61物质在水中的分散(二)教学案（无答案）-江苏省洪泽湖初级中学九年级化学下册

第1节物质在水中的分散一、教学目的1.了解物质的分散现象。

2.理解溶液的概念，理解溶液的特点。

3.初步分清悬浊液和乳浊液。

【重点、难点】溶液的概念、特点；会辨认溶质和溶剂；会辨识溶液。

二、教学内容【情景导入】1.人体摄入的食物只有转化为溶液才能被吸收，你知道什么是溶液吗?2.在日常生活中，你知道哪些物质能分散到水中,有什么应用？实例应用洗衣粉分散在水中洗涤衣服乙醇分散在水中消毒糖分散在水中饮用氢氧化钙粉末分散在水中粉刷墙壁3.让学生根据经验和课本图片思考:为什么黄泥水、油水混合能看到泥土或植物油且不稳定，而氯化钠溶液、蔗糖溶液中食盐或者蔗糖看不到、且是稳定的？【课堂探究】探究一:物质在水中的溶解问题1-1:取少量高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土和食用油，分别放入小烧杯中，加入适量水，静置，搅拌，观察现象。

问题1-2:放置一段时间后再观察记录实验现象。

实验实验现象高锰酸钾加入水中溶解，液体变成紫红色食盐加入水中溶解，液体没有明显变化蔗糖加入水中溶解，液体没有明显变化泥土加入水中不溶解，液体变浑浊食用油加入水中不溶解，液体分层【观察】物质的溶解过程:【交流】悬浊液、乳浊液与溶液的异同:不同点共同点举例分散颗粒静置后现象分散特征溶液离子或分子不分层、不沉淀、无明显变化均一的、稳定的混合物食盐溶于水悬浊液固体小颗粒产生沉淀不均一的、不稳定的粉笔灰放到水里乳浊液液体小液滴分层不均一的、不稳定的汽油放到水里【交流讨论】溶液由几部分组成?溶液有哪些特征?答案:溶液分为溶质和溶剂。

溶液是均一、稳定的混合物。

【思考】为什么洗衣粉可以洗去衣服上的污渍、洗发水可以洗去头发上的油脂?答案:在油与水的混合物中加入洗洁精等振荡后,油以很小的液滴的形式均匀悬浮在水中形成乳浊液。

这样的现象称为乳化。

用洗衣粉洗衣服上的污渍、洗发水洗头发上的油脂都是利用乳化现象。

【过渡】溶液与浊液的区别:微观上看被分散物质的颗粒大小不同，溶质溶于水伴随能量变化。

2024年九年级化学教案《物质在水中的分散》教学目标(一)知识与技能：1. 知道溶解和乳化的概念；2. 学会物质溶解的方法和注意事项；3. 认识溶解现象，知道物质溶解后，形成的溶液在日常生活和工农业生产中有着广泛的应用。

(二)过程与方法：1. 通过实验探究，学习物质溶解的方法和注意事项；2. 通过实验探究，认识溶解现象。

(三)情感态度和价值观：1. 培养学生学习化学的兴趣；2. 认识化学在生产生活中的应用。

重、难点分析教学重点：溶解现象和溶解的概念。

教学难点：溶解的概念。

教学过程：(一)引入课题：教师可利用多媒体展示生活中一些与溶解现象有关的图片或视频，如油污在水中散开并逐渐消失、在水中搅拌能加速溶解等。

教师提问：“这些现象说明了什么？”学生回答：“物质在水中消失了。

”教师再问：“物质真的消失了吗？”引导学生提出物质并没有消失，而是以一种新的形态分散到水中去了。

从而引出溶解的概念。

教师再问：“溶解与什么有关？”学生回答：“外因——温度、搅拌；内因——溶质、溶剂的种类。

”这样就很自然地引入课题。

(二)讲授新课：1. 溶解现象：教师可展示一些可溶性固体物质、液体或气体在水中溶解的实验，让学生观察并描述实验现象。

教师总结并板书概念。

教师再举一些生活中的溶解例子，如糖溶于水后形成甜味可口的糖水等。

2. 溶解的快与慢：教师可设计一些实验来探究影响物质溶解速率的因素，如温度、固体颗粒大小、搅拌等。

学生实验后得出结论：搅拌或振荡能加快物质的溶解速率。

教师再举一些加快溶解的方法，如把固体研碎、使用玻璃杯(或瓷碗)等工具进行搅拌等。

学生讨论交流后得出结论。

3. 溶解的分类：展示可溶性固体物质、不溶性固体物质及乳状液等图片或实物，并介绍它们各自的特点。

教师再提问：“如何将它们分类呢？”引导学生提出按分散到水中的情况来分类的方法。

教师再提问：“如何描述物质的溶解性大小呢？”并引导学生提出用溶解性来表示物质溶解的能力大小。

九年级化学教案《物质在水中分散》一、教学目标1. 理解物质在水中分散的概念及特点。

2. 了解物质在水中分散的原因和影响因素。

3. 掌握物质在水中分散的实验方法和技巧。

4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学内容1. 物质在水中分散的概念。

2. 物质在水中分散的特点。

3. 物质在水中分散的原因和影响因素。

4. 物质在水中分散的实验方法和技巧。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或实物，引发学生对物质在水中分散现象的认知和疑惑，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解：依次介绍物质在水中分散的概念、特点、原因和影响因素。

通过示意图和实际生活中的例子，帮助学生加深理解和记忆。

3. 实验探究：进行物质在水中分散的实验。

实验可选择将一些固体物质（如盐、糖）加入水中，观察其分散程度。

教师可引导学生记录实验过程和现象，并提出问题进行讨论。

通过实验，让学生亲身体验物质在水中分散的过程。

4. 实验总结：整理实验数据，总结物质在水中分散的规律和影响因素。

学生可以通过小组讨论的方式，交流实验结果和归纳规律。

5. 拓展延伸：通过查阅相关资料，了解物质在空气中的分散现象。

通过比较与水中分散的异同，进一步深化对物质分散现象的理解。

6. 提出问题：教师提出一个问题，鼓励学生思考和探索，培养学生分析和解决问题的能力。

如：“为什么我们在冲茶时，要先将茶叶放入茶壶中，然后加水冲泡？”四、教学评估在教学过程中，教师可以通过提问、观察学生的表现和讲解、实验结果分析等方式进行评估。

根据学生的回答和表现，评价学生对物质在水中分散的理解程度和实验操作技能。

五、教学反思通过本节课的教学，培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高学生对物质在水中分散现象的认知水平。

教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要充分利用实验教学的优势，加强实践操作能力的培养。

质，并能说出其中的原理，记住部
导电性。

【创设情景】：
一、回顾、预习与交流
【旧知回顾】：
1.电解水时加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？
2.稀硫酸是将硫酸溶于水形成的，且以离子的形式分散在水中，请分别写出阴阳离子的符号？酒精溶解于水，是以什么形式分解的？
3.构成物质的微粒有哪些？其中显示电性的是哪个？
4、影响物质溶解速度的因素有哪些？
【新知导学】：
二、合作、研讨与点拨
实验结论（形成体系）另取一支试管加入少量植物油和汽油，振荡
2、加了乳化剂后形成是溶液吗？为什么？生活中的乳化现象有哪些？
活动二、溶液的性质
1. 大量实验表明，固体物质溶于水，所得溶液的沸点比纯水的，
凝固点比纯水的。

2. 下列物质中：一定量的水、食盐水溶液、蔗糖水溶液、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液，
能导电的物质是，能导电的原因是。

不能导电的物质是，不能导电的原因是。

反思：为什么食盐固体不能导电？其它物质导电的原因与溶液导电的原因一样吗？
3.讨论
（1）为什么严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰？
（2）为什么煮沸的汤比煮沸的水温度要高？
（3）冬天在汽车的水箱中加入少量乙二醇之类的化合物，以防止水箱中的水；
寒冷的冬季，人们常向公路上的积雪撒些盐，使冰雪很快。

（原因是）
（4）为什么用湿手触摸电器设备容易发生触电事故？
三、总结、反思与提升
1、溶液的性质：①．
②．
2、乳化剂和乳化现象
四、自检、反馈与巩固
【课堂作业】
【课堂反馈】完成导学案达标检测部分【作业布置】导学案课后训练部分
【教学反思】。

第一节“物质在水中的分散”教学设计一.教材分析“物质在水中的分散”选自沪教版九年级《化学》下册第六章“溶解现象”第一节“物质在水中的分散”中的内容。

该课题属于一节概念课，核心知识是溶液和浊液的区分以及溶液、溶解、乳化等概念的学习。

本节课内容与之前学过的混合物、构成物质的微粒等知识联系较多，学生有一定的基础。

同时，在第七章将要学习的酸碱盐知识中，许多物质间的反应都是在溶液中进行，又为新的学习内容奠定了基础，因此本节课起到承上启下的作用。

二.学生分析在日常生活和经历的化学学习中，学生已了解一系列物质分散在水中的现象，认识了不少溶液，并知道了一些溶液的用途，但是学生并不清楚物质在水中分散的方式和状态;学生熟悉洗洁精的去油污效果，却不了解其中的原理。

因此，本节课要让学生把课程内容与他们原有的自己认知联系起来，从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，产生积极的学习效果。

三.教学目标（1）通过溶液、悬浊液、乳浊液等知识的学习，发展学生宏观辨识和微观探析的素养。

（2）通过溶解與乳化的应用，让学生感悟化学与生活的联系，激发学习化学的兴趣。

（3）通过演示实验和探究，培养学生观察、分析以及从宏微角度解决实际问题的能力。

四.设计理念课本上虽然有高锰酸钾、食盐、蔗糖、粉笔灰和食用油等五种物质分散在水中的实验，但似乎缺少了一些富有生活气息的乐趣。

从中国美食镇江锅盖面中得到启示，锅盖面的调料在水中的分散更好地解释了悬浊液、乳浊液和溶液，演示实验加深了学生的理解。

再讨论吃完锅盖面后如何清洗碗上的油污，这样整节课就能很自然地将悬浊液、乳浊液、溶液、乳化、溶解串联起来，完整地融合在同一个情境中，让学生真实感受化学在生活中的应用。

五、教学实录1.课堂引入【视频】风味中国年-镇江锅盖面【教师】镇江人每天要从一碗锅盖面开始，锅盖面的特色是锅里煮，盖其中，面美味。

如何使面美味，重点看调味品，老师找到了锅盖面的独家秘方。

【学生】（很开心）鼓掌。

物质在水中的分散教学目标1．知道常见物质在溶解时伴随着的能量变化。

2．了解加速物质溶解的方法。

3．了解一些水溶液的性质。

教学重难点1．重点：(1)物质在溶解时伴随着的能量变化。

(2)水溶液的性质。

2．难点：物质在溶解时伴随着的能量变化。

教学过程导入新课【实验探究】在我们洗衣服时经常使用洗衣粉，如果把少量的洗衣粉放在手心部位，滴加少量的水，你会有什么感觉？请同学们利用给你的相关用品做一做。

【过渡】同学们都会有很热的感觉，这就说明，洗衣粉溶于水是一个放热过程。

那么，洗衣粉溶于水为什么会放热呢？今天我们就来一起探讨有关溶液的某些性质。

推进新课【实验探究】1．取3只烧杯，各注入50 mL水，用温度计测量水的温度。

2．分别将一药匙硝酸铵、氯化钠、氢氧化钠加入上述3只烧杯中，搅拌至固体全部溶解，测量溶液此时的温度，并与开始测量的温度进行比较，看看有什么变化？【板书】1.物质溶解伴随着能量的变化【讲解】物质溶于水形成溶液的过程中，通常伴随着能量的变化。

如：硝酸铵溶于水是吸热过程，使溶液的温度下降；氢氧化钠溶解过程放热，会使溶液温度升高；氯化钠溶解过程既不放热也不吸热，因此溶液温度不变。

【过渡】在现实生活中，我们常常需要配制一些溶液，比如糖水。

在配制糖水的时候，加入蔗糖以后，我们都会用筷子等物品进行搅拌，试想一下，这样操作的目的是什么？为了达到这个目的，还有没有别的办法？【板书】2.加速物质溶解的方法【实验探究】1．取4份等质量的方块食盐，将其中的一份研成粉末状，分别放入四只烧杯中。

2．向一只烧杯中倒入热水，而放食盐粉末和另外两只烧杯中分别倒入冷水。

3．放热水的烧杯和放食盐粉末的烧杯静置，剩余的两只烧杯一份静置，一份用玻璃棒搅拌，观察溶解的快慢。

【小结】根据实验的结果可知，加速物质溶解的方法有溶解时不断搅拌、将固体研碎、溶解时升高温度。

【创设情景】在日常生活中，我们常常发现物质溶于水形成的溶液具有某些与纯水不同的性质。

第六章九年级下册化学溶解现象第一节物质在水中的分散教学设计【教学目标】1.知识与技能①认识溶解现象，掌握溶液的概念和特征；②了解溶液在现实生活中的应用。

2.过程和方法小组合作学习（实验）→归纳特征→得出结论3.情感态度与价值观①培养学生挖掘自己已有知识的能力，体验从已知中发现未知的乐趣；②热点话题引发学生思考，细心观察，注重联系生活实际。

【教学重点及难点】重点：溶液的特征难点：从微观视角理解溶液的形成【教学用品】药品：高锰酸钾、蔗糖、食盐、植物油、泥土、水、洗洁精仪器：试管、药匙【教学过程】【教学设计说明】《溶解现象》是一个相对比较独立的章节，《物质溶解》第1课时，既没有复杂的原理又没有探究性强的实验，是本章相对比较简单的一节内容。

本节课的核心问题是溶液和浊液的区分以及溶液概念的建立，充分利用好实验，通过学生小组合作学习，比较、分析、讨论、归纳，总结出溶液的特征，知道一些常见的乳化现象。

教学过程中应更多的源于学生已有知识来解决课上的实际问题，从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，这种发现的过程和新奇的体验对于学生的发展是非常有意义的。

理论联系实际，让化学走进家庭生活，突出化学的生活化信息，让学生充分体会到化学与生活的密切联系，增强其学习兴趣以及深入探究问题的热情。

只有从学生熟悉的事物出发，才能为溶液的教学提供更为广阔的空间。

后附：《学案》第6章溶解现象第一节物质在水中的分散学校班级姓名【活动记录】（合作学习一）1.实验记录：几种物质分散在水中的现象（填“是”或“否”）2.分类：依据实验现象，将5支试管分类试管序号：特征：类别：（合作学习二）1.根据你的生活经验，想一想，怎样才能加快冰糖在水中的溶解速度？本组的建议：①②③2.选择一条建议，描述本组的实验验证方案：【课堂小结】第一节物质在水中的分散悬浊液物质在水中的分散乳浊液概念：溶液特征：和应用物质的溶解：【巩固练习】一、知识再现：1、判断正误1)溶液一定是无色透明的。

物质在水中的分散物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化。

吸收热量，使溶液的温度降低，如硝酸铵。

的固体物质溶于水，使稀溶液的沸点升高，凝固点降低。

时放出热量，使溶液的温度升高；有些物质（如硝酸铵）溶于水时吸收热量，使溶液的导电性实验【拓展视野】稀溶液的沸腾温度和凝固温度2.少量固体物质溶于水，使稀溶液的提升．溶液中至少有两．硝酸质pH 234567891011醋橘子酱油牛奶鸡蛋清牙膏肥皂草木灰西瓜食配套练习九年级化学试卷一、选择题(26分)1.下列变化是物理变化的是 （ ） A.生石灰溶于水 B.自行车生锈 C.氢氧化钠潮解 D.二氧化碳溶于水2.下列各组物质的名称、俗名及化学式都表示同一种物质的是 （ ） A ．熟石灰、消石灰、CaO B ．生石灰、消石灰、CaCO 3 C ．烧碱、火碱、NaOH D ．纯碱、火碱 、Na 2CO 33.A. 酸奶B. 鸡蛋清 C . 牙育 D. 肥皂水4.能使酚酞变红的溶液，一般能使石蕊试液显 （ ） A.红色 B.蓝色 C.紫色 D.无色 5．测定生活中一些物质的pH ，结果如下：参照以上图示判断，下列说法正确的是 ( ) A ．牙膏是中性物质 B ．草木灰可改良碱性土壤 C ．胃酸过多的人不宜多吃橘子 D ．食醋能使无色酚酞变红 6.发射“嫦娥一号’’的长三甲火箭燃料是偏二甲肼（x ），氧化剂是四氧化二氮（N 2O 4），反应的化学方程式为X+2N 2O 4=3N 2+2CO 2+4H 2O ，则X 的化学式为 （ ） A.H 2 B.CH 4 C.C 2H 8N D.C 2H 8N 2 7.下列实验操作或记录正确的是（ ）A.稀释浓硫酸时，将水沿烧杯壁慢慢倒入浓硫酸中，并用玻璃棒不断搅拌B.打开装有浓盐酸的试剂瓶，可看到白烟C.用托盘天平称去5.4g 氯化钠D.测溶液PH 值时，将待测液倾倒在PH 试纸上，将PH 试纸的颜色与标准比色卡比较即可。

8.你经常做家庭小实验吗？根据你的经验，下列家庭小实验不成功的是 （ ） A.用肥皂鉴别家庭用水是否是硬水 B.用食盐水除去水瓶中的水垢C.用食醋和小苏打制取二氧化碳D.用花瓣制作指示剂，检查纯碱溶液的酸碱性9.下列物质露置在空气中一段时间后，质量减少且溶质的质量分数减少的是 （ ） A ．氯化钠溶液 B ．浓硫酸 C ．浓盐酸 D ．纯碱溶液10. 下列物质中能与锌、氧化铜、氢氧化钠、硝酸钡溶液都发生反应的是 （ ）A ．稀盐酸B ．二氧化碳C ．石灰水D ．稀硫酸11.固体氢氧化钠可用作干燥剂，下列气体不能用它干燥的是 （ ） A ．一氧化碳 B ．二氧化碳 C ．氧气 D ．氮气12.推理是化学学习中常用的思维方法．下列推断不正确的是 （ ） A.碱溶液一定呈碱性，呈碱性的溶液不一定是碱溶液B.置换反应一定有单质生成，有单质生成的反应不一定是置换反应C.氧化物中一定含氧元素，含氧元素的化合物一定是氧化物D.单质是只含一种元素的纯净物，含有一种元素的纯净物一定是单质13．在一个密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质在一定条件下充分反应后，测得反应前后各物质的质量如下表：下列说法错误的是( )A ．该反应是分解反应B ．甲可能是该反应的催化剂C ．乙、丙变化的质量比为9：8D ．反应后甲的质量为0 g 二、填空与简答（27分）14．用下列物质的化学式填空(共6分)A 小苏打B 熟石灰C 石灰石D 稀硫酸E 稀盐酸F 苛性钠固体 （1）能用于改良酸性土壤的是________（2）胃里含有的能帮助消化的物质是________（3）是发酵粉的主要成分，医疗上可用于胃酸过多的是________ （4）具有吸水性，通常可用于某些气体的干燥剂的是________ （5）铅蓄电池中含有的酸是________ （6）通常用于建筑材料的是________15．（2分）今年初春，我国某些地区出现了高致病性禽流感，为防止疫情蔓延，必须迅速进行隔离，并对受禽流感病毒污染的禽舍、工具等进行消毒。

物质在水中的分散
二、物质溶解时的热效应
1. 溶解放热，使溶液温度升高的。

如：。

溶解吸热，使溶液温度降低的。

如：。

溶解后，溶液温度几乎不变的。

如：。

2. 加快固体溶解的方法：
①，②，③。

三、水溶液的性质
1．少数固体溶于水，使稀溶液的凝固点，沸点。

如：向冰雪撒盐，其原理。

煮沸的汤比沸水的温度高，原理是。

讨论：用普通锅如何在高山上把鸡蛋煮熟？。

注：①冬天在水箱中加入防止结冰；②砂浆中加氯化钙防止水凝固破坏混凝土。

2．某些物质溶于水使溶液具有性。

（1）食盐水、稀硫酸、稀氢氧化钠等溶液具有导电性，是因为。

（2）蔗糖水酒精溶液等溶液不具有导电性，是因为。

1。

引言：物质在水中的分散是九年级化学中的重要概念之一、通过本节课的学习，学生将了解什么是溶质和溶剂，掌握溶解和溶液的基本概念，理解溶解的速度与温度、搅拌和表面积的关系。

通过实验和讨论，培养学生观察、思考和实验设计的能力，培养科学实验精神，加深学生对物质在水中的分散的理解。

重点知识与能力：1.了解溶解的概念，能够通过例子说明溶解现象。

2.理解溶剂和溶质的概念。

3.掌握影响溶解速度的因素，包括温度、搅拌和表面积。

教学目标：1.知识目标：(1)明确溶剂和溶质的概念。

(2)通过例子说明溶解现象。

(3)了解溶解速度的影响因素。

2.能力目标：(1)培养学生观察、思考和实验设计能力。

(2)培养学生科学实验精神。

(3)加深学生对物质在水中的分散的理解。

教学重点：(1)溶剂和溶质的概念。

(2)溶解的速度与温度、搅拌和表面积的关系。

教学难点：(1)培养学生观察、思考和实验设计能力。

(2)加深学生对物质在水中的分散的理解。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问方式引出溶解现象，并让学生列举一些他们知道的溶解例子，例如糖溶解在水中、盐溶解在水中等。

然后解释什么是溶剂和溶质，比如在糖溶解在水中的例子中，水是溶剂，糖是溶质。

Step 2：讲解溶解现象（10分钟）通过实际例子进一步解释溶解现象和溶解速度。

例如，将一勺糖加入一杯温水中，并观察糖的溶解速度；将一勺糖加入一杯冷水中，并观察糖的溶解速度。

引导学生发现温度对溶解速度的影响。

Step 3：讨论溶解速度的影响因素（10分钟）讨论温度、搅拌和表面积对溶解速度的影响，引导学生思考原因。

通过例子和讨论，学生将认识到温度升高会使溶解速度更快，搅拌会增加溶质与溶剂的接触面积，从而加快溶解速度，表面积越大，溶解速度越快。

Step 4：实验设计与实施（20分钟）让学生分小组设计实验，探究不同温度、不同搅拌时间和不同溶质颗粒大小对溶解速度的影响。

每个小组设计一组实验并记录实验结果，然后与其他小组分享实验结果和思考。

九年级化学教案《物质在水中的分散》一、三维目标：〔一〕、学问目标：1．了解物质的分散现象，能说出几种生活中的分散现象及乳化现象。

2．理解溶液的概念及特征。

3．初步分清悬浊液、乳浊液和溶液。

4.知道一些常见的乳化现象。

〔二〕、力量及情感价值观目标：培育同学实事求是的科学作风，练习观看、记录、分析试验现象的力量。

二、教学重点：溶液的概念及特征。

三、教学难点：1、悬浊液、乳浊液及溶液的概念理解2、正确理解溶解与分散及乳化现象。

四、教学课型：试验探究、讲授型五、课时：1课时六、学情分析：同学在第五章《金属的冶炼与利用》中已接触到溶液，如硫酸铜溶液等，但同学对溶液的概念和特征是生疏的，且第七章《酸碱盐》将重点学习酸、碱、盐溶液的性质和用处，因此这章的学习将起到承上启下的作用。

七、教学预备:〔仪器〕略八、教学过程：一、溶解与乳化引课：[师提问]：曾青得铁则化为铜的化学方程式〔湿法冶金〕同学板书：略[师提问]：你们知道硫酸铜溶液是如何配制的吗？在配制过程中有什么现象？硫酸铜的溶液的性质与纯水的性质有哪些不同？[师生互动]：填表61物质分散到水中的事例和应用[师引导]：引导同学进行活动探究1〔几种物质在水中的分散现象〕与探究2〔乳化现象〕[师生互动]：师生试验探究过程〔略〕[师引导]：选择试验小组汇报探究1的现象，老师依据实际状况点评并展现同学的试验成果。

物质在水中的分散现象。

粉笔灰：浑浊固体小颗粒悬浮分层植物油：浑浊液体小液滴悬浮分层高锰酸钾：红色透亮液体稳定不分层[师生互动]：引导同学归纳出悬浊液、乳浊液及溶液的概念及特征，重点是对溶液的概念及特征的解读。

1、假如物质以细小的固体颗粒分散在水中，则形成悬浊液。

例：浑浊的黄河水；石灰浆及墙体涂料等。

2、假如物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。

例：植物油分散在水中；橡胶树的乳胶等。

3、假如物质以分子或离子的形式匀称分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。

课题：第六章第一节物质在水中的分散课时：第二课时班级：姓名：教学要求：1．物质溶解时的能量变化；2．水溶液的性质。

教学重点：1．水溶液的性质；2．溶液导电性的判别。

教学难点：水溶液的性质。

教学设计：一、课前预习1．物质溶于水的过程通常伴随热量的变化。

有些物质（如、）溶于水时放出热量，使溶液温度升高。

有些物质（如）溶于水时吸收热量，使溶液温度降低。

2．大量实验表明，少量的固体物质溶于水，使稀溶液的沸腾温度，凝固点。

2014年冬我市普降大雪，为确保道路的畅通，有关部门向公路上的积雪撒盐以使冰雪很快融化。

其原因是。

3．在电解水的实验中，要在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液的目________________。

二、教学过程（二）物质溶解过程中的能量变化（活动探究）：研究硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠分别溶于水过程的热量变化（课堂讨论）：、、等物质溶于水时，溶液会升温。

等物质溶于水时，温度会降低。

等物质溶于水时，温度基本保持不变。

【归纳总结】：物质溶于水的过程通常伴随热量的变化。

（三）水溶液的某些性质【阅读思考】P7“观察与思考”【实验探究】溶液的导电性实验【讨论交流】小英在家做溶液导电性实验，用了食盐溶液、碳酸钠（纯碱）溶液、食醋、酒精溶液、糖水几种溶液，其中能导电的溶液有：不能导电的溶液有。

【课堂讨论】：1．氯化钠固体能不能导电？为什么？2．把氯化钠固体溶于水，形成溶液能不能导电？为什么？3．蔗糖固体能不能导电？若溶于水后，能不能导电？为什么？4．酒精溶液能不能导电？为什么？5．金属为什么能导电？【归纳总结】1．某些物质溶于水后，其导电性。

【师生讨论】为什么许多化学反应在溶液中进行？【拓展视野】稀溶液的沸腾温度和凝固温度【归纳总结】2．少量的固体物质溶于水，使稀溶液的沸腾温度，凝固温度目标检测【基础题】1．市场上有一种“冷敷袋”，其主要成分由水和物质A组成，使用时只要将水和物质A混合，轻轻摇晃，就可作冰袋使用。

九年级化学教案《物质在水中分散》教案主题：物质在水中分散教学对象：九年级学生教学目标：1.了解物质在水中分散的概念。

2.掌握与物质在水中分散相关的基本概念和术语。

3.理解物质在水中分散的原理和影响因素。

4.能够运用所学知识解释各种现象和实际问题。

教学重点：1.物质在水中分散的概念和基本概念。

2.物质在水中分散的原理和影响因素。

教学难点：1.物质在水中分散的原理和影响因素的深入理解。

2.运用所学知识解释各种现象和实际问题。

教学准备：1.课件、投影仪等教具。

2.实验器材和试剂。

3.板书工具和素材。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.引入话题：你用过什么物质在水中溶解？能说出几个例子吗？2.复习：回顾溶液的概念和特点。

Step 2：知识讲解（15分钟）1.概念解释：什么是物质在水中分散？有哪些常见的分散系统？2.基本术语：溶剂、溶质、溶解度、浓度等。

3.原理解析：物质在水中分散是由于分子之间的相互作用力相对较弱，无法形成均匀的溶液。

4.影响因素：溶剂的选择、溶解度、温度、压力等。

Step 3：案例分析（15分钟）1.用所学知识解释以下现象和实际问题：a.颜料在水中的分散现象。

b.冰块的分散行为。

c.饮料中的气泡形成。

2.让学生进行小组讨论并向全班汇报。

Step 4：实验演示（20分钟）1.实验目的：观察不同物质在水中的分散行为。

2.实验步骤：a.准备实验器材和试剂，并将其分别加入水中。

b.观察不同试剂在水中的现象和变化。

c.总结实验结果。

3.实验结束后让学生回答实验中的问题和观察结果。

Step 5：讨论总结（10分钟）1.引导学生总结物质在水中分散的主要特点和影响因素。

2.提出以下问题进行讨论：a.溶解度对分散行为有何影响？b.温度对分散行为有何影响？c.为什么有些物质无法在水中分散？Step 6：作业布置（5分钟）1.布置探究性学习任务：选择一种物质，研究其在不同溶剂中的分散行为，并写出实验报告。

6.1 物质在水中的分别一、学习目标1、知识与技术：①认识悬浊液、乳浊液的基础上侧重理解溶液②知道溶液、悬浊液、乳浊液以及乳化在工农业生产和生活中的一般应用③认识水溶液的某些性质2、过程与方法：经过活动和研究，学习对生活实质及实验事实进行概括、整理、得出结论的方法。

3、感情、态度与价值观：溶液的宽泛用途与人生活息息有关。

二、任务剖析1、起点能力：学生对平时生活中的溶解现象有所认识2、教课要点：：①认识溶解现象，认识溶液的观点与特点。

②认识乳化现象及其在生活中的应用。

③知道物质溶解时温度会变化。

④知道物质溶于水时，水的熔沸点和导电性会改变。

3、教课难点：从微观上认识溶液的形成4、课型：研究、议论5、课时安排： 2 课时教课过程：第二课时水溶液的某些性质【沟通议论】课后9 页家庭实验的达成【结论】 1、溶解时不停搅拌2、加热 3、研碎【教师叙述】经过以上方法能够达到加速溶解的目的，形成溶液。

物质溶于水后形成的溶液拥有与纯水不一样的性质。

【联想与启迪】1、在寒冷的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不简单结冰；2、煮沸的汤比煮沸的水温度要高；3、做水的电解实验时，要在水中加入少许稀硫酸或氢氧化钠溶液。

你知道此中的道理吗？【概括】 1、凝结点降低 2、沸点高升 3、导电性增大【研究】能否溶液的导电性都增大？【演示实验】溶液的导电性实验（水、食盐水溶液、蔗糖水溶液、稀硫酸和氢氧化钠溶液）【结论】能导电的是食盐水溶液、稀硫酸和氢氧化钠溶液；不可以导电的是水、蔗糖水溶液【剖析】食盐水溶液中有自由挪动的Na+、Cl-、稀硫酸中有自由挪动的 H+、SO42-因此能够导电；蔗糖水溶液中存在自由挪动的分子，不可以形成自由挪动的离子因此不可以导电。

【沟通与议论】1、你能对氢氧化钠溶液导电性实验的现象做出解说吗？（氢氧化钠溶液中有自由挪动的Na+、OH-因此能够导电）2、很多物质水溶液的凝结点比纯水低，沸点比纯水高，一些物质的水溶液能导电。

教学目标：1.了解物质在水中分散的概念。

2.掌握物质在水中的分散状态和分散度的相关概念。

3.理解溶液的概念及其特点。

4.了解浓度和溶剂对物质溶解和分散的影响。

教学重点：1.物质在水中的分散状态和分散度的相关概念。

2.溶液的概念及其特点。

教学准备：1.教学PPT。

2.相关实验材料和器材。

教学过程：一、导入（10分钟）1.利用图片或实例讲解物质在水中的分散现象，引发学生对此的思考。

2.提问：你在日常生活中观察到过物质在水中的分散现象吗？有什么例子？二、理论讲解（25分钟）1.通过PPT讲解物质在水中的分散状态和分散度的概念，引导学生了解分散系统中的溶质和溶剂的含义，并解释固态、液态和气态物质在水中的分散状态。

2.介绍溶液的概念及其特点，包括溶质和溶剂的详细定义。

3.解释浓度与溶剂对物质溶解和分散的影响，包括溶解度、饱和溶液、稀溶液等相关概念。

三、实验操作（30分钟）1.将少量固体物质加入到不同的溶剂中，观察并记录物质的分散状态。

2.借助显微镜观察乳浊液，并记录其分散状态和颗粒的大小。

3.制备不同浓度的溶液，通过比较溶质在不同浓度溶液中的溶解度来观察浓度对物质溶解的影响。

四、讨论与总结（20分钟）1.分组讨论实验结果，就物质在水中的分散状态和分散度进行思考和总结，回答问题：固体、液体和气体物质在水中的分散行为有何不同？2.引导学生就实验结果和讨论进行总结，归纳物质在水中分散的条件以及分散度的影响因素。

3.提问：为什么有些固体不能稳定地分散在水中？五、拓展延伸（15分钟）1.通过视频或实例，介绍凝胶、乳液、泡沫和胶体等物质在水中的分散状态。

2.引导学生思考：为什么有些物质在水中形成凝胶，而有些物质形成乳液或泡沫？六、贴近实际（10分钟）1.通过生活中具体的例子，让学生理解物质在水中分散的作用和意义。

2.引导学生思考：为什么鱼缸中的饲料能均匀分散在水中？为什么颗粒状药物比片剂更易吸收？七、作业布置（5分钟）1.布置任务：请同学们观察饮料瓶中的颗粒状物质是否能分散在水中？为什么？2.鼓励学生积极思考，并写出本节课的思考和心得。

物质在水中的分散课题6-1 物质在水中的分散（2）地点教学目标知识目标1．了解常见物质溶解时的热效应。

2．认识水溶液的某些性质。

教学方法自主探索能力目标初步学习科学探究的一些基本方法。

情感目标通过探究实验，形成尊重科学原理，初步养成善于与他人交流、分享与协作的习惯，敢于依据客观事实提出自己的见解。

教材分析重点常见物质溶解时的热效应、水溶液的某些性质。

难点通过实验探究水溶液的一些性质。

教学过程一．预习导学与交流反馈1．物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化。

有些物质溶于水时放出（填“吸收”或“放出”，下同）热量，使溶液的温度升高，如氢氧化钠；有些物质溶于水时吸收热量，使溶液的温度降低，如硝酸铵。

2．水、食盐水、蔗糖水、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液，能导电的是食盐水、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液，导电原因是溶解时能生成自由移动的离子。

例如，食盐溶于水能生成自由移动的Na+和Cl-。

3．大量实验表明，少量的固体物质溶于水，使稀溶液的沸点升高，凝固点降低。

二．问题提出与情境创设在溶解过程中，除了物质在水中的分散外，还伴随哪些变化呢？三．精讲释疑与新知建构二、物质溶解过程中的能量变化【活动与探究】物质溶解时的温度变化物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化。

有些物质（如氢氧化钠）溶于水时放出热量，使溶液的温度升高；有些物质（如硝酸铵）溶于水时吸收热量，使溶液的温度降低。

【拓展视野】冷却剂三、水溶液的某些性质【观察与思考】溶液的导电性实验食盐水、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液能导电，水和蔗糖溶液不能导电。

1.某些物质的水溶液能导电：导电原因：溶解时能生成自由移动的离子。

【拓展视野】稀溶液的沸腾温度和凝固温度2.少量固体物质溶于水，使稀溶液的沸点升高，凝固点降低。

应用：冬天常在汽车的水箱中加入少量乙二醇之类的化合物，以防止水箱中的个人二次备课：个人二次备课：教学过程水结冰；寒冷的冬季，在积雪的公路上撒盐，可以使冰雪很快融化。

四．课堂演练与拓展提升1．下列说法正确的是 ( C )A．溶液一定是无色透明的 B．均一稳定的液体就是溶液C．溶液中至少有两种物质 D．白酒是纯净物，所以不是溶液2．市场上有一种罐装饮料，在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动罐头使它们混合，罐内饮料的温度就会降低，这种固体物质可能是( A )A．硝酸铵 B．氢氧化钠 C．食盐 D．熟石灰3．下列物质的水溶液不能导电的是 ( B )A．食盐 B．蔗糖 C．硫酸 D．氢氧化钠4．在严寒的冬季，下列厨房用品容易结冰的是 ( A )A．纯净水B．白醋 C．盐水D．白酒五．归纳总结二、物质溶解过程中的能量变化三、水溶液的某些性质1.某些物质的水溶液能导电。