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小学心理健康教育案例
《小明的心理健康成长之路》
小明是一名充满好奇心和热情的小学生，他在学习上一直非常努力，但是最近却出现了一些问题。
他变得越来越沉默，不愿意和同学们交流，也经常抱怨头疼或者肚子疼。
小明的老师和家长都很担心，他们意识到小明可能需要一些心理健康教育的帮助。
为了帮助小明，学校决定开展一些心理健康教育活动。
首先，学校邀请了专业心理老师来给学生们进行心理健康教育课程。
在课程里，学生们学习了如何正确表达自己的情感，如何应对压力和焦虑，以及如何和他人进行有效的沟通。
课程中还包括了一些简单的心理测试，帮助学生了解自己的情绪状态。
除了课堂教学，学校还组织了一些心理健康活动。
比如，在课间时间安排了一些轻松愉快的游戏，让学生们释放压力和放松心情。
学校还开展了一些家长参与的活动，让他们了解孩子的心理健康状况，并学习如何在家中帮助孩子建立健康的心理状态。
在这些心理健康教育的帮助下，小明逐渐开始恢复了往日的活泼和快乐。
他学会了如何正确处理自己的情感，也更加愿意和同学和老师交流。
学校老师和小明的家长也意识到，除了学习成绩，孩子的心理健康同样重要。
通过这次心理健康教育的案例，学校更加重视了学生的心理状态，而小明也渐渐走上了心理健康成长之路。
小学生心理健康案例分析、咨询记录4篇心理健康案例分析1一．案例介绍邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
一年级心理健康教育案例（五篇模版）第一篇：一年级心理健康教育案例我遇见的心理健康问题本学期我教的是一年级。
现在孩子各种各样，性格智力身体发育程度都各不相同，有很多学生还像幼儿园小朋友一样，根本没有做好上小学的准备。
有的性格内向腼腆。
一上课就想小便。
上课如果是老师点名回答其问题，声音很小，有时还发抖，只有自己充分准备好了才敢回答。
有的在老师讲课时，注意力不集中，眼神飘忽不定，沉浸在自己的世界中，玩各种文具等等。
还有的下课总是自己一个人转悠，看其他小朋友玩，研究各种教室里的物品。
仔细想一想，出现这种问题的原因是，家长没有做好学前培训，孩子在心理和生活学习习惯上都没有做好准备。
现在的孩子独立性差，信赖心太强，没有主见，以至于他们缺少信心。
学习行为不良，没有形成良好的学习习惯，注意力不够集中，缺少训练和培养。
从幼儿园到进入小学开始全新的学习生活，一开始难免会有不适应。
但是有些学生很快就能进入状态，可是有些学生就迟迟难以达到一个小学生的标准。
这跟每个学生的心理都是息息相关的。
有的学生会产生缺少信心的心理现象。
缺少信心使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦收到挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，这种状态持久持续下去，就会产生相当大的心理阴影。
有的注意力不够集中，缺少训练和培养。
为什么会有差距，我想这和一个人的成长环境，家庭教育是有关系的。
孩子在成长的过程中家里少有人和他勾通，经常一个人在家里玩。
平时跟外界的交流也很少，自己做自己的事。
我和几个这样孩子的家长沟通过，家长们给出的答案是大都这样的：现在的孩子大多数的时间都在家里，白天夫妻都上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戏、读书，久而久之孩子的思想就开始脱离实际生活，活在自己的世界里，在孩子的心里没有沟通这个概念，除非有什么实际的需要，否则很少有孩子能主动的开口。
而且老人带的孩子，往往比较溺爱，自主能力比较差，在心理上有依赖别人的现象。
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级学生，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在最近的一次期中考试中，小明突然表现出了异常。
他变得沉默寡言，课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，甚至在课后主动找到老师，表达了想要退学的念头。
经过深入了解，我们发现小明之所以出现这样的问题，是因为他在考试中遇到了一些挫折。
虽然他的成绩一直很好，但这次考试他遇到了前所未有的困难，成绩下滑得比较明显。
面对这种情况，小明感到非常沮丧和自责，他开始怀疑自己的能力，甚至对自己产生了否定。
二、案例分析小明的案例反映了一个普遍存在于小学生中的心理健康问题——挫折感。
挫折感是指个体在追求目标的过程中，遇到困难、失败或障碍时所产生的负面情绪。
对于小学生来说，挫折感可能源于学业压力、人际关系、家庭环境等多个方面。
在这个案例中，小明的主要问题表现为：1. 自信心受挫：小明在考试中的失败让他对自己产生了怀疑，自信心受到严重打击。
2. 情绪低落：小明变得沉默寡言，情绪低落，对学习和生活都失去了兴趣。
3. 逃避现实：小明想要退学，这是他逃避现实、逃避挫折的一种表现。
三、教育措施针对小明的心理问题，我们采取了以下教育措施：1. 心理辅导：首先，我们安排了专业的心理辅导老师对小明进行一对一的辅导。
辅导过程中，老师通过倾听、理解、引导等方式，帮助小明梳理情绪，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
2. 建立自信：通过和小明一起回顾他过去的成功经历，帮助他重新树立自信心。
同时，鼓励他在日常生活中积极参与各种活动，体验成功的喜悦，从而逐渐恢复自信心。
3. 情绪管理：教会小明一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他学会在遇到挫折时调整自己的情绪。
4. 家校合作：与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的心理变化。
家长在日常生活中也要给予小明足够的关爱和支持，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
5. 同伴支持：鼓励小明与同学建立良好的关系，通过同伴之间的互动和交流，增强他的社交能力，提高他在集体中的归属感。
中小学心理健康案例分析报告一、引言中小学生正处于身心发展的关键时期，心理健康问题日益受到关注。
本文通过对几个典型案例的分析，探讨中小学生心理健康问题的表现、成因及应对策略。
二、案例介绍（一）案例一：小明，男，12 岁，六年级学生。
性格内向，不爱与人交流。
在学校经常独来独往，学习成绩一般。
最近一段时间，小明经常上课走神，作业完成情况不佳，老师多次批评也无明显改善。
（二）案例二：小红，女，14 岁，初二学生。
学习成绩优秀，但最近因为一次考试失利，情绪低落，对学习失去信心，甚至产生了厌学的情绪。
（三）案例三：小刚，男，10 岁，四年级学生。
父母经常吵架，家庭氛围紧张。
小刚在学校表现出好动、注意力不集中、容易冲动等问题。
三、案例分析（一）小明的案例分析1、心理状态小明性格内向，可能存在一定程度的社交恐惧，导致他在人际交往中缺乏自信和主动性。
长期的独来独往可能使他感到孤独和无助，进而影响学习积极性。
2、成因分析（1）家庭环境：可能家庭氛围不够温暖，父母对他的关心和鼓励不足。
（2）学校环境：老师的批评方式可能不当，没有充分考虑到他的个性特点，进一步打击了他的自信心。
（3）自身因素：小明可能缺乏有效的自我调节能力，面对挫折和困难时容易陷入消极情绪。
（二）小红的案例分析1、心理状态小红因一次考试失利而情绪低落，对学习失去信心，表现出明显的挫折承受能力不足。
2、成因分析（1）过高的自我期望：小红一直成绩优秀，对自己要求过高，一次失利便难以接受。
（2）缺乏正确的归因方式：将考试失利完全归咎于自己的能力不足，而没有客观分析原因。
（3）学校和家庭的压力：可能来自老师和家长对成绩的过度关注，使她感到巨大的压力。
（三）小刚的案例分析1、心理状态小刚在家庭环境的影响下，出现了多动、注意力不集中和冲动等行为问题，可能存在焦虑和不安的情绪。
2、成因分析（1）家庭关系不和谐：父母经常吵架，让小刚缺乏安全感和稳定的情感支持。
（2）家庭教养方式不当：父母可能没有给予小刚正确的引导和教育，导致他的行为规范缺失。
三篇小学生心理健康教育案例讨论案例一：小明的压力小明是一名小学生，他在学校表现出色，但近期他的压力开始变得很大。
他经常焦虑、失眠，并且对失去了兴趣。
他的父母很关心他的情况，希望能够帮助他缓解压力。
问题分析小明的压力可能来源于学业上的高要求、竞争激烈以及对成绩的过度关注。
这些因素导致他感到焦虑和失眠，进而影响了他的兴趣和效果。
解决方案1. 建立积极的氛围：父母可以给予小明积极的鼓励和支持，让他明白是为了自己的成长和发展，而不仅仅是为了追求好成绩。
2. 设置适当的目标：父母和老师可以与小明一起制定合理的目标，帮助他分解任务，减轻压力，并激发他的兴趣。
3. 培养良好的惯：父母可以帮助小明建立良好的惯，如规律作息、合理安排时间和休息时间，以及采用有效的方法。
4. 提供心理支持：父母可以倾听小明的心声，理解他的困惑和压力，并给予他情感上的支持和安慰。
同时，可以鼓励他发展兴趣爱好，放松身心。
案例二：小芳的社交困扰小芳是一个内向的小学生，她对与同学们的交流和社交活动感到困扰。
她害怕主动与别人交流，经常感到孤独和排斥。
她的父母希望能够帮助她克服这些社交困扰。
问题分析小芳的社交困扰可能来自于她的内向性格、自卑感和对他人评价的担忧。
这些因素导致她害怕主动与他人交流，感到孤独和排斥。
解决方案1. 鼓励主动交流：父母可以鼓励小芳主动参与班级和社交活动，帮助她逐渐克服内向的性格特点。
2. 提供社交技巧培训：父母可以帮助小芳一些社交技巧，如如何与人建立良好的关系、如何表达自己的想法和感受等。
3. 培养自信心：父母可以通过肯定小芳的优点和成就，提高她的自信心，并鼓励她相信自己可以与他人进行良好的交流。
4. 寻求同伴支持：父母可以鼓励小芳参加一些兴趣班或社交团体，让她有机会结识志同道合的朋友，从而减轻她的孤独感。
案例三：小杰的情绪管理困难小杰是一个情绪波动较大的小学生，他经常因为一点小事就情绪失控，哭闹或发脾气。
他的父母希望能够帮助他学会有效地管理自己的情绪。
小学生心理健康问题分析案例案例教学是以真实情境或事为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。
下面是WTT为你精心整理的小学生心理健康问题分析案例，希望对你有帮助!小学生心理健康问题分析案例篇1一、基本情况王XX，男，10岁，小学四年级生，独子。
父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。
二、主要问题攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。
父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。
与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。
回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。
因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。
作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。
因此，学习成绩逐日下降。
三、分析与诊断(一)有关测试结果1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向;2.该儿童的个性偏外向，有“乐群外向”的特点，与父母所述的“不合群”相矛盾，需具体分析原因;3.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。
(二) 成长过程从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。
这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是“多一事不如少一事”，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。
如果有小朋友打你，你就躲开。
甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友“抢”玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。
那时候，王XX基本上是个听话的孩子。
上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。
王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。
小学生心理健康教育案例分析案例分析：小明的心理健康问题小明是一名5年级的小学生，近期在学校和家庭中出现了一些心理健康问题。
在学校，小明变得孤僻而沉默，不再与同学们交流和玩耍。
他总是一个人呆在角落里，不愿意参加课堂上的活动，也不参加体育课和课外活动。
老师发现他的成绩下降并且注意力不集中，经常在课堂上走神。
在家庭中，小明变得易怒和暴躁，经常和父母发生争吵，不愿意与他们交流并且封闭自己的内心世界。
这些表现说明了小明可能存在一些心理问题，需要引起重视和关注。
以下是针对小明的心理健康问题可能的原因和解决方案。
原因分析：1.压力过大：小明可能面临来自学业和家庭的压力。
他在学校的表现下降，可能是因为他感到学业负担过重或者对学习产生了厌倦感。
家庭中的争吵可能给小明带来了心理压力，使他感到沮丧和不安。
2.社交问题：小明可能存在社交障碍。
他的孤僻和不愿意与同学交流可能是因为他不善于与人交流或者害怕被拒绝。
这可能导致他在学校中产生了孤立感，并且不愿意参与集体活动。
解决方案：1.建立信任关系：老师和家长需要与小明建立起信任关系，让他感到自己被关心和理解。
他们可以多与小明交流，询问他的感受和想法，并且给予他支持和鼓励。
2.提供心理辅导：小明可以接受心理辅导，帮助他了解自己的情绪和问题，并且掌握一些应对压力和社交问题的技巧。
心理辅导师可以通过与小明进行沟通和解释，帮助他建立积极的心理态度和调节自己的情绪。
3.适度减轻学业负担：学校可以合理安排学习任务，减轻小明的学业负担。
老师可以与他进行深入沟通，找出他对学习的困惑和厌倦的原因，并且给予适当的帮助和指导。
同时，老师可以通过鼓励和认可小明的努力，提高他的学习动力和自信心。
4.提供社交支持：学校可以组织一些集体活动，鼓励小明参与其中，培养他与同学之间的交流和合作能力。
老师可以给予小明更多的机会和时间与同学交流和玩耍，逐渐减少他的孤立感。
总结：小明的心理健康问题需要引起学校和家庭的关注和重视。
心理辅导案例分析报告范文6篇小学I recently had the opportunity to analyze a case study on psychological counseling for a elementary school student. 近期我有机会分析了一起关于小学生心理辅导的案例研究。
The case involved a young girl named Lily who was struggling with anxiety and low self-esteem. 案例涉及一位名叫莉莉的年轻女孩，她正在与焦虑和自尊问题作斗争。
As a counselor, I first observed that Lily exhibited signs of distress during interactions with her peers and teachers. 作为辅导员，我首先观察到莉莉在与同龄人和老师互动时表现出焦虑的迹象。
Through a series of counseling sessions, it became clear that Lily's anxiety stemmed from feeling overwhelmed by academic pressure and social expectations. 通过一系列的辅导会话，很明显，莉莉的焦虑源于对学业压力和社交期望感到不堪重负。
I worked with Lily to develop coping strategies and build her self-confidence through positive reinforcement and goal-settingexercises. 我与莉莉一起制定了应对策略，并通过积极强化和设定目标的练习来建立她的自信心。
小学生心理问题案例分析一、案例：小红，8岁，来自农村，智力正常，性格内向，不爱说话，一天小红叔叔发现5毛钱不见了，怀疑是小红偷的，小红的妈妈证实真的是小红偷的，并打了小红，小红还是不承认是自己偷的。
她妈妈威胁说不供认就砍断她的手，令人想不到的是，小红真的自己用小刀把自己的小手指割了下来，拿着手指去找她妈妈并恳求妈妈说，自己已经把手指割掉了，求妈妈相信钱真的不是她偷的，幸好及时送到医院才保住了那个小手指。
二、相关布景1、小红：上一年级，平时比较乖，性格内向，不爱说话，可是很听话，特别是妈妈的话，在出院后记者问她割手指的时候疼不疼，她说很疼，可是为了让妈妈相信她，她必须这么做。
2、小红家庭情况：爸爸对她没有那么严格，比较放松，相反，妈妈比较严格，做错事会挨骂，挨打。
记者问她妈妈对这件事的看法，她妈妈说，虽然不确定是不是她偷的，只是吓吓她，给她一个提醒，好让他以后注意，就只是教育教育。
三、对这个案例的分析：首先，小红比较内向，不懂得表达自己的想法，从小妈妈就对她很严格，小红就把妈妈当成权威。
害怕妈妈，怕妈妈生气，所以当妈妈威胁说砍她的手时，以为妈妈真要砍她的手，为了让妈妈相信，她就去把自己手指割断，不让妈妈生气并相信她、原谅她。
其次妈妈的教育放式存在很大问题，不了解孩子的心理，不知道自己的一言一行都会给孩子造成巨大影响，平时她都是这样教育孩子的，都是以吵架的方式，让孩子听话，其实小红平时不说话，和过度听话，都是被妈妈威胁的，其实就是怕妈妈。
四、处理方法1、对妈妈进行教育。
首先，让妈妈知道，教育孩子不是一味的过分严格，也不是一味的宠溺，要掌握正确的方法，不能不分青红皂白就给孩子定论，有什么事情一定要问清楚孩子，就算是孩子做错了，也要心平气和的教育孩子，一定要抛弃“棍棒之下出天才”的落后教育方式，要把孩子看成自力的人，平等的进行对话，做个民主的家长，其次，要在日常生活中细心观察孩子的行为、心理变动.让孩子多说话，学会表达自己的想法。
小学生心理健康案例分析1000【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在写之前，可以先参考范文，这次本店铺为您整理了4篇《小学生心理健康案例分析1000》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
小学生心理健康案例分析1000 篇一心理健康教育案例分析随着社会的发展，人们的生活越来越方便，按理说这样便利的生活，人们应该越过越惬意才对，然而真实的情况恰恰相反，心理有问题的人越来越多，其中也包括学生，下面是我班里一个孩子的心理认知问题，我认为这样的情况还是比较普遍的。
一、基本情况：何某，7岁小男孩，聪明，上课爱发言。
在老师的眼里是个“根正苗红”的好孩子，然而在家里，父母却给我们发映出另外一面：霸道，不讲理，简直就是家里的“小皇帝”。
二、早期生活调查：没入学前，一直由老人照顾，老人比较宠爱，父母亲比较忙，很少顾得上照顾他，孩子有要求，家长会在第一时间给予满足，家长说，“要不孩子闹，自己心烦，反正最后都会同意，那不如一开始就答应孩子。
”三、成因分析聪明的孩子都会察言观色，但是家长却不懂孩子想要做什么！其实，由于家长陪孩子少，孩子早期的吵闹不一定是想要这个或那个，而是让父母多关注和陪护而已，结果孩子发现通过吵闹能够很快获得自己想要的东西，从而形成一种习惯。
从而在家里变成不讲理的、不劳动的“小皇帝”。
四、针对问题研判所制定的对策：1.跟家长沟通，让家长知道问题所在，改变和孩子的交流方式不是无条件或无原则地满足，而是多陪护，以身作则。
2.让孩子学会感恩（选择让孩子了解革命先烈的事迹，以教师的个人成长为例让孩子知道家长的不易）让孩子最终认识到自己的行为和认知问题，从而改正过来。
五、取得的效果：经过一年的沟通交流，约法三章，家长最后反馈，孩子在家开始做自己力所能及的事情，更重要的是他现在可以和家长好好沟通，不再像以前一不同意就闹，根本不听家长劝的局面得到极大的改善。
小学生心理健康案例分析1000 篇二小学生心理辅导个案分析一、基本情况张家辉，男，小学二年一班的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺·激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
②改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③对学习的期望：选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
2、对家庭管理的干预。
我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。
要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。
另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。
这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
②自我控制能力训练：鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理：鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。
认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。
对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。
对于张家辉同学，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。
在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。
重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。
由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。
偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
②追踪辅导。
每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺·激的影响。
活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
五、总结面对张家辉同学的实例，让我更加认识到低学段学生的激励的作用。
因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。
从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。
小学生心理健康案例分析1000 篇三小学生心理健康案例分析上学期我们班来了一名新生龙XX，调皮淘气中透着可爱，入学考试语文30，数学18，计算都不会，向他了解情况，他说以前老师没交。
做事无持续性，自我约束力差，作业几乎不做，即使是写也是一塌糊涂。
对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾，不参加学校的一切活动。
课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。
刚来就找高年级学生帮忙打架。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
与家长交流得之：他妈妈以为孩子成绩很好，很乖。
与我交流后，他妈妈回去了解情况告知：小孩经常逃学，爷爷奶奶都不知道。
童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从小他爸妈出门打工，基本由爷爷奶奶带，（孩子非常依恋妈妈）害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
具体措施：（1）与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
并让他当劳动委·员。
（同学们都支持他）（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
