小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践

小学美术教学中的研究性学习引言：研究性学习是一种主动探究与实践相结合的学习方式，注重学生积极参与和创造性思维的培养。

在小学美术教学中，研究性学习可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美意识和艺术修养。

本文将探讨小学美术教学中的研究性学习的内容、形式以及对学生的影响。

一、小学美术教学中的研究性学习的内容在小学美术教学中，可以通过以下几个方面的内容进行研究性学习：1.艺术作品观赏与分析：鼓励学生观看各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，并帮助学生分析艺术作品的表现形式、主题和艺术手法，培养学生对艺术的感知和理解能力。

2.艺术材料与工具认识：引导学生了解不同材料和工具的特点和用途，激发学生的创意和想象力，培养学生的美的观察力和操作能力。

3.艺术创作实践：组织学生进行创作实践，鼓励学生根据自己的想法和理解进行个性化创作，培养学生的审美能力和创造力。

二、小学美术教学中的研究性学习的形式在小学美术教学中，研究性学习可以通过以下几种形式进行：1.创意性设计：鼓励学生进行创造性的设计活动，如设计明信片、海报、画册等。

教师可以提供一些主题或素材，引导学生进行创作，同时注重学生的个性表达和创造力的培养。

2.艺术作品模仿与改编：选择一些经典的艺术作品，让学生模仿并进行改编，既锻炼了学生的绘画技巧，又培养了学生的艺术鉴赏能力和创造力。

3.艺术史研究：让学生了解一些著名艺术家和艺术流派，通过学习他们的作品和艺术理念，培养学生的艺术鉴赏能力和批判思维能力。

4.艺术实践团队：鼓励学生组建艺术实践团队，进行集体创作和展示。

通过合作和交流，培养学生的团队合作精神和创造性思维。

三、小学美术教学中研究性学习的影响1.激发学生的创造力和想象力：通过研究性学习，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创造性思维。

2.培养学生的审美意识和艺术修养：通过艺术作品观赏和分析，学生可以培养自己的审美意识和艺术修养，提高对艺术的欣赏能力。

浅谈小学美术教学中的探究性学习谓得探究学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

它强调引导学生在具培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?经过长期的教.comuuN(WR/`j‑[一、善于激发学生的探究兴趣。

‑e4] M ?-E地说教，学生听课垂头丧气，丝毫没有兴趣可言，课堂气氛死气沉沉的。

把极具情趣、表现自由的美术课堂变成了一次次的重复教学。

我发年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。

方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。

巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。

ww如绚丽娇美的花卉。

学生们兴趣高涨，吸引着他们认真观察、记录。

有的同学忙着询问苗圃管理员，不仅了解了不同花卉的生长特点，还学生们亲身观察了各种花卉的生长特征，所以，不少学生结合自己的亲身体验，设计出了很多精美的图案作品，大大的提高了课堂教学水平。

}X()bZ&Q2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。

学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。

游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。

，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践生活的探究精神与学习动机。

“小学美术课堂探究性学习的实施策略”研究报告1.研究成果简述研究了“小学美术课堂探究性学习的实施策略”。

本人遵循“以学生和谐发展为本”的新课改理念，联系课题学习文献，立足课堂开展实践，贴近实践进行反思，基于反思理性认识；运用科学的教育科研方法，初步探索出一套较为科学、可操作性较强的“创设情境→发现问题→解决问题→收集信息→处理信息→查阅交流→课外延伸”小学美术课堂探究性学习的实施策略。

本课题的研究，促进学生转变学习方式，促进研究者转变教学观念，促进研究者专业有所发展。

2.课题界定的不同形势而制定若干行动的方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。

小学美术课堂教学中，遵循“以学生和谐发展为本”的新课改教育理念，全面贯彻省教育厅《意见》，实现“减负增效”教学目标；坚持生本教育思想，实施开展探究性学习，借以引导学生通过独立的发现问题、实践操作、收集处理信息、查阅交流等探究活动，学习知识与技能，培养探索精神和创新能力，获得情感体验，建构知识体系、掌握解决问题的方法。

从而研究、探索一套较为科学、可操作性较强的小学美术课堂探究性学习的实施策略。

3.课题的理论（政策）依据3.1 “美术课程标准”造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

”为此，本课题始终遵循这一要求开展实践研究。

3.2 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》点”来实施素质教育。

因此，本课题的研究，就是要发挥美术教育在素质教育中的独特作用，探索一套实施新的适合学生发展的探究性学习策略。

4.问题的提出20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和探究回归，追求课程的综合化，如：美国的设计学习便是一种应用性学习的课程，强调学生的自主设计与实践操作；综合艺术设计、应用设计等；强调对学生探究中现实问题的解决；在美国已成功实施的艺术推进方案，就充分认识到探究这个更广阔的艺术教育天地。

浅谈探究性学习在小学美术教学中的运用龙池小学汪丽华随着美术教育的发展，美术教育的内容不断丰富和扩展，而传统的美术教育的学科界限明显，具有单一的文化观念，与学生渴求心灵的丰富性的愿望是不相适应的。

只有在多元文化的观念基础上建立起的多元美术观念，才能使美术教育的课程内容变得更加充实，而且提供的视觉样式更加丰富。

通过这些丰富的视觉样式，学生可以体验到更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，从而充实自己的心灵。

而要完成这些目标，目前所提倡的“探究性”学习就是一种很好的学习方式。

那如何在美术教学中更好的运用探究性学习，我觉得可以从以下方面入手：一、激发学生探究的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是培养学生创造精神的原动力。

1.充分发挥美术设计应用课的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段不同地区的学生相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。

2.创设问题情境，营造探究氛围。

如：在教学植物籽粒拼图这课时，我首先向学生展示了一幅教师作品，在学生欣赏惊叹的时候，我抛出一个问题你们也想用手中的植物籽粒做一幅漂亮的贴图吗?让我们一起来研究一下怎样做植物籽粒贴画吧。

二、表现生活，丰富体验，激发学生参与新课程。

美术源于生活，在教学中，应立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景、生活经验去选择素材，处理教材，组织课堂。

将美术与学生生活、学习及活动联系起来，这样的课堂才是活生生的，这样的学习过程才是真实的、鲜活的。

我们的美术教学不是单纯的知识灌输，技能传授，而是对学生的一种文化生活学习，要让学生在美术活动中，享受乐趣，放大生活，丰富体验，用艺术的语言勾勒出生活的丰富多姿，激发学生积极、愉快地参与到美术新课程中。

三．让学生充分实践，在实践中发现问题，解决问题。

如：在教学植物籽粒拼图时，当学生完成拼图后，我设计了这样一个环节：谈谈你在拼图中遇到的问题，自己是如何解决的？四．教师要做探究的促进者和合作者。

探索创新小学美术教学方法，提升学生艺术素养摘要：本文旨在探讨小学美术教学的有效方法，以提升学生的艺术素养。

通过分析当前小学美术教学的现状和问题，提出了多样化的教学策略，包括情境创设、多媒体运用、小组合作学习等，旨在激发学生对美术的兴趣，培养其创造力和审美能力。

关键词：小学美术；教学方法；艺术素养一、引言美术教育作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的创造力、想象力和审美能力具有不可忽视的作用。

然而，在当前的小学美术教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、对美术课程重视程度不够等。

因此，探索创新的小学美术教学方法，提升学生的艺术素养，成为教育工作者亟待解决的问题。

二、小学美术教学的现状和问题（一）教学方法陈旧在一些小学美术课堂中，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。

这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

（二）教学资源不足部分学校缺乏足够的美术教学资源，如美术教材、教具、专用教室等，这在一定程度上限制了教学活动的开展和学生的实践操作。

（三）对美术课程重视程度不够由于受到应试教育的影响，学校和家长往往更注重语文、数学、英语等主科的学习，对美术课程的重视程度不够，导致美术课程被边缘化，课时安排不足。

三、创新小学美术教学方法的策略（一）创设情境教学通过创设生动有趣的教学情境，如故事、游戏、生活场景等，让学生在情境中感受美术的魅力，激发学习兴趣。

例如，在教授“色彩的世界”这一课时，可以通过讲述一个关于彩虹的故事，引导学生思考彩虹的颜色以及色彩的搭配。

（二）运用多媒体教学充分利用多媒体技术，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

比如，在讲解“中国传统绘画”时，可以播放相关的纪录片或展示高清的绘画作品，让学生更直观地了解中国传统绘画的特点和技法。

（三）开展小组合作学习将学生分成小组，通过小组合作完成美术作品或解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。

关于“自主·合作·探究”学习方式探讨——以小学美术课《图形拼接》为例一、案例背景随着时代日新月异，人类对教育有着更高的要求，基于当前国内教育教学的现状，新课改对教师和学生都提出了新的教学和学习方式。

改变的核心理念是从以往教师单一的、灌输性的教学方式转变成能促进学生主动学习、能充分调动和发挥学生个性化发展、能诱发学生自主学习方式的多样化教学方式，而本主题“自主·合作·创新”式的学习方式是一种能符合新课改要求的综合体，从学生出发、尊重、鼓励学生，从而促发学生的创新意识，成为优质的独一无二的个体，结合当前小学美术课《图形拼接》教学案例进行观察，分析以及通过反思提出针对性建议，从而促进这种新的学习方式的发展。

二、教学准备准备好以下素材:（一）师提前收集好废旧的报纸（剪出大量有趣的图片、文字等）。

（二）做好两张具有代表性图形拼接作品（海报类型和人物型）。

（三）采集多张启发孩子想象力的图片等、精美上课ppt。

（四）六大组工具箱：包含剪刀、胶水、分工表、讨论探究结果表。

（五）导入部分魔术工具：一张报纸、丝巾。

（六）打印好最佳创意、最佳小组奖状。

三、教学目的（一）知识目标学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法。

（二）能力目标通过课件的展示、归纳法、演绎法等教学方式，引导学生用合作方式探索课本内容，培养学生合作精神。

通过本课教学引导,使学生能自己发现问题、搜集数据、处理问题、形成结论的一种学习思维。

（三）情感目标引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，让学生充分体验拼摆造型活动和美术学习的乐趣。

四、案例描述(一）激趣导入1．播放小魔术：神奇的报纸师：这是什么？生：报纸。

让大家检查一下报纸的前后，开始魔术《神奇的报纸》。

师问：你们知道这一张神奇的报纸除了可以变魔术，还有什么用途？答一：做手工等......师答：你们想法都非常好，老师也发现了一种用报纸制作的美术创作，你们想看吗？师：这是用报纸制作的拼贴画，你们看了之后有什么感受？生：奇怪，有趣，特别.....师：没想到这么普通的报纸可以做出这么有想法的作品，那今天你们想不想也做一回拼贴艺术大师？我们一起来学习《图形拼接》，引出主题：《图形拼接》。

小学美术教学的探究性学习方式实践分析在教育改革的推动下，越来越多的学校开始引入探究性学习方式，提倡学生通过自主、探索性的学习来获取知识和培养创新思维。

美术作为一门艺术课程，在小学教育中发挥着重要的作用。

本文旨在通过对小学美术教学中探究性学习方式的实践分析，探讨如何更好地发挥探究性学习对学生美术学习的促进作用。

一、探究性学习对小学美术教学的意义1.培养学生的观察力和表达能力美术作为一门艺术课程，需要学生具备良好的观察力和表达能力。

探究性学习可以通过调研、实地考察等方式，让学生亲身感受、观察生活中的美，从而培养学生对细节的敏感度和观察力。

同时，通过自主创作、讨论和展示作品等形式，激发学生的创造力和表达能力。

2.提升学生的艺术欣赏能力探究性学习注重培养学生的主动学习和自主思考能力，可以通过引导学生观察、分析艺术作品的特点，提升学生的艺术欣赏能力。

学生可以通过观察和分析，发现艺术作品中的构图、色彩运用等艺术手法，培养对艺术作品的理解和欣赏能力。

3.培养学生的创新思维探究性学习强调学生通过自主、独立的方式学习和探索，培养学生的创新思维。

在小学美术教学中，学生可以通过尝试不同的创作方式、材料和主题，发现新的美术表现形式，培养创新思维和解决问题的能力。

二、小学美术教学中的探究性学习方式1.设计问题引导学生思考在教学设计中，可以设定一些开放性问题，引导学生思考和自主探索，例如：如何利用不同的线条表达动态感？如何通过色彩搭配传达情感？通过这些问题的引导，学生可以通过实践探索和尝试，逐渐形成自己的美术观点和创作方式。

2.提供多样化的教学资源与材料为了激发学生的兴趣和创造力，教师应为学生提供丰富多样的美术教学资源与材料。

例如展示不同艺术家的作品，介绍不同的绘画、雕塑、陶艺等艺术形式，让学生从多个角度了解和体验艺术。

同时，提供多样化的材料和工具，让学生有更多的选择空间，激发他们的想象力和创造力。

3.引导学生进行实地探索和创作教学中可以组织学生进行实地考察和观察，例如参观美术馆、艺术展览或者户外写生等。

美术“综合·探索”领域的学习方法与范例摘要：依据《美术课程标准》，探究“综合·探索”领域的内涵及组织线索，遵循“一切为了学生”的教学理念，在该领域学习中，实施开放性教学，让学生“自主、探究、创新”地学习，以“课题作业”为学习方式，激发学生探究和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成教学创新的目标。

本文以设计和开发“塔的寻访”系列探索活动为范例来表达对美术新设置领域的理解，并开发该学习领域的教学模式及教学方法。

关键词：综合·探索开发设计评价前言美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系，故美术学习的范围不应仅局限于美术自身的领域中。

从美术自身的发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。

更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。

“综合·探索”领域的设置是解决这一难题的方法之一，在美术学科与各学科之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的跨学科组织法，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。

“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的“变”与“法”。

“综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。

在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。

“以生为本”理念下小学美术教学方式探究摘要：基于素质教育大力推行，小学美术教师秉承着“以生为本”的先进理念，对美术教学方案进行针对性优化，创新各阶段教学方式，给小学生带来新颖体验，学生才能带着持续热情参与知识探索过程，掌握更多美术技能，对其全方位健康成长带来有力促进。

基于此，本文对“以生为本”理念下小学美术教学方式进行深入探究，力求通过多元教学方式引导学生对所学美术知识与技能灵活与准确应用，对学生美术素养的提升有深远影响，从真正意义上实现“学以致用”，也将美术教学水平提升到一个新高度。

关键词：以生为本；小学美术；教学策略美术教学可以出色地完成美育教育，不仅帮助学生形成正确审美观念，也让学生带着发现美的眼睛鉴赏更多美术作品，提升其所应具有的鉴赏水平，学生才能在美术作品中融入情感并大胆创新，释放其美术潜能，对学生全方位成长带来极大程度促进。

为此，小学美术教师带着“以人为本”理念优化教学方案，根据小学生成长需求与思维特征来设计具有高效性与合理性教学方案，运用教学情境引导学生走入艺术世界，运用美术知识去解决所遇问题，将其综合能力做到强化，通过情境创设和微课等多种方式将学生成功推送至课堂主体，学生也能够运用美术技能完成具有创造性的美术作品，发展美术能力并走入持续发展道路。

一、秉承以生为本，打造精彩课堂小学生喜欢通过游戏方式对世界进行全面认识，而游戏也是学习知识的一个有效途径。

在小学美术课堂中，教师应秉承“以生为本”的先进理念，考虑到学生对游戏有一种执着，有意识地将游戏与日常美术教学有效结合，学生才能全身心地参与美术知识探索，寻找到发现美与展现美的多条途径。

具体而言，一是教师应对小学生真实想法进行收集，注意倾听学生当中不同声音，根据学生真实需求优化各阶段美术教学。

二是教师鼓励学生敢于表达内心真实想法，通过双向或多向互动引导学生敢爱敢说，乐于提出不同意见，同时也不怕犯错，才能在错误中成长。

四是教师基于对小学生的了解，设计多种游戏，学生带着热情参与其中，实现学中玩，也做到以学定教，将以生为本理念做到全面与细致化落实。