高中英语选修课的实践与反思
【摘要】随着《**省深化普通高中课程改革方案》的出台,高中课程结构大幅度调整,必修学成学分减少,选修课程学分增加,其中综合实践活动和研究性学习受到了额外的重视。然而对于教师和学生来说,选修课无疑是一个全新的概念,在开展过程会遇到各种问题。本文以***中学高一为例,通过调查问卷的方式,对高中英语选修课开展中遇到的问题及原因进行相关的调查和分析,并提出切实可行的建议,希望能为其他高中英语选修课的开展提供一定的帮助。
【关键词】高中英语;选修课;问题;建议
一、研究背景
随着《**省深化普通高中课程改革方案》(下称“方案”)的出台,高中课程结构大幅度调整,必修学成学分减少,选修课程学分增加,其中综合实践活动和研究性学习受到了额外的重视。学校要根据本校、本地区的实际,充分利用各类社会资源,开设包括知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践在内的四类选修课程。《方案》还指出,学校要充分利用社会资源,加强与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业的合作,积极开发选修课程,引进国内外精品课程。
高中英语选修课包括有知识文化类(如英美文化)、职业技能类(如外贸实务)、生活实用类(如趣味英语)、高考应试类(如英语语法)等。省内高中缺乏开设英语选修课的经验,而且许多类型的选修课涉及更多的专业知识,这对一线教师来说是个摸索和挑战的过程。
**中学走到高中课程改革的前列,通过对该校英语选修课的研究,希望能给省内学校在开设高中英语选修课时提供切实可行的建议。
二、研究目的
本调研以浙江省滨江高级中学为例,旨在深入了解中学英语选修课开设过程中所存在的问题、遇到的困难及学生的反馈,并对这些情况进行统计、归类以及分析,由于对高中英语选修课开设的现状有系统地了解,从而找出选修课开设过程中遇到问题的原因,并对这些问题找出切实可行的建议,从而提高高中英语选修课开设的质量及效果。
三、研究方法
(一)调查对象
我们通过问卷调查和访谈的形式对“**中学高中选修课开设的情况”进行调查。调查对象为滨江高级中学高一各班学生。在调查对象上,本课题选定的被调查者性别不限,分布在全年级各个班级,使得本次调查的数据真实、准确。
(二)调查工具
经过前期的准备并根据已经设臵的调查问题和调查对象,我们设计了一份“关于高中英语选修课”的调查问卷。我们在**中学高一年级16个班,共发放了240份问卷,回收有效问卷199份。
四、调查过程
我们对回收的问卷进行数据分析,得出了一定科学性的结论。具体进程如下:
2012年10月中旬——问卷的设计与修改
2012年10月下旬——发放问卷并回收整理
五、结果与分析
本课题组以调查问卷的成果为依据,进行分析。具体分析如下: 调查人数:240人有效问卷:199份
从上述两表中,我们不难发现滨江高级中学有60.80%的学生对英语学习兴趣浓厚,会主动学习,而37.69%的学生对英语学习兴趣不大,只是强迫学习,而极少数学生对英语学习毫无兴趣,因此**中学的学生对于英语选修课的态度还是相当积极的。调查显示,76.88%的学生非常欢迎选修课的开展,认为课程知识有用而且课堂生动有趣,仅有23.12%的学生对选修课抱无所谓态度,认为课程知识不太实用,无法激发他们学习英语的兴趣。
高中英语选修课的作用选项人数A. 能够学到新知识,丰富英语知识
系统,提高英语成绩
90
B.灵活实用,贴近生活,能为自己生
活提供帮助
49
C.培养英语兴趣,拓展思维,提升自
身素养
60
通过上表,我们可以发现高中生对于英语选修课的作用还是非常实际的,毕竟前面有高考大山压着,因此调查中有90个同学(45.23%)希望在选修课中丰富英语知识系统,提高英语成绩,其次是对于英语兴趣的追求,希望通过选修课拓展思维,提升自我修养的同学有60个(30.15%),而由于英语在生活中的使用毕竟极其少,只有49个同学(24.62%)想借此学到贴近生活的英语,从而为生活供帮助。
对比上述两图表,我们可以发现明显的发差。对于英语选修课的作用,很少有同学希望是为生活提供帮助,但是对于英语选修课类型的选择上,102个同学喜欢生活实用型的英语选修课,其次是知识文化
型,87个同学喜欢,仅接与后的是高考应试型,有77个同学喜欢,最少的是听说读写技能型,只有54人。这个反差体现了高中生的矛盾心理,在希望提高高考英语成绩的同时,学生还希望能学到英语的文化知识,并渴望在生活中使用英语。而由于高考英语偏重于应试,学生对于听说读写技能的追求并不高。
针对英语选修课的授课方式,高中生显然厌倦了传统式的授课方式,希望能在选修课中体会与之不同的授课方式。上图显示,43.22%和23.12%的学生喜欢互动式和探究式的授课方式,因为这两种授课方式突破了传统的单方输入的形式。而传统式和同样是单方输入的讲座式都不太收学生的欢迎。
对于选修课的选课依据,66.83%的学生会选择喜欢且有用的课程,
有23.12%的学生则希望课程能够轻松,考试简单,而各约5%的学生会选择听取老师建议或者参考同学选择,可见大多数学生会按照自己的意愿选择,但是受到学校教室、老师的影响,学校不会完全按照学生志愿安排选修课,有不少学生会被调剂到其他选修课中去。因此我们设臵了选修课志愿调整的问题,结果发现60.80%的学生希望能完全按照个人意愿,不服从调配,而32.16%的学生认为学校可根据学生的志愿在
经过学生同意后进行适当调配,而仅有7.04%的学生认为学校可以完
全按照安排统一调配。
针对选修课课时安排,我们调查发现,超过半数的学生认
为课时设臵比较适当,只有各约30个学生认为课时设臵过
多或过少,或者应该根据课程不同区别设臵。
题目选项人数比例
选修课内容A. 由教师定,发挥其特长88 44.22
B. 学生建议,根据学生需要来
定
90 45.23
C. 根据培养目标,由学校来定21 10.55
选修课考核方式A.闭卷考试27 13.57
B. 相关能力测试83 41.71
C. 平时成绩和表现89 44.72
选修课的内容是选修课非常重要的一个部分,调查发现,各有约45%的学生认为选修课内容可以由教师来定,发挥其特长或者根据学生的需要来定,只有10%的学生认为应该根据学校培养特定学生的安排来定。对与考核内容,从上图发现,绝大多数学生不希望进行传统的笔试考试,各有半数学生支持相关能力的测试,或者就不进行期末测试,只根据平时成绩和表现来决定考核成绩。
传统的课程是由一位老师讲到底,在选修课中我们做了调查发
现,84位学生习惯了传统授课法,支持由一位老师授课的方式,有66位
