音乐七年级下人教版第4单元欣赏《斑鸠调》教案1

《斑鸠调》教学设计教材分析：这是流行于江西赣南地区的小调，原是额南的一首茶歌，两句体乐段，五声徽调试，歌中贯穿了“56216”乐汇，节奏富有跳跃感，活泼明快，歌词中还夹着“叽哩咕噜”、“咕咕”等模仿斑鸠叫的衬词，全曲充满春天的勃勃生机。

一、教学目标1、指导学生用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲。

2、通过对《斑鸠调》的欣赏，并配以讨论、合作演唱的方法，感知、体验音乐风格，培养独立思考、团结协作的能力。

3、通过学习作品《斑鸠调》，感受江西的风土人情，体会对家乡的热爱之情。

二、教学重难点【重点】学习作品并能够用富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。

【难点】感受并体验江西民歌的风格特点，能够准确演唱乐曲中的音程大跳。

三、教学过程(一)新课导入导入欣赏江西美景图师：今天老师要带领同学们一起走进我们南方的一处秀美之地，请同学们瞧一瞧！师：同学们如痴如醉的欣赏春景的时候，你们听到了什么声音？生：咕咕师：他到底是谁呢！他就是斑鸠鸟，他的身形细长，全身覆盖着棕色的羽毛，他的声音浑厚穿透力强，就像大自然中的低声部，时高时低I2 35 35师他的声音还吸引了其他人你听，他们是怎么演唱的！（设计理念：导入部分用视听结合的方式激起学生学习的兴趣，使学生在美丽、轻松的氛围中轻松的学习。

）(二) 重难点解决师范唱ii6 5621 6-春天什么叫春天斑鸠叫师：你们能不能模仿一下,用这样的方式回答他们（师问生答）师：斑鸠的声音就是这样子，引起大家的关注连江西的人们也唱起来了，你听他们唱的有什么不同？11656216656师：出了歌词的改变，旋律有没有什么变化呢？生1听到最后一个音生往下降的就像当地人讲话的语气一样生2前面第二小节只有一个6-后面6656师：这个乐句音符变多了，节奏变化了，这在民歌当中称之为加花，你们听听情绪是不是也变化了呢？师生多次练唱下滑音6多次唱谱ii6562i6656填词唱春天马格叫呀哈嘿（设计理念：节奏练习让学生体验出旋律的变化，体验是一种教育对象亲身经历、自我作用的过程，它强调对学生主体性的尊重。

《斑鸠调》公开课教学设计教学准备学情分析七年级的学生从小学进入初中不久，稚气未脱、活泼好动，对于这首欢快活泼的《斑鸠调》，学生应是乐于接受。

《斑鸠调》是一首二段体结构的歌曲，有三个部分，音乐结构清晰，浅层次的分析分析曲式能做到。

旋律不是很难，体验唱的时候有七度的大跨越对于我校的音乐素养层次不齐的七年级学生来说，会稍有难度。

这首原教材中的曲谱是A调，七年级的部分学生已经进入变声期，在教学过程中要根据学生的实际情况调整定调。

教学工具钢琴、课件教学资源《斑鸠调》课件1斑鸠01斑鸠03《斑鸠调》范唱《斑鸠调》曲谱吴碧霞《斑鸠调》（2019非遗公开课）_腾讯视频.mp4可爱的斑鸠咕咕叫.mp4教学设计教学目标1、知识与技能：欣赏学习江西民歌《斑鸠调》，对乐曲曲式进行简单分析，能用富有弹性的声音演唱歌曲第一部分，准确的表现歌曲情绪。

2、过程与方法：通过聆听、学唱歌曲，感知、体验江西民歌《斑鸠调》的音乐风格、特点。

欣赏不同演唱形式《斑鸠调》，尝试用不同的演唱形式表现歌曲欢快的情绪，展现斑鸠的活泼。

体验齐唱与合唱的区别，感受合唱的魅力，锻炼学生对音准、节奏的把控能力。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能对江西民歌多一层了解，提升学生对于民族音乐的兴趣，更加热爱民族音乐，增强民族文化自信。

激发学生对于祖国大自然的热爱之情，提升学生的环境保护意识。

教学重难点1、欣赏学习江西民歌《斑鸠调》，对乐曲进行曲式分析，了解《斑鸠调》音乐风格、特点。

能用富有弹性的声音演唱歌曲片段，表现歌曲情绪。

2、通过聆听、学唱歌曲，感知、体验江西民歌《斑鸠调》的音乐风格、特点。

欣赏不同演唱形式《斑鸠调》，的并尝试用不同的演唱形式表现歌曲欢快的情绪，展现现斑鸠的活泼。

教学方法体验、讲授、练习、讨论等教学过程导入1、师用乐器模仿鸟的叫声，学生猜猜是什么叫声，揭示课题。

2、播放斑鸠视频。

3、模仿斑鸠的叫声声。

练声用斑鸠的叫声来练声（根据学生的声音状态调整练习音域小字组a—小字二组g之间）初步感受二声部和声效果、体验轮唱。

《斑鸠调》教案设计【教学内容】1、赏析《斑鸠调》2、唱会歌曲的第一段，并完成自主创编【教学目标】1、掌握《斑鸠调》的风格特点2、自主完成创编伴唱和伴奏【教学重点】1、通过歌曲的赏析，让学生初步了解和感知《斑鸠调》的风格特点2、唱会歌曲的第一段【教学难点】唱准客家的方言、衬词及衬腔，自主完成创编伴唱和伴奏【教学准备】键盘乐及其他乐器、多种打击乐、多媒体【教学过程】一、导入1、同学们和着音乐敲打节奏、律动进入课堂2、看图说鸟，问题引入：请同学们猜猜这只鸟叫什么名字？→斑鸠鸟→请同学们联想：与斑鸠有连系的一首歌是什么歌？→《斑鸠调》→《斑鸠调》是属于哪个地区的民歌呢？→江西赣南二、知识新授歌曲《斑鸠调》简介：1、《斑鸠调》是江西赣南的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”，因为歌词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故而称为《斑鸠调》；歌曲曲调清晰、悠扬婉转、欢快活跃。

2、《斑鸠调》最大的特点就是具有客家的方言特征和地方色彩的衬腔和衬词；比如模仿斑鸠的叫声“叽里咕噜”及衬词“那个”“里格”等等。

三、歌曲《斑鸠调》欣赏1、独唱欣赏师：欣赏过程中你有哪些最深的感受？请记录并与同学分享：学生谈感受：师生评价：2、合唱欣赏师：欣赏过程中你有哪些最深的感受？请记录并与同学分享：学生谈感受：师生评价：3、歌舞表演唱欣赏师：欣赏过程中你有哪些最深的感受？请记录并与同学分享：学生谈感受：师生评价：四、我们一起来学练《斑鸠调》1、先学生分组自主进行初步学练旋律2、学练主旋律，教师钢琴伴奏3、分组进行伴唱和节奏练习五、学生分组进行现场展示六、师生评价1、评选出2个最佳表演组2、请同学们谈谈自己本节课的收获和体验七、课堂小结通过这次民歌《斑鸠调》的赏析和学习，同学们掌握和了解了江西赣南民间小调的音乐特点，并且进行了创编伴奏等活动；促使我们要更加热爱我们的家乡，更加热爱我国的民族音乐文化，继承和发扬民族的优良传统，让我们的民族文化流光溢彩，更加绚丽灿烂！八、作业课后加强练习《斑鸠调》。

《斑鸠调》的教学设计一．教学内容：歌唱《斑鸠调》二．教学目的：1 通过歌曲的演唱，让学生认识并了解江西赣南的音乐艺术作品，能够对地方民歌产生兴趣从而热爱我们的民族热爱祖国。

2 聆听并学唱《斑鸠调》体会赣南民歌特点。

3 了解赣南民歌是客家民歌的支脉，分析歌曲情绪，速度，节奏以及歌词的衬词特点等。

三.教学重点：准确学唱《斑鸠调》的旋律和歌词，尽量让学生生动活泼的演唱歌曲。

教学难点：学生分两部分进行对唱和合唱。

用舞蹈动作加强感受歌曲的地方特点。

四.教学过程：1 新课导入：教师和本班的舞蹈特长学生一起表演《茉莉花》，教师独唱，学生舞蹈。

（目的：让学生对地方民歌产生兴趣。

）教师问：这是哪个地方什么形式的歌曲？学生：江苏地方民歌教师导入：今天我们要介绍另一个地方民歌，我们一起到江西赣南去看看。

在江西赣南当地节日歌舞活动中有一种传统“灯歌”歌词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故称《斑鸠调》这节课就教同学们演唱这首歌。

2 完整聆听歌曲《斑鸠调》。

在聆听过程中，教师引导学生互动；第一段用点来打节拍，第二段加上拍手，第三段再加上教师跳段扇子舞。

使学生在聆听过程充分体验歌曲的情绪和歌曲的节奏和速度。

3 教师分析歌曲引导学生回答，歌曲的情绪;欢快活泼的。

歌曲的速度：中速稍快。

歌曲的节奏：灵动跳跃的。

4 什么样的土壤孕育出如此美好的音乐呢？了解江西赣南的风土人情：江西赣南是一个风景优美，气候温暖，典型的鱼米之乡。

江西的经济以采茶业为主，从而促进采茶歌曲的发展。

《斑鸠调》就是江西赣南地区一首最具代表性的茶歌。

5 看歌谱：（1）朗诵歌词，引导学生发现歌词特点：衬词的应用和地方方言的应用。

“嘛个”是什么意思？哪里的方言？（是什么的意思，是客家方言）教师讲解：由于赣南地区气候温暖，经济文化的重大改变使北方客家人南迁，所以赣南民歌是客家民歌的一个支脉。

（2）学唱歌曲简谱：教师放慢速度带唱，然后用钢琴带唱3到5遍，学生基本会唱即可。

6 发声练习：（1）气息练习：要求学生坐直，保持气息通畅.发”呜”的音,用钢琴走旋律练气息。

6《斑鸠调》(教案)章节一：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《斑鸠调》产生兴趣。

让学生了解《斑鸠调》的背景和特点。

1.2 教学内容：播放《斑鸠调》的音频，让学生初步感受音乐的魅力。

向学生介绍《斑鸠调》的起源和发展历程。

分析《斑鸠调》的音乐特点，如旋律、节奏等。

1.3 教学方法：采用音频播放、讲解和分析的方式进行教学。

章节二：音乐理论2.1 教学目标：让学生了解基本的音乐理论知识。

培养学生对音乐的感知和理解能力。

2.2 教学内容：讲解音阶、节奏、音符等基本音乐概念。

通过实例分析，让学生了解如何将这些音乐元素应用于《斑鸠调》。

2.3 教学方法：采用讲解和实例分析的方式进行教学。

章节三：旋律练习3.1 教学目标：让学生掌握《斑鸠调》的旋律。

培养学生的音准和节奏感。

3.2 教学内容：教授《斑鸠调》的旋律，并进行示范。

分组让学生进行旋律练习，互相指导和纠正。

3.3 教学方法：采用示范、分组练习的方式进行教学。

章节四：节奏练习4.1 教学目标：让学生掌握《斑鸠调》的节奏。

培养学生的节奏感和协调能力。

4.2 教学内容：教授《斑鸠调》的节奏，并进行示范。

分组让学生进行节奏练习，互相指导和纠正。

4.3 教学方法：采用示范、分组练习的方式进行教学。

章节五：综合练习5.1 教学目标：让学生将旋律和节奏结合起来，完整演奏《斑鸠调》。

培养学生的演奏能力和团队协作能力。

5.2 教学内容：将学生分成小组，每个小组负责一部分《斑鸠调》。

让每个小组分别练习，并将各部分合并在一起进行演奏。

5.3 教学方法：采用分组练习、合并演奏的方式进行教学。

六、音乐欣赏与分析6.1 教学目标：培养学生对音乐的欣赏能力。

让学生深入理解《斑鸠调》的音乐特点和表达的情感。

6.2 教学内容：欣赏不同版本的《斑鸠调》，比较它们的差异。

分析《斑鸠调》的旋律、节奏、和声等音乐元素。

探讨《斑鸠调》背后的文化和历史意义。

6.3 教学方法：采用音频播放、讲解和分析的方式进行教学。

课题教学目标教学重点与难点教学具准备及手段一、教学。

二、情境。

1、入。

《斑鸠调》共 1课时课型新授第 1课时1、指学生用富有性的声音、愉快活的情演唱歌曲《斑》。

2、通本的教学，丰富学生的江西音知，激学生江西的之情。

3、使学生了解“灯歌” 种歌舞形式，并能随模一“灯歌会”。

1、学唱歌曲《斑》。

2、感受、体江西民歌——“灯歌”的音格及特点。

件、琴、扇子。

教学方法多媒体教学环节及预设师生活动：我在正在什么季？：春天的景色是怎的？（待学生完之后，件出示春天景色的画面）：春天到来的心情是怎的？：同学知道有关春天的成？来一？（春暖花开、春光无限、春光明媚、春暖花开、花香）：得真好，春天有花香、有，在我一起来看看，个春天里有些什么声音呢？2、范唱歌曲《斑》。

：歌曲中有什么物的叫声呢？生：斑、蛤蟆：首歌曲情怎？生：快、活的⋯⋯：演唱首歌曲的演唱者声音有什么特点呢？我再来听听看？3、复听歌曲《斑》（明亮、清澈）：下面就我也用明亮、清澈的声音来学学首歌曲吧！三、学唱江西民歌。

1、教分句教唱《斑》：同学看看首歌的歌有什么特点？：括号里面的叫什么？：歌曲中都有哪些？：你得他都有什么作用？：我常用的都有哪些？（啊、哎、吧、啦、得等）2、再次教唱歌曲，注意有地方的理。

3、跟琴听唱。

下滑音的解和演唱理。

4、学生唱唱《斑》。

（教听，学生演唱点）5、解决演唱点。

：同学首歌曲的演唱形式有什么特点？生：答式演唱6、生答式完整演唱歌曲《斑》。

7、学生答式完整演唱歌曲《斑》。

（分唱、男女唱）：同学唱得真棒，是一首郁的地方特色歌曲，那你知道它是哪个地方的民歌？生：⋯⋯（学生介江西人文、景色）四、感受江西民歌。

听江西歌曲——《斑》。

（件播放歌曲）：听完歌曲，你眼前勾画出一幅怎的画面？生：⋯⋯五、体、升。

：江西民歌形式多种多，同学想想看，我今天学唱的《斑》适合在什么合演唱呢？生：富有的气氛的。

六、堂小。

：江西片土地孕育了丰富的文化、孕育了多彩的民歌、更孕育了勤淳朴的人民。

斑鸠调一、展示一幅瀑布画面朗诵《望庐山瀑布水》请学生介绍江西人文，景色依据课标中的音乐是人文的一个重要领域这一理念。

体现人文、学科的交叉，使学生加深对江西的了解。

二、播放歌曲1、《江西是个好地方》2、《请茶歌》3、《斑鸠调》提问：歌曲给我们勾画了一幅怎样的画面？曲中有哪几种动物在歌唱春天？你们能模仿这几种动物的叫声吗？模仿动物叫声和动作。

体现课标内容弘扬民族音乐，通过欣赏几首江西民歌，使学生了解和热爱江西音乐文化，激发学生对家乡的热爱之情。

三、学唱歌曲1、教师范唱《斑鸠调》随音乐唱出动物的叫声教师与学生互动，学生提前感受歌曲的难点，为解决演唱难点奠定基础。

2、请学生自由分组互相演唱并讨论歌曲的音乐特征：节奏、旋律、歌词、演唱形式3、教师伴奏学生完整唱一遍询问学生哪一句最难演唱为什么难唱?演唱第一段。

给学生表现的机会教师注意倾听，发现学生的演唱难点。

培养学生独立思考、发现问题、找出学习难点。

4、出示难点旋律1）、范唱难点旋律2）、指导学生边唱边按旋律的高低用手指画出旋律线3）、师与全体学生对答演唱难点部分4）、师与个别学生对答演唱难点部分5）、教师伴奏难点部分5、跟伴奏音乐演唱分组对唱男女声对唱。

完整演唱歌曲,运用各种形式的对唱给学生表现的机会。

四、拓展1、提问：《斑鸠调》适合在什么场合演唱介绍“灯歌”赣南采茶戏录像片段及赣南采茶戏曲牌新唱《斑鸠调》2、师示范舞蹈动作，请男女各一位同学学做矮子步、扇子花放《斑鸠调》舞蹈录相观看典型的舞蹈动作。

学做舞蹈动作。

跟音乐做舞蹈动作3、引出“灯歌”知识点教师伴奏《斑鸠调》第一段指导学生模拟一场“灯歌会”男女生面对面，边歌边舞。

男生提问并做矮子步，女生回答做扇子花。

面向全体学生，让学生参与体验，在课堂上“动”起来。

调动学生听觉的动、视觉的动、全身动起来。

充分调动学生的积极性，提高学生的表现力。

教师小结演唱《江西是个好地方》离开教室总结与提升，在音乐声中结束，将情感升华，深化主题，体现课堂的情感目标。