读《攻心教育24计》有感

试说“攻心”教育作者：苏远琴来源：《新课程·小学》2017年第09期摘要：要审时度势地进行“攻心”教育，首先，施教者要有一定的教育学、心理学知识，并有较强的心理分析能力。

其次，施教者要研究自己所教学科及相关知识。

学生喜欢教师之后，当然就很容易亲师信道，教师就能不失时机并不露声色地引领他们走上一条追求真善美的道路，真正做到教育无痕。

其三，不求全责备。

以平和的心态、宽容的胸怀、不求全责备的原则，面对全体学生。

总之，处于青春期的学生，教师更应关心他们在知识、情感、兴趣等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导，我们的教育才会直入学生复杂多变的心灵，我们才无愧于育人的使命。

关键词：审时度势；“攻心”教育；育人四川武侯祠里有这么一副对联：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。

虽然这副对联谈的是政治，我却从中领悟到班级管理要攻心为上，并审时度势，简而言之，就是要审时度势地进行攻心教育。

“目前在学生中普遍存在着德育方面的逆反心态、智育方面的厌学情绪、美育方面的消极心态。

”而扭转这种局面只有靠攻心教育影响他们的思想、心理、情绪，正所谓“能攻心，反侧自消”。

那么，怎样审时度势地进行攻心教育呢？我认为，首先，施教者要有一定的教育学、心理学知识，并有较强的心理分析能力。

这些知识和能力从哪里来呢？第一，从教育家的论著中来。

经时间检验的那些古今中外的大教育家，无不闪耀着智慧的光芒，他们的那些言论可以高屋建瓴地鞭策我们的工作。

比如说孔子说的一句“因材施教”就让两千多年后的我们汗颜。

第二，从典型的案例中来。

典型案例均有较强的针对性和示范性，我们可以从中悟到对学生心理的一些把控方法，如果我们在工作中遇到的情况和典型案例中的情况相似，不妨直接套用过来。

第三，从细致入微的思考中来。

仅用教育家的理论和所见有限的典型案例来指导我们的心理辅导工作是远远不够的，教育家苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。

2024年读《用心做教育》心得体会范文____年读《用心做教育》心得体会《用心做教育》是一本我在____年读过的一部富有启发性和深度的教育读物。

本书由教育学家李老师撰写，着重强调了教育的核心价值以及师生之间的理解和沟通。

在这本书中，李老师提供了很多有关构建积极教育环境和培养学生潜力的实用建议。

在阅读过程中，我对教育的重要性和教育工作者的责任有了更深刻的认识。

下面是对这本书的一些个人心得体会。

首先，李老师在书中强调了教育的核心价值是培养全面发展的人才。

他指出，教育不仅仅是为了给学生传授知识，更重要的是要培养学生的综合素质，包括智力、品德、创新能力和实践能力等。

教育应该注重学生的个性发展，激发他们的内在潜能，并培养他们成为独立、自信、有创造力的人才。

这一观点让我对教育的目标有了更全面和深入的理解。

作为一名教育工作者，我们的责任不仅仅是传递知识，还要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习支持，帮助他们全面发展。

其次，本书着重强调了师生之间的理解和沟通对教育的重要性。

李老师指出，师生之间的良好关系是成功教育的基石。

教师应该用心倾听学生的声音，尊重学生的思想和感受，并为他们的成长提供指导和支持。

而学生也应该积极主动地参与学习，与教师保持开放和真诚的对话。

只有建立起师生之间的信任和互动，教育才能真正发挥其潜力，学生才能在充满爱和关怀的环境中取得最大的成长。

这一观点使我深受启发，我意识到作为一名教育者，建立良好的师生关系是至关重要的，只有真正关注学生的需求，与他们保持紧密联系，才能充分发挥自己的作用。

此外，书中还强调了教育需要关注学生的个性发展和潜在能力。

李老师提到，每个学生都是独特的个体，有着不同的优势和潜力。

教育应该注重发现和培养学生的潜力，而不是简单地按照一种标准进行教育。

教师应该关注学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习机会和挑战。

只有真正尊重学生的个性差异，才能帮助他们充分展现自己的才华和潜能。

单位半坡店乡第二初级中学校长姓名赵秀海所读书名《攻心教育24计》作者张仁贤读书笔记或读书心得改变冥顽学生的手段何为冥顽？古为愚昧无知者，今指固执任性，胡闹非为之人。

在如今的教育，教学过程中每个教师都将不可避免的会遇到这样一类人——冥顽学生。

他们懒惰、厌学、焦虑、冷漠，诸如此类的情绪问题给学生的成长与发展蒙上了阴影，必须要施加人为的驱散力量，促使问题得以顺利解决，方可教育和转化这些学生。

这类学生能否有冥顽学生顺利转变，不仅影响着教师的业绩，更重要的是，有可能影响这些学生的人生道路和未来。

如何改变这些冥顽学生是教师教育工作的一个热点话题。

那么，教师应该从什么角度入手呢？1、善于鼓励学生，增强学生自信心成功的前提是必须要相信自己，而自信心正是前进的“内驱力”，自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们争取自觉活动的心理动力源，是学生成长和成才不可缺少的重要心理品质。

每个人都有自己虚荣的一面，而培养自信心最快、最直接的方法就是鼓励学生发现自我，发挥自己，给予适当的鼓励，能很有效的激发学生。

如：“你回答得很好”、“你对数学很精通嘛”等等。

不管怎样，就是让学生对自己积极地学习行为表示高兴、骄傲、自豪。

2、加强和学生学习、生活的交流读书笔记或读书心得冥顽学生之所以冥顽不灵，大多是家庭、学习生活中有这样或那样的问题，平时教师要多注意学生出现的问题，这样才能及时开导。

如有的学生因父母离异从而使自己世界黯淡无光，对未来充满质疑；有的学生就因一道题不会，一次考试不及格就对自己全盘否定，甚至对自己的未来失去希望等等。

这些问题都是教师必须面对的。

3、培养学生学习的兴趣兴趣是人们力求认识和趋向某种事物的个性倾向。

人有了某种兴趣就会对一定的事物或活动表现出肯定的情绪。

教学实践证明，对化学有兴趣学生，就会爱好化学，不仅在课内注意听讲，积极完成作业，而且在课外也会想方设法寻找化学读物。

只有感兴趣了，这些差生才能向积极的方向努力。

2024年读《用心做教育》心得体会范文在2023年，我有幸读到了一本名为《用心做教育》的书籍，这本书让我深受启发，对教育的理念和实践产生了深远的影响。

在这篇心得体会中，我将分享我对这本书的认识和理解。

首先，这本书强调了教育的本质是培养学生的全面发展。

过去的教育往往注重知识的传授和考试成绩的分数，而忽视了学生其他方面的能力培养。

然而，这种教育模式已经不再适应当代社会的需求。

随着科技的进步和社会的发展，学生需要具备更多的综合素质，如创造力、沟通能力、合作精神等。

这本书提倡的教育理念强调了学生个体发展的重要性，提倡通过多种方式激发学生的潜能，培养其各方面的能力。

其次，这本书强调了教师的角色和责任。

传统的教育模式中，教师往往是知识的传授者和监督者，而随着信息时代的到来，学生获取知识的途径变得多样化，并且他们更加需要具备自主学习的能力。

因此，教师的角色也需要相应的转变。

这本书提出了“教师即引路人”的概念，强调了教师应该成为学生学习路上的指导者和启发者，通过引导和激励帮助学生发现和实现自己的潜力。

教师应该关注学生的个体差异，以个性化的方式进行教育，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

然后，这本书提出了一种新的评价体系。

传统的教育评价主要以考试成绩为标志，而这种评价方法往往无法全面反映学生的能力和潜力，也容易造成过度关注分数而忽视学生的个体发展。

这本书提出了以学习过程为导向的评价方法，强调了对学生的全面评价，包括学科知识、综合素质、学习方法等方面的考量。

这种评价方法更加注重学生的个体差异和发展轨迹，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。

最后，这本书还介绍了一些新的教学方法和工具。

随着科技的进步，教学方法和工具也在不断创新。

这本书介绍了一些在实践中被证明有效的教学方法，如项目制学习、合作学习、游戏化教学等。

这些方法能够激发学生的主动学习意识和参与度，提高学习效果。

此外，这本书还介绍了一些新的教学工具，如智能教育设备、在线学习平台等，这些工具可以帮助教师更好地开展教学活动，提高教学效果。

2024年读《用心做教育》心得体会《用心做教育》这本书是我近期读到的一本教育类书籍，作者用心浸透其中，通过富有亲身经历的故事和深入的分析，为我们呈现了一个立体的教育世界。

在阅读过程中，我深受启发，也有了一些体会和思考。

首先，本书的核心观点是“用心做教育”。

作者通过自己亲身经历的故事，强调了教育工作者应该真正关注每一个学生的情感需求和个别特点，用真心、用关怀、用耐心去引导学生。

这点让我深感教育工作的重要性。

在书中，作者讲述了自己当教师的经历，他的故事让我看到了教育的力量。

教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面素质和发展个体潜能的过程。

只有真心用心去做，才能真正达到教育的目标。

其次，我在读这本书的时候，对于一些教育界的现状有了更深一步的了解。

教育现状中普遍存在的问题，譬如大班额、应试教育、家长过分干预等，作者都在书中提到了，并且给出了自己的观点和建议。

在我看来，这些问题在当前的教育环境中确实存在，并且具有一定的普遍性。

作为教育工作者，应该及时反思自己的教育方式，积极探索改进的路径。

书中给出的一些建议，如关注学生的情感需求、鼓励学生的创造力和想象力、与家长进行良好的沟通等，对我来说都是很有价值的。

另外，作者在书中还谈到了教育与社会的关系。

他指出，教育是社会进步的基石，教育的发展离不开社会的支持和关注。

通过对教育发展史的回顾，作者指出教育与社会的关系是相辅相成的。

我在这一部分的阅读中，深刻感受到了教育改革的重要性。

教育改革不仅仅是一项系统性的工程，更是一个社会性的项目。

只有教育改革能够真正贴近社会的发展需求，才能够为社会培养出更多的优秀人才。

最后，我觉得这本书对于教育工作者来说是一本不可多得的好书。

无论是教育工作者还是家长，都可以从中找到自己的身影和圆满的情感。

书中的故事和观点都具有很高的可读性和可操作性，对于读者来说都是很好理解和接受的。

同时，书中的内容也很具启发性，能够让读者在实际工作中得到一些启发和思考。

读《攻心教育24计》感悟
我读《攻心教育24计》这本书，通过认真品读，深入理解，从中受到了启发和教育，更加明确了“攻城为下，攻心为上”的哲理。

读此书之后，反思了一下自己的教学方式，有时曾用的是“攻城之术”，虽然有小的胜利，但是效果不佳。

原因是这种胜利是教师以强击弱的结果，学生是在教师的高压下，不得以而为之；有时用到“攻心之术”则明显不同，在攻心的过程中，只需找准心结，实行心与心的沟通，学生就会放下心结和恐惧的心理，敞开心扉，与我交谈，使我从中理解学生的思想动态，然后对症下药，因人而宜实行教育。

在思想和行动上引导他们，学习上协助指导他们，协助他们确立准确的人生观和价值观。

久而久之，学生就会被我的真诚所打动，并向我吐露心声。

所以，我认为要做到攻心并不容易，它需要教师具备太多的素质与水平。

如：自控水平，随机应变水平，换位思考的心态，更重要的是要掌握一些“战略战术”，方能在攻心的过程中做到得心应手。

总来说之，我读了这本书之后受益匪浅，学到了一些好的教育方法，我将把它用到教育实践中去。

今后以“攻城为下，攻心为上”为教育原则，我相信一定能取到事半功倍的教育效果。

2024年读《用心做教育》心得体会范本《用心做教育》是一本由南师附中副校长杨红樱撰写的教育专著，通过作者多年的教育实践经验和研究成果，全面探讨了教育的本质、教育的目的以及教育的方法和手段等问题。

在读完这本书后，我对教育有了更加深刻的认识，并且从中得到了很多启发和感悟。

首先，我认为《用心做教育》非常强调教育的目的是培养学生的综合素质。

作者认为，学生在学校中不仅要学习知识，更重要的是发展自己的个性、情感、态度和技能等。

这也是一种全面发展教育的理念，强调培养学生的能力和素质，而不是仅仅追求分数和成绩。

这个观点让我反思了传统教育模式下对学生的评价方式，我认识到，我们应该更加注重培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力，让学生具备自主学习和终身学习的能力。

其次，书中提到教育要注重个性化，尊重学生的差异。

作者认为每个学生都是独一无二的，我们不能用一个标准来衡量或者塑造学生。

教师在教学过程中应该尊重学生的兴趣、特长和个性，根据学生的不同情况来制定教学方案，给予个性化的教育。

这让我想起了自己在学校里的经历，我常常觉得自己只是被灌输一些知识，没有得到真正的关注和培养。

现在想来，如果教师能够更加关注学生的个性和兴趣，让我发展自己的特长，我可能会有更好的学习体验和成长空间。

再次，书中还强调教师的专业素养和教育理念的重要性。

作者认为，教师应该具备丰富的教学经验和专业知识，以及持续学习的能力，才能够成为一名优秀的教育者。

同时，教师还应该有自己的教育理念，明确自己的教育目标和方法。

这让我想起了我身边一些教师，他们在教学中表现出来的激情和责任感，深深地吸引了我。

我认识到，作为一名教师，我们不能仅仅关注知识的传授，还应该注重自身的专业发展和教育理念的建立。

最后，我觉得《用心做教育》给我最大的启示是，教育是一种爱的事业。

无论是教师还是家长，我们都应该用心去做教育，关爱每一个学生，尊重他们的个性和需求，帮助他们实现自己的梦想。

教育不仅仅是知识的传递，更是对学生的关爱和引领。

《攻心教育 24 计》读书感悟烟店镇张寨社区小学牛玉梅最近通读《攻心教育24 计》这本书，真可谓是受益匪浅。

特别是《恩威并施》一文给我留下了深刻的印象，让我思考良久。

古人云："师者，传授道业解惑也！"从教10余载，在年复一年的教学中，深深地感觉到老师的威信是做好教学的首要条件，那么威信从何而来呢？它源于道德的凝聚，知识的积淀，高超的传授艺术。

良好的道德是为师的基础，每一个教师的一言一行，都代表为师者操守和水平。

"己所不欲勿施于人",只有这样才能在学生中真正树立自己的威信，使学生心悦诚服。

对学生的攻心教育，其实是"治本" 的方法，学生只有在心灵有触动了，行为就会规范，思想就会进步，教师的教育目标也就会顺利实现。

这是看“攻城为下，攻心为上”的感悟。

那么何谓攻城，何谓攻心？攻城，就乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸的就是一顿臭骂，如果学生不服气接着骂，必须要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压他，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。

由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得了胜利。

但是攻城为次！不可常用！攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。

使用的方法通常都比较缓和，但是正好击中要害。

犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好的贯彻下去。

学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。

古人云：不战而屈人之兵，是为上策 .学生跟老师其实就是对阵的两个阵营，但是这两个阵营的战斗力却是有天壤之别。

《给教师的建议》24条读后感阅读是有效提高学生智力的途径——读《给教师的建议》24条在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。

就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。

把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。

一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。

学习困难的孩子也可以参加科学——学科小组的活动和晚会。

……在小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段。

苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活，又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性。

而要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”。

自从我校开展新教育以来强调读书，建图书角，把自己的书放在班上大家一起交换看，事实证明这种做法其实挺不错的。

这条建议还谈到了教师阅读对学生的影响。

大家最常说的就是：“爱读书的老师才能培养出爱读书的学生。

”它再次提醒我要多读书，坚持读书才好。

除读书外，苏霍姆林斯基还建议通过成立各种学科兴趣小组这种集体的智力活动来丰富学生的精神生活。

但是兴趣小组的成员，往往都是学习能力比较强的，这就把学习有困难的学生排除在活动之外，其实是一种很残忍的做法。

今后要多注意让后进生从阅读开始，由浅入深，增强理解力，通过活动激发他们的阅读和思考。

《给教师的建议》24条读后感（二）《给教师的建议》是一本针对教师的专业发展提供建议的书籍，书中列举了24条关于课堂教学、人际关系、教师素质等方面的建议。

我读完这本书后，给我留下了很深的印象。

下面是我对这24条建议的读后感。

首先，书中提到的第一条建议是关于“改变方式”的。

这一点提醒了我作为一个教师，不要一成不变地使用相同的教学方法。