应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例

- 33 -校园英语 / 高等教育研究应用型高校在转型中如何开展课堂改革——以河北外国语学院为例河北外国语学院/王利峰 李亚平【摘要】当今社会，不管是推广慕课还是翻转课程，各大高校都以课堂改革作为学校转型改革的核心不断进行探索研究。

而河北外国语学院把课堂改革建设作为转型发展的核心，集全校之力打造了“准职业人培养课堂”，以“准职业人培养课堂”为突破口推进应用型本科教学改革。

【关键词】高校转型 河北外国语学院 课堂改革随着社会经济发展，应用型专门人才越来越得到用人单位的好评和器重。

各大高校在新的形势下不断尝试应用型人才培养建设。

河北外国语学院作为河北省十所试点转型高校之一，把课堂建设作为转型发展的核心，举全校之力打造了“准职业人培养课堂”，以“准职业人培养课堂”为突破口推进应用型本科教学改革。

一、课堂改革结构：“一链”“三步”“五导”“一链”即问题链。

导学案中的题就是课中导教案的链。

在问题链的引导下，在学生自学知识、探索知识和相互研讨知识的过程中达到课堂教学目标，获取课堂中应获取的知识。

“三步”即“准职业人培养课堂”的三个步骤：课前导学案、课中导教案、课后实践。

课前环节最重要，教师导学在“导”上下功夫，导思考、导兴趣，并给学生指出怎么学、学什么。

课前导学案是集中性的东西，课中的导教案就是把课前导学案的内容分散着再现、展示、解决。

“五导”即导学、导教、导评、导演、导练：要导思考、导兴趣；要指出怎么学、学什么，导学案要有具体的知识目标、技能目标、素质目标(情感目标)。

可利用阴阳平衡原理对小组(小组内部对组员)进行惩罚性与奖励激励性相结合的方向性引导；将“导学案的内容”贯穿到课堂教学的每一个环节里；不吝“语言的奖励”；学习因自主而高效，让课堂因每位学生的展示而精彩。

二、课堂实施的基础：“两备”两备：开展集智备学。

让学生带着目标、带着任务从提前预习变成提前认真的备课。

学生可以通过去图书馆翻阅资料、网上查资料甚至找人咨询去完成导学案当中设置的问题，第二天像“教师”一样给别人“讲课”。

智慧校园赋能高校教育教学管理应用案例——以河北外国语学院为例摘要:智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。

简而言之，“要做一个智能、安全、稳定、环保、节能的校园”。

包含智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理智慧校园服务、信息安全体系五大内容。

关键词:大数据中心；智慧大脑；管理决策舱2021年，国务院出台了《“十四五”数字经济发展规划》和教育数字化战略部署，数字孪生、5G、大数据、人工智能、云计算、虚拟现实等技术正在推动我国教育智慧化发展。

智慧校园是实现智慧教育和“互联网+教育”的必由之路[1]，更是我国教育现代化的必然选择。

“智慧校园”正在改变和推动着教育理念的更新、教育模式的变革和教育生态的优化。

2022年，河北外国语学院投资4500万元，在2107亩的新校区建设“智慧校园”，有“大数据中心、智慧大脑、管理决策舱”三大核心，通过AI赋能，提升数据价值，通过物信融合在校园安全、师生服务、后勤管理方面提升业务突破能力，构建智安、便捷、绿色的智慧校园新格局，进而实现“拉进管理距离、提升业务效率、防范安全隐患、便捷校园服务”四大用户价值。

整合学校内部资源，利用大数据、人工智能、云计算、区块链、物联网、虚拟现实等信息化技术，结合学校已有的教学、科研、数字资源，有效划分各类资源职能，构建可持续发展的数字资源共享体系，满足了学校管理和师生生活、工作、学习等全方面对信息化的需要，实现校园设施物联化、校园安防智能化、校园生活便捷、校园管理科学化。

一、建设了三网全覆盖的高速校园网河北外国语学院智慧化校园已建设完成82.3千米的光纤铺设，实现了万兆核心，千兆桌面的校园网络，办公区、教学区、生活区实现了有线网络、无线网络、5G移动网络全覆盖，打造了智慧教室、智慧超市、智慧浴室等智能化的工作、生活和学习环境。

二、构架了云服务模式和云应用能力相合的“大数据中心”河北外国语学院形成了由200台高性能超融合服务器组成的校园“私有云”，计算力和存储力能满足60万人对信息处理的需求，实现了硬件、计算力、存储力等资源统一分配、动态管理、无缝扩容等功能，具备云桌面、云盘、云数据备份等云应用能力。

应用型本科高校课程思政体系构建研究——以河北外国语学院为例段佳林黄丽娜发布时间：2021-10-20T01:03:42.425Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：段佳林黄丽娜[导读] 课程思政体系的构建是一项长期的、系统性的工程，建设好该工程具有十分深刻的意义。

河北外国语学院段佳林黄丽娜河北石家庄 050091摘要：课程思政体系的构建是一项长期的、系统性的工程，建设好该工程具有十分深刻的意义。

现阶段，应用型本科高校在课程思政体系建设中存在着诸多问题，比如育人资源挖掘不够、理念没有深入人心等，为此河北外国语学院要深入研究课程思政理论，提升教材建设水平，充分发挥课程思政体系育人作用。

关键词：应用型本科；课程思政；构建策略；具体分析前言：习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上阐述思想政治课理念，指出要有效运用课堂教学渠道，积极开展思想政治理论课。

为此，河北外国语学院积极构建完整的课程思政体系，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将思政教育有效贯穿教育教学，形成高效、有力的思想教育格局。

1.高校课程思政体系构建中存在的不足1.1课程思政理念未深入人心课程思想政治教育是一种全新的思想政治教育理念。

在注重教学的同时，也注重理论转化为道德知识，鼓励在传播知识中启迪人生，在潜移默化中实现立德树人目标[1]。

目前，高校在思想政治教育方面尚未形成共识，教育工作者也没有将课程思想政治理念转化为具体行动。

在思想认知方面，部分教师对思想政治教育缺乏深入、全面的理解，认为只要向学生传授专业知识即可，个别专业课教师在课堂教学中夸大学术自由，宣传政治制度。

由于在思想认知方面存在问题，为此在具体教学实践中教师的知识传授与价值引领偏离，在专业课堂教学中出现严重缺位现象。

1.2没有形成课程思政建设合力高校课程主要由通识教育课、专业课、思想政治课组成，其中大部分为专业课程，为此，必须充分发挥专业课程的重要教育作用。

事实上，高校思想政治教育课程在育人方面发挥着显性作用。

第1篇一、引言随着全球化进程的加速，外语类专业在我国高等教育中的地位日益重要。

实践教学是外语类专业教育的重要组成部分，对于提高学生的外语应用能力、跨文化交际能力和综合素质具有重要意义。

本文旨在探讨外语类专业实践教学体系的构建，以期为我国外语类人才培养提供参考。

二、外语类专业实践教学体系的目标1. 培养学生的外语应用能力：通过实践教学，使学生能够熟练运用外语进行听、说、读、写等基本技能，提高在实际工作中解决实际问题的能力。

2. 增强学生的跨文化交际能力：通过实践教学，使学生了解不同国家的文化背景，提高跨文化交际能力，为今后在国际交流与合作中发挥积极作用。

3. 提高学生的综合素质：通过实践教学，培养学生的团队协作、创新能力、自主学习能力等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。

4. 满足社会对外语人才的需求：通过实践教学，使学生具备一定的职业素养和就业竞争力，满足社会对外语人才的需求。

三、外语类专业实践教学体系的构建1. 实践教学课程体系（1）基础课程：包括外语听、说、读、写等基本技能训练课程，旨在培养学生的外语基础能力。

（2）专业课程：根据不同专业方向，设置相应的专业课程，如商务英语、旅游英语、同声传译等，提高学生的专业素养。

（3）实践课程：包括模拟实训、实习、社会实践等，使学生将所学知识应用于实际工作中。

2. 实践教学师资队伍（1）聘请具有丰富实践经验的教师担任实践教学课程的教学工作，提高实践教学的质量。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流和实践活动，提升自身的实践能力。

3. 实践教学平台（1）建设校内实践教学基地，如模拟实验室、情景模拟室等，为学生提供良好的实践环境。

（2）与企事业单位、国际组织等合作，建立校外实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。

4. 实践教学评价体系（1）建立实践教学成绩评价体系，对学生的实践能力进行全面评估。

（2）开展实践教学考核，包括实践报告、实践作品、实践答辩等形式，检验学生的实践成果。

应用型本科院校英语专业实践教学模式探索一、实践教学的重要性实践教学是指根据教学目标、学生的学习特点以及社会需求，在教学过程中通过实践活动帮助学生掌握所学的知识和技能，并培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

在英语专业教育中，实践教学既能够帮助学生提高语言表达能力，又能够培养学生的综合能力和实际应用能力，因此具有特别重要的意义。

实践教学可以分为内在实践和外在实践两种形式。

内在实践是指在课堂教学中引入各种实践活动，例如角色扮演、小组讨论、实验教学等。

外在实践是指将学生送到社会实践，例如实习、实训、社会调研等形式。

这两种形式的实践教学都能有效地提高学生的综合素质，提升他们的竞争力。

二、应用型本科院校英语专业的特点应用型本科院校的英语专业相较于传统的英语专业，更加注重学生的实际操作能力、社会适应能力和综合素质的培养。

在这样的背景下，英语专业的实践教学显得更加重要和必要。

1.学生群体多元化。

这些学生来自不同的背景、不同的地区，他们的口语、听力、写作能力都有所不同。

2.理论联系实际的要求。

英语专业的学生需要结合实际情况来学习，需要掌握最新的国际信息和技术，力求做到理论与实际相结合。

3.就业压力大。

应用型本科院校的学生毕业后更多的是投身社会工作，因此需要具备实际应用能力。

应用型本科院校的英语专业需要通过创新的教学方法和实践教学模式来满足这些学生的需求。

三、实践教学模式的探索与创新1.课堂内实践教学在课堂内，教师可以通过引入各种实践性的教学活动，来提高学生的学习积极性和参与度。

可以通过角色扮演、情景模拟等形式来增强学生的口语表达能力；可以通过小组讨论、案例分析等形式来培养学生的团队合作能力和分析解决问题的能力；可以通过实验教学、多媒体教学等形式来加强学生的实际操作能力。

2.课外社会实践在学生课外时间，可以组织学生参加各种形式的社会实践活动，例如组织学生参加英语角活动、志愿者活动、英语演讲比赛等。

这些活动既能够让学生实际运用所学的知识，又能提高学生的社会适应能力和实际应用能力。

英语专业实践教学体系建设思路和方案
英语专业实践教学体系应该建立在以下思路和方案之上：
1. 确定教学目标：明确英语专业实践教学的目标，包括培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、研究能力和创新能力等方面。

2. 整合实践教学资源：整合校内外实践教学资源，包括实习实训基地、国内外合作学校和企业合作项目等，为学生提供实践教学的机会和平台。

3. 设计实践教学课程：根据英语专业实践教学的要求，设计相关的实践教学课程，包括口语、写作、翻译、文化交流等课程，注重实践与理论相结合。

4. 强化实践教学环节：在教学中加强实践环节的设置，使学生能够真正地动手实践，例如组织实地考察、模拟实际工作、参与实践项目等。

5. 提供实践教学指导：为学生提供实践教学指导，包括实践计划的制定、实践过程的指导和实践成果的评价，帮助学生全面发展实践能力。

6. 激发学生的创新能力：通过实践教学，激发学生的创新能力，鼓励他们尝试新的思维和方法，并提供适当的支持和指导。

7. 加强评估和反馈：建立科学的实践教学评估和反馈机制，及
时评价学生的实践成果，提供针对性的指导意见，促进学生持续提高。

8. 不断改进和优化实践教学体系：根据实践教学的实际效果和学生的反馈意见，不断改进和优化实践教学体系，以提高教学质量和学生的实际能力。

总之，英语专业实践教学体系的建设应该以培养学生实际应用能力为核心，通过整合资源、设计课程、强化环节、提供指导和评估等一系列措施，不断优化实践教学的效果和质量。

第1篇一、背景与目的随着我国对外交流的日益频繁，社会对外语人才的需求不断增加。

为了提高外国语学院学生的综合素质，培养具备国际视野和跨文化交际能力的复合型人才，特制定本实践教学方案。

本方案旨在通过一系列实践教学活动，使学生能够将所学理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力。

二、实践教学目标1. 培养学生的实际操作能力：通过实践教学，使学生掌握外语听、说、读、写、译等基本技能，提高学生的外语应用水平。

2. 培养学生的创新能力和团队协作能力：通过实践教学，激发学生的创新思维，提高学生的团队协作意识和能力。

3. 培养学生的跨文化交际能力：通过实践教学，使学生了解不同文化背景下的交际方式，提高学生的跨文化交际能力。

4. 培养学生的职业素养：通过实践教学，使学生了解行业动态，提高学生的职业素养。

三、实践教学内容1. 外语课程实践教学（1）听力实践：通过听力材料，提高学生的听力理解能力。

（2）口语实践：通过模拟对话、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。

（3）阅读实践：通过阅读不同题材的文章，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作实践：通过写作练习，提高学生的写作能力。

2. 外语专业实践教学（1）翻译实践：通过翻译实践，提高学生的翻译水平和跨文化交际能力。

（2）口译实践：通过口译实践，提高学生的口译水平和跨文化交际能力。

（3）商务英语实践：通过商务英语实践，提高学生的商务英语应用能力。

3. 外语实践活动（1）英语角：定期举办英语角活动，为学生提供英语口语交流平台。

（2）外教讲座：邀请外籍教师进行讲座，拓宽学生的国际视野。

（3）外语文化展览：举办外语文化展览，让学生了解各国文化。

（4）志愿者服务：组织学生参加志愿者服务活动，提高学生的社会责任感。

四、实践教学实施方法1. 实践教学课程设置：将实践教学融入课程设置，确保实践教学与理论教学相结合。

2. 实践教学环节设计：针对不同实践教学内容，设计相应的实践教学环节，确保实践教学的有效性。

应用型本科院校英语专业实践教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和科技的快速进步，传统的教学模式已经无法满足新时代英语教育的需求。

学生需要通过实践去应用所学知识，从而更好地掌握和运用英语。

探索新的实践教学模式，提高教学质量，培养学生的综合能力已成为教育界的共识。

本文旨在通过分析现有的实践教学模式，探索改革的路径，并结合案例分析和教学效果评估，探讨实践教学模式的优势和面临的问题与挑战。

最终，展望未来，总结我国应用型本科院校英语专业实践教学模式的发展趋势，为进一步提高教学质量和学生能力素质提供参考。

1.2 研究意义The research significance of exploring the practical teaching mode of English major in applied undergraduate colleges lies in several aspects. Firstly, it can improve the overall quality of English language education and cultivate more practical talents in the field. By integrating theoretical knowledge with practical skills, students can better adapt to the rapidly changing professional environment and meet the demands of the job market.2. 正文2.1 现有实践教学模式分析目前应用型本科院校英语专业的实践教学模式主要以实习、实训和实践课程为主要形式。

在实习环节，学生可以到相关企业或机构进行实习，从而将学到的理论知识应用到实际工作中。

实训课程则通过模拟真实工作场景，让学生在实践中学习技能和解决问题的能力。

校园专区依托校企互动构建应用型大学专业外语人才培养体系的实践与探索——以河北外国语学院为例李　丽　盛利国　孙天明【摘　要】应用型本科院校致力于培养地方经济社会发展需要的生产、建设、管理、服务一线适用的应用型人才，努力让学生成为“专业知识足、职业技能精、中文底蕴厚、实践能力强”的准职业人。

河北外国语学院将这一办学理念融入到教育教学活动的各个环节，从而培养出素质高、基础扎实、适应面宽、技术应用能力强的，能服务于行业内的综合性应用型专业外语人才，为教育和科学技术的发展发挥重要作用。

【关键词】校企互动　应用型　人才培养　实践一、依托校企互动建立应用型本科外语人才培养体系的途径（一）企业专家进校园参与课程改革以“专业知识+外语特长+中文底蕴+职业技能”的“准职业人”培养目标，通过定期开展“知名企业家进校园会诊活动”、“万名教师访万企活动”、“毕业生反哺母校活动”、“用人单位建言献策活动”、“毕业生跟踪调查活动”，积极吸纳行业企业专家参与课程体系或课程标准设计。

（二）根据岗位应用需要，修订教学计划以“随时发现、随时补”的原则对教学计划进行动态修订，按实际行业工作岗位的工作流程全面推进模块化教学，依据各专业特点，在基础课程、专业基础课程、专业课程的基础上增加了新的应用性课程，初步确定了“通识课、专业基础课、专业课、专业技能课、创新创造”五大模块，模块化教学比例达到40%。

这样，在课程的引导下，即能让学生毕业就能适应岗位需求。

（三）推行“车间式”实境教学与开展订单培养相结合不断提高产学研单位层次，强化产学研合作力度，积极打造企业实力强、管理水平高、与国际接轨的产学研合作平台。

学校与大型单位开展长期合作、订单培养，校、企、研三家单位共同制定教学计划，共同开发专业教材，确定教学内容，进行专业技能考核。

订单培养的毕业生到企业后能很快进入工作状态，省去用人单位的二次培养，更适应专业岗位需求。

校企互动构建起的应用型“准职业人”培养体系为学生创业就业提供了理论支撑。

Jun.,2021Vol. 40 No. 62021年6月 第40卷第6期洛阳师范学院学报Journal of Luoyang Normal University应用型本科院校英语专业校内实践教学体系建构肖晶(福建师范大学福清分校外国语学院，福建福清350300)~摘要：应用型本科院校英语专业校内实践教学的目的是填补校内理论实践学习与校外实习实践活动的鸿沟，是为应用型人才上岗做好孵化准备。

因此应用型本科院校校内实践教学体系应由顶层设计、教学内 容和人才培养三个部分构成，满足从管理层面到人才输出，再由人才的社会影响反拨顶层设计的循环结构。

针对校内实践存在的时新性弱、教学软、硬件条件不足等问题，提出校企合作、培养双师型教师、通过社会 评价指导实践等方案，构建应用型高校校内实践教学体系。

关键词：实践教学体系；校内；应用型本科院校；英语专业中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009 - 4970(2021)06 - 0085 - 04—、引言近年来应用型本科高校的实践教学探索已从综 合性实践教学研究逐步细化到专业性实践教学研究，从轰轰烈烈的产学研校外实习、校外实训基地 建设研究转到时效长、基础尚薄弱却在实践活动中 起重要过渡作用的校内实践教学改革研究上来。

国内学者对英语专业的校内实践教学研究也做出了积 极反应，研究成果主要集中在以下三个方面。

第一，探讨新建地方本科院校实践教学体系存在的问题。

赖建强和谢向东以宁德师院为例，分析新建地 方应用型本科院校实践教学体系建构和实施中存在 的问题；⑴李雅颖认为学生主体性不强、培养目标模糊、评价机制不健全等问题不利于培养英语专业 学生的社会适应能力和职业竞争力。

⑵第二，构建实践教学课程体系或模式。

邱晋提出了“ESP 教学与实训一体化”的教训培养模式;⑶刘宏义探讨了 如何把英文导游接待服务过程中的语言运用环节移 植到课堂实训教学中。

⑷第三，探索校内实训基地/平台建设。

ENGLISH ON CAMPUS2023年11期总第659期应用型民办高校英语专业实践教学体系的构建研究摘　要：传统的英语专业教学难免“重理论、轻实践”，这与“新文科”理念倡导的培养多层次、学科融合型、创新型人才的目标大不相同。

本文从应用型民办高校英语专业实践教学现状着手，从专业发展定位、实践教学体系、实践教学机制、教学条件与国家政策融合性五个方面分析，指出影响当前实践教学开展的主要因素。

通过对实践教学内容、管理机制、评价机制、资源配置等方面的合理优化，为应用型民办高校英语专业实践教学体系的构建提出可行性建议。

关键词：英语专业；实践教学；影响因素；优化；构建作者简介：张恬（1986-），女，陕西咸阳人，西安财经大学行知学院，讲师，文学硕士，研究方向：外语教学理论与实践。

一、引言英语专业一直以来以培养学生的语言基本技能为基础，逐步了解英语国家的相关文化知识，帮助学生建立跨文化思维和意识，提升英语专业素养。

而随着“新文科”理念的提出，对英语专业的发展路径提出了新的要求和目标，尤其是“新文科”理念倡导下的传统文科进行学科重组或文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。

因此，英语专业作为传统的文科学科，也积极顺应新形势下的学科发展趋势，在培养学生英语语言基本技能的基础上，加大英语专业实践教学的力度，把就业和满足社会发展需求作为人才培养的主要目标。

然而，英语实践教学在实际开展过程中出现了重重问题，实践能力的培养一时间成为英语专业教学的重点和难点。

尤其是对于创立时间较短的应用型民办高校，其英语专业实践教学的发展仍处于初期探索阶段，其教学模式、师资条件、教学环境、管理机制等方面的发展均不完善，不利于学生的专业应用能力和实践能力的发展，最终还会给社会就业增加压力。

因此，本研究立足应用型民办高校英语专业的发展实际，结合各院校的学科背景与学生特点，建构有利于专业发展和学生专业实践能力发展的实践课程体系。

知识文库 第19期161应用型本科院校实践教学体系的改革与探索——以河北外国语学院为例李 丽 刘继宏构建高等教育实践教学体系，是完善教育教学整体结构，推动教学质量提升、学生培养水平提高的一项重要举措。

首先，实践教学体系构建是对传统教学模式的有益补充，是提升学生实践动手能力和知识运用能力的有效途径；其次，应用型本科高校定位于提升学生实践能力，强调知识体系的完善和应用，需要不断完善实践教学体系；再次，实践教学有助于完善和丰富学生培养目标，提高学生对所学专业的整体认知能力，为学生就业提供能力和知识保障。

河北外国语学院一直致力于服务河北省经济社会发展，服务京津冀协同发展的需要，服务国家“一带一路”的需要，以培养复合型、应用型、国际化的高级专业技术人才为目标，在构建实践教学体系的改革中做了一系列尝试。

一是加强与产学研单位共享师资、共建课、培养人才。

如学校新增设的康复治疗学专业是与河北省中医院联合建设的专业。

双方共同制定人才培养方案；省中医院提供专业师资，提供专业医疗设备，负责教学和临床带教；学生一入学就确定临床导师，每周至少在省中医院进行临床实践3天。

实现让学生边学习、边在医院实习、实践，打破最后一学年集中式实习形式。

二是与国外合作大学共建共享师资、共建课程、培养人才。

如学前教育专业与美国威诺纳州立大学合作，双方共同制定人才培养方案，学生前两年在本校学习，后两年到美国威诺纳州立大学学习，同时美国威诺纳州立大学同时也安排教师到国内学校任教。

三是订单班开启人才培养直通车，有效保障就业率和就业质量实现双高。

学校发挥校企合作资源优势，已与坦桑尼亚东方之星国际贸易有限公司、乌干达兰迪进出口贸易有限公司、河北太行国宾馆、中国大酒店等多家大型企事业单位签订协议，开展订单班14个，通过校企共同制定人才培养目标，修订教学计划，组织教学，研发编写教材，组织实习实践，有效提升了同学的实践应用能力，真正实现了人才培养与社会需求无缝对接。

应用型本科院校英语专业实践教学模式探索【摘要】本文主要探讨了应用型本科院校英语专业实践教学模式的具体内容和方法。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

在阐述了教学模式的概述，讨论了理论指导的重要性，设计了实践教学内容，探讨了不同的实践教学方法，并对实践教学的效果进行评估。

结论部分对实践教学模式进行经验总结，展望未来的发展方向，并强调了实践教学的重要意义。

本文旨在为应用型本科院校英语专业的教学提供参考，促进实践教学模式的不断优化和创新。

【关键词】英语专业、应用型本科院校、实践教学、教学模式、理论指导、内容设计、方法探索、效果评估、经验总结、未来展望、研究背景、研究目的、研究意义、结论意义1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of the English language and the increasing demand for English professionals in various industries, the importance of practical teaching in English majors in applied undergraduate colleges has become more prominent. Traditional theoretical teaching methods alone areno longer able to meet the needs of the rapidly changing job market. Therefore, exploring effective practical teaching models for English majors in applied undergraduate colleges has become a key focus of research in the field of English education.1.2 研究目的Specifically, this research seeks to analyze the current practices in practical teaching of English majors, evaluate their effectiveness, and propose innovative strategies for enhancing the quality of education in this field. By doing so, we hope to provide valuable insights for educators, curriculum developers, and policymakers in improving the overall learning experience of English majors in applied undergraduate colleges.1.3 研究意义The significance of exploring the practical teaching mode of English major in application-oriented undergraduate colleges lies in several aspects. Firstly, it helps to improve the quality of talent cultivation in English majors. By combining theoretical knowledge with practical skills, students can better adapt to the needs of the job market and enhance their competitiveness in the future. Secondly, it promotes the innovation and development of English teaching in application-oriented undergraduate colleges. By exploring new teaching methodsand content design, it can inject new vitality into English teaching and improve teaching effectiveness. Thirdly, it contributes to the overall development of students' comprehensive abilities. Through practical teaching, students can not only master professional knowledge and skills but also enhance their creativity, communication skills, and practical abilities, which are essential for their future career development. Therefore, the exploration of practical teaching mode in English major in application-oriented undergraduate colleges is of great significance in promoting talent cultivation, improving teaching quality, and enhancing students' comprehensive abilities.2. 正文2.1 教学模式概述教学模式概述主要包括英语专业实践教学模式的概念和特点。

现代经济信息446以需求为导向的地方性应用型本科院校大学英语教学模式研究——以河北民族师范学院为例陈宝柱 河北民族师范学院公共外语教研室摘要：以需求理论为基础，探索地方性应用型本科在大学英语教学实践中的应用。

从学校、学生、用人单位三者的需求视角，积极进行大学英语教学改革的实践。

教学实践表明，改革初步成效，但有很长的路要走。

关键词：地方性应用型本科；需求理论；大学英语教学实践中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0446-01一、理论基础需求分析理论(need analysis)起源于20世纪80年代，国内外研究此理论有三十年的历史，最初用于专门用途英语(ESP)教学，后来关注于学习者的需求，普遍用于通识英语教学。

Hutchinson &water 认为：“需求分为目标需求和学习需求；目标需求是学习者为了在目标情景中能够顺利运用所必须学会的知识和技能；学习需求是指学习者为了学会而需要做的一切”。

束定芳认为“需求分析可分为社会需求和个人需求，前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距”。

地方性应用型本科院校为实现人才“零对接”的目标，必须考虑社会需求对大学英语能力的需求。

学习者为实现工作的“零对接”，学习的需求是内驱力和途径。

二、以需求理论为导向，研究设计内容河北民族师范学院是一所地方性综合型的高校，是全国首批转型试点示范院校，以服务地方社会经济文化为宗旨。

大学英语的教学工作以满足学生未来工作能力为核心。

社会需要学生具有一般的口语表达能力，阅读及翻译英语文献的能力，同时担任对外交流的能力。

为此大学英语教学的主要任务是培养有效服务于当地区域经济社会建设需要的基本英语能力。

以本学校2015级普通本科生为研究对象。

根据学生入学时的专业以及学校对大学英语教学的要求情况，进行以需求理论指导下的分类教学研究。

构建新时代民办本科高校现代化治理体系研究—以河北外国语学院为例摘要：高校行政管理人员和行政单位是顶层设计的具体执行者，行政部门和行政人员的治理能力直接影响着高校治理体系作用的发挥，特别是应用型本科高校转型以来，教育教学的转型和改革必须同时伴随高校行政体系转型，确保高校在应用型转型过程中破解“卡脖子”的问题和瓶颈。

作为“河北省应用型转型示范校”之一，河北外国语学院在转型过程中积累了丰富的经验和成熟的方法，有力推动了学校治理体系与治理能力的进步。

关键词：应用型；行政管理;治理能力；现代化高校2015年4月，河北省确定将河北外国语学院等10所本科高校列为河北省普通本科高校向应用技术类型高校转型发展试点学校，引导部分普通本科高校向应用技术类型高校转型发展，这是河北省深入推进高等教育结构调整、加快应用技术人才培养、提升高校服务社会能力、促进高校特色发展的重要举措。

被确定为应用型转型发展试点学校后，河北外国语学院统一了思想和认识，明确转型要砸碎一个“旧世界”，建设一所新时代下的新应用型高校。

围绕转型要求，河北外国语学院于转型中开新局，超前规划，牵动引擎，针对转型之初的扁平化、空间立体感不强等问题，去产能、调结构、谋创新、出特色、树品牌，提出“5.0发展战略”——“一流办学理念，一流师资队伍；一流课堂，一流课程；一流专业，一流学科；一流学院，一流学校；一流质量，一流品牌”，迎来转型发展的“柳暗花明又一村”。

一、画好同心圆，立好宝塔尖，统筹抓好转型大局转型是新事物，每个学校都在探索、摸索。

如何把全校的智慧和心气儿统一在一起，解决转型方向不明、步调不弃、发力不均的问题？河北外国语学院创新提出“同心圆宝塔尖式”和“统筹论”。

首先，河北外国语学校要形成了董事会领导、党委核心、校长负责、院士治校、民主监督的“同心圆宝塔式”领导组织架构，同时学校将岗位相近、专业相近的党员形成专业化、精细化、实用性8个党组（党总支）。

各党总支书记全面领导、全面指导、全面督导、全面过问辖区内二级学院和处室的应用型转型工作，这样一来，围绕顶层设计一个核心，全校就形成统一的转型思想体系，学校顶层设计的理念、思想紧靠党中央，各党总支、各二级学院的转型理念和思想紧靠学校的顶层理念和思想。

产教融合背景下应用型本科外国语大学教育教学改革创新探索研究发布时间：2021-04-30T14:34:47.220Z 来源：《中国教师》2021年1月第3期作者：李红艳，李晓亮[导读] 英语作为现在国际上广为使用的语言李红艳，李晓亮河北外国语学院河北石家庄 050091摘要：英语作为现在国际上广为使用的语言，发挥着重要的沟通和交流作用，在社会政治、经济贸易和文化交流等方面，都起着至关重要的作用。

作为应用型本科外国语大学，我们在培养人才的过程中，要不断深入到企业和用人单位的需求中去，进行产教融合、校企共建，探索适合应用型本科外国语大学教育教学新思路，为提高就业质量和巩固教学发展水平搭建更好地平台。

产教融合不仅仅是为实习学生提供工作的场地，还在学生实习期间不断提供完善人才培养机制、课程体系、改革教育教学方法。

学校一方面与企业加强交流，建立更好地培养人才的各种机制，另一方面，企业可以发挥自身优势，参与到学校的教育教学改革当中，辅助学校进行人才培养，以及就业创业指导服务。

关键词：产教融合；应用型本科外国语大学；教育教学改革应用型本科外国语大学突出培养应用型人才，突出为地方经济和发展服务。

“就业要纳入教育之中”，充分认识到和肯定了就业的重要性，指明就业是教育的主要目标。

就业巩固率是反映“准职业人”教育成果的试金石，要从根本上提高就业巩固率，就需要提高学生的就业能力，即开发寻求就业、保持就业和变更就业或自主就业的能力，希望学生能在产教融合过程中提高就业能力和创业能力。

因此，要通过产教融合来促进学校教育教学，就业指导等工作水平的提高，为“准职业人”教育的新发展奠定基础。

一、学生角色转换学生由学校进入社会工作岗位，其身份由一名学生转变为一名工人，许多同学对于角色之转变难以适应，环境的陌生、工作的压力、人际关系的复杂、独立的生活要求让很多同学知难而退缩，这就要求家庭要配合学校对子女做好相关的教育指导，学校要随时了解学生工作、生活情况及时解决学生思想上的问题。