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第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的要求越来越高，对特殊儿童的教育也越来越重视。
在我国，培智学校作为特殊教育的重要组成部分，承担着对智力障碍儿童进行教育、康复和培养的任务。
本文以XXX学校为例，探讨培智学校养成教育的实施过程及成效。
二、案例简介XXX学校是一所集小学、初中、高中为一体的培智学校，拥有多年的办学经验。
学校秉承“关爱生命、尊重差异、成就未来”的办学理念，致力于为智力障碍儿童提供全面、优质的教育服务。
本文选取学校在养成教育方面的一个典型案例进行分析。
三、案例实施过程1. 制定养成教育方案XXX学校针对智力障碍儿童的特点，制定了一套养成教育方案。
方案包括以下几个方面：（1）生活自理能力培养：通过日常生活训练，使学生在穿衣、吃饭、洗漱等方面能够独立完成。
（2）人际交往能力培养：通过角色扮演、小组活动等方式，培养学生的沟通能力、合作意识和团队精神。
（3）学习习惯养成：通过教师指导、同伴互助等方式，培养学生良好的学习习惯。
（4）情感态度培养：通过情感教育、心理辅导等方式，培养学生积极向上的情感态度。
2. 实施养成教育（1）生活自理能力培养学校通过设立生活自理课程，教授学生穿衣、吃饭、洗漱等基本生活技能。
同时，教师和助教在日常生活中给予学生个别指导，帮助学生养成良好的生活习惯。
（2）人际交往能力培养学校定期组织角色扮演、小组活动等，让学生在互动中学习沟通、合作。
教师引导学生关注同伴，学会倾听、表达，培养学生的团队精神。
（3）学习习惯养成学校制定了一套完整的学习计划，包括课堂纪律、作业完成、复习预习等方面。
教师通过个别辅导、同伴互助等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
（4）情感态度培养学校开展情感教育课程，通过故事、游戏等方式，引导学生关注自己的情感，学会表达、分享。
同时，学校设立心理辅导室，为学生提供心理咨询服务。
3. 案例成效通过实施养成教育，XXX学校的学生在以下几个方面取得了显著成效：（1）生活自理能力得到提高，学生能够独立完成日常生活。
特殊教育初中培智语文教案1. 知识与技能：通过教学，使学生掌握本课的生字词，并能正确书写；理解课文的主要内容，并能进行简单的复述。
2. 情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣，提高他们的自信心和自我价值感。
3. 过程与方法：运用多种教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合初中培智学生的语文课文，如《春天的故事》。
2. 生字词：课文中出现的生字词，如“春天”、“花朵”等。
三、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片或视频，引导学生谈论春天的特点，为新课的学习营造氛围。
2. 课文学习：（1）教师带领学生一起朗读课文，让学生感受春天的美好。
（2）教师讲解课文中的生字词，让学生理解并掌握。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 生字词练习：通过书写、组词等方式，让学生巩固所学生字词。
4. 课后作业：布置一道与课文内容相关的作业，如让学生描述一下自己喜欢的季节。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和活动情况，了解他们的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们对教学方法的接受程度，不断调整教学策略。
五、教学策略1. 针对学生的特点，采用生动、形象的教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和自我价值感。
3. 采用分组教学、个别辅导等方式，满足学生的个性化学习需求。
4. 注重家庭作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
六、教学资源1. 教学课件：制作生动、有趣的课件，辅助教学。
2. 图片、视频等教学素材：用于直观展示教学内容。
3. 生字词卡片：方便学生随时巩固所学知识。
4. 课后作业：根据课文内容布置适量的课后作业，巩固所学知识。
培智学生个别化教育计划案例个别化教育计划案例》学生：XXX学校和班级：特殊教育学校启智1班计划时间：2013年1月—6月一、学生基本情况：1.XXX，2011年11月3日出生，2009年入学。
从小由爷爷带大，幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育不系统。
父母的教育理念及方法有很大分歧。
妈妈比较溺爱，认为孩子很聪明，每天辅导，关注研究成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。
2.行为特点：刻板行为明显。
1）每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。
（2）睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点了她自己就开始收拾准备睡觉，几乎是雷打不动。
3）物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪动了会发脾气。
4）喜欢蹦床、荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕，每天都会要求爸爸带她去同一个小区的同一处健身场地玩。
3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。
4.社会适应特点：喜欢与人亲近、交流，但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。
紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。
二、长期目标：1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。
二是改掉扳手指头的依赖。
三是减少对陌生人和不喜爱的人斜视。
四是帮助树立对陌生人的友善与信任。
3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的惯，加强目光交流，逐步形成听明白再表达的语言交流惯。
三、短期目标1.班主任利用每天的晨会对学生举行人际来往、文明行为的教育，安全课教师对学生举行怎样与陌生人来往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信任感和敌对感。
2024年培智生活数学优秀教案一、教学内容本节课选自《培智生活数学》教材第四章第二节，详细内容为“分数的加减运算”。
通过本章学习，学生将理解分数的概念，掌握分数的加减运算方法，并将其应用于解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的加减运算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生将分数应用于解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 增进学生对数学学科的兴趣，激发学习积极性。
三、教学难点与重点教学难点：分数的加减运算规则，特别是异分母分数的加减运算。
教学重点：分数加减运算方法的掌握，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个分苹果的情景，引导学生理解分数的概念。
2. 分数加减运算讲解（15分钟）（1）通过PPT展示，讲解分数的加减运算规则。
（2）以例题形式，讲解同分母分数加减运算和异分母分数加减运算。
3. 例题讲解（15分钟）（1）讲解同分母分数加减运算例题，引导学生进行计算。
（2）讲解异分母分数加减运算例题，引导学生进行计算。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生独立完成同分母分数加减运算练习题。
（2）让学生独立完成异分母分数加减运算练习题。
5. 答疑解惑（5分钟）针对学生练习中遇到的问题，进行解答。
六、板书设计1. 分数的概念2. 分数加减运算规则3. 同分母分数加减运算例题4. 异分母分数加减运算例题5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习题15。
（2）应用题：利用分数加减运算解决实际问题。
2. 答案：（1）计算题答案：见课后练习题答案。
（2）应用题答案：根据实际情况，合理解答。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生了解分数在生活中的其他应用。
（2）鼓励学生进行自主学习，探索分数的乘除运算。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程的实践情景引入4. 例题讲解的详细程度5. 随堂练习的设计与实施6. 作业设计的内容与答案的提供7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学目标的设定1. 掌握分数加减运算的基本规则，包括同分母和异分母的情况。
课时：2课时年级：初中教材：《生活语文》教学目标：1. 知识与技能：培养学生阅读理解、写作表达、口语交际的能力，提高学生的生活语文素养。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
教学重点：1. 阅读理解：培养学生对生活场景的观察力和理解力，提高阅读理解能力。
2. 写作表达：指导学生运用生活语文知识，表达自己的思想和情感。
3. 口语交际：培养学生良好的口语表达能力，提高人际沟通能力。
教学难点：1. 阅读理解：理解复杂的生活场景，把握文章主旨。
2. 写作表达：运用恰当的修辞手法，表达自己的思想和情感。
3. 口语交际：在特定的语境中，准确、流畅地表达自己的观点。
教学过程：第一课时一、导入1. 创设情境，激发兴趣。
教师通过展示生活中的图片或视频，引导学生思考生活中的语文现象。
2. 提出问题，明确目标。
教师提问：“你们在生活中遇到过哪些语文现象？如何运用语文知识解决这些问题？”3. 介绍本节课的教学内容，让学生对学习目标有清晰的认识。
二、新课讲解1. 阅读理解：教师选取一篇与生活相关的文章，引导学生分析文章结构、段落大意、关键语句等，提高学生的阅读理解能力。
2. 写作表达：教师以生活场景为题材，指导学生运用生活语文知识进行写作，如写日记、作文等。
三、课堂活动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生活中的语文现象，分享自己的见解。
2. 案例分析：教师选取生活中的案例，引导学生分析案例中的语文运用，提高学生的分析能力。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调生活语文的重要性。
2. 布置作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对生活语文知识的掌握情况。
2. 提出问题，引导学生思考如何将生活语文知识运用到实际生活中。
二、新课讲解1. 口语交际：教师创设生活场景，引导学生进行口语表达，提高学生的口语交际能力。
教学案例一、背景随着社会的发展，科技的进步，培智学校小学数学教学内容也应该注重联系学生生活实际，与时俱进，体现数学知识在生活实践中的运用，促进学生适应社会的能力培养。
分类对培智学生来说是一项很重要的数学技能。
经过前面的教学，学生已经认识了颜色和形状，我根据学生的已有的生活经验设计了《分类》这一课。
二、学生情况分析学生已经认识了颜色和形状，对颜色和形状不再陌生，已经有了分类的基础。
A组学生*和*理解力较好，能够比较积极地配合老师完成教学活动，但是注意力容易分散，容易忘记。
B组学生*和*能根据颜色和形状分类，但是只能在老师帮助下进行。
C组学生*和*生活自理能力较好，能认识颜色和形状，但是无法进行分类。
D组学生*和*无法遵守课堂常规，需要在家长帮助下进行学习分类。
三、教学目标A层：学生能够感知分类的概念及意义，能够熟练地根据形状、颜色和其他方法分类，能够体会生活中的数学。
B层：能够感知分类的概念及意义，能够在老师地指导下根据形状和颜色分类，体会生活中的数学。
C层：能够初步了解分类的概念，能在老师指导下体会生活中的数学。
D层：能够坐在自己的座位上，遵守课堂常规。
四、教学重难点教学重点：学生能够感知分类的概念及意义，能够根据形状、颜色和其他方法对物体进行分类。
教学难点：学生能够感知分类的概念及意义，能够根据形状、颜色对物体进行分类。
五、教学思路本课选自培智学校支持性教育教材快乐生活四年级下册《分类》。
经过前面的形状和颜色的学习，学生已经有了分类的基础。
本节课我先让学生自主观察混乱的餐具，然后让学生自主进行分类，让学生说一说自己分类的理由，最后进行巩固练习，让学生有分类的意识，掌握分类的重要性。
六、教学活动片段一：导入师：今天，老师给小朋友们带来了一位你们都喜欢的客人，小朋友们看一看，这是谁啊？（出示光头强的图片）光头强说：小朋友们，你们好，我是你们的光头强，欢迎你们来到我家做客！！！师：奥，光头强让小朋友们去他家做客，那现在小朋友们就跟着老师一起区光头强家里看看吧（出示光头强房间乱的图片）师：小朋友们看了光头强的房间，你想对他说什么呢？生1：房间太乱了生2：要整理。
培智教学案例培智教学案例是指在教学过程中，根据学生的实际情况，结合教学内容，设计并实施的具体教学方案。
培智教学案例的设计与实施需要考虑学生的个体差异，注重学生的发展，促进学生的全面发展。
下面，我们将通过一个具体的案例来说明培智教学案例的设计与实施。
案例背景。
在一所中学的高中化学课堂上，教师在教学过程中发现，学生对化学实验缺乏兴趣，学习成绩普遍较差。
在分析原因后，教师发现学生对化学实验的认识仅停留在书本知识层面，缺乏实际操作经验，导致学生对化学实验缺乏兴趣和动力。
因此，教师决定设计一系列具有趣味性和实用性的化学实验，以培养学生的实际操作能力和兴趣。
设计思路。
首先，教师需要根据学生的实际情况和学习目标，确定化学实验的内容和形式。
在设计化学实验内容时，教师需要结合学生的学习水平和兴趣爱好，选取一些具有趣味性和实用性的化学实验，如制作香水、制作肥皂等。
其次，教师需要确定实验的具体步骤和操作要点，确保学生能够顺利完成实验，并且能够从中获得实际操作经验。
最后，教师需要设计相关的实验报告和讨论环节，引导学生对实验结果进行分析和总结，促进学生对化学实验的深入理解。
实施过程。
在实施过程中，教师首先向学生介绍化学实验的背景和意义，激发学生的兴趣和好奇心。
然后，教师带领学生逐步进行化学实验的操作，指导学生注意安全和实验技巧。
在实验过程中，教师及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成实验。
实验结束后，教师组织学生对实验结果进行讨论和总结，引导学生从实验中获得的经验和启示，提高学生对化学实验的兴趣和认识。
效果评价。
通过对培智教学案例的设计与实施，教师发现学生对化学实验的兴趣和动力得到了明显提高，学生的实际操作能力和实验技巧也得到了有效培养。
学生对化学实验的理解和认识进一步加深，学习成绩也有了明显的提高。
因此，培智教学案例的设计与实施对提高学生的学习兴趣和学习效果具有积极的促进作用。
结语。
培智教学案例的设计与实施需要教师充分考虑学生的个体差异和学习需求，注重培养学生的实际操作能力和兴趣爱好。
培智学校我们去秋游教案
一、培智学校我们去秋游活动目标：
1、引导幼儿在几何图形上联想出简单的花朵。
2、学习表现物体的主要特征，培养幼儿的想象力。
3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4、培养幼儿初步的创造能力。
二、培智学校我们去秋游活动准备：
1、活动前让家长带幼儿出游，观察秋天万物的变化和人们的活动。
2、课件、范例。
三、培智学校我们去秋游活动过程：
1、导入活动，引起幼儿兴趣。
2、幼儿作画，师指导。
3、评价作品，结束活动。
四、培智学校我们去秋游活动总结：
展示作品，请幼儿讲述自己的作品，对画面颜色鲜艳、联想丰富、创作新颖的幼儿给予表扬和鼓励。
培智注意饮食安全教案
一、教学目标
让学生了解饮食安全的重要性，掌握一些基本的饮食安全知识，养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点
重点：让学生明白哪些食物是安全的，哪些是不安全的。
难点：如何引导学生在日常生活中真正做到注意饮食安全。
三、教学准备
相关图片、视频等资料。
四、教学过程
师：同学们，今天我们来聊一聊饮食安全的问题哦。
大家平时都喜欢吃什么呀？
生：我喜欢吃汉堡！
生：我喜欢吃冰淇淋！
师：哇，这些都很好吃呢。
那大家知道在吃东西的时候要注意什么吗？
生：要洗手。
师：对啦，洗手很重要。
那还有呢？
生：不能吃坏了的东西。
师：真聪明！吃了坏的东西可能会让我们生病哦。
那怎么知道东西有没有坏呀？
生：看看有没有过期。
师：非常棒！过期的食物可不能吃哦。
那我们去外面买吃的，要注意什么呢？
生：要去干净的地方买。
师：对呀，要去正规的地方买吃的。
那如果看到很漂亮的野果子，能不能随便摘来吃呀？
生：不能，可能有毒。
师：太对啦！同学们都很厉害呢。
那我们以后吃东西一定要注意这些安全问题哦，好不好？
生：好！
五、教学反思
通过师生对话的形式，学生能够积极参与讨论，较好地掌握了饮食安全的知识。
但在今后的教学中，还需要更多的实际案例来加深学生的理解和记忆，同时要加强对学生日常生活中饮食安全行为的监督和引导。
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，特殊教育越来越受到重视。
培智教育作为特殊教育的一个重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供适合其发展的教育。
本案例以一名智力障碍儿童为例，探讨如何通过个别化教育方案，帮助其实现个人潜能的最大化。
二、案例介绍（一）学生基本情况小杰，男，8岁，来自农村，患有轻度智力障碍。
从小性格内向，与同龄儿童交往较少，缺乏生活自理能力。
在学校表现如下：1. 认知能力：语言理解能力较弱，对抽象概念难以理解；记忆力较差，学习新知识困难。
2. 情绪管理：易受外界刺激影响，情绪波动较大，难以控制。
3. 社交能力：与同龄儿童交往较少，缺乏合作意识。
4. 生活自理能力：独立完成日常生活活动的能力较弱，需要他人帮助。
（二）家庭情况小杰的父母均为农民，文化程度较低，对智力障碍儿童的教育认知不足。
家庭经济条件一般，无法承担高昂的康复费用。
三、个别化教育方案（一）目标设定1. 认知能力：提高语言理解能力，增强记忆力。
2. 情绪管理：学会控制情绪，保持心态平和。
3. 社交能力：学会与人交往，提高合作意识。
4. 生活自理能力：提高独立完成日常生活活动的能力。
（二）教育策略1. 认知能力培养（1）语言训练：通过图片、实物、游戏等形式，提高小杰的语言理解能力。
（2）记忆力训练：采用反复记忆、联想记忆等方法，提高小杰的记忆力。
2. 情绪管理（1）情绪认知：通过图片、故事等形式，让小杰了解情绪的来源和表现。
（2）情绪调节：教会小杰运用深呼吸、放松等方法，控制情绪。
3. 社交能力培养（1）同伴互动：组织小杰参加集体活动，与同龄儿童互动，提高社交能力。
（2）角色扮演：通过角色扮演游戏，让小杰学会与人沟通、合作。
4. 生活自理能力培养（1）日常生活技能训练：教授小杰穿衣、洗脸、刷牙等日常生活技能。
（2）自我管理：培养小杰的时间观念、责任感，提高独立完成日常生活活动的能力。
四、实施过程1. 家庭与学校共同制定个别化教育方案，明确教育目标、策略。
xx学校教师说课方案设计案例：生活语文《我有一双手》说课稿《我有一双手》说课稿一、说教材内容《我有一双手》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册生活语文第六课内容，本课共分为四个课时，本课为第二课时，主要教学内容是让学生在初步感知和理解课文、熟读词语的基础上认读和书写生字。
《我有一双手》本课的教学内容涵盖多个领域。
在纵向上与一年级培智教材中的课文《讲卫生》相联系，横向上又同时涉及《生活数学》中的数的概念，比如十及十以内数的认识，最后本课内容还与《生活适应》中认识自己的身上的身体部位紧密相连，如本节课学生需要掌握的先备经验就是对于自己身体部位的一部分——手的含义有一定的了解，还需要知道手的作用之大，懂得爱护我们的双手。
二、说学生(学情分析)本班共有八名学生，六名智力落后儿童和两名自闭症儿童。
培智学校的学生的一般障碍类型复杂，障碍程度各不相同，有些甚至患有多重障碍，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点、方式与能力存在着显著的差异。
所以根据学生的认知、语言、学习与表达能力等的不同，我特将他们分为ABC三个层次进行教学。
也更好地尊重每一位学生的差异性，实施个别化教学。
A层学生3名，具备一定的认知、语言、表达能力，课堂参与度高，发音较为清晰，口语表达能力较强，基本具备语言表达能力和接受能力，有听和理解的能力，能和老师在课堂上进行较有效地沟通，能够模仿他人的简短语句，但缺乏独立使用常用词造句的能力。
B层学生3名，认知、语言、表达能力一般，能够进行简单的表达，听懂简单的指令，在课堂上能和老师进行简单的沟通交流。
课堂参与度较高，注意力集中时间短暂，需要老师多多关注和引导。
C层学生2名，认知、语言、表达等综合能力较差，语言表达能力方面，只能够说单音节字词，在一定程度上能够感知老师的话。
智力损失程度较严重，看话的能力弱，课堂参与度低，有时跟不上学习的进度，情绪波动较大，注意力易转移，是老师的重点关注对象。
三、说教学目标根据生活语文课程目标要求，生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合。
培智人教版生活语文优质公开课教案全文共5篇示例，供读者参考培智人教版生活语文优质公开课教案篇1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。
精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。
教学案例一、背景随着社会的发展，科技的进步，培智学校小学数学教学内容也应该注重联系学生生活实际，与时俱进，体现数学知识在生活实践中的运用，促进学生适应社会的能力培养。
学会看钟表对培智学生来说是一项很重要的生活技能。
经过第一课时的教学，培智五年级学生已经认识了数字，为此，根据学生的已有的生活经验设计了《认识人民币》这一课。
二、教学思路由于智障学生思维还处在形象思维，理解能力，记忆能力都比较差，而人民币又抽象，因此在学习过程中，通过课件、实物展示、教师演示、学生操作等游戏活动提高学生的学习兴趣，教育学生要热爱保护人民币。
《人民币认识》是实用教学第九册的教学内容，在设计认识人民币1角2角5角人民币时，安排了大量的图片，实物。
有的用课件出示，还有游戏，这样便于学生克服困难，理解掌握学习内容。
三、学情分析：本班学生9人，实际参加学习，2人轻度智障，6人中度智障，1人倾向于中重度智障，因而这节课对大多数学生来说困难不大，同时要注意对轻度智障学生智力的进一步开发，对智力稍差学生的辅导和点拨。
四、教学目标1、使学生认识人民币单位角，及有关的硬币，纸币，在轻松愉快的环境气氛中学习，学会简单的购物。
2、通过演示，操作，游戏培养学生理解运用人民币的能力。
3、通过教学，使学生懂得爱护人民人民币。
五、教学重难点：使学生认识人民币并学会简单的购物。
六、教学过程片段一：新课导入，课件出示师：同学们看大屏幕上，这个小孩在做什么？学生们答拿着钱在买东西，但不会花钱。
那老师问，想不想帮助他们啊？那么我们现在就来认识人民币。
片段二：新授过程板书课题：板书课题认识人民币。
（1）教师拿出一些人民币让学生们来认识。
1角纸币硬币，学生和老师共同认识并说一说1角纸币硬币的特点，教师在黑板贴1角硬币实物并板书1角。
（2）教师拿出2角纸币，让学生认识教师指导说特点，并在黑板上贴2角纸币板书2角。
（3）教师拿出5角纸币用同样的方法让学生说纸币中面值及特点，教师指导，贴黑板贴5角纸币，板书5角，硬币也要贴上。
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，特殊教育越来越受到重视。
培智体育作为特殊教育的重要组成部分，旨在提高智障学生的身体素质、培养其运动兴趣和团队协作精神。
本文以小学二年级智障学生为例，探讨培智体育教学实践案例。
二、教学目标1. 培养智障学生参与体育活动的兴趣，提高他们的身体素质。
2. 培养智障学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 培养智障学生的自信心和自尊心。
4. 培养智障学生的生活自理能力。
三、教学对象小学二年级智障学生，共20人，男女比例均衡。
四、教学内容1. 基本动作训练：跑步、跳跃、投掷等。
2. 简单游戏：捉迷藏、老鹰捉小鸡等。
3. 团队合作游戏：接力赛、拔河等。
4. 生活自理训练：整理书包、穿衣等。
五、教学过程1. 热身运动（1）教师带领学生做简单的拉伸运动，如头部运动、肩部运动、腰部运动等。
（2）进行简单的集体游戏，如“抓手指”、“老鹰捉小鸡”等，活跃课堂气氛。
2. 基本动作训练（1）跑步：教师示范正确的跑步姿势，引导学生进行慢跑、快跑训练。
（2）跳跃：教师示范单脚跳跃、双脚跳跃等动作，引导学生进行跳跃训练。
（3）投掷：教师示范正确的投掷姿势，引导学生进行沙包、软球等物品的投掷训练。
3. 简单游戏（1）捉迷藏：将学生分成两组，一组寻找，一组藏匿。
寻找组在规定时间内找到藏匿组，游戏结束。
（2）老鹰捉小鸡：学生分成两组，一组扮演老鹰，一组扮演小鸡。
老鹰捉小鸡，小鸡保护自己不被捉到。
4. 团队合作游戏（1）接力赛：将学生分成两组，进行接力赛跑，培养团队合作精神。
（2）拔河：将学生分成两组，进行拔河比赛，锻炼学生的力量和毅力。
5. 生活自理训练（1）整理书包：教师示范如何整理书包，引导学生自己整理书包。
（2）穿衣：教师示范如何穿衣，引导学生自己穿衣。
六、教学评价1. 学生参与体育活动的兴趣是否提高。
2. 学生身体素质是否得到提高。
3. 学生团队协作精神和沟通能力是否得到培养。
培智学校教案
教案1：
目标：通过本课的学习，学生能够正确理解培智学校的教学模式，提升对教育的认识和理解。
教学内容：
1. 培智学校的教育理念和特点介绍
2. 培智学校的教学模式及实施情况分析
3. 学生对培智学校的认识和评价
教学步骤：
1. 导入：通过引入一个与学生生活相关的问题，激发学生的思考和兴趣。
2. 展示：介绍培智学校的教育理念和特点，引导学生探讨其背后的意义和价值。
3. 分析：通过教育模式及实施情况的分析，让学生了解培智学校的具体教学方式和方法，并让学生进行思考和讨论。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，交流对培智学校的认识和评价，并分享自己的观点和体会。
5. 总结：对本课的学习进行总结，强调对培智学校的理解和认识的重要性，并鼓励学生根据自己的实际情况进行思考和反思。
教案2：
目标：通过本课的学习，学生能够了解培智学校的教育理念和教学方法，进一步认识教育的多样性和个性化。
教学内容：
1. 培智学校的教育理念和教学特点介绍
2. 培智学校的教育模式及实践案例分析
3. 学生对培智学校的思考和评价
教学步骤：
1. 导入：通过一段有关教育的视频或图片，引起学生对教育的思考和兴趣。
2. 展示：介绍培智学校的教育理念和教学特点，以及培智学校的成功案例。
3. 分析：让学生参与讨论，分析培智学校的教育模式对学生的影响和意义。
4. 深化：组织学生进行小组讨论，就培智学校的教育模式进行深入研究和思考，并分享自己的观点和体会。
5. 总结：对本课的学习进行总结，强调教育的多样性和个性化的重要性，并鼓励学生对自身的教育体验进行反思和评价。
培智教育教学案例
茌平县特殊教育学校付茹玉
我班扬志同学，男，12岁，是个智商60分不到的弱智生，他从小生活在一个单亲家庭里，父亲因有间歇性神经病，又嫌弃他智力差，对他母亲经常打骂，后因偷盗被捕入狱。
其母带他改嫁，又嫌弃扬志智障，把对其父的恨转嫁到孩子身上，扬志缺少父爱又缺少母爱。
扬志就读普小读书时，成绩很差，受到其他同学的歧视，因此，长期以来逐渐形成自卑，怪癖的性格，无法和同学或教师建立良好的人际关系，经常有和同学打架、发生口角、攻击伤害别人等行为。
来到特校，鉴于扬志的情况，要想改善这种状况，必须从家长和学生本身思考，问题的症结在于改变扬志自卑、攻击性的性格，引发该生的学习兴趣，激发他的学习积极性，最终把他的偏差行为、过激的精力转移到正确的学习活动中来，诱导其产生良好的学习动机。
学习动机不是学习活动本身，但学习动机是学习活动的第一步，学习动机支配着学习过程中的一切行为。
因此，开发弱智儿童的潜能应该首先培养其学习动机，只有这样他才能真正进入潜能开发的角色。
该生由于智力水平和知识占有量的限制，在潜能开发过程中所需求的外界的帮助要比正常智力的儿童多的多。
因此，对于该生潜能的自我开发能力，也更值得我们教师去培养和提高。
在诱导扬志同学的学习动机时，我采取以下的方法：
1、先做他妈妈和继父的思想工作，让他改变对孩子的态度，协助教师教育扬志，把每周所学的内容、如何改掉坏习惯让其母亲做到心中有数，做到有耐心、信心、有恒心对待自己的孩子。
2、发现扬志的长处，予以表扬鼓励进而激发他的自信心。
通过观察，扬志有个习惯，他会把座位旁边的字纸都捡起来放入口袋，我很纳闷，以为是有捡垃圾的坏习惯，每次都让他放入垃圾篓里，我联系他过去的老师，才知道，调皮学生把垃圾篓放在他跟前，教室里有字纸就打他，所以形成了捡字纸的习惯。
我就针对他的这个习惯大力表扬，表扬他是个讲卫生的好孩子，其他同学向他学习，他从此更加努力了，教室里每天都是干干净净，本周的"爱劳动讲卫生"的小明星就颁发给了他。
3、通过游戏活动，激发他的学习兴趣，使其体会到学习知识的乐趣。
我们知道乐学是古今学者们的优秀传统，孔子说：“好之者不如乐之者”。
在当今知识快速更新的信息时代，乐学的品质更加重要，具备了这种乐学的品质，就会把注意力集中在学习上。
兴趣是一种兴奋剂，人一旦对学习发生了兴趣，他就不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去。
比如：在一堂游戏课的教学中，我采用击鼓传球的方式背诵唐诗，让每位学生都能参与活动。
我说了第一句“锄禾日当午”，就是让大家尽快接。
同学们积极思考，踊跃发言。
这时，我发现个个情绪高涨，希望球传到自己手中，便多次故意传到他手中，开始他有些胆怯，我用鼓励的目光注视着他，虽然他的回答有时是错的，但他的兴趣逐渐高涨。
在以后的学习中我发现他的书包里多了一本唐诗300首，经常默默的背诵。
又比如：老师讲谜语请大家猜答案。
根据智障生好遗忘的特点，每学到一种物品或动物，我会采用谜语的方式让他们记住，增加他们的兴趣。
我讲道：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”；“弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破”；“头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子”。
只见扬志未加思索马上举起了手。
虽然，我知道他不会一下子猜对答案。
但是，我还是叫他发了言，这样，他的兴趣更高了，皱着眉头，苦思冥想。
最后别的同学猜对了答案：但他一样也很高兴，并且十分认真地听别人讲是怎样推理，最后判断出来的。
在一次“助人与合作”班会教育中，我有针对性地组织大家做了一项活动：“帮助盲人”，目的是让大家懂得在人与人的交往中，助人与合作是增进和改善人际关系的重要手段，是表现个人精神和能力的途径。
本活动就是旨在创造一个互助与合作的情境，让学生尤其是个案通过自己活动感受到助人与被助的快乐。
同时通过自我剖析，了解自己有帮助他人的能力与意愿，从而培养和树立助人与合作的态度与精神。
在活动中，我让同学分成两组，一组被助者（盲人），一组做助人者。
被助者蒙上眼睛，在助人者带领下，在教室里“闯荡世界”（规则是不可以说话交谈）。
然后摘下蒙布，互相握手以至感谢。
我首先安排个案做被助者，活动后让他谈谈自己的感受，他表示如果没有同学的搀扶带领，蒙着的眼睛什么也看不见，不知要撞在哪里被撞疼，所以他十分感谢同学的帮助，并且也十分愿意做助人者帮助别人。
当然我满足了他的愿望。
在活动后我是这样总结的：在我们生活中，助人也是一种与人合作的关系，因此，同学们应
该互相关爱，友好交往。
让我们班级的每个同学都积极向上，团结进取，营造一个和谐、友爱、奋发向上的班级环境，我们每个同学在这个集体中都会感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲！你们说是吗？该生回答的最响亮。
近一年来，在对他的教育、引导中，有了特别明显的变化，虽然骂同学的事情时有发生。
但我已经看到了他性格阳光了、自信了。
课堂能坐得住，敢于发言了，并且能主动向好同学学习，不撒谎了，学习有较大进步了。
作为一名二十多年的班队工作者，我一直追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，而追寻的则是“入情才能入理、明理才能导行，要想感动别人，首先要感动自己”的原则。
我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。
