初中语文散文阅读教学方法探究

中学现代散文阅读教学的问题与策略探究中学现代散文是学生中学语文教育中的重要内容之一，其教学的目的是培养学生对现代散文的欣赏能力和分析能力，以及提高学生的文学修养。

然而，在实际教学中，普遍存在着一些问题，如学生对现代散文的兴趣不高、认识能力有限、分析能力不够等。

本文将从问题的现状出发，针对这些问题提出一些解决策略，以期提高中学现代散文阅读教学的效果。

一、问题的现状1.学生对现代散文的兴趣不高中学生大多数对文学作品抱有抵触情绪，难以主动阅读，并对现代散文缺乏兴趣。

他们更倾向于选择轻松、简单、直观的阅读材料，而现代散文往往涉及较为复杂的主题和形式。

2.学生的认识能力有限现代散文往往反映当下社会热点、人文关怀等内容，需要学生具备较高的认知能力才能理解其中的意义。

然而，由于缺乏广泛的知识储备和一定的社会经验，许多学生对于现代散文的认识能力较为有限。

3.学生分析能力不足现代散文的特点之一是形式多样，常常使用象征、暗示等手法，需要学生具备一定的分析能力才能理解其中的深层含义。

然而，学生在分析能力方面存在欠缺，导致他们无法深入理解现代散文作品。

二、解决策略1.激发学生对现代散文的兴趣教师在教学中应注重培养学生的阅读习惯和文学鉴赏能力。

可以通过精心挑选现代散文作品，选取内容温暖、生动有趣的文章，引导学生进入文学的世界。

同时，教师可以组织学生参加现代散文阅读比赛、座谈会等活动，激发他们的兴趣。

2.提高学生的认识能力针对学生认识能力有限的问题，教师可以通过拓宽学生的知识面，加强对现代文化、社会热点的了解。

可以通过在教学中引入讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力，增强他们对现代散文的认知。

3.培养学生的分析能力为了提高学生的分析能力，教师可以引导学生全面理解现代散文作品的主题、情感、结构等方面的内容。

在教学中，教师可以使用学生感兴趣的实例，辅助他们理解现代散文的意义。

同时，教师还可以指导学生分析现代散文中使用的修辞手法、句法结构等，帮助学生深入理解现代散文的内涵。

初中语文散文阅读教学的模式探究方案XX中学语文课题研究组策划人：XXX（201XX年秋）*语文散文阅读教学现状：新课程标准要求：教师在语文教学中注重学生的学习过程和阅读体验，养成学生的学习习惯，培养学生的学习能力，最终形成文化积累。

然而，在眼下的语文散文阅读教学中存在“少、慢、费、差”的现状：少，课堂容量少;慢，学生形成积累慢;费，课堂教学费时费力;差，学生成绩差。

如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对语文教学的要求，是摆在我校语文教师面前的重要课题。

为此，语文教研组全体教师针对我校语文教学现状探究以下课堂教学模式，以便省时高效地进行散文阅读教学。

*语文散文阅读课堂教学的操作程序与教学方法：一、激趣导入：1、猜谜激趣法2、故事引路法3、设问引入4、对联揭示法5、开门见山法6、穿插吸引法7、简笔图形法8、诗歌朗诵法9、创设情境法 10、以旧带新法二、交流预习：交流预习的内容一般是：1、扫除音形障碍2、扫除字词障碍3、搜集作者资料4、搜集背景材料5、相关故事知识三、品读感悟：（一）“读”——动情朗读，整体感知。

1、动情朗读，掌握好：轻重、快慢、停连、升降。

（1）教师范读法（2）整体朗读法（3）角色朗读法（4）配乐朗读法（5）配景朗读法（6）比较朗读法（7）重复朗读法（8）跟读朗读法（9）分组朗读法（10）勾画朗读法2、整体感知，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。

（1）联系背景点（2）捕捉动情点（3）连接感悟线（4）分析标题义（5）重点人物（6）抒情议论语句（7）作者感情线（8）某一人物见闻（二）“品”——精细阅读，局部揣摩。

1、学会圈点勾画的符号标记法，标出关键词句。

2、理解词语的语境义及作用3、辨析句子所运用的修辞及作用(1)比喻(2)拟人(3)夸张 (4)排比(5)对偶 (6)反复(7)设问(8)反问4、重点句子理解（作用）5、仿写句子一仿句式结构；二仿修辞手法；三仿语法；四仿语意的内容和范围6、理解句子在文章中的作用7、描写句理解（作用）（1）人物描写句（2）自然环境描写句（3）社会环境描写句（三）“悟”——提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。

七年级上册语文散文诗两首公开课一等奖教案设计七年级上册语文散文诗两首教案第1篇【教学设计】一、导入新课母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。

我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢?同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。

今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。

二、出示目标1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。

2、自主、合作、探究地进行学习。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。

1、字词积累：大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?字：嗅摩衍匿祷词：匿笑祷告读一读，讲一讲。

2、作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。

关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。

代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

四、《纸船》教学整体感知：1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。

默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读?(学生体会：哀愁、深情)2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。

谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来?(师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处)3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗?为什么?(教师引导学生阅读课本137～140页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。

课程教育研究Course Education Research2021年第21期散文阅读教学几乎贯穿中小学的语文课堂,可是怎样教好一堂有意义的、真实的散文阅读课,至今教育界尚不能提供一套通用有效的教学模板,所以现在大多数中小学的散文教学课堂上仍习惯沿用固有的、老式的散文教学方法,对散文的解读和分析还只停留在原地踏步,并没有实际的创新,因此如何上好一堂散文阅读课,一直都被语文教育界关注着。

最近拜读了王荣生教授主编的《散文教学教什么》,书中详细对散文教学进行了理论方面和实践方面的说明。

全书结构安排合理,语言平实,从第一部分的理论说明到最后一部分的课例实录,对散文教学教什么、怎样教都逐步进行了讲解说明,使读者对散文教学的含义有了明确的认识,真切地暴露了语文课堂上散文教学的问题,并且引发了读者更进一步的思考。

散文阅读,不同于小说阅读、诗歌阅读。

它没有小说故事情节中人物的思想感情,小说是借作者之手,讲述他人的故事,表现他人的喜怒哀乐;散文则是作者自由地抒发自己真实的所见、所感、所想,文章中作者所抒发的感情及表达的态度、思想都是自己的视角;诗歌多抒发诗人所思所想,语言读起来较散文拗口,且篇幅字数受限,所形成的意境含蓄隽永。

散文因形式自由,形成的意境更易引人入胜,可真切地体会到作者的所思所想。

在语文教学中,仅以语文教学中常见的小说、诗歌和散文对比举例,散文教学就要与之区分开,形成自己特有的教学方法和教学模式,切不可混用,张冠李戴。

在散文阅读教学中,我们首先需要明确,作者之所以写这篇散文,是为表现自己眼里的景、物和心中的人、事,在阅读文章时,是感受作者所见所闻,体会作者的所感所思,切不可加入我们的主观感情,用我们的感觉和思想代替作者自己的本意。

关于散文教学的目标,书中提出:“散文教学有两个相统一的教学目标,从学生学习的角度来讲,一是体认作者在散文中传达的独特经验,进而丰厚自己的人生经验;二是通过学习散文,提升自己阅读散文的知识与能力,即提升自己的语文经验。

探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。

然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。

因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。

下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。

一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。

因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。

例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。

二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。

但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。

这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。

例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。

因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。

三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。

初中语文散文阅读教学策略探究1. 引言1.1 初中语文散文阅读教学策略探究初中语文散文阅读教学策略探究是当前教育领域的热点话题之一。

散文作为文学体裁之一，在初中语文教学中扮演着重要的角色，散文阅读教学旨在培养学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和表达能力。

通过散文阅读，学生可以感受到作者的情感、思想和艺术表达，同时也可以拓展自己的视野和思维。

如何有效地开展初中语文散文阅读教学，成为教育工作者和家长们亟需解决的问题。

本文将从散文阅读教学的重要性、特点、方法、实践和评价等方面进行探讨，旨在为初中语文散文阅读教学提供一些参考和借鉴。

希望通过对散文阅读教学策略的深入研究，能够更好地促进学生的语文素养提升，培养他们独立思考和批判思维能力，从而为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

，让我们共同探讨散文阅读教学的新思路，为学生的成长和发展添砖加瓦。

2. 正文2.1 散文阅读教学的重要性散文阅读教学的重要性在于可以帮助学生提高语文素养，培养情感与审美情趣。

通过阅读优秀的散文作品，学生们可以感受到作者的思想情感，加深对文字的理解和感悟。

散文作品往往具有深刻的内涵和独特的语言风格，可以拓宽学生的视野，丰富其情感世界。

散文阅读也可以启发学生思考人生、价值观等重要问题，有助于培养学生的批判性思维和审美能力。

散文作品具有多样性和包容性，可以引导学生尊重不同的文化传统和观点，促进他们的人文素养和情感情操的提升。

散文阅读教学在初中语文教育中具有重要的地位，是培育学生全面发展的必经之路。

2.2 散文阅读教学的特点1. 多样性：散文作品种类繁多，形式多样，内容涵盖广泛。

教师在教学中可以选择不同类型的散文，满足学生多样化的阅读需求，帮助他们开拓视野，拓展思维。

2. 亲和性：相较于诗歌和小说，散文更贴近日常生活，更容易引起学生的共鸣。

散文中的人物、事件和情感更贴近学生的生活经验，能够更好地激发他们阅读的兴趣和情感投入。

3. 真实性：散文作品注重真实性和客观性，反映了作者对生活、社会、人性等方面的真挚感受和观察。

第二部分文学类文本阅读.散文阅读07 探究散文的标题内涵与情感意蕴教学目标探究散文的标题内涵与情感意蕴教学重点难点掌握探究散文的标题内涵与情感意蕴的思维方法教学过程一考情考向探究是指对某些问题进行探讨,有发现,有创见,要求学生对材料进行研究、探讨、分析、整合等,进而提出疑问、建议,发表评价等。

主要包括以下内容:对文本自身的探究,对文本人文背景或价值、意义的探究,对文本的独特解读。

在散文文本中,设题角度主要有:探究标题内涵、探究情感意蕴。

二题点必备知识1. 探究标题内涵标题是散文的眼睛,对标题的探究,首先要了解标题的特点和作用。

标题的特点与作用如下:以时间、地点、环境为题①点明时间、地点、环境,创设背景,渲染氛围;②突出散文主题;③起线索作用、设置悬念的作用。

以物件为题①作为结构线索,使文章结构严谨;②设置悬念,引发联想;③寄托作者情感,揭示主题,隐含比喻象征义。

以人物为题①突出人物形象;②暗示叙事内容;③紧扣中心,突出主题。

以形象特征为题①铺开内容,呼应细节;②对比讽刺,强化效果。

以事件为题①突出主要事件;②紧扣中心,突出主题。

以问题为题设置悬念,引发思考。

探究标题内涵“五角度”【题型对点】(2019·天津卷)阅读下面的文章,完成文后题目。

萨丽娃姐姐的春天艾平萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。

冰雪将茫茫草原覆盖,仿佛一片亿万年的大水晶,解析了太阳的光谱,遍地熠熠生辉。

这就是草原的春天,明亮,寒冷,空旷。

呼伦贝尔草原不知“清明时节雨纷纷”“烟花三月下扬州”为何物,沉寂始于十月、十一月,延至次年的五月,直到了六月才肯葳蕤。

呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间,几近冻土带,一年只有不足一百天的无霜期,春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑,每一种植物都是百米冲刺的运动员,奔跑着发芽,奔跑着开花,奔跑着打籽,奔跑着完成生命基因的使命。

你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰,就会发现它们都比内地的同类开得弱小、开得简单;那些毛发一样附在原野上的草类,更是生得低矮硕壮,因为它们没有时间拔高,必须快快成熟。

谈起汪曾祺的散文，众人必说汪老的散文“淡而有味”，其文白夹杂、雅俗共赏的妙语“如话家常”。

谈起他的经典散文《昆明的雨》，众人也必定被那淡而雅的文字所营造的景美、人美、情美所深深打动。

“日日有小暖，至味在人间”，这篇散文的“至味”，学生如何能品尝得到？又能品尝到何种程度？笔者以《昆明的雨》为例，对用“问题链”设计建构散文阅读教学加以探讨。

一、文本解读概述《昆明的雨》于2016年被选入统编教材，安排在八年级上册第四单元，与《背影》《白杨礼赞》等一起组成散文单元。

散文是抒情性的，它一般都是作者内心深处情感的外化。

［1］笔者以为，《昆明的雨》在情感的抒发上，有汪老散文的一贯风格：看似平淡无奇的语言背后，掩藏着的是真挚深沉的情感。

作者对昆明的雨、雨季以及这座城市的喜爱和想念是显性的，而隐性的、更深沉的情感却是对当年昆明人的真实生活状态和这种生活状态所折射的心境的一种审美与赞赏。

这种真实的生活状态中既有小欢喜，如干巴菌“这东西这么好吃”的惊喜，也有小哀伤，如房东寡妇与养女可能遭遇了生活的不幸；既有日常生活的人间烟火，如吃菌子、卖杨梅、送缅桂花、喝小酒等，也有现实生活中的诗情画意，如雨下下停停、停停下下，若园巷带雨的缅桂花的清香，小酒店院子里大木香花树上半开的白花和密匝匝的细碎的绿叶等事物营造出的盎然诗意。

这种真实的、原生态的生活状态彰显的是一种原始而蓬勃的生命力，是一种“明亮的、丰满的、使人动情的”生命力。

二、教学方法择定人教版《教师教学用书》单元说明指出，《昆明的雨》是作为写景抒情类散文的代表性篇目被编选进入散文单元的，具有独特的教学价值。

王荣生教授在《语文学科知识与教学能力》一书中指出：“散文阅读，即鉴赏文学性的散文，其要领可以归结为一句话，即体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中领悟的人生经验。

”［2］那么，《昆明的雨》与《春》《济南的冬天》等篇章同为写景抒情散文，它作为“这一篇”的独特教学价值究竟在哪里呢？笔者以为，阅读【摘要】传统的初中散文阅读教学，往往呈现板块化、碎片化状态，学生独立思考与探究的思维过程不能向纵深发展。

中学教育2019 年 7 月194初中语文散文阅读教学方式与方法钱和燕（云南省迪庆州香格里拉市第一中学　云南香格里拉　674400）摘 要：在初中语文教学中，散文是较为常见的文学形式之一，在散文作品中有很多涵义深远、句式优美的语句，能够培养学生的审美能力和鉴赏能力。

散文是语文教学的难点和重点内容，其形式看似松散实际寓意深厚，学生在理解文章时有一定难度。

在教学中很多教师采用固定式教学方式，无法提升学生学习兴趣。

本文对初中语文散文阅读教学方式和方法进行研究，旨在培养学生阅读能力，提升学生语文素养。

关键词：初中语文　散文阅读　教学方法　教学模式引言散文是一种抒发作者真情实感的记叙类文学体裁，散文的写作方式比较灵活，也可以称作是美文，其包含了很多优美语句。

在初中语文教学中开展散文阅读教学，能够拓展学生的视野，扩展知识面，培养学生高尚的情操，使学生掌握写作技巧。

通过阅读散文作品，学生能够获得多样化情感体验，收获启迪。

一、散文分类形式以及特点分析在初中语文教学中，散文是较为常见的题材之一，是语文教材重要组成内容。

学生想要更好地掌握散文写作技巧，感受作者的真情实感，就需要了解散文分类以及散文的特点。

教师应根据学生对散文阅读的掌握情况设置合理的教学目标，完善教学方案，从而采取有效的教学措施。

在一般情况下，散文主要有抒情类散文和记叙类散文两种形式。

抒情类散文主要是以表达作者情感为主，抒发作者内心想法，其表达形式主要是借助景物抒情、借助事件抒情以及托物言志等。

在开展抒情散文阅读教学时，教师应引导学生分析文章结构，感受作者内心情感，找到作者情感抒发的主线，从而与作者产生共鸣，理解文章中蕴含的真情实感；记叙类散文指的是叙述事实、讲真话。

通过对人和事物的真实描写，来抒发作者内心感受。

在开展记叙类散文教学时，语文教师应引导学生找到文章切入点，使学生能够理清思路，深入研究文章字里行间所蕴含的含义[1]。

例如：在开展莫怀威《散步》教学时，该篇散文记叙方式是从个别到一般、由具体到抽象，从行为到原则。

初中散文阅读教学的优化措施摘要：通过散文阅读，对培养初中生的思想感情、提高美育、充实身体、充实精神、促进心灵的作用都有很好的作用。

在教学过程中，教师自身应当对散文的内容以及写作特点了然于胸，从哪些方面教导学生学习散文也应当有清晰的思路。

只有这样，才能更好的教导学生，让他们对散文阅读进行更透彻的学习分析、理解体会。

基于此，本文将针对初中散文阅读教学的优化措施进行分析和探究。

关键词：初中语文；散文阅读；优化措施阅读散文的重点是要细心品味，散文“形散而神不散”，文中每个容易被忽略的细节、一段平常的景物描写、一句不经意的描述，都是作者呈现自己内心世界的委婉表达。

在初中语文散文阅读教学过程中，教师需要不断引导学生加强阅读方法训练，提升学生自主阅读能力；学生需要联系课上所学，不断积累有效解读文本的方法，运用适当的方法解决阅读中出现的问题。

一、初中散文阅读教学的价值学生通过散文的阅读学习，一是可以从散文中体会作者的情感态度价值观。

学生的世界观、价值观、人生观还处于成长的阶段，通过学习散文，在老师的正确引导下，学生能正确的树立世界观、价值观、人生观。

二是学习作者优美的文字表达，提升自己的写作能力。

诗人杜甫说过“读书破万卷、下笔如有神”，增加散文的阅读量，学生写作通过模仿、再到自己创新，写作水平能得到进一步的提升。

三是可以加深学生对文章的理解能力，在散文阅读中，要善于从文章整体中抓住文脉，还要从文章局部体会作者表达的特殊情感，学生通过对散文阅读的学习，语文阅读能力可以得到明显提升。

二、初中散文阅读教学的优化措施（一）梳理散文的结构要让同学们对现代散文作品的感情有一个完整的认识，老师要让他们对作品的总体结构进行一个完整的整理，在学生进行自主朗读时，应使他们以作文为中心，对所涉及的内容、事件和情绪进行全方位、深刻的探究，让同学能更快、更精确地掌握当代散文写作的情绪和核心意义。

例如，在教学《背影》时，要让他们从背影的角度去了解整个作品的结构，还有作家要传达的思想和情绪，让他们在读的同时，也要让他们对各个时代的人物进行归纳，在接下来的比较中，学生们可以明白这是一种父亲和父亲的深厚情感，有助于使学员更好地掌握作者在写作中所使用的情绪，从而使其能够持续地提升自己的语文水平。

汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。

（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。

（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。

课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。

2、指定同学朗读第一段。

指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。

明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。

3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。

突出他对前二者的追求都是源于第三者。

是个体价值在集体中的体现。

5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。

四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。

【统编版】初中八年级上册语文16《散文二篇》优课教案一. 教材分析《散文二篇》是人教版初中八年级上册的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇经典散文。

本节课将通过这两篇文章的学习，让学生了解和掌握散文的特点，提高学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析学生在进入八年级之前，已经学习了一些散文课文，对散文有一定的了解。

但他们对散文的深层次理解和鉴赏能力还有待提高。

此外，学生对文学作品的理解往往依赖于教师的引导，因此，教师需要精心设计教学环节，引导学生深入理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：了解和掌握散文的特点，提高学生的文学素养和审美能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和关注，培养学生的同理心和人文关怀。

四. 教学重难点1.重难点：散文的特点及其在文章中的体现。

2.难点：对课文中的深层次含义和作者情感的理解。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.案例分析法：以课文为例，分析散文的特点和表达技巧。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生直观地理解课文。

2.教材：准备《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇课文的教学材料。

3.参考资料：收集与课文相关的背景资料和鉴赏散文的方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的提问，引导学生回顾已学的散文知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇课文的内容，引导学生关注散文的特点。

3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解文章内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考，加深对散文特点的理解。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的表达技巧和作者情感，分享讨论成果。

初中课外写景抒情散文教学探微作者：李晨媛来源：《课外语文·上》2016年第05期【摘要】写景抒情散文是中考的重点考查对象，然而学生在这块得分较低。

本文以《好一朵木槿花》为例，对初中课外写景抒情散文教学进行了探讨。

【关键词】初中语文；写景抒情散文【中图分类号】G632 【文献标识码】A在初中散文教学中，写景抒情类散文所占的比重较大，也是中考考查的重要对象，但是，传统的散文教学方法往往重形象、轻逻辑，学生也缺乏对其进行理性分析，梳理文脉，往往聚焦于对其进行浅层的修辞等手法的分析，却无法深入感知情感，得分率较低。

虽然此类文章往往借助于借物寓情、托物言志等手法表达对人生的某种感悟，但由于学生阅历的缺失、难以体会其中所蕴含的感情。

一、走进作家，深入解读文本《好一朵木槿花》中，作者刚从母亲逝世的悲痛中缓过气不久、又面临“小弟的生之困惑”，在“极端的惶恐”和“坐立不安”时，看到开于荒园杂草中的一朵木槿花，给予了她无限的惊喜之情，“她笔下的花多呈现出一种整体的特色：坚忍、执着、默默无闻而又尽情尽性。

不管是二月兰、木槿花、水仙还是玉簪花，它们都具有这样的禀性。

花性即人性，宗璞写花实际上是在写人。

”让我们联系到宗璞的遭遇，“文化大革命”爆发后，宗璞面临着被抄家、被揪斗、父亲被关牛棚的命运。

1974年至1977年短短四年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，一再经历亲人离散之痛。

1982年5月，她最疼爱的小弟冯钟越又身患绝症，于1982年10月去世。

这篇文章，正是在此番境况下的写作，与其说她写花，不如说是在为生命唱赞歌。

因而，关注宗璞先生笔下的花，应该从花的内在精神方面倾注。

二、理清线索，培养学生思维能力《好一朵木槿花》这篇散文文章较长，语言含蓄，又涉及“文革”那个特殊的年代，孩子们缺乏相应的生活体验，尽管初中的学生已有了一定的阅读理解能力，但他们的语言感悟能力较差、形象思维不足。

如果直接从“木槿花”这一形象所蕴含的意义上入手，学生可能不太感兴趣，也不理解，难以与作者产生认同，并且往往初中散文阅读教学更多的将关注点放在形象分析上，也不太关注意境组合的逻辑关系，因此，对这篇散文的教学，我从内容上注重加入写作的背景介绍，尽量减少学生与久远写作年代的隔阂，又从结构上注重理清文章脉络，率先通过理出表示时间的词语，“以前”“前年秋至”“去年”“今年”，分析作者对木槿花的情感变化：“从未仔细看过——期待”，引出“两度花开，不同凡响”这一主要线索，带领学生探究两次木槿花开带给作者的情感历程，这样文章就有一条逐步发展的线，感情是不断升华的，培养了学生在散文阅读中的逻辑思维，这一做法，使得他们能够快速抓住文章脉络，教会学生掌握阅读的方法和思路。

第1篇散文，作为一种文学体裁，以其自由、灵活、细腻的特点，深受广大读者的喜爱。

在初中语文教学中，散文教学占有重要地位。

为了提高散文教学质量，促进教师专业成长，我们开展了初中语文散文教研活动。

以下是本次教研活动的总结。

一、教研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。

散文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

然而，在实际教学中，部分教师对散文教学缺乏深入理解，教学方法单一，导致散文教学效果不尽如人意。

为了解决这一问题，我们开展了初中语文散文教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对散文教学的认识，明确散文教学的重要性。

2. 探讨散文教学的有效方法，提高散文教学质量。

3. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。

三、教研内容1. 散文教学的理论基础（1）散文的定义、特点及分类（2）散文教学的意义及价值（3）散文教学的方法与策略2. 散文教学实践案例分享（1）散文阅读教学案例分析（2）散文写作教学案例分析（3）散文教学评价方法探讨3. 散文教学研究课题讨论（1）散文教学中的问题与挑战（2）散文教学创新与实践（3）散文教学评价体系构建四、教研过程1. 教研准备（1）收集整理散文教学相关资料，包括散文教学理论、教学案例、研究论文等。

（2）邀请散文教学专家、优秀教师进行专题讲座。

（3）确定教研活动时间、地点及参与人员。

2. 教研实施（1）专题讲座：邀请专家、优秀教师分享散文教学经验，解答教师在散文教学中遇到的问题。

（2）案例分享：教师们结合自身教学实践，分享散文阅读、写作教学案例，探讨教学过程中的心得体会。

（3）课题讨论：围绕散文教学中的问题与挑战，开展课题研究讨论，提出创新性教学策略。

3. 教研总结（1）梳理教研成果，形成散文教学研究成果汇编。

（2）对散文教学进行总结，提炼有效教学经验。

（3）制定散文教学改进措施，促进教师专业成长。

五、教研成果1. 教师对散文教学的认识得到提高，明确了散文教学的重要性。

浅谈初中语文散文阅读教学方法摘要：随着新课改的推行，初中语文散文阅读教学的有效方法受到广泛关注。

学生作为教学活动的主体，通过教师的有效引导深入领会文本意境，形成个性化阅读方法成为教学过程的重点环节。

因此，通过施行品味词句、巧设情境、探究写法等全新教学手段有助于激发学生阅读散文的兴趣，完善学生阅读和写作技巧，进而彰显初中语文课堂的时代性。

关键词：初中语文；散文；教学方法对于初中阶段的语文阅读教学来说，散文阅读无疑占据着十分重要的地位。

从散文阅读的重要意义上来看，散文除了培养学生的基本阅读能力之外，还对学生的思想水平、性格气质以及写作能力方面起着十分重要的作用。

然而，现阶段初中语文课堂上对学生进行的散文阅读教学存在一定问题：由于语文课堂上的教与学是双向互动的过程，总是通过一定的学法指导来实现的，部分语文教师在课堂上的教学形式缺乏创新性，在进行散文阅读教学时只是机械地为其找出其中的关键字词，基于关键字词为学生分析本文的中心思想和作者情感态度等，教学形式和内容都过于程式化，使课堂气氛枯燥沉闷。

基于此，初中语文教师应当注重在课堂上转变自身教学方法，创新教学手段，带领学生从散文细节入手，深入文章意境、体会文章语句的表现手法等，完善学生阅读技巧和鉴赏能力。

一、品味词句，深入文本意境在学生对本节课所要讲授的散文进行通读、了解其内容和行文思路后，教师便可带领学生基于文章中细节处的好词佳句进行品读，让这些词句带领学生深入文本意境之中，学生在文本意境的熏陶和渲染下也可对文章语句产生更为深刻的感悟。

品味即是要对文章中的字句精品细读，读出新意，形成属于自己的个性化理解。

散文中的有些好词佳句，单靠教师的讲解不能让学生深入领会，这时教师便可依据某些重点字句进行思想和写作特点上的点拨，留出足够的空间让学生进行反复地品味和掂量。

通过这种形式，学生可以在阅读揣摩语句的含义和内蕴、弄懂语句背后所隐藏的种种情感。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师便可以课文中的第二自然段为例进行好词佳句的讲述。

初中回忆性散文群文阅读教学优化策略作者：范玮来源：《语文教学之友》2024年第05期摘要：回忆性散文作为初中散文教学中的重要类别，因其独特的写作特点与动人真挚的感情，具有极大的教学价值。

但在具体教学中，有的教师忽视了回忆性散文与其他散文的区别，导致学生无法对回忆性散文中“两个‘我’”以及两种类型的情感交织形成正确的认识。

结合教学实际，以群文阅读教学理论指导初中回忆性散文教学，可突显回忆性散文的文本特征。

关键词：初中语文；回忆性散文；群文阅读回忆性散文真实地展现了个体在某个历史瞬间产生的生命体验和情绪状态。

在实际教学中，有的教师经常忽略回忆性散文与其他类型散文的区别，总是习惯用解读写人叙事文章的教学方法来讲解回忆性散文，这样的教学现状源自教师对回忆性散文文本特征的忽视。

如果任凭这样的教学现状发展下去，学生将会无法对回忆性散文中的“两个‘我’”以及两种类型的情感交织形成正确的认识。

重视回忆性散文文本特点的教学已经成为散文阅读教学不可忽略的问题。

群文阅读教学能满足重视回忆性散文文本特点的教学诉求，在一定程度上改善回忆性散文的教学现状。

笔者尝试以群文阅读教学理论指导初中语文回忆性散文教学，探讨回忆性散文应用群文阅读教学的优化策略。

一、选择回忆性散文群文议题切入视角（一）以“非虚构的文本特质”为视角切入议题回忆性散文不尚虚构，文章带有现实色彩，是写作者对往昔经历的人、事、景物的真实记录与反映。

这是回忆性散文“客观性”的体现。

回忆性散文在记录写作者往昔经历的人和物时，又因“回忆”色彩的存在，使文章不可避免地融入了作者浓郁的思想情感。

在回忆性散文中，作者回忆到的一定是客观存在的人、物或事，这种客观存在带给作者内心更多触动，而这种触动具有一定程度的延展性，以至于作者会用自己的笔触将其细致描述。

作者在描述时会将自己现在的生活和曾经所经历的生活作对比，并发表感想和见解，体现作者的不同情感，这正是回忆性散文中“主观性”的体现。

初中语文散文阅读教学策略探究摘要：散文在初中语文教材中有着极为重要的地位。

作为初中语文教师，我们一定要明确散文教学在初中语文教学中的重要意义，力求在散文教学中灵活采用多种教学策略，以确保有效提高初中生领悟散文真谛的能力。

关键词：初中语文;散文阅读;具体策略自新课程改革以来，散文阅读能力的考查成为初中学生语文能力考查的一项重要内容。

那么，在面对这些深邃而又不乏情调的语言表现形式面前，我们又该怎样引导学生在散文阅读的道路上越走越宽，并在沿途中不断地收获鲜花与掌声呢？一、明确提高初中生散文阅读能力的重要性在人教版初中语文课本中，大量的优美散文纷纷涌进了学生的视野，并以其隽永而独特的艺术魅力引得众生“竞折腰”。

通过散文阅读能力的培养与提升，学生不仅能开拓自己的思维与眼界，还能充分感悟到散文语言的独特魅力以及语言中充沛的情感艺术，提升自身语言文字的表达能力和语文素养，进而有效提高自身语文成绩。

首先，散文语言优美，感情真挚，平淡的说明文和乏味的议论文无法与其媲美。

在这些如诗如画的文字中，学生不仅可以积累更多知识素材，还在提高自己的审美能力的同时收获丰富的情感体验。

其次，散文阅读能够提高初中生的写作能力。

通过对散文的阅读和分析，学生能对文章的语言、结构以及所表达的情感等产生更深刻的认识与理解。

当学生将这份能力运用到自己的写作过程中时，必然会使自己的作文水平再上新台阶。

作为学生散文阅读的指引者，我们必须在语文教学过程中帮助学生树立正确的散文阅读观，使他们充分认识学习散文的重要性，进而以积极的心态对待散文阅读与理解。

二、提高初中生散文阅读能力的具体策略由于散文阅读能力的重要性，我们在散文阅读教学的过程中要付出更多的努力才能够取得理想的教学效果。

然而，散文阅读教学也面临着一些问题。

比如，作为语文教师，我们对散文阅读教学的规律还没有形成系统、科学的总结与归纳，再加上课堂教学时间较短，某些教师不够重视学生课外的散文阅读量，有时甚至会为了应付考试，将不作为考试内容的一些散文草草翻过，导致学生无法把握散文的要旨以及深层次领悟文章内涵。

大单元视域下散文单元整体教学研究------以八上第四单元“四型散文”单元为例摘要：人教版教材单元内部、学段内部都有一个明晰的逻辑线，但是落实到一线教学中，我们会发现单元定位模糊化、授课内容的碎片化、学习评价的片面化，作为一线教师，我明白要想打好语文教学改革的突围战，大单元教学势在必行。

因此，我教授人教版八年级上第四单元时，就以大单元思想全新的设计教学思路。

精心设计统整式、量表式等类型，让学生在真实的情境下开展学习活动，力图通过活动，使学生的核心素养得以落地。

关键词：教材单元定位；教、学、评一体化。

一、教材导向下的单元定位人教版教材其实有一个内在的单元螺旋式上升的逻辑线，人教版教材特别强调序列化教学。

七年级重点是学习了朗读精读略读速读等一般阅读方法，而到了八年级，教材明显更注重文体写作。

八上第四单元是一个四型散文单元，除了哲理性散文少见，其他类型我们在七年级都曾系统接触过。

那设计这个单元意义到底何在呢？其实如果我们整体参照三年的课程规划，就会发现在这个单元之后更多介绍新闻、传记、古诗文、散文、民俗、说明文、演讲、游记、议论文、诗歌、戏剧、小说等文体形式，很少再有散文出现。

那基于此我们明白了在教材导向下，本单元的定位就是初中语文教材的散文整合单元，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住散文类型这条主线，实施单元整体教学。

所以这单元是一个散文的整合收束单元，这一点，八年级教材编委尤炜老师在讲座中也曾提及。

所以明确单元定位之后，我们要结合教材导向，整体设计我们单元教学活动，改变了我们以往单篇课文逐篇逐段的按照知识点框架分析的思路，对单元内容进行整合，立足学科核心素养，以一个完整的“大任务、大主题”来驱动语文学习方案。

大单元设计十分重要，钟启泉教授指出“在‘核心素养—课程标准—单元设计—学习评价’这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。

”[1]利用教材导向明晰单元地位，确定教学使命，这有利于我们的教学活动从只见树木不见森林的盲目化变为为序列化。

初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析语文散文是中学语文教学中的重要组成部分，它既是学习语文知识的重要载体，又是培养学生语感和情感的重要途径。

如何巧妙地组织散文教学并创设教学情境，激发学生的阅读兴趣和思维能力，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。

本文将对初中语文散文教学方式及教学情境的巧妙创设进行分析，以期为教师提供一些有益的启示。

一、散文教学方式1. 创设情境教学教师可以通过创设情境，将散文内在的美感、思想和情感与学生的生活经验相结合，使学生在情境中获得对散文的直观感受与体验。

教师可以利用图画、音乐、道具等多种教学手段，营造出散文中的情境，使学生从多个感官接触散文，激发学生对散文的情感共鸣和认同感。

2. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要形式。

教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，展示散文的历史背景、作者生平、作品创作过程等相关信息，帮助学生更直观地理解散文背后的文化内涵和作品的艺术价值。

3. 引导学生独立阅读教师在散文教学中应该引导学生进行独立阅读，注重培养学生的自主学习能力。

教师可以在课前布置相关阅读任务，让学生自行阅读散文，并在课堂上展开讨论，分享自己的阅读体会，从而培养学生对散文的理解和感知能力。

4. 探究式教学散文教学应该注重培养学生的批判性思维和探究精神。

教师可以设计一些问题让学生进行深入思考和探讨，引导他们通过自主学习发现散文的内在规律和价值。

通过引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。

二、散文教学情境巧妙创设1. 利用学生生活经验教师在散文教学中可以灵活运用学生的生活经验来创设教学情境，使学生更容易产生共鸣和理解。

教师可以邀请学生分享自己的生活故事，或者通过引导学生进行角色扮演来让学生更深入地理解和体验散文背后的价值和情感。

2. 利用场景再现教师可以利用场景再现的方式创设散文教学情境，让学生仿佛置身于散文的场景之中，更加直观地感受散文的情感和意境。

42亮点•成效/探究课堂虚实巧搭配涵泳多辞味——初中散文实词虚词修辞教学浅析耿怀青(周恩来红军中学，江苏淮安223200)摘要：在散文阅读教学中引入实词虚词教学内容，能给学生带来更多感知体验的机会。

学生对实词和虚词搭配应用缺少基本认知，教师利用经典文本的应用案例展开教学引导，势必能够给课堂教学带来更多选择。

教师引导学生展开推敲性阅读、关联性思考、语用性训练，都为实词虚词学习认知提供了重要切点，可以帮助学生顺利进入学习情境，形成丰富学习认知基础。

关键词：初中散文；诗词虚词；修辞教学中图分类号:G632.0文献标识码：A文章编号:1002-2155(2019)11-0042-02初中语文教学中，教师要对实词和虚词的修辞用法有充分认知，并以此作为教学发动起点，为学生提供丰富学习的感知机会，促使学生尽快进入文本情境之中，深切感受作者的表达用意，形成更为专业的文本解读。

实词类生特殊人生经历不是常人能够体会到的，他将丰富的情感蕴藏于文字之中，形成了感天动地的力量。

教师围绕文本主旨和线索展开引导，将学生顺利带入特定情境之中。

三、抓住情感延伸话题关涉维度文本内涵解读需要占有足够的信息，也需要有更多的阅读技巧，教师要给学生以更多的提示和调度，不妨为学生布设一定量的讨论话题，甚至可以发动学生展开深度辩论，让学生借助话题争辩活动展开深度阅读探析，形成更为丰满的阅读认知。

高中教材中的文本大多出自名家之手，其创作背景、写作意图、社会意义等方面都需要关注，教师需要利用话题进行适当调度，为学生提供更多延伸性阅读的机会。

如借景抒情、托物言志中的“情”和“志”的含义是什么，这无疑是文本解读的重要关注目标。

教师需要给出积极的帮助，才能调动学生阅读思维。

文本情感维度不同，教师针对情感角度展开阅读引领，需要包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词，虚词包括副词、连词、助词、叹词、介词、拟声词。

实词和虚词的融合应用，将作者的表达意图展示出来，也形成了丰富的教学成长点。