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人教版初中七年级上册语文《化石吟》教案（精选14篇）人教版初中七年级上册语文《化石吟》篇1一、教材分析本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。
它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。
课文以诗歌的形式，传达科学的内容。
兼具科学与文学之美。
教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。
但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。
所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。
4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。
应指导学生反复诵读,细细品味。
体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
二、教学目标根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：知识目标：1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
三、关于教法：1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。
七年级语文上册化石吟教案设计(优秀5篇)教案：《化石吟》篇一【教学目标】1、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。
【教学重点】感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
【教材分析】本文是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的，学生很容易掌握，但对于的理解，需要学生对课外知识的了解。
所以，学习时应让学生了解有关化石的知识，以完成教学目标。
【教学设计】一、导入新课大海变为桑田，桑田变为大海。
在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
二、整体感知1、范读课文（或放录音带、学生自读课文）。
学生听读，思考下列问题（投影显示）：学生找出自己认为的生字。
概括诗歌的主要。
诗歌表达了一种怎样的思想感情？诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？2、小组讨论，完成上述题目：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3～6节为第二层，具体抒写遐思的；第7节为第三层，回应第1、2节。
结构上首尾呼应。
3、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
三、重点研讨1、指名朗读3～6节，思考问题：（投影显示）⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？⑴怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？⑴“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
”你是怎样理解的？⑴当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）2、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。
3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
《化石吟》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌这种文学样式；阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神。
2.教材分析《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
3.中招考点识记课文生字词,通过联想和想象理解诗歌内容。
4.学情分析这首诗便于引导学生展开想像和联想。
因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。
教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。
二、学习目标1.通过查阅资料，朗读课文，能写出重点词语。
2．通过有感情地朗读课文，能概括诗歌内容，描述赞颂之情。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动，学生查阅资料，掌握生字词。
2.针对目标2，设计一个活动：通过整体感知文章，必须把握准文章大意，采用小组讨论合作的方式进行最后由教师指导总结。
四、教学过程（一）导语设计化石中保存了古生物生命的信息，让我们窥见了一万年前神话般的世界。
下面就让我们阅读张锋的《化石吟》，认识这些神奇的石头，感受大自然的神奇与人类的伟大。
（二）预习检测1.作者介绍张锋,当代科普工作者,诗人。
代表作有小诗《本草纲目》。
其诗作被评为“第三代诗歌”。
（三）新课讲解（四）当堂训练运用本节课所学知识，描述一个小动物的化石。
（用时3分钟）要求：至少用一种修辞或一处关键词。
（五）课堂总结用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快；用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切；丰富的联想和想象展示有关化石的知识；最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
化石吟《化石吟》是一首科学抒情诗,写科学家通过研讨化石,展现了亿万年前的奇特现象,然后赞许了科学的奇特与人类的巨大。
这篇课文处于七年级上册语文教材第四单元，这一单元重在培育学生的科学精力和探求不知道国际的爱好,而张锋的《化石吟》作为榜首篇课文，应是引导学生走进科学宫廷的序幕。
这首诗以诗的方法写科学的内容,正是许多学生所喜爱的。
所以在教育的进程中要充分调集学生探求科学的积极性,激起他们酷爱科学的热心。
《化石吟》也是一首言语美丽的诗篇，节奏明显,腔调调和,爱情丰厚。
应辅导学生重复吟诵,细细品味。
领会作者由衷的赞许之情,感触诗篇的韵律之美,激起学生酷爱文学的热心。
教育是教师和学生的双方活动，遵从“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教育思路进行学法的辅导，选用了主体思想法、小组评论法。
在辅导进程中，先调集学生参加讲堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教育的问题，使学生自主地考虑、剖析、评论，然后解决问题。
使学生从感知到了解，从理性到理性，从学会到会学，学生既学到了常识，又提高了才能。
1、堆集词语，流利、有爱情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的爱情。
2、了解诗篇内容，领会诗篇的节奏韵律之美和前后照顾的结构特色。
3、培育学生的科学精力和探求不知道国际的爱好。
感触诗篇丰厚的思想爱情，领会诗篇的节奏韵律之美。
调集学生的课外堆集，发挥学生丰厚的幻想力。
一直“化石也能歌唱”的了解。
一课时朗诵法：诗篇节奏明显，腔调调和，赋有韵律美，一同运用拟人方法，以第二人称“你”称号化石，亲热天然，言外之意流露出赞赏之情。
非吟诵不能领会其美。
引导学生重复吟诵，感触情感之美和音乐美。
联想想像法：亿万年前地球上奇特的现象，化石作了逐个的记载，科学家据此康复了古生物的形象，要求学生依据诗篇所供给的资料描绘出幻想中的远古国际，并以美丽的言语，有条理的思想描画一翻，这关于锻练学生的形象思想才能大有裨益。
评论指点法：教育中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真实成为学习的主体，自主的探求诗篇的内容和首尾呼应的结构美。
化石吟教学目的：1．感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
2．调动联想想象，理解诗歌的内容。
3．培养学生爱科学爱文学的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。
科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
探究生趣第一步，泛读课文，理解大意一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
㈠划分段落，概括大意：1．（一二节）：引发读者的想象。
2．（三至六节）：抒写遐思的内容。
3．（七节）：回应一二节的内容。
㈡本诗的结构对你的写作构思有何启示？二、探究中心学法指导：理解中心，要找出诗歌的写作重点和抒情或议论的部分。
本诗表达的中心是什么？明确：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。
全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
三、反复朗读总结固趣：布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．积累语言2．深入理解课文教学内容与步聚情景激趣在化石中，我国最著名的恐怕要数恐龙化石了。
我国最早的恐龙化石发现于1902年（某某），1938年，杨钟健、卞美年、王存义等在某某省禄丰盆地发现了举世闻名的中国早期禄丰蜥龙动物群，这一发现奠定了中国恐龙研究的基础，禄丰龙成为国内第一具装架展示的恐龙。
某某红色盆地、某某禄丰盆地是恐龙最活跃之所。
先后发现20余个种属，分布于某某40余个县。
其间，在某某大山铺2800平方米的X围内采掘出的蜥脚类、翼龙类、蛇颈龙类、肉食类、鸟脚类、剑龙类等恐龙化石，且保存完好，是我国珍贵的恐龙化石宝库。
为此，某某建立了一个占地2.5万平方米的亚洲最大的某某恐龙博物馆。
第21课化石吟【教学目标】（一）知识与能力目标1.理解、积累词语，感知诗歌内容。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
（二）过程与方法目标1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
2.自主合作探究式学习。
（三）情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。
【教学重难点】1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。
2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。
【课时安排】二课时【教学设想】以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。
再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
【教学过程】第一课时一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。
2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文，整体感知1.听录音。
2.各自练习诵读。
（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。
）如：最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？3.学生在小组内朗读。
4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。
（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。
）5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。
）6.学生思考下列问题：①用简洁的语言概括本诗的主要内容。
化石吟
过程与方法：自主、合作、探究，体会诗歌的音韵美。
充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等
、品味探究：要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
探讨。
诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
诗歌结构
层，通过问句的形式，引发读者的想像。
打开了读者思维的
回应、
“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，四、想象联想（我想象中的远古世界）
六、布置作业：课后自己根据搜集到的图片或文字资料，写。
化石吟知识目标：1、理解、积累诗中的常用词语。
2、了解化石的一般常识，丰富科学知识。
能力目标：1、反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
2、感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
3、激活创新思维，培养丰富的想象力。
情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
教学重点：1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激情引趣，导入新课。
（出示化石图片）同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。
（板书课题）这是一首抒情诗，也是一首科学诗。
“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。
所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。
下面，我们就来学习这首诗。
二、初读课文，扫清字词。
1、注音奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕2、释词幽雅：安静美观而不落俗套。
悄然：形容寂静无声的样子。
叹服：称赞而且佩服。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
海枯石烂：形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
日转星移：指太阳星星的位置发生变化。
比喻时间流逝。
人教版初中七年级上册语文《化石吟》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。
它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。
课文以诗歌的形式，传达科学的内容。
兼具科学与文学之美。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一●教学目标知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。
理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。
情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
●教学重点抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。
●教学难点组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。
●教学方法通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。
●课时安排3课时●教学过程第一课时一、导入如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”“我们在小学自然中学过恐龙在7_0千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。
化石吟
教学目的：
1．感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
2．调动联想想象，理解诗歌的内容。
3．培养学生爱科学爱文学的思想感情。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。
科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
探究生趣
第一步，泛读课文，理解大意
一、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
㈠划分段落，概括大意：
1．（一二节）：引发读者的想象。
2．（三至六节）：抒写遐思的内容。
3．（七节）：回应一二节的内容。
㈡本诗的结构对你的写作构思有何启示？
二、探究中心
学法指导：理解中心，要找出诗歌的写作重点和抒情或议论的部分。
本诗表达的中心是什么？
明确：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。
全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
三、反复朗读
总结固趣：
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．积累语言
2．深入理解课文
教学内容与步聚
情景激趣
在化石中，我国最著名的恐怕要数恐龙化石了。
我国最早的恐龙化石发现于1902年（黑龙江），1938年，杨钟健、卞美年、王存义等在云南省禄丰盆地发现了举世闻名的中国早期禄丰蜥龙动物群，这一发现奠定了中国恐龙研究的基础，禄丰龙成为国内第一具装架展示的恐龙。
四川红色盆地、云南禄丰盆地是恐龙最活跃之所。
先后发现20余个种属，分布于四川40余个县。
其间，在自贡大山铺2800平方米的范围内采掘出的蜥脚类、翼龙类、蛇颈龙类、肉食类、鸟脚类、剑龙类等恐龙化石，且保存完好，是我国珍贵的恐龙化石宝库。
为此，自贡建立了一个占地2.5万平方米的亚洲最大的自贡恐龙博物馆。
我们参观自贡恐龙博物馆，我们总是会产生许多奇妙的想象，本节课，我们深入学习《化石吟》，会有哪些奇妙的收获呢？
探究固趣
第二步，精读课文，理解内容及语言。
一、积累语言
1．通过朗读课文，疏理理解要积累的语言
奇幻：出人意料的，充满变幻的。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。
造物主：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”
乌有：虚幻，不存在。
潜行：在水面以下行动。
裹藏：缠绕着藏起来。
葱茏：(草木)青翠茂盛。
幽雅：幽静而雅致。
叹服：称赞而且佩服。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
日转星移：形容发生极大的变化。
2．任选五个词语，组成一段有创意的话
课堂探究：
1．“化石吟”的“吟”是什么意思?
明确：吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
2．第2节连用了6个问号，在文中起什么作用?
明确：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。
连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3．化石的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
明确：
(1)生命的起源。
大约在46亿年前，地球刚刚形成。
那时候地球的温度很高，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。
队火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。
后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。
海水中所含的有机物，不断地互相作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。
(2)生物进化的历程。
原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素(自养)的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素(异养)的原始单细胞动物。
这些藻类植物和原始单细胞动物就分别进化成为各种各样的植物和动物。
(3)人类的出现。
人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。
后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。
在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。
仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的绝灭了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。
4．亿年的石头说了什么话?
明确：诗中3、4、5、6节是化石说的话。
意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实。
你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?人脸上的皱纹就是生命历程的写真，同理，化石也就是地球古生物的档案，那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代出发，生命的形成也由低级向高级演化。
当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想象它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?作者由衷地叹服大自然是魔法师，是雕刻家。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本课有怎样新的见解？
2．学了本课你有怎样的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，思考作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．本诗最主要的表现手法是什么？
明确：托物言志。
2．以“……吟”为题，以托物言志的手法写一首小诗。
布置作业：
预习《看云识天气》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
趣味语文教学资料
美石故事
三叶虫生成于五亿年前的寒武纪，至中生代开始消亡，先后统治海洋达三亿年之久。
沧海巨变，无情的大自然将他们镶嵌在了灰黄色的石板上，由于他们保留了生命最后瞬间动人的姿态，如采花的蜜蜂、似寻芳的蝴蝶，像翱翔的海燕，又像穿柳的春燕，所以人们便形象的将这石头称为“燕子石”。
“恐龙”化石
第一块恐龙骨化石是在1677年由英国牛津博物馆保管员罗伯特·普劳特发现并收藏起来的。
此后的一百多年，又有不少探险者及学者陆续发现和研究了本属于恐龙的化石，但几乎均未被正确鉴定。
1822年，英国医生曼特尔，在英格兰采集到禽龙化石，拉开了恐龙科学研究的序幕。
1841年，英国解剖学家欧文创造恐龙这一科学词语，将它归入爬行类。
至今世界记述的恐龙属四百多个。
我国最早的恐龙化石发现于1902年（黑龙江），1938年，杨钟健、卞美年、王存义等在云南省禄丰盆地发现了举世闻名的中国早期禄丰蜥龙动物群，这一发现奠定了中国恐龙研究的基础，禄丰龙成为国内第一具装架展示的恐龙。
四川红色盆地、云南禄丰盆地是恐龙最活跃之所。
先后发现20余个种属，分布于四川40余个县。
其间，在自贡大山铺2800平方米的范围内采掘出的蜥脚类、翼龙类、蛇颈龙类、肉食类、鸟脚类、剑龙类等恐龙化石，且保存完好，是我国珍贵的恐龙化石宝库。
为此，自贡建立了一个占地2.5万平方米的亚洲最大的自贡恐龙博物馆。
禄丰和自贡还分别建立了恐龙博物馆，1991年还举办了“禄丰首届恐龙节”。
中国堪称“世界恐龙大国”。
