第13课 海峡两岸的交往

第13课海峡两岸的交往教学目标1、知识与技能识记党和政府与时俱进的对台方针,其中包括和平统一的大政方针、“和平统一，一国两制”、江泽民的八项主张等；了解海峡两岸的关系发展史，认清历史发展的趋势，包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。

2、过程与方法通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力等。

3、情感态度价值观通过我党与时俱进的对台方针，使学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位；通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋，他们的图谋是不得人心的，最终会失败的，从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。

教学重点党和政府确立的和平统一祖国的大政方针教学难点对“和平统一，一国两制”对台方针的正确理解教学思路及方法打破教材的编排结构，从以下几个方面来系统地学习两岸关系的发展历史及前景：1、大陆对台湾的态度（与时俱进的对台方针）；2、台湾对大陆的态度；3、两岸关系的发展历程；4、和平统一的有利条件和不利因素；5、台湾问题的前景及我们的责任。

由学生围绕上述问题自学，互相讨论，师生共同归纳完成。

教学过程设计一、导入在电视剧《康熙王朝》第25集中康熙曾让明珠说一下台湾问题的本末，明珠是这样说的：“台湾虽是弹丸之岛，却与大陆千古一脉，非但不可弃，就是想弃也弃不掉。

为什么呢？因为台湾岛居民大都是闽、粤、浙三省的移民，不少人家儿子在台湾，爹却在大陆，哥哥在台湾，弟弟在大陆，两岸世代婚嫁不绝，来往不断，同文同种，衣食无二，台湾和大陆可以说是打断了骨头连着筋呀。

”下面老师也想让大家说一下台湾问题的本末。

学生可能会从两个方面去答：一个是回答到台湾自古以来就是中国的一部分；一个是回答到台湾问题的由来（两次回归，三次分离）。

教师要给予引导和肯定。

由此，学生可体会到台湾与大陆千古一脉、血浓于水的关系。

第13课海峡两岸的交往1课时总序第16个教案知识目标：1、掌握台湾自古以来就是中国的领土。

2、掌握新中国成立后对台方针的演变，从解放台湾到用和平方式解放台湾，再到“和平统一，一国两制”方针的确立。

掌握江泽民提出的解决台湾问题的八项主张。

3、掌握新中国成立后台湾当局对待大陆的政策的演变。

4、掌握海峡两岸交往的日益密切和“汪辜会谈”等内容。

能力目标：1、通过本课的学习，培养学生梳理历史知识的能力。

2、通过本课中对台方针演变的学习，培养学生综合分析能力。

德育目标：1、通过本课学习，使学生明白台湾自古以来就是中国的领土，任何人都不能割断这种血肉相连的关系。

2、祖国统一的趋势不可逆转，任何想把台湾独立出去的想法和举动必将被抛到历史的垃圾堆里。

教学重点：推进祖国统一大业教学难点：对台方针演变的原因教学方法：1、纵向联系法。

2、讲解法。

3、音像辅助法。

一、启请同学们看课本上导入框中的内容：1993年10月，在北京保利大厦剧场的舞台上，风帆随着惊涛骇浪上下翻卷，祖国大陆的先民正在驾舟渡海，与大海搏击。

台下观众的热烈掌声，阵阵不息。

这是台湾艺术家演出的舞剧《薪传》的一个场景。

这个舞剧表现了三百多年前来自祖国大陆上的先民跨越海峡、开拓台湾的艰辛历史，也表明了两岸同胞一脉相承的亲情。

这次演出正是两岸文化交流盛况的一个缩影。

祖国统一是每一个炎黄子孙梦寐以求的愿望。

那么，台湾问题是怎么来的呢？新中国成立后，历届政府又是怎样解决台湾问题的呢？今天我们就来学习与台湾有关的内容。

［板书］第13课海峡两岸的交往二、组织学生学习和探究新课（一）学生结合《优化设计》完成预习（二）分析第一节：推进祖国统一大业1、台湾问题的由来［教师讲解］台湾在历史上就是中国的领土，尽管在1895年以后，台湾由日本占领，但台湾在第二次世界大战之后，不仅在法律上而且在事实上已归还中国。

之所以又出现台湾问题，与随后中国国民党发动的反人民内战有关，但更重要的是外国势力的介入。