李炳亭讲座观后感

听李炳亭先生“教师角色再认识”专题报告心得我有幸在艾瑞的国际学校报告厅聆听了“李炳亭先生的“教师角色再认识”专题报告”。

李老师用一个个生动形象的实例让我受益匪浅。

我深刻的理解了现代教师应具备的道德情操。

李先生关于课改的许多理论与我并不陌生，但李先生在这次报告中把课改与民族的振兴、祖国的未来联系在一起，让我顿感作为一名小学教师肩上的压力，课改毋庸置疑，课改无需争论，课改需要行动，而老师的角色也要发生一些变化。

当今教育，已经有越来越多的仁人志士充分认识到课堂改革是中国教育势在必行之路，课改之路终究是回归教育的本真，就是让学生教师都学会转换角色：学生是课堂的主人，不再是被老师牵着鼻子走的书虫；教师不再是以传授知识为主的课堂主导者，而是用智慧与激情去点燃激励唤醒学生的学习热情的引路人。

课堂改革是教师灵魂的一次革命，对于曾经取得过无数光环的名师和老师可能很难。

要求老师从实际出发，稳步推出课堂改革。

课堂改革不是一蹴而就的，作为老师要静下心来一心一意的进行教师角色的转变，做学生的引路人，去影响学生的成长。

来到艾瑞德之前，我并不是一个坚定课改的人，曾对课改的时效性产生过怀疑，因为我觉得中国的教育已经经过这么多年的沉淀了，国情决定着我们必须挤破头皮的学习知识才能考大学，才能出人投地，但是现在我坚信课改是可以改变国情的，是可以恢复孩子们的童真的。

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高效课堂22条读后感（一）
《高效课堂22条》是著名教育家李炳亭所写的关于课堂教学理论探索的精华。

读完李炳亭先生的《高效课堂22条》，我不禁感慨万千。

我认为要想创造真正的“高效课堂”，必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。

要想成为一名优秀的老师，我觉得最重要的是观念的转变。

通过转变观念可以使自己突破教学的瓶颈，实现真正的高效课堂。

让我们从转变观念开始吧，“一切以学生为中心，以快乐为根本”！
“一切以学生为中心”。

我们老师开展任何教学活动之前，都先好好思考一下，此次活动对学生们有什么样的影响。

学生才是学习的主体，只有让学生动起来，才能求到实效。

否则，老师讲的天花乱坠，学生昏昏欲睡，考试一测验，学生天昏地暗。

“以快乐为根本”。

看到这句话，我们会立马想到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，还有“头悬梁，锥刺股”……从小，家人和老师都在拿着这些话教育我们这一代。

不知道什么时候就形成了一种观念，学习。

《高效课堂22条》读后感
读完李炳亭先生的《高效课堂22条》，我有以下体会。

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；教学是什么？就是教会学生如何学。

师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。

师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

2023年高二读书感悟2023年高二读书感悟1有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。

回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的`构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。

他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。

一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自己的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。

能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相长的效果。

而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。

教师说的学生并不是完全认同。

出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。

即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。

反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一起勇挑重担，向目标出发，努力使自己在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！2023年高二读书感悟2邀一轮明月，携一缕清风，品一盏香茗，手捧一卷，任思绪畅游其中，多么惬意自得，读书为我带来了无限的快乐。

《高效课堂22条》读后感二七区永安街小学王媛《高效课堂22条》是李炳亭潜心研究教育10余年，关于课堂教学理论探索的精华。

高效课堂是以人为本的课堂，其主要的特点是：⑴精心处理教材，设计独具匠心。

高效课堂要显现个人特色的教学设计。

如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参内容进行设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。

⑵体现课程理念，过程流畅自然。

新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建出一个民主和谐的课堂氛围，使教学过程流畅自然。

⑶激发学生情趣，课堂活泼有序。

随着对学生主体观的重新定位，高效课堂必需要看学生在课堂上的表现。

好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与、人人参与，甚至可以议论、争论，不断质疑。

⑷拒绝形式表演，抓紧实质内容。

高效课堂目的是“强调形成积极主动学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”教师要善于抓住教学重点、难点内容，开展“合作、自主、探究”学习，真正实现学生与学生、学生与教师之间充分的自由交往、有效交往。

高效课堂要有学生主题意识，以学生的成长为目的，抓住每一课堂，为学生的终身学习与成长奠定基础，让课堂真正高效。

在课堂教学，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

总之，构建成高效课堂需要本着教书育人，以人为本的宗旨，在教学实践中反思、总结、提升，通过辛勤努力，完善自我、发展自我、超越自我。

《给传统讲堂打零分》读后有感暑期里，我认真研读了李炳亭老先生的《给传统讲堂打零分》，说句真话，我是带有抵对情绪拜读李老师的作品。

所谓抵对他，原由在于这个题目就让我感觉他是个很偏执的人，说真话传统讲堂一定有他的精髓，不然怎么能发挥这么多年呢？但是当我耐着性子读完这本书时我仍是被他的观点征服了。

联合自己的教课经历我感处颇深，现就我的浅薄感觉做以下总结。

李老师倡导的从讲堂出发，成立高效讲堂，是针对传统讲堂的低效而言，他比往常所说的有效讲堂在目标完成上可能更明确。

我敬爱李老师，从他的教育理念里我也思索我从前没有想到的东西，争取在新的学期里我能以此理念作为指导，让我的讲堂回到“根源” 。

响应新课改，倡导新课改，推行新课改。

坦率说来课改的最大难题是主体主导怎样有明确的分界限，主导力度过大就变为了霸权，学生就成了无条件听从的机器。

高效讲堂应拥有三性：主动性、生动性、生成性。

缺一性都不行称为高效讲堂。

所谓高效讲堂的思想系统，其实就是十六个字：相信学生、解下学生、利用学生、发展学生。

这十六字，是教育教课的“灵魂” ，也代表着全部的方法、技巧和出路。

若是非要把十六个字拆分的话，我以为我们第一应做的则是“相信学生” ，这是立足点，也是教育教课的原则和精髓。

其实，认真想一想，传统讲堂的最大问题不恰好集中裸露在“不相信”行吗？不相信是什么，是思疑，是担心，是猜疑，是包、是代替、是干、是批、是重复和死硬背。

相信了，才会“ ”和“交托” ，才会有同等，才会有生亦、亦生生相，才会每一位学生有各自不一样的学，才会有学能力的生，才会脱“苦学、苦撑、苦熬”和沉重的作，才会堂散着“人性”的光辉，才配有格称“育人” ，才会学生有真实的展，才会每一个生命有将来⋯⋯高效堂向来主，学生的解放第一源自于教的解放，没有教的解放会有学生的解放？致力于教的解放，是源于我早就到“有什么的教才会有什么的堂”，而有什么的堂决定着就有什么的教育，有什么的教育才会有什么的国家和公众！断那些套在教和学生身上的一道道索吧，他能自由、伸展、浅笑，“像人一活着” 。

李炳亭报告会心得体会10月29日有幸聆听了李炳亭老师的报告，有很多的认识和体会，现与大家一起交流和分享。

一、高效课堂内涵概述：知识的超市、生命的狂欢超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。

课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

二、高效课堂要呈现主动性、生动性、生成性。

主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。

生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。

生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。

追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。

课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。

三、课堂要重视展示。

展示即“发表”。

发表即为了实现心灵的“获取”：评价、批评、接受或获取某种情感期望。

展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。

另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。

高效课堂也可以说是一种“展示文化”。

缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。

四、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

这是一种思想，是一种理念。

这种思想不转变，这种理念不树立，一切都是白谈！还课堂给学生，放放心心地让学生挖掘教材，大胆地鼓励他们合作、探究，让谈们亲自体验获得学习知识快乐。

五、高效的课堂不是教师给学生讲明白了多少，而是体现在引导学生想明白多少，通过学习，学生吸收了多少，又产生了多少问题，学生自己又能够提出多少问题，进而需要寻找怎样的解决办法。

《教育就是从儿童出发》读后感
一口气看了校长发的李柄亭老师演讲稿《教育就是从儿童出发》，我为这个演讲中对课改理解的“稳、准、狠”所屈服，感觉如果自己能身在演讲的现场，那是何等的震撼。

看完此文，我的脑海中不禁想起了上次师德培训中，河西小学张羡校长发的那张容嬷嬷的眼神---那就是中国班主任教师的专属眼神。

那是何等的笑话呵呵，但是也是不争的事实。

那次以后我就在不断的思考，作为教师我们该如何转变，才能成为孩子认可和喜欢的老师……
今天又看到这个演讲，李炳亭老师对当前的教育状态分析得一针见血，那就是我作为一个教师每天都在重复的事情。

不自觉的就对号入座了。

我每天都怕学生学不会，总是不停的讲呀讲呀讲呀，讲到最后只有三个学生听的，直到把这三个学生也讲糊涂了，我也才善罢甘休。

真的很惭愧…..是我喋喋不休的霸占了孩子的课堂，长此以往也许我的孩子只能固定在我特定的思维当中了。

李柄亭老师提出所有体育课才是符合课改的课，把球扔给学生，让他们去实践。

在实践中增长知识，也做就“做中学”。

作为一名数学老师，如何把数学课堂还给学生，如何让孩子在“做中学”，希望大家一起来思考这个问题……。

听李炳亭报告有感
刘新花
今天有幸听取了李炳亭站长的“高效课堂”讲座，听后收获很多，对我的启发也非常大。

在全国推行素质教育的今天，高效课堂把促进学生主动学习，主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究的机会，培养学生更多方面的能力，这样势必对学生将来的学习、生活有重要影响。

一、实施“高效课堂”的前提。

1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。

为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、集体讨论、自我展示、及时反馈、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

2、对学生做好课堂展示的指导。

要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要让学生进行必要的课前指导。

要告诉学生怎么展示，展示什么内容。

一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的，而不是自己就是老师了，甚至还有的同学像老师一样给提问题让同学来回答或让同学起来再念一遍题目等。

同时，课堂的展示要注意让尽多的同学进行展示，体现出学生参与的全员性，不要由老师一言堂变成了某个学生的一言堂。

3、要关注学生的全员参与。

一节课的成功与否不是老师讲的成功，也不是老师在课堂上提几个好学生让他们获得成就感。

而是要让全体学生都能参与其中，使他们都能感受到获得成功的喜悦。

“高效课堂”培训感言XX年1月9——13日，我参加了《中国教师报》黑龙江省尚志市区域课改整体推进第一阶段——“高效课堂”培训，我有幸观摩了中国教师报高效课堂专家团的演讲、作课，并体验了高效课堂下小组建设、新文化建设，真正感受到了一种震撼。

一、李炳亭先生的讲座让我对现在中国教育有了清醒的认识高效课堂不仅仅是形式，而是神圣的责任。

李炳亭先生提到中国教育的现状，提到学生不快乐、教师不快乐；提到学生不满意、教师不满意、家长不满意、社会不满意；提倡要给学生快乐，给教师幸福。

在当代教育实践中，并没有一种特定的体制规范，要求教师应该怎么教，学生应该怎么学。

李炳亭先生的一句话给了我们答案：体制不是问题，不要抱怨体制，每个人都是体制本身。

他说“减负不是减量，而是增趣”。

近几年，我们各学校一直在提倡“减负增效”，其实有很多时候都是空喊，即使做了，也远远没有从实质上做到。

以前，我们很多教师总是有疑惑，认为所谓的让学生减负会降低课堂效益。

李先生告诉我们，减负的关键是增趣，如果有了兴趣，加量也不会成为负担。

这使得我们明白，在高效课堂的建设中，激发学生的兴趣，点燃学生的学习欲望是十分关键的。

李炳亭先生告诉我们，教师的作用就是“点燃”，教师不能再做“二传手”，新教师要有新的教育观、教学观和学生观；他告诉我们新课堂和新课程的定义：凡是学习发生的地方都叫新课堂，凡是学生的需要都是新课程；他告诉我们，学生是教学活动的主人等等。

这些讲解，都使我们对高效课堂的认识更深刻了一步。

五步三查”模式让我们耳目一新。

在讲座中，李炳亭先生提出了“五步三查”的教学模式，具体规定了高效课堂操作过程的环节和注意问题，对我们实施高效课堂的初级阶段具有十分重要的样本意义。

总之，李炳亭先生的讲座让我们对高效课堂的内涵认识更加深刻，使我们对高效课堂的技术操作有了明确的方向。

二、杜金山先生等多位专家讲座给我们的重要启示杜先生的“解码高效课堂”刘光胜局长的“区域教育整体推进策略和实践”、汪兴益校长的“透视五环大课堂”、张海晨校长的“导学案编写”、李艳丽校长的“新学校文化建设”讲座，让我们了解到课改实验区的成功策略，领略到高效课堂与教师发展、地方教育发展的重大意义；清楚了新课堂流程每个环节的重要意义；导学案在高效课堂中的作用，编写基本方法等有了进一步了解；基于儿童的需要，构建学校的显性文化、隐性文化，使之发挥过更大的作用。