小学语文电教论文《让现代教育技术为古诗教学插上彩翼》

让现代教育技术为古典诗词的教学插上翅膀——赛课后记肖冬云中国是一个诗的国度，在高中学生如诗的嘉年华、如春的好时节，学习古诗可谓恰逢其时，更何况古诗阅读鉴赏又是他们的必修课。

然而，在现代信息技术已渗入到人们的生活中的当代，如何让现在的中学生品味、理解古诗词的语言，认同或借鉴其表达技巧，让古诗的光辉浸润到当代中学生的思维深处呢？与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。

它能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的意境，进入学习的最佳心理状态。

今年1月7日，笔者有幸参加了由国家教育部基础教育司等举办的第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动教师教学能力竞赛”。

在参赛的整个过程中，我始终在尝试找准一个切入口，努力完成现代科技与传统文化的精彩对接，构建一条无形的时空隧道，以期让学生们穿过它，以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。

下面结合自己这次参赛的教学实践，试就多媒体技术在古诗词阅读教学中的作用作几点阐述：一、运用背景资料，创设良好的教学情境。

心理学家罗杰斯所说“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件。

”那么，怎样创设古诗词教学的情境呢？这些优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。

采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。

这次参赛，我选择的课题是《李清照“愁情词”探究》。

课前，用淡远的画面，让人产生一种走近的欲望。

选用背景音乐：洞箫曲《凤凰台上忆吹箫》，营造一种凄清苍凉的氛围。

配以flash字幕，是我自己写的一首小诗，作为这节课学习的引领：她把自己的缕缕愁思/细细地纺织成/绝美的词篇/又幻化成清冷的雨滴/穿越千年的时空/滴进了我们的心里/当我们偶尔回望/千年前的风雨/总能看见那位/立于秋风黄花中/寻寻觅觅的/女神。

让现代信息技术为小学语文教学插上彩翼----安陆市木梓乡王店小学戴丽玲【摘要】人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。

它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。

可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

【关键词】信息技术语文教学激发学习兴趣信息技术犹如一缕和煦的春风，伴着课改的脚步清新的走入学生的课堂；又如绵绵细细的春雨，润物细无声的滋润着学生的心田。

从而使课堂教学收到意想不到的效果，有效完成教学任务，达到事半功倍的教学效果。

作为一线老师，我深知信息技术的重要。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，优美生动的图文教学可以很好的再现情境，创设情境，使学生在欣赏美的同时愉快的学习，使学习变得轻松愉悦，不再枯燥无味。

在多年的教学实践中，我将信息技术广泛应用于自己的教学实践中，和学生一起快乐的享受每一节由信息技术带来的美味大餐。

1、信息技术在语文课堂教学中的应用我喜欢语文课，并深深的影响着自己的学生。

在语文教学中很多地方放都需要信息技术的帮助。

(一)首先，利用课件创设情境，图文并茂吸引学生。

好的导入，就是课堂的眼睛，能一下子吸引学生的注意力，抓住文章的题眼，给人眼前一亮的感觉。

也起到很好的铺垫渲染的作用。

而一个图﹑文﹑声并茂的导入无疑会使课堂增色不少，对学生很好的学习课文内容有提纲挈领的帮助。

在学习如教学寓言《刻舟求剑》时，学生对掉剑人到底错在哪里一时难以理解，因而成了本寓言的学习难点。

为了突破这一难点，在分析短文时，我采用了电教手段：把课前预设的这样一个Flash动画——宝剑从船上掉入江中，在船上掉剑处画上记号，然后小船缓缓驶向和河对岸演示了一遍，学生看到“船上的记号跟着移动，而掉在江中的宝剑却没有动。

小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。

它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。

但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。

如果在古诗教学中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。

一、运用电教手段，激起学习兴趣。

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。

因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。

在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用电教手段，帮助理解字词。

古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。

如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。

草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。

）生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。

小学语文教学论文信息技术给语文教学插上彩翼小学语文教学论文信息技术给语文教学插上彩翼信息技术网络资源多媒体课件学习爱好现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。

它为小学语文注入了新的活力，活跃了课堂的气氛，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。

合理运用多媒体对文字、图象、声音和动画、影视等的综合处置，达到了声、图、文并茂的情景教学成效；通过对时刻、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。

不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习爱好，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。

一、活用多媒体，优化进程。

语文教学进程是一种熟悉进程。

感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。

在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，能够在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确熟悉事物，激起多彩的情感。

一、化远为近，弥补不足。

小学语文教材内容十分丰硕。

古今中外，天文地理，无所不包。

有些是学生熟知的，有些那么不是。

学生限于生活的经历，知识的浅薄，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生熟悉和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计活着界建桥史上写下了辉煌的一页。

但地处沂蒙老区的小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。

从这一学情动身，必需设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。

教学中，教师牢牢扣往“创举”那个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字讲解中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。

再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生知道赵州桥的宝贵，不仅在于它的古朴和庞大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生明白得了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个伶俐非常的创举。

电化教学为诗歌教学插上翅膀诗歌如一片变幻的五彩的云，滋养着一代又一代中华儿女。

在信息充斥全球的今天，传统的诗歌教学也受到了挑战，单纯地靠一张嘴、一支笔教学已显得苍白无力，不足以让学生接受更为全面的、整体的、流动的信息。

此时，电化教学如一股春风吹进了课堂，无疑给诗歌教学带来一股清新的气息，给诗歌插上一对天使的翅膀，让学生在诗的海洋中自由徜徉，静静地聆听诗的国度里传来的天籁般的歌声。

一、形美以感目电化教学可以创设教学意境，以景激情，利用图片，再现形象，描绘意境，激发学生的求知热情。

引导学生进行创造性的想象和思考，借助景物调动联想和想象，学生将比较容易体味诗歌的意境和情感。

以《雨巷》为例，新课导入展示多媒体“雨巷”动画，要求学生自己通过从图片上看到的内容获得感受，引导学生走入诗歌意境。

诗一开篇，诗人给我们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的图景：白墙黑瓦的建筑物之间，小巷曲折而悠长，正是梅雨季节，天空阴沉沉的，小雨淅淅沥沥地下个不停，小巷里空荡荡的。

把江南小巷的图景从多媒体上展示出来，很容易把学生带入那古老而又悠长的小巷的境界中，让学生直观地看到江南小巷是怎样的，下面再用多媒体展示诗中的具体意象。

油纸伞：展示油纸伞的多媒体图片，使学生认识油纸伞，了解油纸伞的功用，引导学生分析诗人为什么写“油纸伞”以及“油纸伞”的象征意义。

丁香：展示丁香花的多媒体图片，从色彩、外形和容易凋零的特点上体会丁香集高洁、美丽和愁怨于一体的形象，使学生理解诗人将丁香的种种特征赋予“丁香姑娘”的象征意义，并让学生说出丁香的象征意义，一则象征美好的事物、纯洁的品格，二则象征转瞬即逝的理想。

姑娘：展示丁香姑娘的图片，让学生思考，这样一个有着丁香气质的姑娘撑着油纸伞彷徨在雨巷，她是真实存在的还是诗人想象的杰作。

再如《念奴娇?赤壁怀古》这首词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”把赤壁这一景物写活了，用三幅图画分别把这三句话展示出来。

陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，这种从不同角度而又诉诸不同感觉的浓墨重笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，把学生顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使他们心胸为之开阔，精神为之振奋。

运用现代教育技术,优化古诗教学古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。

古诗教学不仅有助于学生了解中国传统文化，还能培养学生的语言表达能力和审美情趣。

传统的古诗教学模式往往存在着教学内容陈旧、学生兴趣不高、教学效果不明显等问题，这就需要运用现代教育技术来对古诗教学进行优化。

本文将探讨如何运用现代教育技术，优化古诗教学，提高古诗教学的针对性、趣味性和实效性。

一、利用多媒体教学提高古诗教学的趣味性和实效性利用多媒体教学是现代教育技术在古诗教学中的一种重要应用方式。

传统的古诗教学往往以纸质教材和课堂讲解为主，学生在课堂上只能通过文字了解古诗的内容和背景，缺乏直观的感受和体验。

而利用多媒体教学可以将古诗的音频、视频、图片等多种表现形式融入教学过程中，丰富学生的感官体验，提高古诗教学的趣味性和实效性。

可以利用多媒体教学向学生展示古诗的朗诵和演唱视频。

古诗的朗诵和演唱能够真实地展现古诗的节奏、语调和情感，有助于学生更好地理解诗歌的表达方式和情感内涵。

通过观看不同朗诵和演唱版本的视频，学生可以感受到古诗在不同声音和音乐伴奏下的韵律和情感表达，从而提高对古诗的理解和欣赏水平。

可以利用多媒体教学向学生展示古诗创作的背景和历史文化。

通过展示古诗创作时的历史背景、作者的生平事迹、诗歌所反映的社会风貌等多种形式的图片、文献和音频材料，可以帮助学生更直观地了解古诗的文化内涵和艺术价值，增强对古诗的情感认同和审美体验。

多媒体教学还可以利用虚拟实境技术为学生打造互动式的古诗学习环境。

通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受古代的生活场景和文化氛围，了解古诗的产生背景和影响，增强对古诗的文化认同和历史情感，从而更加深入地理解古诗的诗意和韵味。

二、利用网络平台拓展古诗教学的学习资源和学习途径利用网络平台是现代教育技术在古诗教学中的另一种重要应用方式。

传统的古诗教学往往受制于教师个人的教学资源和课堂时间，学生难以获取到更丰富和多样的古诗学习资源和学习途径。

现代教育技术古诗教学论文摘要：利用现代教育技术辅助教学，改变了以口语、图片、黑板、粉笔加教材为主要工具的教学模式，为教育教学提供了广阔的发展前景，也给古诗教学拓展了空间使古诗教学更精彩、更生动。

关键词：学生主体；技术应用；自由课堂；古诗兴趣；诗词朗诵；教育创新一、运用现代教育技术，让学生从“后台”走上“前台”学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。

教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，让给学生自由调用，可以弥补学生缺乏某些实际生活的体验的缺点，加速他们对诗语句的理解、感悟，从而提高学生的课堂学习效率。

如：《晓出净慈寺送林子方》的教学，通过分析，明确教学重点是引导学生在语言实践中感悟，通过分析，明确这篇课文的教学重点是理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

在课前我查找资料，把本课的教学要求、教材说明、朗读录音、生字的音形义、重点词句分析以及杭州、西湖和莲花的图片和视频资料、诗人等有关资料制作成互动课件。

由此为学生的自主学习创造了条件，学生超越时空感受到那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花及诗人对西湖的热爱和朋友的留恋。

二、运用现代教育技术，构建开放自由的大课堂以前教师上课，为了上好，早半个月或一个月前就在准备，辛辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。

学生是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在主动建构下获得知识。

讲《送孟浩然之广陵》一诗，课前，让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料，如，查阅资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习，把自己的心得体会用QQ和同学、老师交流，利用班级博客晒晒自己收集到的图片和资料，成立李白、孟浩然及送别诗的诗歌库。

教师根据师生共同准备的情况有针对性地整合资源、设计教学预案。

课内，让学生把自己准备的内容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行教学。

巧用现代教育技术优化古诗文阅读教学随着现代科技的飞速发展，教育领域也在不断地推陈出新，不断地融合新的技术手段来提高教学效果。

在传统的文学教学中，古诗文阅读一直是学生们学习语文的重要内容之一，然而古诗文的语言古奥，文化内涵复杂，对学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养都提出了很高的要求。

如何巧用现代教育技术，优化古诗文阅读教学，成为了当前语文教学的一个重要课题。

本文就从现代教育技术的角度谈谈如何优化古诗文阅读教学。

一、利用多媒体手段提高学生的阅读兴趣在古诗文阅读教学中，学生通常会对古文诗词的古奥难懂感到厌烦，导致学习兴趣降低。

这就需要教师通过巧妙地利用多媒体手段来提高学生的阅读兴趣。

可以通过播放古诗词的配乐音频来营造氛围，或者展示与古诗文内容相关的图片或视频，让学生在视听中更好地理解古诗文的意境和内涵。

利用多媒体手段设计一些富有创意的古诗文教学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度，让古诗文阅读变得更加生动有趣。

二、利用学习平台拓展学生的学习资源现代的学习平台提供了丰富的学习资源，教师可以巧用这些学习平台来拓展学生的学习资源，让古诗文阅读教学更加生动精彩。

可以在学习平台上建立一个专门的古诗文课程，上传大量的古诗文原文、注释、翻译和相关的文学鉴赏文章，让学生可以随时随地查阅学习。

学习平台还可以开设在线讨论区和文学诗会，让学生可以在虚拟的空间中展开文学交流和讨论，拓展古诗文阅读的学习交流平台。

还可以利用学习平台的在线测评和自主学习功能，让学生可以进行随机自测、巩固复习，从而提高古诗文的记忆和理解能力。

三、利用智能设备提高学生的学习效率随着智能设备的普及和应用，教师可以利用智能设备来提高学生的学习效率。

可以利用平板电脑或手机等设备，让学生在课堂上进行古诗文阅读的电子化学习，既可以通过电子书的形式将古诗文原文、注释和翻译呈现给学生，又可以通过在线搜索、查阅资料等功能，让学生更加方便地获取相关的学习资源。

利用智能设备还可以进行一些文学创作和表现，比如通过手机摄影拍摄古诗文相关的图片或视频，然后进行创意表现和分享，增强学生对古诗文的情感体验和表达能力。

小学语文优秀教学论文巧借电教媒体，优化古诗教学小学语文优秀教学论文巧借电教媒体，优化古诗教学漯河市源汇区许慎小学魏淑瑾【摘要】古诗阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，易于形成言简意赅的文风，其学习方法的掌握，将使学生终生收益。

而传统的古诗教学方法枯燥无味，使学生对古诗的学习失去了兴趣。

在古诗教学中使用多媒体教学手段，有利于增强学生的直观感受，有利于陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，促进教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能增加课堂教学密度，是提高教学效率的有效手段。

【关键词】多媒体优化古诗教学多媒体技术辅助语文教学的改革已经探索了多年，实践证明：使用多媒体进行教学能促进教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能增加课堂教学密度，有利于培养学生的观察力、注意力、想象力，有利于培养学生的协作精神，有利于陶冶学生的情操，是提高教学效率的有效手段。

在高呼素质教学的今天，古诗文的学习显得尤为重要。

古诗阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，易于形成言简意赅的文风。

古诗学习方法的掌握，将使学生终生收益。

而传统的古诗教学方法枯燥无味，使学生对古诗的学习失去了兴趣。

《新课标》指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用。

”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”因此，我们在教学中应尽量使用多媒体这种现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。

下面笔者就《送元二使安西》一诗谈一谈多媒体教学手段在古诗教学中所独具的优越性。

一、古曲导入——未成曲调先有情音乐是开启人们感情闸门的钥匙。

古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。

在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。

巧用现代教育技术优化古诗文阅读教学随着现代科技的不断发展，教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。

在古诗文阅读教学中，利用现代教育技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生对古诗文的深入理解和领悟。

本文将探讨如何巧用现代教育技术，优化古诗文阅读教学，提升教学效果。

利用多媒体教学的方式，可以为古诗文注入生动的呈现形式。

通过投影仪、电子白板等设备，教师可以在课堂上展示古诗文的图片、视频等多媒体资料，使学生能够直观地感受到古诗文所描绘的景物和情感。

可以展示古诗文所描绘的山水风景，让学生们仿佛置身感受到诗人所抒发的情感和意境。

还可以利用多媒体资源，播放古诗文的原唱音频或者现代改编歌曲，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感表达，增强学生对古诗文的共鸣和感受。

利用互联网资源，可以拓宽古诗文的学习渠道。

学生可以通过互联网搜索引擎找到大量古诗文的解读、注释、赏析等相关资料，丰富自己的学习内容。

利用互联网平台，学生可以参与到古诗文的讨论、交流中，与他人分享自己的理解和感悟，提高学生对古诗文的学习兴趣，促进思想交流和碰撞。

教师也可以利用互联网资源，准备和收集古诗文的教学资料，包括PPT课件、视频讲解、在线测验等，为学生提供更为多样和系统的学习资源，激发学生对古诗文的学习兴趣。

结合移动应用软件，可以提供便捷的古诗文学习途径。

学生可以利用古诗文学习类的移动应用软件，随时随地进行古诗文的学习和进阶。

这些应用软件提供了古诗文的原文、注释、赏析、语音朗读等功能，方便学生进行学习和复习。

一些应用软件还提供了古诗词的游戏化学习模式，让学生在游戏的过程中轻松愉快地掌握古诗词的知识。

教师也可以通过这些移动应用软件，进行学生学习情况的跟踪和评估，及时了解学生的学习进度和压力点，为学生的个性化学习提供支持和帮助。

利用虚拟现实技术，可以为古诗文的学习提供更为深入和直观的体验。

通过虚拟现实设备，学生可以仿佛置身于古诗文所描绘的场景之中，亲身感受诗人所赋予的情感和意境。