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三、名词解释1.教导：解释之一：教导是培植人的一种社会运动，它同社会的发展、人的发展有着密切接洽。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想品质的运动，都是教导。
狭义的教导，首要指学校教导，其含义是教导者根据必然社会(或阶级)的请求，有目标、有企图、有组织地对受教导者的身心施加影响，把他们培植成为必然社会(或阶级)所需要的人的运动。
解释之二：教导是有意识的以影响人的身心发展、转变人的身心素质为直接目标的社会运动，这是广义的教导；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教导构成现代教导的首要情势，而学校教导是由专职机构的专职人员承担实行的有目标、有企图、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会运动。
2.教导方针：是国家或政党在必然历史阶段提出的有关教导工作的总方向和总指针，是教导根基政策的总概括，是断定教导事业发展方向，领导全部教导事业发展的略原则和举动纲领。
3.德育：即思想品质教导，是教导者遵守必然社会的请求，有目标、有企图地对受教者施加系统的影响，把必然社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教导。
德育包孕政治教导、思想教导和道德品德教导三个方面。
4.课外运动：是中小学为实现学校教导目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实行多种影响的正规教导运动。
5.教导科学：是以教导现象和教导规律为共同钻研对象的各门教导学科的总称，是若干个教导类学科构成的学科总体。
四、简答题1.科技发展对教导的制约作用表现在哪些方面？(1)科技进步是现代教导发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教导的首要内容；(3)科学技巧转变了教导技巧。
2.为什么学校教导工作必须要维持以教学为主？(1)以教学为主是由学校教导工作的特性所抉择的；(2)教学是实现教导目标的根基道路；(3)教学为主是由教学自身特性抉择的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教导实践能阐明这一点。
心理学教育学考试题库及答案大全一、选择题1. 心理学研究的主要内容是什么？A. 个体心理现象B. 社会心理现象C. 心理现象的生理基础D. 所有以上选项答案：D2. 教育学的核心任务是什么？A. 传授知识B. 培养能力C. 塑造人格D. 所有以上选项答案：D3. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪一部分代表人的原始冲动和欲望？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我答案：C4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7-11岁通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 教育心理学中，哪个理论强调了观察学习的重要性？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会学习理论D. 人本主义理论答案：C二、填空题6. 心理学中的________是指个体对外界刺激的感知、注意、记忆和思维等心理活动。
答案：认知过程7. 教育学中的________是指在教育过程中，教师与学生之间的相互作用和影响。
答案：教学互动8. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是________。
答案：建立自我认同9. 心理学中的________是指个体在特定情境下表现出来的稳定的行为方式。
答案：性格10. 教育学中的________是指教育者根据教育目标和学生特点，有计划、有组织地进行教育活动的过程。
答案：教学设计三、简答题11. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论认为人的需求从低到高分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
人们在满足低层次需求后，才会追求更高层次的需求。
12. 描述布鲁纳的发现学习理论。
答案：布鲁纳的发现学习理论强调学生通过探索、发现和实践来获取知识。
他认为学习是一个主动的、构建性的过程，学生应该在教师的指导下，通过自己的探索来发现问题和解决问题。
四、论述题13. 论述心理学在教育中的应用。
答案：心理学在教育中的应用十分广泛。
一、名词解释1.高等教育学——是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。
2.★高等教育心理学——是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科，是学校教育心理学的重要分支3.心理——是大脑对客观现实的主观反映。
4.个性——是指一个人的整个心理面貌，它是个体心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。
5.心理状态——心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。
6.行为——是指有机体的反应系统，包括一系列的反应动作和活动。
7.★学习——学习有广义和狭义之分。
广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为或行为倾向的变化。
狭义的学习专指学生的学习。
是人类学习中的一种特殊形式，是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。
8.强化——使个体反应的频率增加的一切安排。
能增加反应概率的刺激或事件叫强化物。
9.★正强化——是指由于某一刺激的出现而增加个体反应频率的强化。
10.★负强化——是指由于某个刺激的消除而增加个体反应频率的强化。
11.意义学习——就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立非人为的、实质性的联系。
12.同化——即新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的和非人为的联系。
13.知识——是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
14.★陈述性知识——也叫描述性知识，其提取线索是有意识的，因而是能直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。
，一般通过记忆获得，也叫记忆性知识。
学习陈述性知识的目的主要是为了获得语义。
15.★程序性知识——也叫操作性知识，是指个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种具体作业形式来间接推测其存在的知识。
它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
其实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，因此也称步骤性知识或过程性知识。
教育学心理学试题及答案
以下是一些教育学心理学的试题及答案示例：
一、单项选择题
教育心理学研究的核心内容是( )。
A. 教学方法
B. 教师
C. 学习过程
D. 学生
答案：C
下列哪项不是学习动机的功能？( )
A. 激发功能
B. 维持功能
C. 导向功能
D. 阻碍功能
答案：D
二、填空题
教育心理学是研究在教育过程中，__________的规律的科学。
答案：心理现象及其变化
学生对所学内容的喜爱程度，以及认为这些内容是否值得学习，都属于学习动机的__________成分。
答案：价值
三、简答题
简述学习动机的作用。
答案：学习动机是引发和维持个体学习活动，并导向一定学习目标的内部心理过程或内部动力。
它有三个主要功能：激发功能，即引发个体进行学习活动；维持功能，即在学习过程中，保持学习行为，使之朝着一定的学习目标进行；导向功能，即使个体的学习行为指向一定的学习目标。
《小学教育心理学》试题一、名词解释：（每小题4分，共20分）1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。
2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。
3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。
4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
是个性的核心。
5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程二、填空：（每空1分，共15分）4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论5、道德认识、道德情感、道德行为。
1、小学儿童教育心理学主要研究__小学儿童发展与教育_领域里的各种心理现象和发展变化的科学。
2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为:_观察法、实验法、调查法。
3、影响儿童心理发展的因素，主要有遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素 .4、现代学习理论的主要派别有:__________,_________,__________。
5、任何一种品德都包含三个基本成分：___________,__________,__________。
三,单项选择题：（每小题2分，共10分）1、先行学习对后继学习产生的影响是（）。
A．一般迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．逆向迁移2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。
A．感知B．前运算C．具体运算D．形式运算3．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。
A．苛勒B．布鲁纳和奥苏伯尔C．贾德D．桑代克4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。
A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆5、下列选项属于学习的是（）。
A．每天跑步B．视力下降C．装修房屋D．不怕见生人了四、简答：（每小题5分，共25分）1、简述学习的类型。
（按不同标准分类）2、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略3、小学儿童的认知活动有哪些发展？4、小学儿童道德评价能力发展有哪些特点？5、练习曲线的典型势态有什么特点?五、论述题：（每小题15分，共30分）1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。
心理学教育学考试题库及答案解析一、选择题1. 心理学研究的主要对象是什么？A. 心理现象B. 生物现象C. 社会现象D. 自然现象答案：A2. 教育心理学中，皮亚杰的认知发展阶段理论包括哪些阶段？A. 感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B. 感知阶段、理解阶段、应用阶段、创新阶段C. 感知阶段、记忆阶段、思维阶段、创新阶段D. 感觉阶段、运动阶段、思维阶段、创新阶段答案：A3. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D二、简答题1. 简述弗洛伊德的心理结构理论。
答案：弗洛伊德的心理结构理论认为人的心理由三个层次组成：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。
本我遵循快乐原则，追求即时满足；自我遵循现实原则，调节本我和超我之间的冲突；超我遵循道德原则，内化社会规范和价值观。
2. 教育心理学中，如何理解“学习”这一概念？答案：在教育心理学中，“学习”是指个体通过经验引起的行为或潜在行为的持久变化。
学习可以是认知的、情感的或行为的，并且可以通过观察、模仿、实践等方式获得。
三、论述题1. 论述认知主义学习理论的主要观点及其在教育中的应用。
答案：认知主义学习理论强调内部认知过程在学习中的重要性。
主要观点包括信息加工、知识结构、元认知等。
在教育中，教师可以设计促进学生主动构建知识结构的教学活动，培养学生的元认知能力，帮助学生监控和调节自己的学习过程。
四、案例分析题1. 某学生在数学学习中遇到困难，经常感到焦虑和挫败。
请分析可能的原因，并提出相应的教育策略。
答案：学生可能因为缺乏有效的学习策略、过高的期望值、不良的学习环境或教师教学方法不当等原因感到焦虑和挫败。
教育策略包括：提供个性化的学习计划，教授有效的学习技巧，建立积极的学习氛围，调整教学方法以适应学生的需求。
结束语：通过本次心理学教育学考试题库的练习，希望能够帮助考生们更好地理解心理学和教育学的基本理论及其在教育实践中的应用。
教育学第一章1. 教育学（重点）1. 现代教育制度发展趋势（6点，应用）（重点）2. 20世纪以后的教育（重点）：5点3. 夸美纽斯的贡献：4点第二章1. 科学技术对教育的影响（5点）2. 教育对科学技术发展的作用（4点）3. 信息技术与教育（6点）4. 针对第四点分析信息技术对教育未来发展趋势的影响5. 教育与文化是相互依存、相互制约的关系（2点，理解）第三章1. 个体身心发展2.遗传素质3. 成熟4. 环境5. 最近发展区1. 个体身心发展的一般规律（5点以及教育者的作用）2. 影响人的发展的主要因素（4点）3. 遗传的意义（3点）4. 成熟的意义（3点）5. 环境对个体发展的影响（3点）6. 学校教育对个体发展的特殊功能（4点）7. 初中教育的个体发展任务（4点）8. 高中教育的个体发展任务（3点）第四章1. 广义的教育目的2. 狭义的教育目的3. 德育4. 智育5. 体育6. 美育7. 劳动技术教育1. 制定教育目的的依据（4大点）2. 我国教育的基本精神（4点）3. 素质教育是培养创新精神为重点的教育（3点）4. 现代教育与传统教育的根本区别5. 全面推进素质教育（4点）（案例分析）第五章1. 学生的本质属性的含义（2大点，3小点）2. 主体性的表现（4点）3. 教师的职业角色（6）4. 教师的学科专业素养（4点）5. 教师的教育专业素养（3大点，4小点）6. 良好师生关系的基本特征（3点）7. 构建良好师生关系（7点）8. 学生和教师关系的内容（3大点，7小点）（案例分析）第六章1. 课程2. 课程类型3. 课程目标4. 课程设计5. 课程实施6. 课程评价1. 课程计划的构成2. 教科书的编写应遵循的原则（6点）3. 课程实施的基本环节（7点）4. 课程评价的步骤（5点）第七章1. 教学2. 教学任务3. 教学过程1. 教学的意义（3大点，2小点）2. 教学的一般任务包括（4大点）3. 教学过程的本质4. 教学过程的基本特点（规律）（4大点）5. 掌握知识与发展智力的相互转化的内在机制（4点）6. 教学过程的基本阶段（5点）7. 贯彻直观性原则的基本要求（4点）8. 贯彻启发性原则的基本要求（4点）9. 贯彻巩固性原则的基本要求（3点）10. 贯彻循序渐进原则的基本要求（3点）11．贯彻因材施教原则的基本要求（3点）12. 贯彻理论联系实际原则的基本要求（4点）13. 讲授法的基本要求（3点）14. 谈话法的基本要求（4点）15. 讨论法的基本要求（3点）16. 演示法的基本要求（3点）17. 练习法的基本要求（3点）18. 实验法的基本要求（3点）19. 比较谈话法和讨论法的异同案例分析1. 教师主导作用与学生能动性相结合（3点）2. 教师的主导作用的表现（3点）3. 建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系（5点）第八章1. 课的类型3. 班级授课制1. 课的结构的内容（5点）2. 上好课的具体要求（7点）3. 班级授课制的优缺点（5点）第九章1. 德育2. 学校德育的含义3. 德育目标4. 德育内容1. 制定德育目标的主要依据（4点），德育的意义（3点）2. 选择德育内容的依据（4点）3. 德育过程的结构与矛盾4. 贯彻导向性原则的基本要求（3点）5. 贯彻疏导原则的基本要求（3点）6. 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求（3点）7. 贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求（3点）8. 贯彻因材施教原则的基本要求（3点）9. 班主任工作要求（3点）10. 运用说服法的要求（4点）11. 运用榜样法的要求（3点）12. 运用锻炼法的要求（3点）13. 运用陶冶法的要求（3点）14. 运用奖励与处分的要求（3点）15. 三水平六阶段（9点）16. 根据（），认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括（5点）17. 道德两难的教育意义（4点）18. 认知模式的缺陷（4点）19. 认知模式对我国学校德育改革的启示（3点）20. 体谅模式对我国学校德育改革的启示（3点）21. 围绕社会学习论的道德教育（5点）22. 社会模仿模式对我国学校德育改革的启示（2点）1. 德育过程的规律（案例分析）第十章1. 班级2. 班级管理1. 班级管理的功能（意义+ 3点）2. 当前班级管理存在的问题(2点)3. 建立以学生为本的班级管理的机制（3点）4. 以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点（5点）5. 班集体的教育作用6. 班集体的形成与培养（5大点）7. 班主任在班级管理中的地位与作用（3大点）8. 班主任班级管理的内容与方法（3大点）第一章1.教育心理学第二章1. 心理发展2. 学习准备3. 关键期4. 最近发展区5. 人格6. 自我意识8. 认知方式9. 性格1.试述皮亚杰的认知发展理论（每个阶段的年龄，主要表现）2.人格发展阶段论（8点，名字+年龄+任务）3.影响人格发展的社会因素第三章1.学习（学习的实质）2联结学习理论3.认知学习理论4.有意义学习的实质5.接受学习6.有意义学习的策略——先行组织者1.桑代克的尝试——错误学说2.简述完形－顿悟说的基本内容（2点）3.简述布鲁纳的学习观和教学观（学习观（3点+总结）+教学观（2点+原则））1.意义学习的条件两大学习理论派别小结；主要代表人物；联结派；认知派。
名词解释1.行动研究方法:是指在教育情景中由教育情景的参与者单独或共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。
2.多元智力理论：美国加德纳教授提出的一种只能理论。
他认为，传统的智能理论过于狭窄，局限于语言和数理逻辑能力方面，忽略了人的发展具有同等重要性，因此，他认为人至少拥有8项智能，即，语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能和自然观察智能。
3.认知结构：是指一组关于现实世界的内在的编码系统，十一系列相互关联、非具体性的类目，它是人用于感知、加工外界信息以及进行推理活动的参照框架。
4.建构主义：一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。
而这一过程常常是在社会文化互动之中完成的、5.命题网络：两个或多个命题常常因为有某个共同成分而相互联系在一起，从而构成命题网络，或称为语义网络。
命题按层次网络结构储存，相互有联系的信息组成网络。
6.专门心智技能：是为某种专门的认知活动所必须的，也是在相应的专门智力活动中形成发展和体现出来的。
如默读、心算、打腹稿等。
7.酝酿效应：有时候学习者尽力去解决复杂的或需要创造性思考的问题时，无论多努力，还是不能解决问题。
在这种时候，暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题解决起到关键作用。
这种暂停就是酝酿效应。
8.元认知：就是对认知的认知，具体的说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。
元认知有两个独立又相互联系的成分：①对认知过程的知识和概念②对任职行为的调节和控制。
9.抗拒诱惑：就是在具有诱惑力的情境之下，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行为上不做出违反社会规范的行为。
10.程序教学：是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性的材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。
教育学心理学考试题库第一章：教育学心理学概述1. 简述教育学心理学的定义和研究对象。
教育学心理学是指研究教育过程中心理的发展、变化和规律的学科。
它主要研究学习、教学、教育环境等因素对学生心理发展的影响，旨在指导教师进行有效的教育教学活动。
2. 简述教育学心理学的发展历程。
教育学心理学始于20世纪初，起初强调自然科学在教育领域的应用。
20世纪中叶以后，逐渐形成了以学习理论、认知心理学和发展心理学为核心的教育学心理学研究体系。
3. 举例说明教育学心理学在实际教育教学中的应用。
教育学心理学在教育教学中有着广泛的应用。
例如，通过了解学生的认知发展阶段，教师可以采用不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。
同时，在学生学习过程中，教师可以运用教育心理学的观点和方法进行评估，帮助学生发现自己的学习优势和劣势，以及发展改进的方向。
第二章：学习与记忆1. 什么是学习？学习的过程包括哪些要素？学习是指个体通过经验获得新的知识、技能、情感等，以及对现有知识、技能、情感的改变和发展。
学习的过程包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等要素。
2. 请简述建构主义认为的学习过程。
建构主义认为学习是学生与环境相互作用，通过主动参与、建构自己的知识结构。
学生在学习过程中通过构建概念、建立联系、解决问题来建构个人的意义和理解。
3. 请简述情境学习理论中的关键思想。
情境学习理论认为学习是在具体情境中进行的，学生在情境中通过参与、观察、模仿来获得新的知识和技能。
情境学习理论强调了学习环境对学生学习成果的重要影响。
第三章：发展心理学1. 请解释概念“发展心理学”。
发展心理学是研究个体在生命周期内心理发展变化规律的学科。
它从婴儿期到老年阶段，探讨了个体在认知、情感、社会关系等方面的成长和变化。
2. 请简述洛克的认知发展观。
洛克的认知发展观认为孩子的认知能力是逐渐发展的，从感知到运动，再到具体操作和抽象思维。
他提出了感知阶段、动作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段等发展阶段的概念。
大学教育学心理学试题库及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是：A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 管理过程答案：A2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7-11岁之间通常处于：A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 以下哪项不是布鲁纳提出的教育心理学原则？A. 学习是通过主动发现的过程B. 学习要基于学生的兴趣C. 学习要强调学科的基本结构D. 学习要强调记忆的重复答案：D二、填空题4. 教育心理学认为，学习动机可以分为内在动机和________。
答案：外在动机5. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是________。
答案：自我实现需求三、简答题6. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调了社会互动在认知发展中的重要性。
他认为学习是在社会环境中发生的，特别是在“更有经验的他人”的指导和帮助下。
这一理论对教育的影响表现在重视教师与学生之间的互动，以及学习者在社会文化背景中的学习过程。
四、论述题7. 论述教育心理学在现代教育中的作用和重要性。
答案：教育心理学作为研究教育过程中个体心理活动规律的科学，对现代教育具有重要作用。
首先，它帮助教师了解学生的认知、情感和行为特点，从而设计更有效的教学策略。
其次，教育心理学提供了评估和诊断学生学习困难的方法，有助于教师采取针对性的干预措施。
最后，教育心理学还关注教师自身的心理状态和教学行为，促进教师的专业发展和教育质量的提升。
结束语：通过本试题库的练习，学生可以加深对教育心理学基本概念、理论和应用的理解，提高分析和解决教育问题的能力。
希望学生能够将所学知识应用于实际教学中，促进个人和学生的发展。
1、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
(1)人也是自然的一部分,人都有相同的自然性,都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,而不是仅强调宗教教育。
2、简述孔子的教育思想。
孔子是中国古代最伟大的教育家,他的思想集中体现在《论语》中。
(1)他认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的,所以他很注重后天的德育工作,主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”。
他大力创办私学,培养了大批人才。
(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准.并且把“仁”的思想归结到服从周礼上,强调忠孝和仁爱。
(3)他继承了西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之于礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教,基本方法是启发诱导。
他说:“不愤不启,不悱不发。
”(5)他强调学习和思考相结合,他说:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”(6)他强调学习和行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。
3、谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表,其主要观点是:①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授;②强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主;③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。
(2)杜威作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对:①强调目的与活动的统一,主张“从做中学”,在问题中学习;②强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;③强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学。
杜威提出“教育即生活,教育即生长。
教育即经验的持续不断的改造”的著名论断,他批判性地讨论了西方以往的教育思想,同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就,形成了一个完整的实用主义教育思想体系。
4、试论述教育劳动起源说的主要观点。
教育的劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。
它主要是十月革命后苏联教育家提出的,苏联和我国的教育家大多同意此类说法。
其主要观点是:①教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就已经开始了。
人类为了自身的生存和延续,就必须把社会生产和生活经验在劳动中传递给新生一代,教育就是基于生产的需求,基于人类生存而产生的。
②教育是人类所特有的一种社会活动,是一种有意识有目的的活动。
③教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的。
语言和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的。
④教育从产生之日起,其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。
⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一。
5、传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面?传统教育与网络教育的区别如下:(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育,网络教育却是“平等的”开放式教育。
(2)传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”,而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”。
(3)传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”,而网络教育是“跨年龄段教育”,或者是“无年龄段教育”。
(4)传统学校教育存在着时空限制,而网络教育是跨时空的教育。
8、试论述“经济发展，教育要先行”。
教育在经济发展中起着举足轻重的作用。
首先,教育先行是经济发展的客观要求。
社会经济的发展制约着教育的发展,教育不能超越经济的发展水平。
教育受经济发展的制约并不意味着教育消极地等待经济条件,而应当在现时经济发展的基础上,最大限度地利用现有的经济条件,使教育的发展先走一步,从而为经济发展做好人才的准备。
随着现代化经济建设的推进,教育对经济的发展越来越显示出强大的推动作用。
因此,教育必须超前于经济的发展。
其次,教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律。
现代教育通过培养人才,使科学知识与人结合,同时实现科学知识的生产和再生产。
在科技知识广泛运用于生产过程的现阶段,教育对于生产、对于经济发展的作用将更为突出。
再次,教育是为未来社会、经济和科技发展培养人才。
人才培养的长期性和教育工作效益的滞后性,决定了教育的发展必须先于经济的发展。
不能等经济发展了,再发展教育,而是要使教育的发展在适当程度上优先于经济的发展,这样才能为经济的发展准备好适当的人才。
11、在被喻为“帮助少年起飞”的初中阶段，个体发展的任务是什么?少年期的年龄特征决定了初中教育在个体这一发展阶段的重要性和艰巨性。
初中教育在促进少年身心发展方面的任务,可形象地比喻为“帮助少年起飞”。
给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,使其形成正确的自我意识和理想自我。
在身体发展方面,初中阶段要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;在认知方面,初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养;在情意方面,应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我的多维标准,这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。
12、为适应个体身心发展的一般规律，教育应采取怎样的相应策略?(1)个体身心发展的顺序性规律。
整个身心发展具有一定的顺序性,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
这就要求教育工作应该做到循序渐进,知识的传授、智力的发展、思想品德的培养,都要遵循由具体到抽象、由低到高的顺序,既不要“拔苗助长”,也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。
(2)个体身心发展的阶段性规律。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。
这一规律决定了教育工作要针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育。
同时,还要看到各年龄阶段之间的相互联系,不能人为地截然分开,要做好各阶段之间的“衔接”工作。
(3)个体身心发展的不均衡性规律。
个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的,个体身心各个方面的发展存在关键期,为了有效地促进个体身心的发展,教育工作要及时施教,抓住关键期。
(4)个体身心发展的个别差异性规律。
在个体的身心发展中,由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同,存在着个别差异。
这一规律要求教育工作应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教。
(5)个体身心发展的互补性规律。
机体某一方面的机能受损甚至缺失,可通过其他方面的超常发展得到补偿,个体身心发展过程中的心理机能和生理机能之间存在互补的可能。
这一规律要求教育者面对全体学生要树立起坚定的信心,掌握科学的教育方法,善于发现学生的优势,激发学生自我发展的信心和积极性。
13、谈谈你对素质教育的理解。
(1)素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中每个人都得到发展。
(2)素质教育是全面发展的教育。
素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来,既充分重视学生共性的发展,对学生的基本方面的发展有统一的要求;在此基础上,又要重视学生个性的多样性,对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案,从而把学生的差别性显示出来并加以发展,使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
培养具有创新精神和能力的人才,是素质教育的时代特征。
14、试论述现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力。
重视创新能力的培养,是现代教育与传统教育的根本区别所在。
传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点,以知识记忆和再现为基本学习目标的,它强调的是掌握知识的数量和准确性,强调的是对过去知识的记忆。
因此,传统教育把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为知识积累的过程。
在这样的教学过程中,创新能力的培养没有也不可能得到重视。
现代社会,知识创造、更新速度的急剧加快,改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。
知识的学习成为手段,成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。
在教学过程中,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
在这样的教学过程中,学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
17、普通中学在美育方面的要求是什么?(1)提高学生感受美的能力,即对自然、社会中存在的现实美,对艺术作品中的艺术美的感受能力。
提高学生感受美的能力,从根本上说是提高人的整体性的精神素养。
(2)培养学生鉴赏美的能力,即具有美学的基础知识,具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力,具有区分美的程度和种类的能力,懂得各种类型美的特性与形态的丰富性,领悟美所表达的意蕴和意境,从而达到“物我同一”的审美境界,并使人格与性情得到陶冶。
(3)形成学生创造美的能力,即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。
创造美的能力既包括艺术美的创造,也包括生活美的创造。
形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
18、未成年学生享有的主要权利有哪些?(1)人身权。
人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。
由于未成年学生正处于身心发育的关键时期,因此人身权受到特别的保护.国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外,还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。
(2)受教育权。
受教育权是学生最主要的权利,我国一系列法律都对此进行了规定,如《宪法》规定,“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”,“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。
19、联系实际谈谈教师职业专业化的条件。
一名教师是否真正具备从事教师职业的条件,能否正确履行教师角色,根本在于教师的专业素养。
教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教师的教育专业素养。
(1)教师的学科专业素养。
教师的学科专业素养是教师胜任教学丁作的基础性要求,包括以下几个方面:第一,精通所教学科的基础性知识和技能;第二,了解与该学科相关的知识,包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等;第三,了解学科的发展脉络;第四,了解该学科领域的思维方式和方法论。
