于呼吸的控制。 ②音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。 ③心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。 ④技能熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。
3.标题作用 ①是否点明了文章的写作对象；
a.以人物为题，主要点明写作对象和特点； b.以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用； c.以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。 (术语：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等)
②是否是线索，是否是行文思路的体现；（与思路、线索的关系）
二、知识梳理
1.理解词语的作用
①手法作用(词语运用的修辞及其他表达技能)， ②主旨表达偏向、感情色彩等， ③描写对象特点， ④结构性作用(在篇中的地位及点题、照应、过渡等方面)。
2.句段意蕴探究题
①表层：关键词句，理解句意 ②深层：关键词、手法、位置相关联的内容 ③情感：该句与作者所要表达的思想感情间的关系。 ④主旨：该句与主旨间的关系，且是否体现了“民族心理 和人文精神”。 ⑤创作背景、现实：看文本写作的时代背景。从作者经历、 所处时代、创作动机及作品影响等分析

此时的整体阅读不同于初读时粗线条的阅读，而是从不同角度进行探究式阅读， 如从情节角度把握全文，或从人物角度把握全文等。凡是题干涉及的文字，都要进 行局部深读，如探究句子意蕴和尾段意蕴，都需要对所给句子及其上下文和尾段作 深入式阅读，要实实在在地把握住叙描对象、内部层次关系、关键词语及与上下文 的关联文字等。
有棵树的叶子几乎掉光了，一根小树枝还挂着两片树叶：欧里和楚珐。他们自己 也不知道是何原因，竟然能逃过历次风雨和寒夜。其实，有谁知道为什么一片叶子会 落下而另一片留存？不过欧里和楚珐相信，答案在于他们彼此深深相爱。欧里的身形 稍大，也年长几天，可是楚珐更漂亮，更温柔。在风吹雨打或冰雹初降时，欧里总是 一有机会就鼓励楚珐。每逢遇到雷电交作，狂风不仅刮走叶子，甚至把整条树枝也扯 断，欧里就恳切地对楚珐叮嘱：“坚持下去，楚珐！全力坚持下去！”
“欧里，你的话虽然很甜，可不是事实，”楚珐说，“你明知我已不像从前 那样美丽了。看，我有多少皱纹，我已变得多么干瘪！我只留下一样东西——我 对你的爱。”
“那还不够吗？在我们所有的力量当中，爱是至高至美的，”欧里说，“只 要我们相亲相爱，我们就会留在这里，没有什么风雨雷暴能够摧毁我们。我可以 告诉你，楚珐——我爱你从来没有像现在爱得这样深切。”
在一座很大的楼房二层楼上，刚看到一个长方形的亮铜牌钉在过道，还没 看到究竟是什么个“商行”，就有人截住我们：“什么事？”“来接洽广告员 的！”“今天星期日，不办公。”
第二天再去的时候，还是有勇气的。是阴天，飞着清雪。那个“商行”的 人说：“请到电影院本家去接洽吧。我们这里不替他们接洽了。”
郎华走出来就埋怨我：“这都是你的主张，我说他们尽骗人，你不信！” 两个人吵着架回来。
又是一天，我们在“中央大街”闲荡着，很瘦很高的老秦在他肩上拍了一下。我低 下头去，顺便看到老秦的大皮鞋上撒着红绿的小斑点。“你的鞋上怎么有颜料？”他说 他到电影院去画广告了。他又指给我们电影院就是眼前那个，他说：“我的事情பைடு நூலகம்忙， 四点钟下班，五点钟就要去画广告。你们可不可以帮我一点忙？”听了这话，郎华和我 都没回答。

练案[17]第三板块专题五散文类文本阅读学案五探究标题、意蕴和创意解读一、阅读下面的文字，完成1～3题。

大地毕飞宇①在村庄的四周，是大地。

某种程度上说，村庄只是海上的一座孤岛。

我把大地比喻成海的平面是有依据的，在我的老家，唯一的地貌就是平原，那种广阔的、无垠的、平整的平原。

你的视线永远也没有阻隔，你的每一次放眼都可以抵达极限。

极限在哪里？在天上。

天高，地迥；天圆，地方。

②我想我很小就了解了什么是大。

大是迷人的，却折磨人。

这个大不是沙漠的大，也不是瀚海的大，沙漠和瀚海的大只不过是你需要跨过的距离。

平原的大却不一样了，它是你劳作的对象。

每一尺、每一寸都要经过你的手。

在苍茫的大地上——每一棵麦苗都是手播的——每一棵麦苗都是手割的——每一棵水稻都是手插的——每一棵水稻都是手割的。

这是何等的艰辛，何等的艰辛。

有些事情你可以干一辈子，但不能想，一想就会胆怯，甚至于不寒而栗。

③有一年的大年初一，下午，家里就剩下了我和我的父亲。

我们在喝茶、吸烟、闲聊，其乐融融。

我的父亲突然问我，如果把“现在的你”送回到“那个时代”，让你在村子里做农民，你会怎么办？我想了很长时间，最后说：“我想我会死在我的壮年。

”父亲不再说话，整整一个下午，他不再说话。

我说的是我的真实感受，但是，我冒失了，我忘记了说话的对象是父亲。

我经常犯这样的错。

父亲是“那个时代”活下来的人，我的回答无疑戳到了他的疼处。

我还是要说，父亲“活下来”了，这是一个多么了不起的壮举。

他老人家经常做噩梦，他在梦里大声地呼叫。

我能做的事情就是把他老人家叫醒，赶紧的。

我相信，每一次醒来他都如释重负。

他老人家一定很享受大梦初醒的轻松和快慰。

④庄稼人在艰辛地劳作，他们的劳作不停地改变大地上的色彩。

最为壮观的一种颜色是鹅黄——那是新秧苗的颜色。

我为什么要说新秧苗的鹅黄是最壮观的呢？这是由秧苗的性质决定的。

秧苗和任何一种庄稼都不一样，它要经过你的手，一棵一棵地、一棵一棵地、一棵一棵地插下去。

2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴XXX年高考语文散文阅读专题探索主旨意蕴一．阅读要求探索题所对应的阅读应是整体阅读与局部阅读相结合，重点是整体阅读、延伸阅读，有时需要延展到文本外，借助于外部语境。

这时的整体阅读，别同于初读的整体阅读，而是依照题干要求从主旨、情感、艺术手法、写作意图等方面举行阅读。

这时的局部阅读，是对文本中重点材料的细读，也有对非重点材料的捕捉与考虑。

不管哪种阅读，均要求对文本有一具更深更宽的把握，它别是蜻蜓点水式阅读、一知半解式阅读，而是一种俯视式阅读，是一种“读到里面去、读出来”的阅读。

二．探索办法(1)因形悟神法散文的特点是形散神聚，依照这一特点去探索算是看全文写了哪些材料，从中能够看出哪些思想感情。

如上文《樱桃》第3题的探索，要紧使用此法。

该散文要紧描述了桐庐的街的变化、桐君祠的修复及下山时吃到的樱桃这三个方面的内容，分不表现了作者别同的“见识与魄力”，据此“形”(材料)能够看出“神”(思想感情)。

(2)见微知著法此法是在“因形悟神”法基础上的延伸，要紧是从文本中那些细微的材料中去挖掘丰富而深刻的意蕴。

(3)内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读到里面去，深入文本，读出自个儿正确而准确的明白；又要能准确联系日子、社会、积存的日子知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发觉，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。

有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才干与作品、作者充分沟通和对话。

(4)对立统一法要善于从对立统一的角度去探索文本深意。

如文章论古，探索就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探索则要想到它的对立面——召唤或追求。

三、题型归纳典题一启发感悟式探索启发感悟式探索,前提是由文本而发,不管是感慨依然体验,都必须是立脚自我,见解独到。

应着重把握以下几点:1.总览全文,整体把握谈对一篇散文的感悟或者受到的启发,前提是对作品有充分的了解和准确的把握。

高考—散文阅读之探究文本意蕴“探究”有三个小考点，探究重点放在第一个小考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴。

意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，比如说作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。

作品的意蕴不等同于作品的主题思想，是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。

作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。

但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。

并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。

不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。

比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。

探究意蕴很讲究角度和层面。

可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。

阅读下面的文字，完成文后题目。

玫瑰为开花而开花张丽钧独自坐在玫瑰园里，想着关乎玫瑰的心事。

这么繁盛，这么美艳。

但我却不想说，她们是为了答谢辛勤的园丁而开花；也不愿说，她们是为了酬酢和畅的惠风而开花；更不能说，她们是为了繁衍后代而开花。

还是诗人说得妙：玫瑰为了开花而开花。

——的确，对一朵玫瑰而言，开花就是一切。

我曾是一个可怜的“目的主义者”。

以为有“目的”的行为才是有价值的行为。

就这样，我欣然将心交给“目的”去蛀蚀。

当我将自己摆在一朵绝美的花面前，我就像一个强迫症患者，本能地摸手机，本能地要拍照。

从哪一天开始，我背弃了那个浅薄焦虑的自我？我已经学会“零负担”地欣赏一朵花，驻足，心动，玩索，然后带着感动，悄没声离开。

马年到来的时候，有人发来一个段子，大意是讲“马如人性”：见鞭即惊为圣者，触毛即惊为贤士，触肉始惊为凡夫，彻骨方惊是愚人。

就想，有没有第五种马呢？它不惊，亦不驽；它不愿为“鞭影”而奔突，只肯为释放生命而驰骋；它俯瞰氤氲草色，仰观高天流云，它总是乐意在残照里完美一幅剪影；它保持着可贵的矫健与豪野，它感谢上苍让它成为了一匹美学意义上的马。