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第四节生态系统的类型【教材分析】本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。
在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。
使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。
人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。
因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。
应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。
【教学目标】1.列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。
（重点）。
2.分析影响生态系统分布的因素。
（难点）。
3.通过对各种生态系统类型特点的比较培养学生分析问题的能力，养成理论联系实际的思维习惯。
4.通过介绍我们国家生态系统特点，使学生认识到我国的生态状况，培养学生的民族自豪感和忧患意识。
增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱家乡的情感。
【教学方法及学法指导】因为本小节内容有非常直观的录像、图片且教材设计也是图文并茂，故采用师生互动式教学法，教师引导学生看录像、图片，学生在观看过程中理解概念并当堂置疑，教师进行针对性解惑。
通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
【课前准备】教师准备森林、草原、农田海洋湖泊池塘等生态系统的录像资料及照片图片；学生课前预习。
【教学过程】全部的生物及其无机环境若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物【板书设计】第四节生态系统的类型一、自然生态系统森林生态系统陆地生态系统草原生态系统荒漠生态系统海洋生态系统水域生态系统淡水生态系统二、人工生态系统农田生态系统城市生态系统【教学反思】1.《生态系统的类型》是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受以及设计学生感兴趣的贴近生活贴近大自然的问题，引导学生感受生活、感悟生活、建立积极健康的情感、态度价值观。
选择题二十世纪七十年代末，美国科学家将我国的野生大豆引进到美国，与当地品种杂交，培育出了抗大豆萎黄病的优良品种，这个事例体现了A. 生物种类的多样性B. 基因的多样性C. 生态系统的多样性D. 生物数量的多样性【答案】B【解析】试题生物的多样性包含物种多样性，遗传多样性和生态系统多样性，生物物种之间的差异是由各自的遗传物质决定的，生物遗传多样性是物种多样性的基础，任何一种生物都生活在一定的生态环境中，生态系统多样性为不同种类的生物提供了各自的栖息或是生存环境。
二十世纪七十年代末，美国科学家将我国的野生大豆引进到美国，与当地品种杂交，培育出了抗大豆萎黄病的优良品种，这个事例体现了基因的多样性。
故选B。
选择题生物种类的多样性的实质是（）A.遗传多样性B.形态的多样性C.生存环境的多样性D.适应性的多样性【答案】A【解析】试题分析：生物多样性通常有三个主要的内涵，即生物种类的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性，生物种类的多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，不同物种之间基因组成差别很大，生物的性状是由基因决定的，生物的性状千差万别，表明组成生物的基因也成千上万，同种生物之间的基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库，基因的多样性决定了生物种类的多样性，因此生物种类的多样性实质上是基因的多样性，即遗传多样性。
选择题下列有关生物多样性的认识中正确的是A. 生物多样性是指基因的多样性B. 保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区C. 生物多样性是指生物种类的多样性D. 为了丰富我国的动植物资源，应大力引进外来物种【答案】B【解析】生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，AC错误；保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区，B 正确；引进外来物种不慎造成生物入侵，使原有物种的生存受到威胁，因此我们不能盲目引进外来物种，D错误。
第三节生态系统的类型1、下列不属于农田生态系统主要特征的是A人的作用非常突出 B动植物种类较少 C群落结构简单 D自我调节能力强2、下列哪一生态系统有“绿色水库”之称A海洋生态系统 B农田生态系统 C森林生态系统 D草原生态系统3、下列属于荒漠生态系统特点的是A气候湿润，动植物种类稀少 B气候干燥，动植物种类稀少C气候湿润，动植物种类繁多 D气候干燥，动植物种类繁多4、如图是某农田生态系统的食物网简图，关于该食物网的叙述正确的是A．此食物网中，初级消费者有鼠和蛙B．若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物质含量最高的为猫头鹰C．此食物网中，由植物到鼠，能量传递效率为10%～20%D．此食物网中包合3条食物链5、某某湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。
下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是A．能有效蓄水、吸污、净化水质B．能调节区域小气候C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地6、）生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是A．陆地生态系统B．海洋生态系统C．城市生态系统D．生物圈7、下列属于生态系统的是（）A．微山湖B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有动物D．微山湖的所有生物8、下列生态系统中，生物种类的多样性和基因的多样性体现最突出的是A ．草原生态系统B ．农田生态系统C ．城市生态系统D ．森林生态系统9、下列做法对于保护农田生态系统不利的是（ ）①稻田放养蜘蛛 ②剧毒农药治虫③多施农家肥料 ④捕杀毒蛇 ⑤大面积单一种植⑥严禁捕捉青蛙 A. ①③⑤ B. ②④⑥C. ②④⑤D.①③⑥ 10、我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代农业的典型，该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。
请据右图回答：（1）在该生态系统中，桑与蚕是关系。
（2）鱼进行生命活动所需的能量归根结底来自。
（3）该生态系统的类型属于，与森林生态系统相比较该生态系统的稳定性。
第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈教材梳理知识点环境对生物非常重要环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。
对单个生物体而言，其周围的一切客观存在都是它的环境。
1．生态因子(1)概念：生物体外部的全部环境因素称为环境因子。
生态因子可分为非生物因子和生物因子。
环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子称为生态因子。
(2)生态因子与环境因子的区别生态因子是环境中能影响生物形态、生理和分布的因素，生态因子只是周围环境因子的一部分，如阳光、温度、水及其他生物。
海拔高度、水域深度等虽然是对环境因子的一种描述，但海拔高度(如2000m)、水域深度(如200 m)并不能直接影响生物的形态、生理、分布，海拔高度、水域深度的作用是通过该高(深)度位置的阳光、温度、水、气压及其他因子的作用体现出来的，因而海拔高度、水域深度是环境因子而不是生态因子。
2．谢尔福德耐受性定律1913年，谢尔福德提出了耐受性定律。
任何生物的种群数量都会随某种生态因子的改变而改变，这种关系可以形象地表述为钟形耐受曲线(如下图)。
谢尔福德的耐受性定律说明：(1)生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间就是生物对这种生态因子的耐受范围，也叫生态幅。
(2)对于同一生态因子，不同种类的生物耐受范围很不相同。
(3)生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，但是其中必有一种和少数几种因子是限制生物生存和繁殖的关键性因子，这些关键性因子就是所谓的限制因子。
(4)任何一种生态因子只要接近或超过生物的耐受范围，它就会成为这种生物的限制因子。
进而成为一个整体，而非彼此孤立。
③生态系统有大有小，大的生态系统如整个海洋、陆地，其他的如一片森林、一块草地、一个池塘，甚至一块农田、一条河流都可看做是一个生态系统。
注意：小的生态系统可联合成大的生态系统，简单的生态系统可组合成复杂的生态系统。
新疆吐鲁番地区七年级生物上册第一单元部编版基础掌握模拟卷学校：_______ 班级：__________姓名：_______ 考号：__________（满分：100分时间：60分钟）总分栏题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.成熟的喷瓜果实遇到刺激后会从顶端将里面的种子连同粘液一起喷射出去。
这一现象体现的生物特征是（）A．生长B．遗传C．应激性D．新陈代谢2.下列现象中，不是生物对环境的适应的是（）A．北极熊白色的体毛B．鱼的体型为梭型C．孔雀开屏D．仙人掌的叶变成刺3.下列农谚能体现生物因素对生物影响的是（ ）A．花生缺雨不扎针，玉米遇旱穗难伸B．追肥在雨前，一夜长一拳C．螳螂捕蝉，黄雀在后D．麦怕清明霜，谷要秋来旱4.下列食物链的书写正确的是（ ）A．草←兔←狼B．草→兔→狼→细菌、真菌C．阳光→草→兔→狼D．草→兔→狼5.春天，小林去汾河公园踏青，公园里水草丰美、鸟语花香，人与自然和谐相处。
下列场景与生命现象的对应关系正确的是（ ）A．树上的鸟看到游人，拍打着翅膀飞走了——生物能对外界刺激作出反应B．岸边的垂柳发出嫩芽，长出新叶——生物能够繁殖后代C．红杏枝头春意闹——生物能排出体内产生的废物D．盛开的玉兰花，有白色，也有粉色——生物具有遗传现象6.下列四个选项中，正确表示食物链的是（）A．草→兔→鹰B．鼠→蛇→鹰C．鹰→蛇→青蛙→昆虫D．阳光→草→牛→虎7.地球上最大的生态系统是（ ）A．海洋生态系统B．岩石圈C．生物圈D．水圈8.“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“龙生龙，凤生凤”中描述的现象体现的生物的基本特征分别是（）①生物能生长②生物都有遗传特性③生物的生活需要营养④生物能变异A．①②B．③①C．③④D．③②9.住在海边的李兰发现，紫菜、海带等海生植物均生活在浅海区域，而在深海很难有这些植物的踪迹。
七年级上册生物知识点归纳生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
在七年级上册的生物学习中，我们初步接触了许多有趣且重要的生物知识。
接下来，就让我们一起归纳一下这学期的重点内容。
一、生物的特征生物具有以下特征：1、生物的生活需要营养。
例如，绿色植物通过光合作用制造有机物，动物则通过捕食等方式获取营养。
2、生物能进行呼吸。
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
动物通过排尿、排汗和呼出气体等方式排出废物，植物通过落叶等方式排出废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
例如，含羞草受到触碰时叶片会合拢，草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。
5、生物能生长和繁殖。
生物体能够由小长大，并且产生后代。
6、生物都有遗传和变异的特性。
子代与亲代之间在形态、结构和生理功能等方面有相似之处，这就是遗传；同时子代与亲代之间以及子代个体之间也存在差异，这就是变异。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、调查周边环境中的生物1、调查的一般方法（1）明确调查目的和对象。
（2）制定合理的调查方案。
（3）如实记录调查过程。
（4）对调查结果进行整理和分析。
2、生物的分类（1）按照形态结构特点，将生物分为植物、动物和其他生物三大类。
（2）按照生活环境，将生物分为陆生生物和水生生物等。
（3）按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。
三、生物与环境的关系1、环境对生物的影响（1）非生物因素对生物的影响：光、温度、水、空气等非生物因素会影响生物的生活和分布。
例如，在高山上，海拔越高，温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林则分布在海拔较高的地方。
（2）生物因素对生物的影响：生物与生物之间存在着捕食、竞争、合作、寄生等关系。
例如，七星瓢虫捕食蚜虫，稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分。
2、生物对环境的适应和影响（1）生物对环境的适应：生物在长期的进化过程中，形成了与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。
课前任务：查阅分析相关资料，尝试说明各个生态系统的特点，及各个生态系统对生物圈的作用。
以下是老师提供的资料，以供参考，同学们可以通过其他方式搜集信息：草原生态系统：草原生态系统分布在干旱地区，这里年降雨量很少。
与森林生态系统相比，草原生态系统的动植物种类要少得多，群落的结构也不如前者复杂。
在不同的季节或年份，降雨量很不均匀，因此，种群和群落的结构也常常发生剧烈变化。
草原上的植物以草本植物为主，有的草原上有少量的灌木丛。
由于降雨稀少，乔木非常少见。
那里的动物与草原上的生活相适应，大多数具有挖洞或快速奔跑的行为特点。
草原上啮齿目动物特别多，它们几乎都过着地下穴居的生活。
瞪羚、黄羊、高鼻羚羊、跳鼠、狐等善于奔跑的动物，都生活在草原上。
由于缺水，在草原生态系统中，两栖类和水生动物非常少见。
草原是畜牧业的重要生产基地。
在我国广阔的草原上，饲养着大量的家畜，如新疆细毛羊、伊犁马、三河马、滩羊、库车高皮羊等。
这些家畜能为人们提供大量的肉、奶和毛皮。
此外，草原还能调节气候，防止土地风沙侵蚀。
由于过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国的草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。
因此，必须加强对草原的合理利用和保护。
湿地生态系统：湿地生态系统是指介于水、陆生态系统之间的一类生态单元。
其生物群落由水生和陆生种类组成，物质循环、能量流动和物种迁移与演变活跃，具有较高的生态多样性、物种多样性和生物生产力。
湿地还可以通过水生植物的作用,以及化学、生物过程,吸收、固定、转化土壤和水中营养物质含量,降解有毒和污染物质,净化水体,消减环境污染的重要作用。
每年汛期洪水到来,众多的湿地以其自身的庞大容积、深厚疏松的底层土壤(沉积物)蓄存洪水,从而起到分洪削峰,调节水位,缓解堤坝压力的重要作用。
全国天然湖泊和各类水库调洪能力不下2000亿立方米。
同时,湿地汛期蓄存的洪水,汛后又缓慢排出多余水量,可以调节河川径流,有利于保持流域水量平衡。
