2018-2019-中学评课量表word版本 (5页)
- 格式:doc
- 大小:22.00 KB
- 文档页数:6
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==校长评课篇一:校长如何听课评课校长如何听课评课宋林飞?(上海市崇明县教师进修学校 202150)摘要:本文尝试性地构建了校长听课评课价值追求的坐标,并对每种价值取向下课堂教学观察关注点及其后续跟进行为特征作了描述,为每位校长认清自己的价值追求提供了客观工具。
提出了校长听课评课时,要持有“教师是有缺点的好人”的教师观,要把握“对教师个体生命的整体理解”等两个过程特征,要坚守“快乐互动”等两个基本原则,要理解“艺术地评课”等四个环节及其具体方法。
概括了校长听课评课过程中具有“不断强化办好学校的方法意识”等三个自我教育价值,编制了“对听课评课活动的自我整体评价”等两个自我评价的参考指标。
关键词:校长听课评课方法校长听课评课的视角、关注点与行动策略,与教研员、与学科教师应该有较大的不同。
那么,校长的听课评课究竟有哪些特点?价值取向特征是什么?应该遵循什么样的原则?选择怎样的方式方法呢?本文想就这些问题作一个初步的探讨。
一、校长听课评课的价值坐标校长在走进课堂的一瞬间,不管他(她)是否意识到,事实上总是带着某种价值取向的。
让我们先对持有不同价值取向的校长,其听课评课过程中的关注点及其后续性的行为特征作一个初步的梳理。
(一)为了听课对象个体的专业成长持有这种价值观的校长,会利用已有的相关听课资料、他人的评价意见,从生命整体性意义上去研究听课对象;聚精会神地发掘其可能发展成教学特长的潜质和发现其目前发展中的主要问题;从教师成长的一般规律,结合其课堂教学中的具体表现,对他的发展层次、水平与类型归属作出判断。
后续性的行为特征:除会给他关于这节课的课堂教学重构建议外,会与他一起协商研究制订个体成长发展计划,包括如何把潜质发展成教学特长和克服主要问题的行动策略等,并通过校长自己或组织其他人员对其作有计划地跟踪性听课等综合性助长行动,为其专业成长创造切实的良好环境。
中学评课量表中学评课量表学生是否得到了发展是评价一堂好课的标准。
作为发挥课堂主导作用的教师,就是将以学生发展为本的先进理念转化为能在课堂教学中具体操作和把握的目标上去实施教学。
结合校本教研大主题“有效课堂教学的实施”研究中存在的问题和教师、学生的实际水平及期初校长的讲座《有效课堂教学实施策略》,修订了《洼子店中学评课量表》,提出了评价教师教学行为的5个维度和学生学习活动的5个维度,并设置了需要定性的评课维度的量化权值,以对我们的教育理念和教学行为起到导向、激励、调控的作用,以促进有效课堂教学在实施中向纵深发展。
中学评课量表评课维度评课因素分值评课等级对比因素优良中差评价教师行为的5个维度40 评价教师行为的5个维度40分组织能15分教材把握和教学内容的选择(一)正确理解教材,善于利用、活用和开发教材,体现创造性;教材处理恰当,突出重点、分散难点、抓住关键。
(二)教学内容的选择做到三要:要有利于实现教学目标,要适于不同水平学生的发展,要联系学生生活实际和已有的知识经验。
(具体说,教学内容要具有时代性、科学性。
教师要向学生准确无误的传授基础知识和基本技能,要挖掘教材中素质教育的因素,在教学中不断推进素质教育;教学内容要具有人文性、教育性,能针对学生特点和思想实际,以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育;教学内容要具有训练性和综合性,不仅要传授知识,还要发展智力,培养能力,注重引导学生在反复实践中形成能力。
)5照本宣科,缺乏创新,重难点处理不妥,教学目标不符合要求,脱离学生实际,教学过程与教学目标脱节,教学过程设计不合理,时间安排不恰当;内容空、难度过大或过小;节奏不协调;课内活动单调或只追求表现形式,学生不能积极展开思维,无实效。
组织教学活动教学程序安排科学合理,衔接自然,符合学生认知规律,教学节奏科学、协调;课内活动新颖实用,形式多样,重视组织学生经历有教学思想含量的“教学化”过程,能引发学生积极思维。
2018-2019-画角评课记录-推荐word版本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==画角评课记录篇一:《角的认识》评课记录《角的认识》评课记录毕清红:《角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物,抽象出角的概念,初步认识角,并且知道角的各部分名称,了解角的大小与边张开的大小有关。
在本节课的教学设计中,李老师这一点体现的比较好。
闫娇余:教学开始,李老师能利用学生已有的生活经验,先让学生寻找校园中的角,使学生感受到数学与生活的密切关系,从而调动学生积极参与的兴趣,为后面学习角打下伏笔。
考秀斌:设计动眼、动口、动手的学习氛围整个教学过程,通过让学生找一找──折一折──做一做──画一画等活动,让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与的机会,帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态,提高学生学习数学的兴趣,从直观上感知、认识角。
然后自然的过度到角的特征上,说角是由一个顶点、两条直直的边构成的。
这样学生就很容易掌握了。
王新卫:本课教学的设计,没有完全按照教材内容照本宣科,而是站在数学知识的角度上,从学生现有的知识水平、以及今后要以此为基础学习的角度,对教材进行了适当的添加,如标角就是教材中没有的内容。
孙老师主要是想通过这样的添加,让数学知识与学生今后的学习衔接更为紧密,为学生今后的学习做好了铺垫。
高文玉:这节课李老师通过找角、摸角、认角、画角、比角等教学活动的设计,充分调动了学生参与活动的积极性,使他们学生轻松,学得愉快,真正体现了数学教学是活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
篇二:《角的初步认识》听课评课记录本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为基本活动形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,具体表现在以下几个方面。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==听评课模式篇一:2+2+2听评课模式实施方案朝那中心小学“2+2+2”听评课模式实施方案教学质量是学校的生命线,课堂教学是主阵地,能否保证教学质量,既关系到学校的生存和发展,更关系到我校的声誉提升和成败。
今年,学校把教学质量提升作为教学工作的重中之重。
学校领导和全体教师都加入到“教学质量提升工程”之中,形成全校关心教学、支持教学、参与教学的良好氛围。
为了进一步使“质量提升年”活动引向深入,促进听课、评课的科学化、制度化,推动课堂教学改革的深化,使我校教育教学质量实现大发展、大提升、大跨越,特制定本方案。
一、指导思想:以“精细化管理质量提升年”活动为契机,以进一步提高教师的听评课水平和教研教改能力,深化课堂教学改革,力争达到人人上好课、会听课、会评课的目的,学校决定,在我校实行“2+2+2”的听评课模式,以提高课堂教学效率,提升教育教学质量。
二、对象范围:“2+2+2”听评课模式将在我校全体教职工中运用和实践。
三、基本原则:1.坚持主动听课、及时反馈,建立长效机制。
“2+2+2”听评课模式是“精细化管理质量提升年活动”中的一部分,是全县各级各类学校教师听评课时必须坚持和运用的模式,我校教师要在平时多听课,听好课,用反馈单及时的反馈听课细节,帮助主讲教师改正课堂上的细微问题,促使其精致教学,以达到精益求精。
2.坚持取长补短、互相学习,促进共同提高。
教师在平时的听课中,要取人之长,补己所短。
在评课时,要本着为他人负责的态度,实事求是,坦率诚恳,在充分肯定优点的同时,必须直言不讳地指出不足和存在的问题,让教者晓其得失,这样才有利于完善和改进教学工作,还要根据教学实际和教材特点提出切实可行的指导意见,所提的意见或教学设想要符合实际,能学得会,做得到,接受得了。
3.坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==画角,评课篇一:角的认识评课朱年胜今天了张老师的公开课——二年级的《角的初步认识》。
因为自己也上过这节课,经过相互的比较借鉴和学习领会,颇有些体会。
所以将自己的感受记录下来。
一、在导入部分张老师是让学生猜一猜被大树遮住只露出几个角的三个图形是什么。
用一句话“露在外面的这三部分也是一种图形,你知道叫什么吗”引出本节的课题:角的初步认识。
在这一部分张老师尝试直接找图中的角。
经过比较他发现实物找到的角是和数学意义上的角有一定的出入,而在图形中找到的角和数学上找到的角比较容易统一,更加符合学生的认知心理。
但是我有两个疑问:1、虽然大树遮住了图形只露出几个角。
但是学生并没有关注到这几个角。
因为有些学生猜图形根据的是它的边。
这样才也是可以的。
对于这样的方法老师没有做出适当的反应。
2、概念教学,尤其是像角是什么?这样的概念,其实是一个数学建模的过程。
我们要做的就是领着学生经历模糊——矛盾——渐渐清晰——明朗化的工程。
逐渐的帮助学生在自己的生活经验的知识提炼出数学真知的钻石来。
二、新科研究。
张老师通过找生活中的角、折角以及摸角等活动找到角的各部分,并学会了它的名称。
在这一环节,张老师语言精炼,参与到学生的讨论当中去,了解和帮助学生。
体现了今日的主题——互动,师生互动、生生互动。
三、角的大小与什么有关。
在这一环节中,以自主探索与合作交流的方式理解数学,发展智能。
做活动角时,教师创设操作――演示――讨论――汇报――结论等一系列活动,从前面静态的角过渡到动态的角。
使学生领悟到:角的两边靠得越近角就越小,离得越远角就越大。
从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。
在探索中内化了角的本质属性,在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程,注重了学生独立学习能力和创新意识的培养。
四、画角。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==简单的周期评课篇一:周期问题评课三年级第一学期的《周期问题》。
老师在整节课上教态良好,引导得当,教学过程流畅,脉络清晰,目标明确。
首先从生活实例春夏秋冬四个季节的交替引出课题“周期问题”,与学生原有的生活经验相吻合,并且让学生试着举举例子,激发了他们的学习兴趣。
第二部分探索新知的过程中通过简单的几个例子分层递进,逐步深入探索和发现规律,轻松自然地把问题引向深入。
练习部分设计的相当巧妙,虽然例子简单,但无论是问题问法还是解题思路都有着微妙的差异,这样的问题显得有趣味,学生在做题目的同时也能体会到探索的乐趣,感受到学数学的愉悦。
篇二:合理安排时间评课稿《合理安排时间》评课稿《合理安排时间》这一内容,主要是通过生活中的简单事例,让学生体会到运筹思想在实际解决问题中的作用,从而来感受数学的魅力。
通过听课,我认为本节课有以下几个亮点:1、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。
由怎样节省时间这一常见的生活现象作为教材切入点,调整了教材内容,当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。
相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想,从课堂教学中不难看出潘老师多次为学生提供从事数学活动的机会。
从日常的节省时间入手到探索沏茶的问题、再到为客人准备晚餐的过程及最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是学生在思考、探索是学生在操作实验,使学生交流比较,始终把学生放在主体的地位,。
厦门市杏南中学2018-2019学年(上)听评课统计情况
1. 听评课记录表纸质稿缺交:初二数学备课组、初三数学备课组、初中数学教研组。
2. 听评课统计表电子稿缺交:初中数学教研组、初二数学备课组、初三数学备课组、初二物理备课组;初二生物备课组。
3. 听评课照片电子稿缺交:初一语文备课组、初二语文备课组、初三语文备课组、初中数学教研组、初二数学备课组、初三数学备课组、初二物理备课组、初二体育组、初三体育组、初中体育组、信息技术组。
厦门市杏南中学各备课组、各教研组听评课统计表汇总。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==解zhijiao三角形应用举例评课篇一:九年级上学期评课记录(解直角三角形)评课记录201X.11.24李吉芬九年级上学期第二十八章《解直角三角形》数学组评课记录时间:201X年11月24日晚 9:20时地点:多媒体教室参加人:数学组全体教师上课人:九(4)班数学教师李吉芬上课内容:轴对称与中心对称点评记录:1、陈波老师说:我和她都是新教师上课,我觉得在上轴解直角三角形时,要强调如何解。
2、黄世进老师说:作为新教师,基本上把握了重点、难点,但这一节内容少,内容的深度在加一点。
3、陈东琴老师说:应多叫几名中等中回答问题。
4、陈文华老师说,她是一名新老师,在上课时应注意学生有没有认真听课。
5、陈磊老师说:要注意板书的书写,不能急于把它擦掉。
6、陈红丽老师说:要注意师生间的互动,多提学生的学习兴趣。
7、严学坤老师说:作为一名新教师,还是有很多闪光点。
8、周雄坤老师说:多让学生总结结论,教师不要急于说出结论。
9、岳松老师说:让学生充分理解轴对称图形的概念。
篇二:解直角三角形评课稿33333解直角三角形评课稿听《解直角三角形》复习课有感今天有幸听了我校骨干教师黄老师的一节《锐角三角比之解直角三角形复习课》。
黄老师在这节课上,充分调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪,切身经历了“做数学”的全过程,感受了学习数学的快乐,体验成功的喜悦。
下面简要谈谈自己的一些点滴感受:一、巧设情境,营造和谐气氛。
黄老师以生活中旗杆高度设置情景,提出问题。
积极的为学生营造了和谐的学习环境,激发学生学习的积极性,使学生纷纷自觉投入到学习活动中。
起点低,落点高,符合学生的认知发展水平。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==评课课程纲要分享课篇一:课程纲要分享教案美术课程纲要分享教案篇二:校本课程评课稿校本课程评课稿牛庄小学许(来自: : 评课课程纲要分享课 )涛今天,有幸听了这节课,真让我大开眼界。
如此妙趣横生的课,令人回味无穷啊!她紧紧扣住课题的“趣”字,设计了孩子们喜闻乐见的活动,循序渐进地将课推向高潮,令我印象深刻的是以下三点:亮点一:激发兴趣俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。
”课伊始,张老师就创设了巧妙的情境,以最快的速度将学生的注意力吸引到课堂上来,、都说“兴趣是最好的老师”,于是孩子们兴致勃勃地进入下一个环节。
亮点二:享受乐趣我们的课标上有这样一句话:教师应当尽可能采用问题探索、游戏活动体验、小组讨论、角色扮演、社会调查等多种方式的教学,鼓励学生自主参与。
在我理解,如果我们的孩子每堂课都能带着自己的兴趣主动地参与学习,那不就是最大的乐趣吗?显然,本堂课的乐趣就在于课前的积极搜集,课中的自主参与。
课标指出:“课堂教学不应局限于课本,要向学生的生活经验开放,应该让学生到生活中去寻找,在与父母、亲友的交流中,在搜寻相关书籍资料中,在探寻社会热点问题的过程中学习,从而拓展课程的范围。
”马老师就是一直用心地实践着。
今天的课堂如此地精彩,都靠老师和学生课前的充分准备,如果单单由老师介绍,势必显得很枯燥,而马老师就颇有创意地慢慢地呈现教学内容,让多名学生汇报展示,把这种学习的主动权还给了学生,而且参与的面也更广了,真是一举多得啊!其实,看板书,我们就会对马老师的这堂课的学习任务一目了然,方法和用意,这正是本堂课重点所在,在马老师亲切自然的引导下,我想,孩子们一定在享受着这快乐的学习之旅呢!综观整堂课,马老师的设计以课标精神作指导,巧妙运用多种手法让学生在有趣的情境中学习,这的确是一堂值得我们学习的课。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==检阅的评课篇一:《检阅》评课稿《检阅》评课稿听了夏老师的《检阅》一课收获很大。
夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处,有许多地方值得我们借鉴。
1、为了让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。
教师直奔主线,紧紧抓住两句话:这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。
也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词,揣摩人物心理。
上课时,教师抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会,谁都不愿意开口”(让学生体会到怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让学生体会什么是棘手的事,再加上下面连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮。
)通过这些词句的推敲,让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。
3、读写结合。
让学生通过写的方式把自己的情感表达出来,达到情感的升华。
4、教师仪表端庄,美丽大方,声音甜美,有很强的感召力和吸引力,把学生心紧紧抓住,同时也把课堂衔接的紧凑,过度语恰到好处,水到渠成。
对于学生的发言能及时评价鼓励。
不足之处,就是在富情感体验,产生情感共鸣时,教师应该让学生体会博莱克的感受,这样能更好地理解文本,与产生共鸣。
篇二:检阅评课稿《检阅》评课稿授课人:毛玉霞评课人:甄杰兴听了毛老师的课,让我受益匪浅。
毛老师对教材的处理,在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情的教学方法,以及在教学中展现的教师个人魅力,让我又一次留下了非常深刻的印象。
下面我来谈谈自己比较粗浅的几点意见:一、重难点突出可以看出毛老师是深入钻研教材,精心的去备这一节课的。
本文部分内容来自网络,本司不为其真实性负责,如有异议请及时联系,本司将予以删除
== 本文为word格式,简单修改即可使用,推荐下载! ==
中学评课量表
学生是否得到了发展是评价一堂好课的标准。
作为发挥课堂主导作用的教师,就是将以学生发展为本的先进理念转化为能在课堂教学中具体操作和把握的目标上去实施教学。
结合校本教研大主题“有效课堂教学的实施”研究中存在的问题和教师、学生的实际水平及期初校长的讲座《有效课堂教学实施策略》,修订了《洼子店中学评课量表》,提出了评价教师教学行为的5个维度和学生学习活动的5个维度,并设置了需要定性的评课维度的量化权值,以对我们的教育理念和教学行为起到导向、激励、调控的作用,以促进有效课堂教学在实施中向纵深发展。
中学评课量表
评课维度
评课因素
分值
评课等级
对比因素
优良中差评价教师行为的5个维度
40 评价教师行为的5个维度40分
组织能 15 分
教材把握和教学内容的选择
(一)正确理解教材,善于利用、活用和开发教材,体现创造性;教材处理恰当,突出重点、分散难点、抓住关键。
(二)教学内容的选择做到三要:要有利于实现教学目标,要适于不同水平学生的发展,要联系学生生活实际和已有的知识经验。
(具体说,教学内容要具有时代性、科学性。
教师要向学生准确无误的传授基础知识和基本技能,要挖掘教材中素质教育的因素,在教学中不断推进素质教育;教学内容要具有人文性、教育性,能针对学生特点和思想实际,以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育;教学内容要具有训练性
和综合性,不仅要传授知识,还要发展智力,培养能力,注重引导学生在反复实践中形成能力。
)5
照本宣科,缺乏创新,重难点处理不妥,教学目标不符合要求,脱离学生实际,教学过程与教学目标脱节,教学过程设计不合理,时间安排不恰当;内容空、难度过大或过小;节奏不协调;课内活动单调或只追求表现形式,学生不能积极展开思维,无实效。
组织教学活动
教学程序安排科学合理,衔接自然,符合学生认知规律,教学节奏科学、协调;课内活动新颖实用,形式多样,重视组织学生经历有教学思想含量的“教学化”过程,能引发学生积极思维。
6
教师基本功
(一)专业知识功底扎实,无知识性错误。
掌握本课的教学内容;熟悉本课所涉及的本学科前后的相关内容;了解与本课相关的其他学科的知识和生活常识;对于超越教师认知水平或师生互动中新生成的知识,能艺术性处理,从而有效掌控课堂。
(二)语言规范、生动,能有效调控和激励学生。
使用普通话;用规范的学科语言教学;无语病,无口头语等;语言简练、生动,能调动学生的情绪并对课堂教学进行有效组织和调控;恰当使用体态语言,并与口头语言有机结合。
(三)板书字迹工整,布局合理,突出重点。
写规范字(避免出现错别字、繁体字等);规范的画图;合理使用符号、颜色等,重点突出;简明扼要,脉络清晰;布局合理,整体美观。
(四)能熟练地使用传统和现代化教学手段。
操作规范、熟练;各种手段合理使用;使用时机适时。
4
注意中心 5 分
关注学生
注意力放在学生身上,关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况。
3
教态、语调呆板,缺乏激情,语言逻辑混乱。
及时反馈
及时反馈与调节学生的活动。
2
教学态度5 分
尊重信任
充分尊重和信任学生,以热情和宽容的态度善待学生。
3
自唱主角,对生冷淡,摆权威,以指责方式管理学生。
激励评价
注意捕捉合适的时机激励评价学生,有足够的热心和耐心帮助学困生。
2
灵活调整
敏锐、快速的捕捉各种信息,根据学生需要灵活调整教学策略,保证主要目标的完成。
3
应变差,不善于处理偶发事件,不善于调整教学思路,不善于和学生沟通。
恰当处理
恰当处理课堂教学中的偶发事件,消除学生心理暂时形成的不利兴奋点,把注意力重新转移回来,使教学程序恢复正常。
2
教学境界10分
面向全体
把握教学目标,正确处理基础和发展的关系;因材施教,使各种不同的学生的学习需要获得不同程度发展;保证学生参与学习的时空,促使每一个学生都有必需的学习机会和时间。
4
不能有效调动学习积极性,只注意少数学生,把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目标。
全面发展
关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的思维过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
3
自主发展
注重学生自行获取知识的方法,促使学生主动参与学习实践;注重学生个性发展,培养学生创造力。
(如是否提出开放性问题,提供几种解答,怎样处理学生的解答。
)3
评价学生学习活动的五个维度60分
参与状态14分
参与形式
参与学习活动的形式多样、恰当,如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等。
4
学生无精打采或只有少数学生在按教师要求学习,只重视练习阶段时学生的参与,学生参与学习的方式单一。
投入
学生是否积极参与教学的全过程3
展开
不同层次的学生是否都能积极参与。
2
深入
学生在参与学习中,师生、生生能进行深层次的思考和交流,即能进行实质性参与。
3
拓展
学生不仅参与学,还参与教,不仅课内,而且延伸至课外。
2 情绪状态10分
气氛活跃
学生是否具有适度的紧张感和愉悦感4
气氛沉闷,情绪低落,注意力分散,课堂秩序较混乱。
及时反馈
学生能否善于自我控制,调节学习情绪,保持良好的注意状态。
6
交往状态14分
交流充分
能否构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构,信息交流充分。
6
师生配合不足,讨论内容浅层次,低水平或没经过个体精思开展讨论,或合作讨论不充分,追求形式,无视效果。
有效合作
合作讨论的内容是否有思考性,有价值;是否有明确分工,每人都有事可做;是否注重合作前的独立思考(有多少时间?);是否有足够的时间和空间展开合作讨论(多少时间?)8
思维状态12分
主动积极参与思考
能引发大多数学生积极思考,展现出解决问题的强烈愿望,举手答题率80%以上,学生是否敢于提出问题,发表见解(这样的人次有多少?)6
举手答题率低,学生很少有发表见解机会或对学生质疑缺乏及时深入研讨;学生自主独立思考时间少思维得到深层发展
学生提出的问题与见解具有挑战性或独创性(是否引发了其他学生主动创造?这样的人次有多少?)学生是否把经过探究发现的结论作为新的素材去努力探究新的发现(这样的人次有多少?)
6
生成状态10分
成就感
学生是否都能各尽所能,感到踏实和满足;学生是否保持一种积极进取的心态,有强烈成功的愿望,对学习更有信心和兴趣。
5
学习被动或紧张,缺乏上进心,不积极思考或分析问题,思路狭窄,不灵活,易受不良情绪干扰。
严谨
学生能否调控自己的消极心理,调整不利于积极思维的思维定势及惰性、畏难、自卑、闭琐等不良心理。
5
重点评析
评课人时间
以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除!
“山不在高,有仙则灵。
”晋江的万石山,因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。
你若来过晋江草庵,或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。
它一眼望去,小小的庵门亮起一个小世界,那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏,于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝,照焕岁月的光芒。
春冬之时,等风来,等小雨飘洒,一股梅花的香迎了过来,拂过行人的肩,贴着它,泛出温润的笑意和光,让人也心生端庄与慈祥。
还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕,似乎只有赞叹才能应景了。
设若携一身惶灼而来,在这幽僻之处清凉,沉潜时光,再轻松而去,应是畅然。
而对于一个“身在福中不知福”的人,如我,大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇。
诚然,草庵仍是我时常光顾的所在。
清明节的那个周末,为了陪儿子完成一篇登山日记,我们又去了草庵。
依然先是在庵前的空地上停留、四处张望,继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座,读读石柱上的对联,做若有引动之状。