《买电器》的教学反思

课题：买电器教材分析：教材创设了“买电器”的情境，价钱都是整十、整百的数，目的是通过学生熟悉的购买电器的生活场景提出用加减法解答的问题，学习整十、整百数相加减的口算。

学情分析:学生有较为熟练的百以内加减法口算的经验,对于立足于方法和策略的学习有一定的体验.在用规范准确的语言描述计算理由上可能会存在一定的难度,需要教师引导.知识目标：引导学生探索并掌握整十、整百数的加减口算方法，并能正确计算。

能力目标：1、初步培养学生探索、合作、交流的能力。

2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

情感目标：让学生感受数学与生活的密切联系，培养认真审题、准确计算的良好习惯。

‘教学重点：整十、整百数加减的口算方法。

教学难点：整十、整百数退位减法的口算方法。

教学准备：挂图、卡片、小黑板、100元人民币若干张。

教学流程一、情境导入1、创设情境：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了。

今天，他们家要到商场买电器。

咱们和淘气一块去，好吗？请看商场里有许多电器。

（有小黑板出示洗衣机、电视、电冰箱、电扇，用纸条遮住其价钱。

）2、游戏：猜价格。

但是，每种价钱是多少呢？老师请你们猜一猜。

⑴、洗衣机的价格是一个整百数，它在400-600之间。

（500）⑵、电视的价钱相当于8张人民币的价钱。

（800元）⑶、电冰箱的价钱是由9个百，6个十组成的。

（960元）⑷、电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上是2，十位和个位上都是0。

（20 0元）师根据回答，一一出示各电器的价格。

3、提出问题根据这些信息你能提出什么数学问题呢？先小组内讨论，再汇报交流。

如：一台洗衣机和一台电视一共多少元钱？一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中的三样或四样电器共花多少钱？1000元能买哪几种电器？……鼓励学生多提问题，并有意引导学生把注意力集中到第1个问题上，并板书该问题。

二、探索新知1、列出算式：让学生列出算式：500+800= 小组内交流各自的算法。

2、集体交流，展示算法的多样化。

北师大版小学数学二年级下册《买电器》教学反思《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。

这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

整个教学过程大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。

在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，因此，这节课的学习可以利用旧知迁移来学习新知。

这节课自己认为好的方面有以下几点：1. 创设了“帮淘气家买电器”的生活情景，引出本节课学习的主题，帮助淘气解决买电器中的数学问题，让学生感受到学习数学源于生活的需要。

2. 利用猜数游戏，猜出电器的价格，既可以激发学生的学习兴趣，同时也巩固了学生对万以内数组成的掌握。

为后面的计算作了一个铺垫。

3. 根据情境图所提供的信息，让学生提出自主提出数学问题自主提问，在探究算法时，我让学生以小组合作学习的形式自己去探索，把获取新知的权利交给学生。

4. 在探索过程中，我注意给予学生充分的时间与空间，让学生经历了思考的过程，充分展示和交流多种算法。

5. 在探究整百数的加减法的计算方法时，允许学生用不同的方法解决问题，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，同是，给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的平台。

但是，这节课也存在很多不足之处：1. 虽然学生已经对整十、整百数的加减法的计算方法掌握了，教师应让学生通过比较观察，体验哪种方法能更快更好地口算，从而主动优化算法。

2.因为电脑出现了一些问题，再加上学生在探究、展示浪费了时间，所以，在练习巩固环节有点匆忙，没有体现不出原来的设计思路。

3.第三个环节“让学生解决淘气和笑笑提出的两个问题”，也因为时间的关系没有进行。

4.学生小组探究时，教师应严格掌控时间。

教学时间前松后紧，最后匆忙收尾，影响了整体效果。

第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，电器已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

为了提高学生对电器的认知水平，培养学生的消费意识和实践能力，我校开展了“买电器一课”教研活动。

本次活动旨在通过课堂实践，让学生了解电器的种类、功能、选购技巧等，提高学生的生活技能和综合素质。

二、活动目标1. 让学生了解电器的种类、功能、选购技巧等基本知识；2. 培养学生的消费意识，提高学生的理财能力；3. 增强学生的实践操作能力，提高学生的动手能力；4. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。

三、活动内容1. 课前准备（1）教师收集各类电器的资料，包括种类、功能、价格等；（2）教师设计教学活动，包括课堂讲解、案例分析、实践操作等；（3）教师制作课件，以便更好地展示教学内容。

2. 课堂教学（1）课堂讲解：教师向学生介绍电器的种类、功能、选购技巧等基本知识；（2）案例分析：教师通过实际案例，引导学生分析选购电器的注意事项；（3）实践操作：教师带领学生参观电器市场，让学生亲自挑选电器，并指导学生如何与商家沟通、讨价还价；（4）小组讨论：学生分组讨论，分享选购电器的经验和心得。

3. 课后总结（1）教师总结本次教研活动的成果，反思教学过程中的不足；（2）学生总结自己在活动中的收获，提出改进建议；（3）教师与家长沟通，了解学生在活动中的表现，共同关注学生的成长。

四、活动成果1. 学生掌握了电器的种类、功能、选购技巧等基本知识，提高了生活技能；2. 学生的消费意识得到增强，理财能力得到提高；3. 学生的实践操作能力得到锻炼，动手能力得到提升；4. 教师之间的交流与合作更加紧密，教学水平得到提升。

五、活动反思1. 教师在教学过程中应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在活动中得到提高；3. 教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长；4. 教师应不断反思自己的教学，总结经验，提高教学水平。

大班幼儿游戏买电器教案反思教案标题：大班幼儿游戏买电器教案反思教案目标：1. 帮助幼儿了解电器的基本概念和用途。

2. 培养幼儿的社交技巧和合作能力。

3. 促进幼儿的观察力和思维发展。

教学准备：1. 大班幼儿游戏区域设置。

2. 适当数量的玩具电器，如电视机、电饭煲、洗衣机等。

3. 图片或卡片，展示不同电器的图片和名称。

4. 小组活动所需的道具，如购物篮、玩具钱币等。

教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导幼儿回顾之前学习的内容，询问他们对电器的了解程度。

- 展示不同电器的图片或卡片，让幼儿尝试说出电器的名称和用途。

2. 游戏规则介绍（10分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组有一个购物篮和一些玩具钱币。

- 解释游戏目标：每个小组需要购买一些电器，但预算有限，他们需要在规定的时间内购买尽可能多的电器。

- 解释游戏规则：每个小组轮流选择一件电器，用玩具钱币购买，并将其放入购物篮中。

时间结束后，比较各小组购买的电器数量。

3. 游戏实施（20分钟）：- 让幼儿自由选择并购买电器，鼓励他们在购买过程中相互合作和交流。

- 观察幼儿的行为和互动，提供必要的帮助和指导。

- 在游戏过程中，引导幼儿注意电器的用途和功能，并与他们进行简单的讨论。

4. 反思（10分钟）：- 与幼儿一起回顾游戏过程，询问他们对游戏的感受和收获。

- 引导幼儿思考以下问题：- 他们在游戏中遇到了哪些困难？- 如何通过合作解决问题？- 他们学到了哪些新的电器名称和用途？- 鼓励幼儿分享他们的观察和思考，并提供积极的反馈和鼓励。

教学延伸：1. 继续探索电器的相关知识，如不同电器的工作原理、能源消耗等。

2. 鼓励幼儿在日常生活中观察和探索电器的用途，与家长共同分享他们的发现和思考。

3. 创设其他与购物相关的游戏，如超市购物、菜市场购物等，以进一步培养幼儿的社交技巧和合作能力。

通过这个教案，幼儿将在游戏中学习到电器的基本概念和用途，并通过合作和观察发展他们的社交技巧和思维能力。

教学设计一、教学目标1.了解在生活中买电器的过程，培养学生相应的购物意识。

2.学习运用加和减法进行简单的票据计算。

3.培养学生对数学运算的兴趣，并提高他们的运算能力。

二、教学重点1.学习运用加和减法进行简单的票据计算。

2.培养学生对数学运算的兴趣。

三、教学难点学习运用加和减法进行简单的票据计算。

四、教学准备1.课件、电子设备、数学习题。

2.实物道具：购物清单、商品牌子、价格牌。

五、教学过程一、导入（10分钟）1.用实物道具给学生展示一张购物清单，让学生了解电器购物清单中的内容。

2.问学生平时有没有参与家庭购物，他们都买过什么东西，用什么支付方式。

3.与学生讨论购物需要比较价格，学习运用加和减法进行简单的票据计算的必要性。

二、讲解（20分钟）1.通过课件展示电器购物清单，解释清单中的分类和物品。

2.让学生观察购物清单中的商品牌子和价格牌，提问相关问题，激发学生的兴趣和思考。

三、活动（30分钟）1.学生分组进行角色扮演，一组扮演店员，一组扮演顾客。

店员出示一张购物清单，学生根据清单中的物品和价格进行票据计算。

2.每组轮流进行角色扮演，其他的学生在旁观看和评价，鼓励学生积极参与和思考。

四、巩固（20分钟）1.老师出示几个购物清单，要求学生在规定时间内计算总价，并比较哪个清单金额更大或更小。

学生用手中的纸板进行答题，并用手举起来进行比较。

2.学生自主解答当清单中的商品发生变化时，如何计算总价，并进行讨论。

五、总结反馈（10分钟）1.让学生总结学习的内容，回答问题：“你学到了什么？你觉得这堂课有什么有意义的地方？有哪些可以改进的地方？”2.鼓励学生互相评价，提出改进的建议。

总结反思本节课主要通过购物清单的角色扮演活动，让学生了解在生活中买电器的过程，并通过加和减法进行简单的票据计算。

整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，课堂氛围活跃。

但也存在一些问题需要改进。

一、教学准备本节课的教学准备工作中，购物清单和实物道具准备得较充分，但是数学习题准备不足。

“买电器”教学设计和反思【教学内容分析】义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第六单元“加与减（一）”的第一课时“买电器”，属于小学数学数与代数领域。

整百、整十数的加减是第六单元“加与减（一）”的第一个要学习的新内容。

这节课的主要任务是让学生掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

教材在编排时注重对学生生活经验的运用，并强调算法的多样性，所以在课堂教学中我们要引导学生运用多种算法。

【学习者分析】这节课是在学生已经掌握了百以内加减的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础，对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算法的理解还比较欠缺。

所有要注意引导学生自主探索口算的方法。

【学习目标】知识与技能：1、掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、能在具体的情境中提出问题和解决问题。

过程与方法：1、通过创设情景，发展提出问题和解决问题的意识和能力。

情感态度与价值观：1、体会到数学与生活的密切联系。

2、养成了独立思考以及与同伴交流的良好习惯。

【教学重难点】教学重点：1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对"相同数位相加减"这一算理的理解。

教学难点：对"相同数位相加减"这一算理的理解【教学过程】（一）复习导入，引出情境（5分钟）【复习导入】老师听说二（6）班的同学数学知识都掌握得很好，是这样吗？那老师就来检验一下。

1、这些题目都是我们学过的内容，看大家能不能很快地口算出来。

2、开火车：填一填，括号里的数字是多少。

3、看计数器填空：全班一起告诉老师答案。

【鼓励】同学们非常棒，老师都忍不住给大家掌声了。

【情境创设】看到大家这么厉害，喜羊羊呢想要请大家帮个忙，大家愿意帮助他吗？第一部分教学反思：上完一节课后吸取听课老师们的意见，我意识到复习导入并不简简单单的是为了让学生会做以前会做的题目，而是要让学生把之前学过的知识点再想起来，所以我在上复习旧知部分的时候不能只是让学生做一下题目，更重要的是要让学生把算理回忆起来，这样这节课的重点就容易引出了。

《买电器》教学反思本节课在教材的编排上贴近学生的生活实际，创设了“买电器”的情境，让学生在具体的生活背景下进行学习。

在教学时，我充分挖掘教材，创造性地使用教材，使学生获得数学体验。

我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。

在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。

整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。

问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。

我认为有以下成功之处：1.创造性地使用教材，教材仅仅为我们创设了一个电器的情境，我巧妙的为学生创设了一个熟悉的情境：“淘气”喜迁新居，准备添置一些电器，想从国美电器城购买……这样学生很容易就进入这个情境当中，为“淘气”出谋划策，为下一步的学习做好铺垫。

2.以学生的需求出发，激起他们的生活经验，充分发挥学生学习的主动性。

这对于激发学生的学习兴趣，并能全心身地投入到教学活动中去，充分发挥学生的主动性是十分有利的。

鼓励学生用自己的方法解决问题，让学生感受到“我要学”。

3.引导学生从“已有的学习经验”到“新的数学知识”的提升。

教师适时地给予引导，既体现学生数学经验的再现，也体现数学知识的提升。

两者有机的结合，数学课堂才富有生命力和活力，才会实现教与学的统一，满足学生需要。

不足之处：教师不善于倾听，这样就无法捕捉到有价值的信息，而且常打断学生的发言，不给学生发表看法的机会；另外对后进生的关注不够，不能把课中更多的问题暴露出来。

北师大版二年级下册数学《买电器》教学设计与教学反思教学目标：1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学重点：1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

教学准备：教具：课件、计数器、电器图片、数学卡片。

学具：速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。

教学过程：课前交流：放假了，你们玩得高兴吗？都去哪里了？好朋友淘气假期有一个特别的打算，请你们来到课堂做小参谋，你们愿意和淘气一起上课吗？拿出你们最棒的表现、喊出最洪亮的声音。

看谁是淘气的好朋友。

上课。

一、创设情境，激发兴趣。

淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

彩电——8张100元人民币；冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0；洗衣机——整百数，比彩电要低一些；3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？指名提问，老师板书（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。

你的问题不错，声音也非常好听。

你能像这样提问题吗？可以吗？4、探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？（1）怎样列式呢？指名回答。

（2）板书：500+800=（3）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。

（4）各小组展示算法。

你们小组有什么好办法？5、试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。

《买电器》教学反思本节课在教材的编排上贴近学生的生活实际,创设了“买电器”的情境,让学生在具体的生活背景下进行学习。

在教学时,我充分挖掘教材,创造性地使用教材,使学生获得数学体验。

我一改传统式的教学方式,把获取新知的过程交给学生自己,本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路,注意为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学与经历数学。

根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理,根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点,认知规律,创设学生熟悉的教学情境,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。

在整个过程中,我注意发挥学生的主体性,给学生留下充分的时间与空间。

整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。

问题解决的过程,正就是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程,更能激发学生的学习热情,充分发挥学生的聪明才智,开拓她们的创造性思维,从而体现生本的理念“先做后学”,达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。

我认为有以下成功之处:1、创造性地使用教材,教材仅仅为我们创设了一个电器的情境,我巧妙的为学生创设了一个熟悉的情境:“淘气”喜迁新居,准备添置一些电器,想从国美电器城购买……这样学生很容易就进入这个情境当中,为“淘气”出谋划策,为下一步的学习做好铺垫。

2、以学生的需求出发,激起她们的生活经验,充分发挥学生学习的主动性。

这对于激发学生的学习兴趣,并能全心身地投入到教学活动中去,充分发挥学生的主动性就是十分有利的。

鼓励学生用自己的方法解决问题,让学生感受到“我要学”。

3、引导学生从“已有的学习经验”到“新的数学知识”的提升。

教师适时地给予引导,既体现学生数学经验的再现,也体现数学知识的提升。

两者有机的结合,数学课堂才富有生命力与活力,才会实现教与学的统一,满足学生需要。

不足之处:教师不善于倾听,这样就无法捕捉到有价值的信息,而且常打断学生的发言,不给学生发表瞧法的机会;另外对后进生的关注不够,不能把课中更多的问题暴露出来。

《买电器》教学反思
周村小学陈彩梅本次公开课，我讲的是二年级数学《买电器》的新授课，整十、整百数的口算加减法，是按照学校要求的导学案模式上的，感觉学生的学习效果还不错，但也有些许不足之处，引起了我很多反思。

成功之处有三点：1.课容量大，环节完整，完成预设的教学任务。

设计的分层练习（基础练习、综合提高、拓展创新）具有阶梯型，题型多样灵活。

2.小组合作有成效。

充分让小组合作，每个学生都有交流的机会，都能表达自己的见解，因而合作气氛较浓。

组长会组织，组员也展示了自己的语言表达和数学能力。

3.师生互动创高效。

引导学生在计数器上拨加法，明确“满十进一”的道理。

从三种方法，会择优选法培养了分析问题的能力。

不足之处也有三点：1.小组合作模式的“度”还不太明朗化。

平时还该自己做就自己来，该合作时就合作，运用自如。

而公开课上忽略了这一点。

2.侧重了口算，而忽略了动笔，应该人士能够学生练习第一题时应亲自画一画、拨一拨。

3.教学机智远远不够。

当做340-90，应该实物演示一遍，学生肯定印象深刻，不会卡壳。

展示有价值的才对，以后的时间安排合理，才能正好下课结束，不至于拖堂。

如果时间恰到好处，课就比较完美。

总之，不足的存在与自己的学习少很有关系，以后要尽量多学习，多实践，在课堂教学上要有长进才能做新时代好教师。