【学习实践】六年级语文《山川之美》知识点分析

《山川之美》1教学目标知识与技能:能熟练朗读全文;准确掌握“俱”、“竞”、“颓"、“歇”、“与"等词的解释；过程与方法：通过反复诵读，理解全文大意,体会文章意境;利用多媒体创设意境,引导学生背诵全文。

情感态度与价值观:感知作者寄情山水的志趣，激发学生对自然山水的热爱之情。

2学情分析3重点难点教学重点：在反复诵读的过程中体会文字的优美,山水的意境。

教学难点：对“无复有能与其奇者”的理解。

教学难点:对“无复有能与其奇者”的理解。

4教学过程4.1第一学时4。

1.1教学活动活动1【导入】导入自古以来文人墨客都喜欢游山玩水,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；比如李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”……；又比如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。

"……这些优秀的诗句真是不胜枚举。

这些都是我们很熟悉的文人写的脍炙人口的诗篇，而今天,我们接触的这位文人切实我们很少听说的，他是谁呢?【出示作者简介】留意对他“山中宰相”的称呼陶弘景（456—-536），字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。

南朝齐、梁时期思想家、医学家和文字家.隐居茅山。

梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”。

他的《山川之美》,描绘山川秀美,清新简淡，为历代写景名作。

我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗的作品，那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《山川之美》.(出示课题） 2、作品背景介绍：南北朝时,因政局动荡，矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水.表明自己所好,并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书(谢征）的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作.原名《答谢中书书》。

活动2【活动】速读课文速读比赛,看看哪组最快活动3【讲授】再读课文理解内容~【关闭PPT】师:大家觉得哪句话读起来最拗口，最不容易读啊?生：“未复有能与其奇者"师:那这一句该如何读,怎么去断句,哪里该停顿。

《山川之美》1教学目标1、疏通文句,巩固文言文知识。

2、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。

,感受文章的清幽淡远的意境。

3、学习以动衬静、借景抒情的写作方法。

2学情分析本届学生整体学习气氛较浓,尊敬师长,勤于朗读,具有较强的学习自觉性。

六年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,对自然山水有初步的情感体验,是实施本课教学的重要条件。

从“知识与能力”的角度来说,六年级学生刚开始比较系统地接触文言文,首先应该让学生有基本的文言文知识的积累,初步具有阅读文言文的能力,所以我设计了“疏通文言文,巩固文言文知识”这一目标,并将其作为本节课的基础目标。

3重点难点1、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。

,感受文章的清幽淡远的意境。

2、了解以动衬静、借景抒情的写作方法。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、疏通文句,巩固文言文知识。

2、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。

,感受文章的清幽淡远的意境。

3、学习以动衬静、借景抒情的写作方法。

4.1.2学时重点通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。

,感受文章的清幽淡远的意境。

4.1.3学时难点了解以动衬静、借景抒情的写作方法。

4.1.4教学活动活动1【导入】课前导入今天上课先请同学们看一组图片。

(放映) 这些图片中有山有水,非常漂亮。

可惜我们上海是平原,没有这么秀美的山水景致。

今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中,去尽情的感受一番作者对山水的热爱之情。

活动2【活动】朗读感知朗读(1)学生自由快速朗读。

初步感受文章内容。

(2)老师范读,纠正字音,注意节奏。

(同学们是这样读的,老师给同学们读一遍,注意老师读的节奏和声调,看和你们读的有什么区别。

)学生根据老师的范读找出朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。

一三山川之美上海外国语大学附属双语学校樊阳【教学目标】1．以听读想象、诵读、联想等形式，感受古人眼中江南山川之奇美。

2．了解作者多角度描写江南山水的方法。

3．体会对偶句的韵律美。

说明：六年级学生对自然山水已有初步的情感体验，通过听读想象、诵读联想来沟通语言与画面美景的联系，结合对对偶句、以动衬静手法运用的思考，引发学生融情于理，融情于景，就不难感受到古人对江南山水的钟爱之情。

初步了解对偶句的特点，通过朗读品味对偶句的韵律美。

【教学重点与难点】1．重点：通过画面与诵读的结合，激发想象，体会古人对山川的钟爱之情。

2．难点：通过对作者观察体验思路的梳理和多种形式的朗读，把握对偶句的应用。

说明：本文重点应放在通过学生喜闻乐见的音画结合形式激发其丰富的联想和兴趣，再通过对读、对背、比较讨论等形式解决语言表现手法的难点。

【思路点拨】本文的教学，也可从首末句的理解入手，听学生各方面的质疑，然后请学生重点思考“古今共读”的山川之美，为什么自谢灵运之后，就不再有人能欣赏体验这奇美之景呢?引导学生对画面进行感受体验后回答。

然后朗读文章主体，想象并说说作者观察角度和视线变化的过程。

再分组对读、对背对偶句，说说对偶句的作用。

也可以抓住“奇”字，领会这处山川之美之“奇”有哪些方面的体现，以把握作者的写作目的。

然后再通过各种诵读形式，感受运用对偶句及在表情达意方面的作用。

【练习举隅】1．解释下列加点的词语。

(1)夕日欲颓．(2)沉鳞．竞跃(3)晓雾将歇．(4)五色交辉．．(5)古来共．谈(6)四时俱．备2．对联是运用对偶的一种传统文学样式，下面摘引了几幅江南名胜的名联，请熟读并挑选喜爱的加以背诵。

(1)上海孙中山故居：“满堂花醉三千客，一剑霜寒四十州。

”(2)苏州寒山寺：“江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依日钟声闻夜半。

木屐华冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。

”(寒山为唐著名诗僧)(3)杭州三潭印月：孤屿春回，许与梅花为伍；寒潭秋静，邀来月影成三。

六年级（上）语文古文复习要点山川之美陶弘景山川．（水）之．（的）美，古来．．（泛．．（自古以来）共谈．（谈论）。

高峰入．（耸入，插入）云，清流见底。

两岸石壁，五色指各种颜色）交．（交相）辉．（辉映）。

青林翠竹，四时．（季节）俱．（全，都）备．（具备，完备）。

晓．（早晨）雾将．（将要）歇．（尽，消失），猿鸟乱鸣。

夕日欲．（将要）颓．（坠落），沉鳞．．（潜游水中的鱼）竞．（竞相）跃。

实．（确实，实在）是欲．界．（人世间）之仙都．．（仙境）。

自．（从）康乐以来，未．（不，没有）复．（又，再）有能与．（参与）其．（这）奇者．（……的人）。

★重点文言词语：时俱备晓歇欲颓自复与者《山川之美》参考译文山水的秀美，自古以来是（人们）共同谈论（的话题）。

高高的山峰耸入云霄，清澈的溪流看得见底。

（溪流）两岸的石壁，各种颜色交相辉映。

青色的树林和翠绿的竹林，四个季节都具备。

清晨的雾气将要消散时，猿啼声和鸟鸣声混合交织在一起。

傍晚夕阳将要坠落时，潜游水中的鱼竞相跳跃。

这实在是人间仙境。

自从康乐公以来，不再有能置身于这奇妙山水之中的人了。

《山川之美》文学常识原题为《答谢中书书》。

陶弘景，南朝齐梁时道教思想家、医学家，有《华阳陶隐居集》。

《山川之美》内容理解1．为本文分层，并概括层意。

答：本文可分三层，是“总—分—总”的层次结构。

第一层即第一句：“山川之美，古来共谈”，总领全文，点明山水之“美”；第二层从“高峰入云”到“实是欲界之仙都”，具体描绘山川景物之美；第三层即最后一句：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，写作者高度赞美山水。

2．本文具体涉及了哪些景物？答：本文写的景物有：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、夕日、猿、鸟、沉鳞。

3．从“高峰入云……四时俱备”看，观景视角有何变化？答：先仰望，后俯视，再平视。

4．从“晓雾将歇……沉鳞竞跃”看，感官角度有何变化？答：从视觉到听觉。

5．如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”？答：此句的言外之意是：自从康乐公谢灵运以来，只有我才能欣赏到这种奇景。

山川之美教学设计及反思描写《山川之美》的600字作文，不能网上的，速求自小我就听惯智者爱水，仁者爱山。

因此极其热爱大自然国庆，与父亲前往安徽黄山，为的就是亲身去感受大自然的无限魄力“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

是在说黄山的险，无山能及第一天的行程就已经有很深的理解了不过第二天所去的西海大峡谷，就更能体现这句话了从西海山庄出发，来到西海峡谷之顶从看台往下看，被这样的大自然的鬼斧神差给震住了如此雄伟壮观的景色，不是人能够创作出来的站在群峰之间，看到黑色的一条长龙，从地平线上延伸那是峡谷的谷底这道峡谷真深啊在高峰之上往下看，让人叫绝令人惊叹不已我们忍不住了迫切地要一览黄山的雄伟壮丽，我们继续向前行不自觉的，我们来到了环路，沿着环路往下走，一路美景不断相机总是频繁的开了关，关了开总想记录下所有由于是新开放，到过这里的人不算多，有很多奇石还未命名，不过光看着，就已经对这些耸立在谷底、隐藏在山间的奇石感到震撼不犹地感叹：大自然如此之神通广大，人类比起是多么的渺小啊让我难忘的还是峡谷的陡和峭众山石壁平坦得如同是被利剑劈开感觉就算是轻功再好的人，也未必能够在此发挥他们飞檐走壁的神功啊沿着环路下来，绕过一座座山，终于到达了步仙桥，那是横跨峡谷的一座桥。

为什么叫步仙桥，应该就是跟这一点有关吧从步仙桥闯过峡谷后，回首一看，原来，已经是走过这么长一段路了同时也感叹大自然强大的力量穿过峡谷，又去登天海爬天海是又是深化了对“登黄山天下无山”的理解虽然没有西海大峡谷那么雄伟壮丽，但是反反复复地爬楼梯，已经使自己身体开始有点吃不消了终于，历经千辛万苦，终于登上了天海之顶向远处眺望，望见在西海大峡谷所走过的环路，那如同是一条长龙，蜿蜒盘旋。

也终于看清山到底有多高同时又无比地有成就感第三天，我们终于看到了，我们最希望看到的—云海。

那天清晨，白雾茫茫。

我们在前往始信峰时望见远处山峰被白雾所环绕。

群山不再像前两天那样露出脊骨了此时，也真正了解了黄山是怎么高高得直插云霄也看到了黄山的另一面被白雾所绕的黄山，与前两天看见的不一样此时黄山的雄伟壮丽被淡化，反生出一种诗情画意雾锁众山，只能看见远处的山的轮廓。

《山川之美》山河的秀美，是自古以来人们共同赏谈的。

高峰直入云霄，水流清澈见底。

河的两岸山石峭壁，五颜六色交相辉映。

碧绿的林木和翠绿的竹子，一年四季都具备。

黎明雾气将要消散，可以听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣。

傍晚，夕阳将要落下，潜游在水中的鱼竞相跳跃。

这里实在是人间的仙境啊！自从康乐公之后，再也没有能参与到这奇妙景色之中的人了。

一、文学常识陶弘景（456年～536年），字通明，自号华阳隐居，卒谥贞白先生人称“山中宰相”。

谢灵运——他是中国山水诗的开创者，是第一个大量创作山水诗的诗人。

诗与颜延之齐名，并称“颜谢”。

二、主要内容文章用简洁的语言，以山川之昏晓、四时之变化，描摹出南方水木之华。

既有诗的冥想，又有画的的色彩和音乐的节奏。

通过对山河美景描写，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，也表达了归隐林泉的志趣。

三、内容理解文章开始，作者用人们对山水的态度写到“山川之美，古来共谈”，接着“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时具备。

”这一句是概括描写，作者紧紧地抓住江南景物的特点：高山、流云、溪水、青林、翠竹……用白描的手法，稍加点染，便组成一幅江南山川的秀美图。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

夕日欲颓，沉鳞竞跃”作者选择了连个极具画面感的镜头：晓雾、夕日，来描摹、渲染。

黄昏、夕阳，又是另一幅山水佳景。

落日余晖扑救大地、淙淙的溪流碧波荡漾；光和影巧妙地柔和在一起，分不清哪是光下的水，哪是水中的光；调皮的锦鳞不时地在水底觅食、嬉戏。

它们时而跳出水面，搅动阵阵涟漪，圈圈荡漾在远远地岸边。

独处如此，美景之中，自觉不自觉的融入了美丽的大自然，我们不禁会产生这样的一个疑问：传说中的人间仙境莫非在此？不然的话，为何这般清幽、脱俗，不带一丝的人间烟火。

语言鲜明、质朴、生动、形象，给读者留下了丰富的想象空间。

整篇文章，有山水竹林、晓雾夕阳、猿鸟锦磷……有比喻，有夸张、拟人，既有正面描写，也有反面描写。