人体发育学第一章PPT课件
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人体发育学第一章概论正常发育规律ppt课件
❖ 影响生长发育的因素主要包括： （一）遗传因素； （二）环境因素： 1．营养因素； 2．疾病因素； 3．母亲因素； 4．社会因素。
第二节三、影响生长发育的因素
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
（五）学龄前期
❖ 自3周岁至6～7岁入小学前为学龄前期。主要特征 是： ①体格发育处于稳步增长状态； ②各类感觉功能已渐趋完善； ③智能发育更加迅速； ④可用语言表达自己的思维和感情，思维活动主要 是直观形象活动； ⑤神经系统兴奋过程占优势； ⑥与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触； ⑦对自己的性别初步有所认识。
❖ 是头顶到坐骨结节的长度。测量时3岁以下小儿 取仰卧位，故又称为顶臀长。坐高的增长代表头 颅骨与脊柱的生长，与身高比较时可说明下肢与 躯干的比例关系。
第二节四、体格发育
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
❖ 儿童的生长发育一般遵循以下规律。 （一）生长发育的连续性和阶段性 （二）生长发育的不均衡性 （三）生长发育的一般规律 生长发育遵循由 上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级 、由简单到复杂的规律。 （四）生长发育的个体差异 （五）青春期生长发育的特点 受性激素等因 素影响，青春期体格生长出现第二高峰（peak height velocity, PHV），有明显的性别差异。
目录
第一节 概 述
第三节 异常发育
一、概 念
一、运动功能障碍
二、研究范围
二、行为障碍或异常
三、发展简史
三、言语和语言障碍
第二节三、影响生长发育的因素
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
（五）学龄前期
❖ 自3周岁至6～7岁入小学前为学龄前期。主要特征 是： ①体格发育处于稳步增长状态； ②各类感觉功能已渐趋完善； ③智能发育更加迅速； ④可用语言表达自己的思维和感情，思维活动主要 是直观形象活动； ⑤神经系统兴奋过程占优势； ⑥与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触； ⑦对自己的性别初步有所认识。
❖ 是头顶到坐骨结节的长度。测量时3岁以下小儿 取仰卧位，故又称为顶臀长。坐高的增长代表头 颅骨与脊柱的生长，与身高比较时可说明下肢与 躯干的比例关系。
第二节四、体格发育
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
❖ 儿童的生长发育一般遵循以下规律。 （一）生长发育的连续性和阶段性 （二）生长发育的不均衡性 （三）生长发育的一般规律 生长发育遵循由 上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级 、由简单到复杂的规律。 （四）生长发育的个体差异 （五）青春期生长发育的特点 受性激素等因 素影响，青春期体格生长出现第二高峰（peak height velocity, PHV），有明显的性别差异。
目录
第一节 概 述
第三节 异常发育
一、概 念
一、运动功能障碍
二、研究范围
二、行为障碍或异常
三、发展简史
三、言语和语言障碍
《人体发育学》第一章 概论(异常发育) PPT课件
均呈重度者，难以完成具有功能的动作，精神发育迟滞
表现为“痴呆”。 在家庭看护困难，在康复设施中不能接受集体生活指导。
其病因是由于各种原因的脑发育障碍或损伤所致，最为
多见的是脑性瘫痪、重度精神发育迟滞，脑发育畸形、 染色体异常、脑炎及脑膜炎后遗症、重症癫痫等。
第三节七、重症身心发育障碍
临床表现：
①异常姿势和动作； ②肌张力异常，躯干四肢挛缩、畸形； ③癫痫发作； ④进食、更衣和排泄均需要帮助； ⑤不能理解、交流和表达； ⑥对刺激没有反应、反应减弱或反应异常；
2．后天性运动功能障碍
是指出生后因素所导致的运动功能障碍。如：多发性周围神经炎、急性 脊髓灰质炎等
3．脑性瘫痪
是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主 要表现为运动障碍及姿势异常
二、行为障碍或异常
第三节二、行为障碍或异常
1．生物功能行为问题 遗尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜惊、食欲不佳及过分挑剔饮食等 2．运动行为问题 儿童擦腿综合征、咬指甲、磨牙、吸吮手指、咬或吸衣物、挖鼻孔 3．社会行为问题 破坏、偷窃、说谎及攻击性行为等 4．性格行为问题 惊恐、害羞、忧郁、社交退缩、交往不良、违拗、易激动、烦闹、 胆怯、过分依赖、要求注意、过分敏感、嫉妒以及发脾气等 5．语言障碍 行为性语言障碍主要表现为口吃 6．注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder, ADHD） 又称多动症，以注意力不集中、活动过度、情绪冲动、任性和学习 困难为特征
属于特殊障碍，是指在获得和运用听、说、读、写、计算、
推理等特殊技能上有明显困难，并表现有相应的多种障碍综 合征。
临床上常把由于各种原因引起的学业失败统称学习困难。
人体的生长发育PPT课件
在医疗卫生保健方面
关注疾病的预防治疗 协调
改善行为与生活方式提高健康
人与环境的
37
1. 国际健康联合会 (International Union for Health Education, IUHE) 总部: 巴黎，会员遍及70 多个国际和地区，对健康教育问题进行广泛深入的研讨。
2. 世界卫生组织 (World Health Organization, WHO 官方网址: ) 主要任务 协调 各国人民开展健康教育。
的的
减少
慢急
性性
残残的
疾疾早
死
34
卫生费用增长的原因: 1.疾病谱的变化----急性传染病
慢性非传染性性疾病
2. 人口老龄化-----慢性非传染性疾病总的患病人数
古往今来人们追求“长生不老” 的愿望是无止境的，但是资源是 有限的
健康与生命的无限追求与有限资源的矛盾 疾病的预防
健康教育
35
体育锻炼
13
14
男性
176 174 172 170 168 166 164 162 160
城市与农村 1年级的身高(cm)
T=8.135; P<0.001
城市
(N=449)
农村
(N=267)
女性
168 T＝4.537; P<0.001 166 164 162 160 158 156 154 152 150
2
8
9
3
.3
资料来源: http://www.who.int/zh/
29
30
营养
31
“三无”食品，即没有生产日期、保质期和厂的食品
32
33
美国的调查指出:
人体发育PPT课件
正常健康小儿约在1~1.5岁闭合，最晚闭合时间不超过两 岁。
脊柱：新生儿的脊柱是直的，能抬头时出现颈部脊柱前
凸的第一个弯曲；会坐时出现胸部脊柱后凸的第二个弯曲； 能走时出现腰部脊柱前凸的第三个弯曲。
牙齿：大多数婴儿在6~7个月时开始出牙，6岁以后乳牙
开始脱落换恒牙。
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10
神经系统：脑的形态结构，脑发育的关键期，脑的可塑
主动运动检查
评定
肌张力增强 肌张力低下
丰满
平坦
硬
软
过度抵抗
抵抗减弱
摆动幅度减小 肌紧张 活动受限
摆动幅度增加 无肌紧张变化 关节过度伸展
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19
关节活动度的评定
1.头部侧向转动试验（正常时下颌可达肩峰） 2.臂弹回试验（使小儿上肢伸展后突然松手，正常时在伸 展上肢时有抵抗，松手后马上恢复原来的屈曲位置） 3.围巾征（将小儿手通过前胸拉向对侧肩部，使上臂围绕 颈部，尽可能向后拉，观察肘关节是否过中线，新生儿不 过中线，4~6个月小儿过中线）
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18
肌张力的评定
肌张力的变化可反应神经系统的成熟程度和损伤程度，包 括静止性肌张力，姿势性肌张力和运动性肌张力。
肌张力评定分类表
安静时 活动时
检查方法
肌肉形态 肌肉硬度
伸展度
摆动度 姿势变化 主动运动
望诊：肌肉的外观 触诊：肌肉的硬度
过伸展检查，被动运动 检查
摆动运动检查 姿势性肌张力检查
人体发育评定
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1
目 一：人体发育学概述 录 二：人体发育评定
（1）粗大运动发育评定 （2）精细运动发育评定
（3）语言言语功能发育评定 （4）认知功能发育评定 （5）情绪情感发育评定
脊柱：新生儿的脊柱是直的，能抬头时出现颈部脊柱前
凸的第一个弯曲；会坐时出现胸部脊柱后凸的第二个弯曲； 能走时出现腰部脊柱前凸的第三个弯曲。
牙齿：大多数婴儿在6~7个月时开始出牙，6岁以后乳牙
开始脱落换恒牙。
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神经系统：脑的形态结构，脑发育的关键期，脑的可塑
主动运动检查
评定
肌张力增强 肌张力低下
丰满
平坦
硬
软
过度抵抗
抵抗减弱
摆动幅度减小 肌紧张 活动受限
摆动幅度增加 无肌紧张变化 关节过度伸展
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关节活动度的评定
1.头部侧向转动试验（正常时下颌可达肩峰） 2.臂弹回试验（使小儿上肢伸展后突然松手，正常时在伸 展上肢时有抵抗，松手后马上恢复原来的屈曲位置） 3.围巾征（将小儿手通过前胸拉向对侧肩部，使上臂围绕 颈部，尽可能向后拉，观察肘关节是否过中线，新生儿不 过中线，4~6个月小儿过中线）
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肌张力的评定
肌张力的变化可反应神经系统的成熟程度和损伤程度，包 括静止性肌张力，姿势性肌张力和运动性肌张力。
肌张力评定分类表
安静时 活动时
检查方法
肌肉形态 肌肉硬度
伸展度
摆动度 姿势变化 主动运动
望诊：肌肉的外观 触诊：肌肉的硬度
过伸展检查，被动运动 检查
摆动运动检查 姿势性肌张力检查
人体发育评定
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目 一：人体发育学概述 录 二：人体发育评定
（1）粗大运动发育评定 （2）精细运动发育评定
（3）语言言语功能发育评定 （4）认知功能发育评定 （5）情绪情感发育评定
第一章 人体发育学概述
二、人体发育学研究范围
能力是人顺利地完成某种活动所必备的心理特征。
通常把能力划分为一般能力和特殊能力。 能力有个体差异,表现在年龄和特殊能力的类型上。
智力属于一般能力,其核心是抽象逻辑思维能力。智力表现为对复杂事物的
认识程度、领悟能力和在分析解决疑难问题时的正确性、速度及完善程度。
二Байду номын сангаас人体发育学研究范围
结合体。
一、人体发育学基本概念
发育是一种固有的变化过程,是身体、认 知、情绪、社会等各种功能有机地统合 并伴随时间而变化的过程。
一、人体发育学基本概念
成长( growth)
成长指体格的增大,反映了量的变化,而质的变化被称为发育。发育的 过程是无法直接观察到的,所能观察到的只是成长的过程,两者接近于 同义。因此,发育也是指包含成长在内的到达成熟的过程,是量变和质 变的过程。
心理功能的发育大致由三大阶段 组成:从婴儿期到青春期的性格 形成阶段、成年期稳定阶段以及 老年期至死亡的衰退阶段。
二、人体发育学研 究范围
（三）智能发育
智能包括能力( ability)与智力 ( intelligence)。能力和智力是 个性特征的重要方面,在一定程 度上决定着一个人的成就。从 医学的角度看,能力的鉴别有助 于了解脑功能和器质性疾病方 面的问题。
二、人体发育学研究范围
人体发育学包括发育理论、发育法则、发育分析、各期发育的特点(儿
童期、青年期、成年期、老年期)等内容,是正确理解中风偏瘫患者、脑 外伤患者和脑瘫患者以及其他疾病患者与伤残者的康复治疗的基础。 人体发育学的研究需要采用生物学、心理学和社会学以及其他相关的 领域等多学科交叉结的方法,探讨和研究如何把人从胎儿期到死亡的生 物、心理和社会过程结合起来。
人体发育学基础 PPT
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一、人体发育学 • （一）概念
• 人体发育学是研究人体发生、发育全过程及 其变化规律的科学，包括对人生各个阶段的 生理功能、心理功能、社会功能等方面的研 究。 • 具体讲包括人体的发生、发育、成熟及衰退 这一人生轨迹的全过程。是研究个体生命全 过程的科学。
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24
一、生长发育分期与特点
• 6.学龄期 6~7岁到11岁（青春期） 体格生长相对缓慢。 认知功能继续发育，智能发育更加成熟。 思维由具体形象到抽象逻辑思维。
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25
一、生长发育分期与特点
• 6.学龄期 6~7岁到11岁（青春期） 情感是广度深度和稳定性提高，道德感、 理智感、美感开始发育。 意志的自觉性、坚持性和自制力。 个性和气质逐渐形成和显露。
（一）正常发育规律
• 1.生理功能发育 • 2.心理功能发育 • 3.社会功能发育
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13
三、人体发育学研究的内容
（二）异常发育及其影响因素 • 异常发育主要研究对生长发育产生影 响的各种因素和作用机制。 • 内容：运动、言语、心理行为、学习、 智力等障碍和相关疾病。
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二、生长与发育
（二）发育与行为的影响因素
• 小儿生长发育过程中，受到外界的影 响，社会环境、家庭环境、生活方式 等，如果没有正确教育引导，就会出 现异常行为模式，比如孤独症、注意 缺陷、阅读障碍。正确的干预是康复 治疗的主要内容。
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三、人体发育学研究的内容
14
三、人体发育学研究的内容
（三）发育评定 • 对生长发育的水平、趋势、进程、规 律和特点等进行观察研究并作出评判， 及时发现功能障碍，为康复目标和方 案的制定及实施提供依据。
一、人体发育学 • （一）概念
• 人体发育学是研究人体发生、发育全过程及 其变化规律的科学，包括对人生各个阶段的 生理功能、心理功能、社会功能等方面的研 究。 • 具体讲包括人体的发生、发育、成熟及衰退 这一人生轨迹的全过程。是研究个体生命全 过程的科学。
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一、生长发育分期与特点
• 6.学龄期 6~7岁到11岁（青春期） 体格生长相对缓慢。 认知功能继续发育，智能发育更加成熟。 思维由具体形象到抽象逻辑思维。
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一、生长发育分期与特点
• 6.学龄期 6~7岁到11岁（青春期） 情感是广度深度和稳定性提高，道德感、 理智感、美感开始发育。 意志的自觉性、坚持性和自制力。 个性和气质逐渐形成和显露。
（一）正常发育规律
• 1.生理功能发育 • 2.心理功能发育 • 3.社会功能发育
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三、人体发育学研究的内容
（二）异常发育及其影响因素 • 异常发育主要研究对生长发育产生影 响的各种因素和作用机制。 • 内容：运动、言语、心理行为、学习、 智力等障碍和相关疾病。
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二、生长与发育
（二）发育与行为的影响因素
• 小儿生长发育过程中，受到外界的影 响，社会环境、家庭环境、生活方式 等，如果没有正确教育引导，就会出 现异常行为模式，比如孤独症、注意 缺陷、阅读障碍。正确的干预是康复 治疗的主要内容。
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三、人体发育学研究的内容
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三、人体发育学研究的内容
（三）发育评定 • 对生长发育的水平、趋势、进程、规 律和特点等进行观察研究并作出评判， 及时发现功能障碍，为康复目标和方 案的制定及实施提供依据。
213.5人体发育学课件
3.坐位姿势运动发育特点
①发育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ序： 全前倾→半前倾→扶腰坐→拱背坐→直腰坐→扭身坐
全前倾（1个月）： 屈曲占优势，脊柱 不能充分伸展
半前倾(2~3个月)： 扶腰坐(4~5个 拱背坐(6个月)：
脊柱向前弯曲，头 月)：脊柱伸展、 脊柱略弯曲、
可竖直
头部稳定
双手在前支撑
3.坐位姿势运动发育特点
①发育顺序： 全前倾→半前倾→扶腰坐→拱背坐→直腰坐→扭身坐
直腰坐(7个月)： 脊柱伸展与床面呈直角
扭身坐(8-9个月)： 可左右回旋身体，随意转换体位
3.坐位姿势运动发育特点
②与坐位平衡反应密切相关
坐位前方平衡-拱背坐 坐位侧方平衡-直腰坐 坐位后方平衡-扭身坐
4.立位姿势运动发育特点
5.步行姿势运动发育特点
（1）步宽由大到小，呈宽基步态 （2）由上肢上举到上肢下降发展 （3）由无上肢的交替运动到有上肢的交替运动 （4）由肩与骨盆的无分离运动，到有分离运动 （5）由小步跑，步幅不一致，到迈大步、有节律的步态发展 （6）由缺乏骨盆的回旋到加强骨盆的回旋 （7）足尖与足跟接地时间短，主要为脚掌着地 （8）站立位的膝过伸展
谢谢聆听！
①发育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ序： 全前倾→半前倾→扶腰坐→拱背坐→直腰坐→扭身坐
全前倾（1个月）： 屈曲占优势，脊柱 不能充分伸展
半前倾(2~3个月)： 扶腰坐(4~5个 拱背坐(6个月)：
脊柱向前弯曲，头 月)：脊柱伸展、 脊柱略弯曲、
可竖直
头部稳定
双手在前支撑
3.坐位姿势运动发育特点
①发育顺序： 全前倾→半前倾→扶腰坐→拱背坐→直腰坐→扭身坐
直腰坐(7个月)： 脊柱伸展与床面呈直角
扭身坐(8-9个月)： 可左右回旋身体，随意转换体位
3.坐位姿势运动发育特点
②与坐位平衡反应密切相关
坐位前方平衡-拱背坐 坐位侧方平衡-直腰坐 坐位后方平衡-扭身坐
4.立位姿势运动发育特点
5.步行姿势运动发育特点
（1）步宽由大到小，呈宽基步态 （2）由上肢上举到上肢下降发展 （3）由无上肢的交替运动到有上肢的交替运动 （4）由肩与骨盆的无分离运动，到有分离运动 （5）由小步跑，步幅不一致，到迈大步、有节律的步态发展 （6）由缺乏骨盆的回旋到加强骨盆的回旋 （7）足尖与足跟接地时间短，主要为脚掌着地 （8）站立位的膝过伸展
谢谢聆听！
人体发育学 ppt课件
第一节三、发展简史
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西方社会
• 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育 的研究，大致包括五个方面： （1）动物研究 （2）儿童学习的研究 （3）儿童智力测试研究 （4）儿童精神分析的研究 （5）儿童认知的研究
第一节三、发展简史
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（二）中国
• 1.早期
中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及 很 多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门 独 立学科在中国出现。
第一节二、研究范围
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人体发育学的研究涵盖如下几方面: （一）正常发育规律 1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 （二）异常发育及其影响因素 （三）发育评定
第一节二、研究范围
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三、发展简史
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（一）西方社会
• 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期，如亚里士多德（Aristotle）曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽 斯（John Amos Comenius）、让· 雅克· 卢梭（Jean Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齐（Jonhann Heinrich PestaLozzi）、福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel） 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童 心 理学的产生奠定了最初的思想基础。
• 其研究包括人体的发生、发育、成熟及衰退这一人 生轨迹的全过程。
第一节一、概 念
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（二）生长发育
• 1．生长发育 • 2．发育与行为 • 3．生长发育障碍 在个体生长发育时期，由于内在 因素或环境因素, 影响正常的成长发育过程，称 为生长发育障碍，其既可表现为形态结构的生长 障碍，也可表现为功能障碍。 • 4．生长发育监测
《人体发育学》第一章概论(概述)课件
等。
新生儿期
新生儿期是指从出生到28天的时间段， 是婴儿脱离母体后适应新环境的阶段。
新生儿期的发展任务是建立基本的生 理功能和适应能力，如吮吸、吞咽、 呼吸等。
新生儿期特点是生理功能和适应能力 尚未完全成熟，需要特殊的护理和照 顾。
婴儿期
婴儿期是指从1个月到1岁的时 间段，是儿童身体和智力发展的
《人体发育学》第一章概论 (概述)课件
目录
• 人体发育学的定义与重要性 • 人体发育的阶段与特征 • 影响人体发育的因素 • 人体发育学的研究方法与展望
01
人体发育学的定义与重要 性
定义
定义
人体发育学是一门研究人体从受精卵 形成到死亡整个发育过程的学科，涉 及生物学、心理学、社会学等多个领 域。
02
人体发育的阶段与特征
胎儿发育阶段
01
02
03
04
胎儿发育阶段是指从受精卵形 成到出生前的阶段，共约280
天。
该阶段可以分为三个时期：胚 胎期、胎儿期和新生儿期。
胎儿发育阶段的特点是各个系 统和器官的快速发育和分化， 尤其是神经系统和循环系统的
发育。
胎儿发育受到遗传和环境因素 的影响，如营养、药物、辐射
社会意义
提高人口素质，促进社会 可持续发展。
与其他学科的关系
生物学
人体发育学与生物学密切 相关，两者共同探讨生物 体的生长、发育和进化过 程。
心理学
人体发育学与心理学相互 交叉，研究个体心理发展 的过程和特点。
社会学
人体发育学与社会学相互 影响，探讨社会环境对个 体发育的影响和个体在社 会中的角色与功能。
生长发育。
社会压力
长期的社会压力可能对生长发育 产生负面影响，如心理压力和焦
新生儿期
新生儿期是指从出生到28天的时间段， 是婴儿脱离母体后适应新环境的阶段。
新生儿期的发展任务是建立基本的生 理功能和适应能力，如吮吸、吞咽、 呼吸等。
新生儿期特点是生理功能和适应能力 尚未完全成熟，需要特殊的护理和照 顾。
婴儿期
婴儿期是指从1个月到1岁的时 间段，是儿童身体和智力发展的
《人体发育学》第一章概论 (概述)课件
目录
• 人体发育学的定义与重要性 • 人体发育的阶段与特征 • 影响人体发育的因素 • 人体发育学的研究方法与展望
01
人体发育学的定义与重要 性
定义
定义
人体发育学是一门研究人体从受精卵 形成到死亡整个发育过程的学科，涉 及生物学、心理学、社会学等多个领 域。
02
人体发育的阶段与特征
胎儿发育阶段
01
02
03
04
胎儿发育阶段是指从受精卵形 成到出生前的阶段，共约280
天。
该阶段可以分为三个时期：胚 胎期、胎儿期和新生儿期。
胎儿发育阶段的特点是各个系 统和器官的快速发育和分化， 尤其是神经系统和循环系统的
发育。
胎儿发育受到遗传和环境因素 的影响，如营养、药物、辐射
社会意义
提高人口素质，促进社会 可持续发展。
与其他学科的关系
生物学
人体发育学与生物学密切 相关，两者共同探讨生物 体的生长、发育和进化过 程。
心理学
人体发育学与心理学相互 交叉，研究个体心理发展 的过程和特点。
社会学
人体发育学与社会学相互 影响，探讨社会环境对个 体发育的影响和个体在社 会中的角色与功能。
生长发育。
社会压力
长期的社会压力可能对生长发育 产生负面影响，如心理压力和焦
人体发育学PPT
运动和运动动作发育
5岁:
会拍球 踢球并 能边跑 边踢
6岁
动作平衡协调力 好
词汇的发育 ①词汇数量的增加 ②词类范围扩大 ③积极词汇增加
言语表达能力的发育
1．各类句子的变化 2．句子的字数进一步增加 3. 口头表达能力的顺序性、 完整 性和逻辑性的发育 4. 连续性表达能力的发育
学龄前期语言的发育与先天的 大脑皮层语言中枢的发育有关，也 与后天的环境有密切关系
人体发育学之
学龄前期
一、学龄前期(三周岁至6~7岁入小学的时期)
1.生理发育的特点与心理发育特征
2.心理发育的影响因素及其心理卫生问题
3.心理发育指导
呼吸、循 环系统
其他系统
泌尿系统
生理发育特点
运动系统
神经系统
呼吸、循环系统
泌尿系统 神经系统
及“修剪”
心肺的功能比成人差，平均心率 90～110次/MIN，易患感冒、肺炎 排尿次数多，控制力差；女孩的尿道短， 容易感染，特别要注意外阴的卫生 神经细胞的树突和轴突数量仍继续增加以
发育也改变着言语和行动的关系
观察力:
第一阶段（3岁）：不能接受所给予的观察任 务，不随意性起主要作用
第二阶段（3～4岁）：能接受任务，主动进 行观察，但深刻性、坚持性差
第三阶段（4～5岁）：接受观察任务后，开 始能坚持一段时间，进行观察 第四阶段（6岁）：接受任务后，能不断分解 目标，能坚持较长时间，反复进行观察
想象:
无意想象 再造想象 创造想象
心理发育的影响因素及其卫生问题
自身 因素
教育 因素
家庭 因素
其他 因素
自身因素
1．残疾与慢性躯体性疾病 疾患可产生不适、疼 痛，限制日常活动和社会交往，有些则使儿童恐 惧和焦虑，有些则使学前儿童感到羞辱、孤立、 窘迫、自卑和困惑 2．成熟度与智能 智能发育较迟者，如期望过高， 则往往会产生挫折感和不安全感；智力相对较高 者，常对幼儿园产生厌倦情绪
人体发育学_1ppt课件
• （4）9—16岁儿童，脑重量增加不多，这一时期主要进行着脑细胞内部的 结构和功能的复杂比过程。神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经 元的结构和皮质细胞结构功能在强烈地发展和形成着，这是联想的、推理 的、抽象的和概况的思维过程的物质基础，是大脑功能进一步成熟的标志 2。011.3
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
• 3.神经系统的发育：在胚胎时期，脑是最先发育形成的，出生 后，脑的发育也一直处于优先地位，到第六年，脑部的发育即 达成人脑重的90%，至青春期，神经系统几乎均已发育完全。
• 4.淋巴系统的生长发育：与身体总的生长发育完全不同。如胸 腺，在7岁时即达成人大小，但还继续生长，至12岁时为成人 大小的200%，以后随着全身免疫机能的完善，当身体其它部分 继续生长时，则萎缩变小，至20岁时，又达成人大小，到老年 时2011更.3 加衰退。
2011.3
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
三、神经反射的发育
1.食物反射：包括觅食反射、吮吸反射和吞咽反射。对出生仅 半个小时且醒着的新生儿，当你用手指或乳头抚弄其面颊时， 会转头、张嘴，并有吮吸、吞咽动作，有如吃奶一样。这种 反射在9个月后消失。
2011.3
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
• 3.神经系统的发育：在胚胎时期，脑是最先发育形成的，出生 后，脑的发育也一直处于优先地位，到第六年，脑部的发育即 达成人脑重的90%，至青春期，神经系统几乎均已发育完全。
• 4.淋巴系统的生长发育：与身体总的生长发育完全不同。如胸 腺，在7岁时即达成人大小，但还继续生长，至12岁时为成人 大小的200%，以后随着全身免疫机能的完善，当身体其它部分 继续生长时，则萎缩变小，至20岁时，又达成人大小，到老年 时2011更.3 加衰退。
2011.3
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
三、神经反射的发育
1.食物反射：包括觅食反射、吮吸反射和吞咽反射。对出生仅 半个小时且醒着的新生儿，当你用手指或乳头抚弄其面颊时， 会转头、张嘴，并有吮吸、吞咽动作，有如吃奶一样。这种 反射在9个月后消失。
2011.3
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
第一章 人体发育学概述
第二节 人体发育学的基本观点及意义
一、人体发育学的基本观点
1. 人生周期 一次生命的周期过程——从受精卵→胎内发育→出生后
发育→成长→成熟→衰老→死亡。只有一次。 2. 人体发育的整体观 人体发育是综合整体的，应协调地、综合地去看待和研
究人体发育的全过程。不能忽视身体、精神、社会发育 任何一个方面。 3. 渐进发育理论 人体发育的过程中，某一发育阶段从时间和空间上是在 前一阶段的基础上产生的。各阶段不是顺序的延续，而 是呈台阶样发展的，是个渐进的过程。
三、人体发育学的发展简史
时间
17世纪 18世纪
事件/著作 代表人物
影响
西方社会
《人类理解论》白板 学说
洛克
说明了环境对人的影响，但 否定了遗传作用。
《爱弥儿》
卢梭
提出儿童身心发展呈阶段性， 不同阶段发展速度快慢不一。
1877年 《一个婴儿的传略》 达尔文 发育和行为儿科学奠基人
19世纪后 半期
《儿童心理》
“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”
（二）生长发育相关概念
能够区分三 者的差别
发育（development ）：是身体、认识、情绪、社会等
各种功能有机地统合并伴随着时间而变化的过程。反映 质的变化，是一种固有的变化过程，涵盖成长和成熟两 个过程。
生长（growth）：指体格的增大（身体大小的增加），
5. 社会功能发育——社会知觉、人际吸引、人际沟通、 人际相互作用的发育。
• 社会知觉：在社会交往中建立对自己、他人和群体的认识。
• 人际吸引：在社会活动中形成的情感联系而产生的一种特殊 的人际关系形式。
• 人际沟通：在信息交流过程中，通过言语及非言语等方式进 行观点和思想感情的表达。
203.4人体发育学课件
2.俯卧位姿势运动发育特点
• 小结： ①由屈曲向伸展发育 ②体重支点后移，抗重力伸展 ③由低爬向高爬的发育
婴幼儿姿势运动发育的本质
抗重力发育
从出生时的仰卧位、俯卧位，经过翻身、坐、站到行走，是 抗重力屈曲活动与抗重力伸展活动的逐渐发育，不断克服地 心引力，从水平位逐渐发育成为立位的过程。
1.仰卧位姿势运动发育特点
①由屈曲向伸展发育
新生儿，头向一侧或正中， 对称性屈曲为主
头向一侧或回旋、非对称 性伸展，可翻至侧卧（23个月）
3.下颌与肩离床（3个月）——支点在胸 4.肘支撑，胸离床，抬头45度~90度，下肢伸展（4个月）——支点在腰 5.前臂伸直手支撑，抬头90度以上，四肢自由伸展（5~6个月)——支点在 骶尾部，可翻身至仰卧位
2.俯卧位姿势运动发育特点
• ③由低爬向高爬的发育
5.肘爬或拖爬：支点在骶尾部（6个月） 6.腹爬(8个月)：腹部不离开床面 7.四爬(10个月)：手膝支撑，腹部离床 8.高爬(11个月)：手脚支撑
1.仰卧位姿势运动发育特点
①由屈曲向伸展发育
四肢对称屈曲或出现手口眼协 调动作，可翻至俯卧（4-7个月）
四肢自由伸展，可灵活翻身 (8～9个月)
1.仰卧位姿势运动发育特点
②从反射活动到随意运动发育
原始反射
屈曲
伸展
非自由伸展和屈曲
1.仰卧位姿势运动发育特点
③手、口、眼的协调发育
• Q：图中婴儿最可能处于仰卧位姿势发育的哪个阶段？ • A：第二屈曲期（4-7月）
2.俯卧位姿势运动发育特点
①由屈曲向伸展发育
1.TLR姿势，臀高头低，可瞬间抬头（1个月） 2.臀头同高，片刻抬头（2个月） 3.下肢伸展，肘支撑抬头45度，头高臀低（3个月）
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❖ 其研究包括人体的发生、发育、成熟及衰退这一人 生轨迹的全过程。
第一节一、概 念
（二）生长发育
❖ 1．生长发育 ❖ 2．发育与行为 ❖ 3．生长发育障碍 在个体生长发育时期，由于内在
因素或环境因素, 影响正常的成长发育过程，称 为生长发育障碍，其既可表现为形态结构的生长 障碍，也可表现为功能障碍。 ❖ 4．生长发育监测
第一节一、概 念
（三）生长发育的生物学与社会学因素
❖ 1．生物学因素 ❖ 2．社会学因素 如父母及其他家庭成员的影响等。 ❖ 3．生物学与社会学因素的交互作用 二者是双向的
第一节一、概 念
二、研究范围
人体发育学的重点是研究人体发生、发 育、成熟直至衰亡过程中从量变到质变的现 象、规律、影响因素以及相关的发育评定， 为正确理解各类异常和疾病，制定正确的预 防、保健、治疗及康复措施奠定理论基础。
第一节三、发展简史
中国
❖ 4.20世纪50～60年代
在苏联儿童心理学的影响下，我国学者着重探讨了
儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤
编写的《儿童心理学》对中国儿童心理学的研究和
教学起了积极作用。
实验研究对象大多集中在幼儿期和童年期的儿童。
研究课题以认知发展为多，还进行了关于6岁儿童
入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等
第一节二、研究范围
人体发育学的研究涵盖如下几方面: （一）正常发育规律
1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 （二）异常发育及其影响因素 （三）发育评定
第一节二、研究范围
三、发展简史
（一）西方社会
❖ 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期，如亚里士多德（Aristotle）曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽 斯（John Amos Comenius）、让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齐（Jonhann Heinrich PestaLozzi）、福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel） 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心 理学的产生奠定了最初的思想基础。
研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 5.20世纪70年代 一些学者开始重视对方法学的研究，并在研究的 课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具体 实验研究方法等方面做了有益的探索。
第一节三、发展简史
中国
❖ 6. 20世纪80～90年代 我国开展了儿童发育量表的研究，成立了发育和 行为研究会。1992年，我国成立了中国残疾人康 复协会小儿脑瘫康复专业委员会。
目录
第一节 概 述
一、概 念 二、研究范围 三、发展简史 四、基本理论 五、学习和研究人体发育学的意义
第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征 二、生长发育的规律 三、影响生长发育的因素 四、体格发育 五、与体格生长有关的发育 六、神经与心理发育
第三节 异常发育
一、运动功能障碍 二、行为障碍或异常 三、言语和语言障碍 四、学习障碍 五、精神发育迟滞 六、孤独症 七、重症身心发育障碍
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育 的研究，大致包括五个方面：
（1）动物研究 （2）儿童学习的研究 （3）儿童智力测试研究 （4）儿童精神分析的研究 （5）儿童认知的研究
第一节三、发展简史
（二）中国
❖ 1.早期 中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及很 多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门独 立学科在中国出现。
第一节四、基本理论
五、学习和研究人体发育学的意义
学习和研究人体发育学的意义
❖ 1．以监测与评定为前提，促进正常发育； ❖ 2．融合相关学科的研究，形成人体发育学的新理念； ❖ 3．以人体发育学研究为基础，提高康复治疗技术水
平； ❖ 4．以人体发育学研究为基础，促进发育监测和评定
技术的发展。
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第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征
❖ 人的生长发育具有连续、渐进的特点。在这 一过程中随着人体量和质的变化，形成了不 同的发育阶段。根据各阶段的特点可将人生 全过程划分为八个年龄阶段即：胎儿期、新 生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄 期、青春期和成人期。
第二节一、生长发育的分期及特征
第一节三、发展简史
中国
❖ 2.20世纪初期 艾华编译《儿童心理学纲要》 陈大齐翻译《儿童心理学》 陈鹤琴出版《儿童心理之研究》是中国第一部儿 童心理学教科书。
第一节三、发展简史
中国
❖ 3.20世纪30年代 黄翼重复过皮亚杰的实验，著有《儿童心理学》、
《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》等 著作，还进行了儿童语言发育及儿童性格评定等研 究。
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 2.19世纪 真正意义上儿童发育和行为的研究始于 19世纪70年代， 查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin）的进化论思想直接推动了儿童发 育的研究。 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer） 所著的《儿童心理》，于1882年出版，被公认是 第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
第四节 发育评定
一、概 述 二、体格发育评定 三、神经心理发育评定 四、运动发育） 定 义
❖ 人体发育学属于发育科学(developmental science) 的分支领域, 是一门新的学科, 是研究人体发生、发 育全过程及其变化规律的科学，包括对人生各个阶 段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 7.21世纪 人体发育学的研究进入了一个新的阶段，在康复医 学领域中，积极开展相关研究。 2004年，我国成 立了中国康复医学会儿童康复专业委员会。
第一节三、发展简史
四、基本理论
基本理论
❖ （一）达尔文的多基因表达理论 ❖ （二）以格塞尔为代表的成熟理论 ❖ （三）弗洛伊德的精神分析理论 ❖ （四）埃里克森的心理社会发育理论 ❖ （五）学习的理论 ❖ （六）认知发育的理论 ❖ （七）对文化生态系统适应的理论
第一节一、概 念
（二）生长发育
❖ 1．生长发育 ❖ 2．发育与行为 ❖ 3．生长发育障碍 在个体生长发育时期，由于内在
因素或环境因素, 影响正常的成长发育过程，称 为生长发育障碍，其既可表现为形态结构的生长 障碍，也可表现为功能障碍。 ❖ 4．生长发育监测
第一节一、概 念
（三）生长发育的生物学与社会学因素
❖ 1．生物学因素 ❖ 2．社会学因素 如父母及其他家庭成员的影响等。 ❖ 3．生物学与社会学因素的交互作用 二者是双向的
第一节一、概 念
二、研究范围
人体发育学的重点是研究人体发生、发 育、成熟直至衰亡过程中从量变到质变的现 象、规律、影响因素以及相关的发育评定， 为正确理解各类异常和疾病，制定正确的预 防、保健、治疗及康复措施奠定理论基础。
第一节三、发展简史
中国
❖ 4.20世纪50～60年代
在苏联儿童心理学的影响下，我国学者着重探讨了
儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤
编写的《儿童心理学》对中国儿童心理学的研究和
教学起了积极作用。
实验研究对象大多集中在幼儿期和童年期的儿童。
研究课题以认知发展为多，还进行了关于6岁儿童
入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等
第一节二、研究范围
人体发育学的研究涵盖如下几方面: （一）正常发育规律
1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 （二）异常发育及其影响因素 （三）发育评定
第一节二、研究范围
三、发展简史
（一）西方社会
❖ 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期，如亚里士多德（Aristotle）曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽 斯（John Amos Comenius）、让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齐（Jonhann Heinrich PestaLozzi）、福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel） 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心 理学的产生奠定了最初的思想基础。
研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 5.20世纪70年代 一些学者开始重视对方法学的研究，并在研究的 课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具体 实验研究方法等方面做了有益的探索。
第一节三、发展简史
中国
❖ 6. 20世纪80～90年代 我国开展了儿童发育量表的研究，成立了发育和 行为研究会。1992年，我国成立了中国残疾人康 复协会小儿脑瘫康复专业委员会。
目录
第一节 概 述
一、概 念 二、研究范围 三、发展简史 四、基本理论 五、学习和研究人体发育学的意义
第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征 二、生长发育的规律 三、影响生长发育的因素 四、体格发育 五、与体格生长有关的发育 六、神经与心理发育
第三节 异常发育
一、运动功能障碍 二、行为障碍或异常 三、言语和语言障碍 四、学习障碍 五、精神发育迟滞 六、孤独症 七、重症身心发育障碍
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育 的研究，大致包括五个方面：
（1）动物研究 （2）儿童学习的研究 （3）儿童智力测试研究 （4）儿童精神分析的研究 （5）儿童认知的研究
第一节三、发展简史
（二）中国
❖ 1.早期 中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及很 多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门独 立学科在中国出现。
第一节四、基本理论
五、学习和研究人体发育学的意义
学习和研究人体发育学的意义
❖ 1．以监测与评定为前提，促进正常发育； ❖ 2．融合相关学科的研究，形成人体发育学的新理念； ❖ 3．以人体发育学研究为基础，提高康复治疗技术水
平； ❖ 4．以人体发育学研究为基础，促进发育监测和评定
技术的发展。
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第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征
❖ 人的生长发育具有连续、渐进的特点。在这 一过程中随着人体量和质的变化，形成了不 同的发育阶段。根据各阶段的特点可将人生 全过程划分为八个年龄阶段即：胎儿期、新 生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄 期、青春期和成人期。
第二节一、生长发育的分期及特征
第一节三、发展简史
中国
❖ 2.20世纪初期 艾华编译《儿童心理学纲要》 陈大齐翻译《儿童心理学》 陈鹤琴出版《儿童心理之研究》是中国第一部儿 童心理学教科书。
第一节三、发展简史
中国
❖ 3.20世纪30年代 黄翼重复过皮亚杰的实验，著有《儿童心理学》、
《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》等 著作，还进行了儿童语言发育及儿童性格评定等研 究。
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 2.19世纪 真正意义上儿童发育和行为的研究始于 19世纪70年代， 查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin）的进化论思想直接推动了儿童发 育的研究。 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer） 所著的《儿童心理》，于1882年出版，被公认是 第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
第四节 发育评定
一、概 述 二、体格发育评定 三、神经心理发育评定 四、运动发育） 定 义
❖ 人体发育学属于发育科学(developmental science) 的分支领域, 是一门新的学科, 是研究人体发生、发 育全过程及其变化规律的科学，包括对人生各个阶 段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 7.21世纪 人体发育学的研究进入了一个新的阶段，在康复医 学领域中，积极开展相关研究。 2004年，我国成 立了中国康复医学会儿童康复专业委员会。
第一节三、发展简史
四、基本理论
基本理论
❖ （一）达尔文的多基因表达理论 ❖ （二）以格塞尔为代表的成熟理论 ❖ （三）弗洛伊德的精神分析理论 ❖ （四）埃里克森的心理社会发育理论 ❖ （五）学习的理论 ❖ （六）认知发育的理论 ❖ （七）对文化生态系统适应的理论