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培智实用数学四年级教案教案培智实用数学四年级教案一、教学目标1.让学生掌握基础的数学知识，如加减乘除、分数、小数等，提高学生的数学运算能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
4.培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生的求知欲和好奇心。
二、教学内容1.教学内容以实用为主，注重培养学生的实际应用能力。
2.教学内容与学生的生活紧密相关，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值。
3.教学内容注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.教学内容注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
三、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2.采用案例教学，通过具体的实例，让学生理解和掌握数学知识。
3.采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
4.采用游戏化教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学评价1.教学评价以学生的学习效果为主要标准，注重评价学生的学习成果。
2.教学评价注重评价学生的学习过程，鼓励学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力。
3.教学评价注重评价学生的合作意识和团队精神，培养学生的沟通能力和协作能力。
4.教学评价注重评价学生对数学的兴趣和热情，激发学生的求知欲和好奇心。
五、教学资源1.教学资源以教材为主，注重教材的实用性和针对性。
2.教学资源包括多媒体教学资源，如教学视频、教学课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3.教学资源包括网络资源，如在线教育平台、教育网站等，拓展学生的学习渠道，提高学生的学习效果。
4.教学资源包括实践活动资源，如数学实验室、数学竞赛等，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
六、教学安排1.教学安排注重学生的个体差异，根据学生的学习情况进行个性化的教学安排。
2.教学安排注重学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
培智数学说课培智数学课堂是一种创新教学模式，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在这个说课中，我将向大家介绍培智数学的基本理念、教学步骤和培养学生思维能力的方法。
一、培智数学的基本理念培智数学强调发展学生的数学思维能力，注重培养学生的探究精神和创新能力。
在传统数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生被动地接受。
而培智数学则强调学生是主体，教师是指导者和引领者。
培智数学不仅注重知识的掌握，更关注学生的思维能力、问题解决能力和实际应用能力的培养。
二、培智数学的教学步骤培智数学的教学步骤主要包括问题导入、学生探究、教师引导和总结归纳四个环节。
1. 问题导入问题导入是激发学生兴趣，引起学生思考的重要环节。
通过一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的学习打下基础。
2. 学生探究在学生探究的环节中，教师通过提供一定的学习资源和引导性的问题，让学生主动参与，自主探究。
学生通过实际操作、观察、实验等方式，逐步发现问题的规律和解决思路。
3. 教师引导在学生探究过程中，教师起到引导和指导的作用。
教师可以适时地提出问题，引导学生深入思考，并及时给予必要的帮助和指导，确保学生在正确的方向上探索。
4. 总结归纳学生在完成探究任务后，教师进行总结归纳，引导学生从中总结出规律和结论，并将其与数学知识相结合，形成深刻的数学理解。
三、培智数学的思维能力培养方法培智数学强调培养学生的思维能力，提高学生的解决问题的能力和应用能力。
以下是一些培养学生思维能力的方法：1. 提问引导法教师在引导学生思考问题时，可以通过提问的方式引导学生思考。
合理的问题能够激发学生的思维，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
2. 课堂互动法培智数学强调学生是主体，因此在课堂上充分发挥学生的主体作用是非常重要的。
通过小组合作、讨论和展示等形式，促进学生之间的交流和合作，激发学生思维的碰撞和火花。
3. 解决问题法培智数学强调解决问题的能力是学生发展的关键。
《认数4》说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好！今天我说课的课题是《认数4》，下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等四个方面进行我的说课。
一、说教材1、说教材地位及作用《认数4》是上海教育出版社实用数学第二册第三章第一课的内容，本节内容是在学生已经认识1、2、3的基础上进行教学。
本课既是之前学习的延深，又为之后学习熟悉5打下坚实的基础，因此本课的学习起着承上启下的作用。
我将本课共分为3课时，本次说课内容为第1课时。
2、说学情我班共有学生14名，其中轻度智残4名，中度智残5名，重度智残5名，通常还伴有其他障碍。
如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。
学好数学难度很大。
但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性。
3、说教目标根据以上教材和学情分析我把学生分为A、B、C三类，根据《生活数学》课标要求，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面确定目标如下： A类学生：认识数字4，理解数字4的意义，通过手口一致点数解决实际问题，感受数学与日常生活的紧密联系。
B类学生：能够认识数字4，理解4的意义，经历参与手口一致点数4的过程，激发学习数学的兴趣，感受数学活动中的成功。
C类学生：能安静坐在课堂上，初步认识数字4，通过回答简单问题、复述等方式,参与数学活动，感受参与数学学习活动的乐趣。
4、说教学重、难点依据以上教学目标以及学生特点，我将本课的教学重点设定为：认识4，初步理解4的基本意义。
教学难点设为：手口一致点数数量是4的物品。
二、说教法、学法根据新课标的要求以及智障儿童认知规律，做到统一要求与因材施教相结合，将班级授课与合作学习、个别辅导有机结合，尊重学生主体，照顾不同层次学生的发展需求。
本节课我将采用创景激情法、直观演示法、游戏活动法、练习等方法来完成教学。
叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。
培智五年级生活数学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《培智五年级生活数学》。
在开始之前，我想先强调一点，生活数学不仅仅是数学知识的传授，更是将数学知识与日常生活紧密结合，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
一、教学目标在《培智五年级生活数学》的教学中，我们的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够掌握小数、分数的四则运算，理解比例和百分数的概念，能够进行简单的数据分析和处理。
2. 过程与方法：通过实际操作和生活实例，培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，让学生在实践中学会运用数学知识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心，让学生认识到数学在日常生活中的重要作用。
二、教学内容本学期的教学内容主要包括以下几个模块：1. 小数的四则运算：通过生活中的购物、计量等场景，让学生掌握小数的加、减、乘、除运算规则。
2. 分数的应用：通过制作食物、分配任务等活动，引导学生理解分数的含义，学会进行分数的加减乘除运算。
3. 比例的认识：通过比较身高、体重等实际问题，让学生了解比例的概念，并能够解决简单的比例问题。
4. 百分数的应用：结合考试成绩、折扣购物等情境，让学生理解百分数的意义，并能够进行百分数的计算和应用。
5. 数据的收集与处理：通过调查问卷、统计图表等方式，教会学生如何收集数据、整理数据，并能够进行简单的数据分析。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实践操作：通过实际操作活动，如制作食物、设计调查问卷等，让学生亲身参与，通过动手实践来巩固和深化数学知识。
4. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
认识人民币-元的认识说课稿一、教材内容分析本课是培智学校义务教育实验教科书《生活数学》四年级上册的第五单元第一课时的教学内容。
人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。
三年级下册学过1元、5元、10元，本课在此基础上让培智学生结合自己的生活经验和已掌握的对20以内数的认知，认识人民币。
一方面加深学生对20以内数的掌握，另一方面使学生巩固了解人民币的基本知识,经历使用人民币的过程,体会人民币在社会生活中的功能和作用，提高社会实践能力，养成爱护人民币以及根据需要购物，不盲目消费的良好习惯。
二、学情分析我班现在主要是五年级学生，本次上课共有8名学生，其中1名自闭症周嘉豪智力水平80左右，刻板行为及社会交往能力较弱，中度智残5名，中重度2名。
他们学习习惯、认知基础和性格差异较大，我将其分为A、B、C三组，其中：A组共有3名学生，他们善于观察和表达、理解能力较好，已掌握20以内不进位加法。
B组共有3名学生，他们学习态度认真，理解能力一般，计算和运用，需要教师协助。
C组学生共有2名学生，他们遵守课堂纪律，数学理解能力较差，注意力易分散，初步建立了数概念，能正确认读数字1~20。
BC组学生的思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。
学好数学难度很大。
但是他们对新事物总是表现出强烈的好奇心，利用这一点充分利用情景模拟和多媒体的优点，让学生通过切身感受声情并茂的图象、声音刺激学生，吸引学生注意力，唤起学生的学习主动性。
三、说教学目标和教学方法共同教学目标：（一）知识与技能：认识20以内的人民币。
（二）数学思考：参与数学实践活动，初步发展思维能力，主动表达自己的想法（三）问题解决：经历使用人民币的过程,尝试解决日常生活与购物相关简单计算的问题，并体会人民币在社会生活中的功能和作用。
（四）情感态度：乐于参与数学活动。
养成爱护人民币以及根据需要购物,不盲目消费的良好习惯不同的教学目标A组知识与技能：认识20以内的人民币,会进行20以内元与元之间的换算数学思考：参与数学实践活动，发展思维能力，主动表达自己的想法问题解决：解决日常生活与购物相关简单计算的问题B组：认识20以内的人民币，会进行简单换算，参与数学实践活动，初步发展思维能力尝试解决日常生活与购物相关简单计算的问题C组：认识20以内的人民币。
一、说教材1. 教材分析- 教材版本：[具体教材名称及版本]- 教学内容：[具体章节或课题]- 教学目标：根据培智学生的特点，设定以下教学目标：- 知识与技能目标：[学生应掌握的基本知识和技能]- 过程与方法目标：[通过教学活动，培养学生哪些能力]- 情感态度与价值观目标：[培养学生哪些情感和价值观]2. 学情分析- 学生特点：[培智学生的认知特点、学习习惯等]- 教学重难点：[本节课的教学重点和难点，特别是针对培智学生的适应性调整]二、说教学目标1. 知识与技能目标- 让学生理解和掌握[具体知识点]。
- 培养学生[具体技能]。
2. 过程与方法目标- 通过[具体教学方法]，让学生学会[具体方法]。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生[具体情感和价值观]。
三、说教学重难点1. 教学重点- [具体知识点或技能]2. 教学难点- [具体知识点或技能，特别是针对培智学生的适应性调整]四、说教法学法1. 教法- 采用[具体教学方法]，如：- 案例教学法- 小组合作学习- 多媒体辅助教学- 情境教学法等2. 学法- 引导学生通过[具体学习方法]，如：- 观察法- 实验法- 讨论法- 演示法等五、说教学过程1. 导入新课- 利用[具体方法或资源]，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 新课讲授- 讲解[具体知识点]，通过[具体教学方法]，如：- 示例演示- 小组讨论- 个别辅导等3. 巩固练习- 设计[具体练习题]，让学生巩固所学知识，如：- 单项选择- 判断题- 应用题等4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
5. 布置作业- 布置[具体作业]，如：- 完成课后练习题- 预习下一节课内容- 完成小制作或小实验等六、说板书设计- 板书内容应简洁明了，突出重点和难点。
- 板书设计应美观大方，符合培智学生的认知特点。
七、说教学反思- 教学结束后，对教学效果进行反思，包括：- 学生掌握知识的程度- 教学方法的适应性- 教学资源的利用情况等八、结语- 总结说课内容，强调本节课的教学目标和教学效果。
培智学校数学教案### 培智学校数学教案#### 课程名称：基础数学概念与运算#### 年级：培智学校一年级#### 教学目标：1. 学生能够识别和理解基本的数学概念，如数字、形状、大小和数量。
2. 学生能够进行简单的数学运算，包括加法和减法。
3. 学生能够将数学知识应用到日常生活中，提高解决问题的能力。
#### 教学内容：1. 数字的认识与书写- 教学数字1-10的读法和写法。
- 通过游戏和活动让学生熟悉数字。
2. 形状的识别- 介绍基本的几何形状，如圆形、正方形、三角形等。
- 通过拼图游戏让学生识别不同形状。
3. 大小和数量的比较- 通过实物比较大小和数量，让学生理解“多”和“少”的概念。
- 通过比较游戏加深学生对大小和数量的认识。
4. 基本的加法和减法- 教授学生如何进行10以内的加法和减法。
- 通过实际操作和练习题巩固运算技能。
#### 教学方法：1. 直观教学法- 利用实物和图片帮助学生直观理解数学概念。
2. 游戏互动法- 通过游戏和互动活动激发学生的学习兴趣。
3. 分步教学法- 将复杂的数学概念分解成简单的步骤，逐步引导学生掌握。
4. 实践应用法- 将数学知识应用到实际生活中，让学生在实践中学习。
#### 教学过程：1. 导入新课- 通过提问和讨论，激发学生对新课内容的兴趣。
2. 新课讲解- 详细讲解新课内容，确保每个学生都能理解。
3. 互动练习- 通过小组活动和游戏，让学生在互动中巩固新知识。
4. 课堂小结- 总结本课的主要内容，强调重点和难点。
5. 作业布置- 布置适量的作业，让学生在课后继续练习和巩固。
#### 教学资源：1. 数字卡片2. 形状拼图3. 实物比较工具（如不同大小的球）4. 练习册和作业纸#### 评估方式：1. 观察学生在课堂上的表现和参与度。
2. 检查学生的作业和练习题，评估他们的掌握程度。
3. 定期进行小测验，以检测学生对知识点的掌握情况。
通过本课的学习，学生将能够掌握基础的数学知识和技能，为今后的数学学习打下坚实的基础。
培智学校认识数字4说课稿一、说教材1、说教学内容《认数4》就是在学生已经掌控了数字“1、2、3”的基础上展开的，以生活中的有关事物为主要对象，从实际启程，使学生深刻掌控生活中的直观整数科学知识。
2、说教目标根据学生的拒绝接受能力、智残情况和思维能力我把他们分成A、B、C三组，融合其特点，我准备工作了三种相同层次的练习题和问题，还明确提出相同的教学目标。
A组：能够正确的认识并书写数字“4”，能熟练的找出代表4的物体。
B组与：能重新认识数字4，初步学会书写数字“4”，并能够根据老师的建议挑选出四个物体，。
C组：在教师的指导下，能认识数字“4”。
IEP（个别教育计划）：教会存有语言障碍的学生恰当读数、数数、3、说教学重、难点我班学生对数字认知掌控程度上存有很大的严重不足和自学兴趣不低，我将本课的教学重点预设为：（1）让学生能理解数字4的含义（2）提升学生自学数字的兴趣，培育学生主动自学的意识。
教学难点设为：学生能初步学会描绘4和数出代表“4”的物体。
二、学生分析我班共计学生11名，其中轻度智残2名，中度智残3名，重度智残5名，通常还诱发其他障碍。
例如：多颤抖、痴呆、语言障碍和肢体不协同等；通常他们的思维直观、抽象化归纳能力差，注意力不分散，科学知识搬迁困难，没数的概念，对科学知识掌控比较缓慢，而忘却慢等特点。
努力学习数学难度很大。
但是学生仍存有好奇心弱，求知欲强劲等孩子的共性，我就从此处抓起，充分发挥多媒体的优点，使学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式提振学生，迎合学生的注意力，唤醒学生的自学冲动，唤起学生求知欲的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素做好教和学关系。
三、说教法、学法根据本节教学目标，我使用鼓励辨认出的方法唤起他们积极主动思维。
利用运动的对象比恒定的对象更具备吸引力，更容易并使学生认知的特点，教学中我利用课堂教学操作法展开教学，迎合他们的注意力，提升他们的自学兴趣，并利用现代化的多媒体，，将一些抽象化的数学知识通过动静融合的ppt图片，以智障儿童难认知的视、听到，将恒定的对象活动化、生活化，把繁杂的数学问题形式化、精细化。
培智认识数字1说课稿篇1：培智生活语文说课稿一、本学期教材注重几个方面：1、看图说话能力的训练，围绕“图上有什么（谁）”、“他在做什么”、“怎么做”展开。
2、生活自理方面的培养，如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜；第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。
3、如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子，第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间，但时间这个概念对学生来说比较困难，需下比较大的功夫，第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈；4、注重日常认知水平的培养，如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会，还有自家的地址，第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识，从而提高认知水平；本学期继续学习拼音，程度好的学生都可以比较好的认识每个声母，相信在此基础上学生会学的不错。
二、班级特点本班现有学生十名，男生六名，女生四名。
经过两年的学习，原来的.七名孩子都有了较强的学习意识，在课上能够认真、按时的完成作业，维护班级纪律，大胆参与学校班级的活动，从中锻炼和提升自己，可塑性较强。
另外三名学生是本学期新生，会有一段适应期，目前还不能很好的参与到课堂教学中，希望等适应期过后会有所转变。
本班学生大体可以分为A、B、C三组，B组人数最多，各组分布名单如下：A组同学有侯宁静；B组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊；C组陈灿星。
三、本学期教学目标1、学习6个新的偏旁部首，其中重点学习5个；学习35个较简单的生字。
2、学习3个新笔画，巩固旧笔画3、学习拼音，提高说话水平；4、能在观察图和事物后，用普通话进行描述；在引导下仿说句子。
5、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯；专心听讲的习惯；继续培养勤于朗读，乐于阅读的习惯；养成认真完成作业的良好习惯。
四、教学重难点:重点：学习6个新的偏旁部首，学习35个较简单的生字，学习3个新笔画，学习拼音，看图说话；难点：看图说话篇2：培智生活语文说课稿一、说教材《学做家务》是一篇看图学词学句的课文，本课有7个生字，4个随图出现的词语、一段文字和几幅画有餐具、灶具及妈妈教孩子做家务的插图。
培智数学说课第一篇：培智数学说课临河区培智学校生活数学之《0的认识》说课稿一、说教材本节课是上海教育出版社辅读教材第三册第五课《0的认识》。
之前已经学过数字1-10的认识。
结合学生实际情况，我为本节课制定的教学目标如下：认知目标：1.通过复习，使学生进一步加深对1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的认识，能熟练地点数、读出各数。
2、通过新授使学生能初步认识、理解0表示没有的这一实际意义、会读，会写0。
情感目标：1.在学习0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。
2.让孩子们在学习的过程中学会分享。
二、说学情我班学生因属于智力障碍学生，所以对知识的掌握能力有限，只能在不断地复习巩固中寻求点滴进步。
本节课对0的认识，原本应当教育孩子知道0的两个含义：表示没有，表示起点。
但是考虑到本班学生的接受能力有限，只能将较易理解的“0表示没有”放在本课时。
学生差异教大，因此对学生们的要求也不相同。
A类：唐星雨、苏浩杰、程佳伟、付宇宏、张泽宇能够熟练的点数、读各数，准确地看实物、数数，能正确理解0的含义。
B类：郝佳乐、孔政、杨凯源、王家鑫、蒋平能读数字0-10，能知道没有用0表示。
三、说教法为了有效实现教学目标，我采用直观教学法，利用实物、PPT、蒙特梭利教具吸引学生兴趣，引导孩子们能够更加正确地理解教学内容。
四、教学程序（一）复习师：同学们，我们已经学习了数字1-10的认识，大家还记不记得1-10的数字儿歌，我们一起来复习一下。
（二）导入师：大家知道了1-10都长什么样了，现在老师要考一考大家，看大家大家能不能正确的将数字与物体个数对应起来。
（拿出纺锤棒箱与数棒）师：老师这里只有1-9,9个数字，同学们对应的很好，那么现在老师的盒子上还有一个数字，大家一起看看是什么。
（导入0）那么盒子里什么都没有了，那我们怎么表示？（三）新授师：今天我们就来认识数字“0”师：今天呢，我们有一个好朋友来家做客了。
大家一起来看看他是谁？小猴子喜欢吃什么，谁知道？今天我们就给猴子吃桃子好吗？给小猴子2颗桃子，猴子吃掉了1颗，还有几颗？那猴子把这颗也吃掉了，还有没有了？那我们说还有几颗呢？师：和老师一起说“0表示没有”师：同学们很棒，那么大家都知道了猴子喜欢吃桃子，老师想问问小朋友们你们都爱吃什么水果？今天老师就带大家模拟摘苹果。
大家看看图上都有什么？师：请一个同学指出来哪一个是最大的苹果，哪一个是最小的苹果。
我们把苹果都摘完了，要怎么表示？师：树上的小鸟看见有小朋友来了，以为你要把它逮回家去，吓的一只只地飞走了，我们要怎么表示呢？师：现在大家都知道了没有用0表示。
我们再做两个练习强化一下。
师：大家都知道了0的用法，下面和老师一起认一认数字0，同学们来说一说，0像什么？大家都在哪里见过数字0 呢？（0像鸡蛋做蛋糕。
）师：那么我们怎么把这个长的像鸡蛋的0写漂亮呢？同学们谁会写？师：下面老师告诉大家如何把0写好。
（导入儿歌。
教学生0的写法。
）（四）复习巩固师：同学们很棒，那现在老师请同学们和老师一起做一个游戏，老师手里有3张很多张卡片，卡片上写着不同的数字，请同学们来抽卡片，抽到几，就从老师的手里拿几个山楂球。
请拿到2个山楂球的同学分给拿到0的同学一颗。
我们要学会分享。
师：我们这节课认识了数字0，也学会了0的书写方法。
那么老师再问一问，一个也没有用什么表示？师：同学们，我们再一起唱数一遍0-10.0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10第二篇：数学说课通用关于<<>>的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家说课的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《》是初中数学教材第册第章第节内容。
在此之前，学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占据的地位。
以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标：通过对的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。
通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：本课中是重点，是本课的难点，其理论依据是这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：一教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法4：教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点：，应着重采用的教学方法。
即：二教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三：学情分析：（说学法）1、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：⑴知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想：教学程序：（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。
（二）：教学简要过程： 1：温故知新：（3-5’）2：小组活动(10’)3、合作达标：(10)4：牛刀小试：5：反思小结：6：作业布置；五：板书设计及时间安排第三篇：数学说课教案《相交线》说课稿各位评委、老师，大家好！今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》第一课时。
这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义，对顶角的性质。
下面，我将从背景分析，教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计，教学过程设计、教学评价设计等几个方面对本课的设计进行说明.一、背景分析（一）学习任务分析本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质.（二）学生情况分析七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。
同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。
但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。
因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
教法：采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。
学法：采用小组合作、自主学习、探究学习相结合。
二、教学目标设计根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：1、知识技能目标（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
（2）掌握“对顶角相等”的性质。
（3）理解“对顶角相等”的说理过程。
2、数学思考目标（1）经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。
（2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力。
3、问题解决目标通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力4、情感态度目标通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
三、课堂结构设计教学活动流程图活动1:找出图形中的相交线活动2:认识邻补角和对顶角活动3:探究对顶角相等活动4:对顶角性质的运用活动5:巩固练习活动6小结和布置作业四、教学媒体设计为了启发学生思维，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采用了直观的教具演示和多媒体、以及黑板相结合辅助教学。
教师准备：课件、长方形纸片、剪刀、自制相交线模型。
学生准备：长方形纸片、剪刀。
五、教学过程设计（一）创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、棋盘。
设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线。
从而引出了课题：相交线。
让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。
（二）新课探讨1、对顶角、邻补角的位置关系。
让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。
