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软件工程课程思政
软件工程课程思政是指在软件工程课程中，通过思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的理论政治素养和创新精神，为其未来成为德才兼备的高素质软件工程师打下坚实的思想基础。
在软件工程课程中，思政教育的内容应该包含以下方面：
1. 弘扬中国特色社会主义理论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 加强理论学习，提高学生的思辨能力和创新能力，培养其在实际工作中解决问题的能力。
3. 引导学生遵纪守法、尊重知识产权，增强社会责任感和职业道德意识。
4. 加强对软件安全、信息安全等方面的思想教育，引导学生在软件开发过程中关注数据安全和隐私保护。
5. 加强对开源软件和知识共享的教育，引导学生树立开放、共享、合作的价值观。
在软件工程课程中，思政教育不仅可以提高学生的综合素质和创新能力，还可以培养学生的社会责任感和职业素养，让他们成为既有技术实力又具有良好思想品质的高素质软件工程师。
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软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考一、软件技术专业课程体系建设1.1 课程体系的构建软件技术专业的课程体系需要包括软件工程、程序设计、数据库、网络技术、操作系统、算法与数据结构、人工智能等多个方面的课程。
需要注意的是，随着技术的不断发展，课程内容需要与时俱进，在培养学生基础知识的也需要注重培养学生的创新能力和团队合作能力。
课程体系还应该与实际产业需求相结合，引入与市场需求紧密相关的专业课程，如大数据、云计算等。
1.2 跨学科综合课程的设置除了传统的软件技术课程外，为了培养学生的综合素质，可以引入跨学科的综合课程，如软件与法律、软件与商业、软件与心理学等，让学生在学习软件技术的也能够了解与其相关的其他领域知识，为将来的工作做好充分准备。
1.3 课程教学方法的改革在课程教学方法上，可以采用案例分析、项目实践、实验教学等方式，引导学生的学习与实践相结合，通过实际操作来加深对知识的理解，培养学生的实际动手能力。
二、教学模式改革实践与思考2.1 引入工业界实践在软件技术专业的教学中，可以引入工业界的实践教学，例如与企业合作开展项目实训、参与实际项目开发等，让学生在真实的工程环境中进行实践，提高学生的综合运用能力。
2.2 强化实践性教学在课程设计中，可以适当减少理论课程的比重，增加实践性课程，例如项目设计、实验教学、实习等，让学生在实践中学习，在实践中提高。
2.3 创新教学模式可以尝试引入创新教学模式，如翻转课堂、在线教学等，通过多种方式为学生提供学习资源，激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革是一个系统工程，需要我们从多个方面进行思考与实践。
只有不断完善课程体系，改善教学方式，才能更好地培养出适应社会需求的软件技术专业人才。
希望通过本文的探讨，能够引起广大教育工作者对软件技术专业课程体系建设与教学模式改革的重视，从而为软件技术专业教学质量的提升提供一些借鉴与思考。
软件工程专业建设规划（2024-2027）在信息化时代，软件工程专业作为培养高素质、高技能人才的摇篮，其重要性日益凸显。
为此，我院特制定了一份全面而详实的软件工程专业建设规划，旨在进一步提升软件工程专业的教学水平和人才培养质量，为我国的软件产业发展提供有力支持。
一、专业基本概况（一）专业现状软件工程专业是我院的特色专业之一，自2017年第一批招生以来，已发展成为河南省特色专业和河南省综合改革试点建设点。
目前，我院软件工程专业每年招生计划为70人，现共有全日制在校生350人。
我院拥有优秀的师资队伍，现有专职教师13名，其中教授1名、副教授4人，具有硕士以上学位或研究生学历的教师10人，博士2人。
这些教师均具备丰富的实践经验和深厚的学术造诣，为软件工程专业的教学和科研提供了有力保障。
在专业实验室建设方面，我院已建立起完善的实验教学体系。
现有专业实验室5个，包括计算机软件实验室、数据库实验室、软件测试实验室、嵌入式实验室和计算机组成原理实验室。
这些实验室共配备实验设备350台套，能够充分满足学生的实验教学需求。
（二）存在问题尽管我院软件工程专业已取得一定的成绩，但在发展过程中仍存在一些亟待解决的问题。
首先，人才培养方面，当前软件工程专业培养的人才在知识结构、工程能力与素养上还不能完全满足本专业培养目标和产业的需求。
其次，在专业建设资金投入方面，由于资金有限，限制了新的专业方向课程的开展和教师的学术交流。
此外，学术带头人和本专业教师的教学、科研水平仍有待提高，需要进一步加强师资队伍建设。
二、专业建设目标（一）总体目标针对以上问题，我院制定了以下总体目标：以专业培养目标为主线，以人才培养方案的科学制定、课程建设、师资队伍建设、教材建设、实验室和实习基地建设为主要内容，通过3年的努力，将软件工程专业建设成为适应软件工程发展、人才培养质量符合既定目标、专业预期就业率达到95%以上的本科专业。
同时，注重专业特色的塑造，形成在全国同类高校中具有一定竞争力和引领作用的品牌专业，为区域经济建设提供有力的人才支持。
软件工程专业建设规划一、引言软件工程专业的建设规划是为了培养具备软件开辟与管理能力的高级专业人材，以满足日益增长的软件行业需求。
本文将从专业背景、目标定位、课程设置、实践教学、师资队伍、实验室建设等方面，详细介绍软件工程专业的建设规划。
二、专业背景随着信息技术的飞速发展，软件工程作为一门新兴的学科，已经成为推动社会进步的重要力量。
软件工程专业的建设旨在培养具备软件开辟、项目管理和团队合作能力的高级专业人材。
这些人材将在软件开辟、互联网、金融、医疗、教育等领域中发挥重要作用。
三、目标定位1. 培养具备扎实的计算机基础知识和软件开辟技能的学生；2. 培养具备软件项目管理和团队合作能力的学生；3. 培养具备创新思维和问题解决能力的学生；4. 培养具备良好的职业道德和社会责任感的学生。
四、课程设置为了实现上述目标，软件工程专业的课程设置应包括以下方面的内容：1. 计算机基础知识：包括计算机组成原理、数据结构与算法、操作系统等；2. 软件开辟技术：包括编程语言、软件工程方法学、软件测试与质量保证等；3. 软件项目管理：包括项目计划、需求分析、团队协作等；4. 数据库技术：包括数据库设计、SQL语言、数据挖掘等；5. 人机交互与用户体验：包括界面设计、用户研究、可用性测试等；6. 软件安全与保护：包括网络安全、软件漏洞分析、加密技术等；7. 软件工程实践：包括软件开辟项目实训、实习等。
五、实践教学软件工程专业的实践教学是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的关键环节。
为了提高学生的实践能力，我们将采取以下措施：1. 实验室建设：建设一流的软件工程实验室，配备先进的软件开辟工具和设备；2. 实训项目：组织学生参预真正的软件开辟项目，提供实际的项目管理和团队合作经验；3. 企业合作：与软件企业建立合作关系，提供学生实习和就业机会；4. 创新实践：鼓励学生参预创新项目，提供创新创业的支持和资源。
六、师资队伍为了保证软件工程专业的教学质量，我们将建立一支高水平的师资队伍。
软件工程课程建设一、教学改革课程组重视教学改革，组织教师进行CDIO工程教育改革和实施工作，主要包括以下方面：1.面向应用型人才培养的CDIO 课程大纲和教学目标设计为了实现应用型计算机人才培养教育目标，课程组根据CDIO大纲和标准，改革传统课程大纲的内容和结构，设计了CDIO课程大纲模板，再此基础上结合软件工程课程实际，在学科知识传授、个人能力与职业技能、团队与沟通能力、系统建筑与调控能力四个层面系统地设置课程教学目标及实现途径。
2.教学方法改进以建构主义学习理论为基础，针对软件工程学科知识体系和教学过程的特点，确定CDIO教学框架下的教学模式、支持活动、目标实现方法，并针对软件工程不同知识单元的特点，选择有效的教学方法实施多元化的组合式教学模式，包括案例式教学、任务驱动教学、启发式教学、基于问题和项目的学习等体现教师为主导、学生为主体的“双主模式”教学方法。
3.教学内容的更新传统的教学内容主要来自教师指定的教材，教学内容局限性大，知识更新慢，与计算机学科快速进展的状况不相适应。
课程组将学科进展的最新理论和企业界最佳实践引入课堂，使其成为课程的一部分，不断更新教学内容，同时将课程教师的科研成果引入教学，形成特色，并通过专题讲座将反映学科前沿的新观点、新知识介绍给学生，让学生了解最新的现代软件工程进展动态和面临的挑战。
4.工程化实践教学体系建立课程组按照CDIO教学模式的要求，对传统实践环节实施工程化改造，通过课程实验强化个人与职业技能，基于角色的团队项目活动来实现工程能力、协同能力和职业素养培养的目标，完善生产实习制度，为学生提供在软件企业进行实习实践的机会，建立起课内实验、课外团队项目实践以及生产实习三级工程化实践教学体系。
5.学生考核评价方式改革对学生的考核评估系统进行改革，实施多元化综合评价考核方法，考核内容包括考试、实验、项目实践、研讨报告等多个要素。
课程组通过强化对工程设计档案、作品和报告等这类基于学习结果的考核，促进学生主动学习。
学风建设计划书学风建设计划书（通用6篇）学风建设计划书篇1优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业,可以为班级塑造一个好的学习氛围.因此为贯彻我院关于加强学风建设活动的有关决定, 结合各班的具体情况特提出如下方案：一、不断提高对加强学风建设工作的认识。
1、组织学生党员、团总支、学生会及班干部仔细学习学校的有关学风建设文件, 并召开动员大会, 使他们明确开展学风建设的含义、目的。
2、各班召开主题班会, 使学风建设入脑入耳, 从而深化到各个同学之中。
二、营造良好的学习氛围, 为建立学风建设的长效机制打基础。
1、借我院督导教学检查的东风, 抓好早晚自习的出勤, 抓好早上第一节课、下午第一节课的出勤, 对迟到、旷课作好思想教育, 并对旷课一定数量者建议给予适当处分。
2、以个体带动整体, 抓好全院优良学风的形成。
一是深化作好班级学风建设的动员工作。
让学生树立紧迫感, 使命感和责任感。
二是让低班级的2个班先行开展优良学风班级达标活动, 与评优同步开展。
三是各班的学生党员、学生干部要在学风建设起好先锋模范作用和骨干带头作用。
3、以评优为契机, 对先进班集体,优秀三好学生等利用宣传工具网络宣传他们的事迹, 同时举办报告会感染教育全体学生, 以他们为榜样带动其他班学生争优创先。
从而掀起学风建设的新高潮。
三、把学风建设和其他工作密切结合, 使学风建设渗透到教学、学生管理的日常工作中。
1、把学风建设同教学工作紧密结合起来。
2、把学风建设与安全教育稳定紧密结和。
安全稳定是学风建设的基础和保证, 是学风建设的重要阵地。
把建立宿舍内良好的学习风气作为创建五星文明宿舍的重要内容, 促使学生形成良好的学习习惯。
3、把学风建设与党建工作相结合。
(1)要求学生党员成为学风建设带头人, 发挥党员先锋模范作用, 必须成为学生党支部重要工作。
(2)进展党员要考察进展对象在学风建设中的表现。
(3)党校学习班把学风建设的内容渗透进党课里,要求学生入党乐观分子从进入党校起就要端正学风, 从现在做起、从小事做起, 从我做起, 争当优良学风带头人。
2023年工程学院学风建设工作计划一、引导学生树立正确的学习观念1. 宣传教育：开展学习态度和方法的宣传教育活动。
通过悬挂标语、张贴宣传海报、举办主题讲座等形式，向学生传达正确的学习观念，倡导科学、高效的学习方法。
2. 学业指导：建立学业指导中心，为学生提供个性化学业指导服务。
通过分组辅导、课堂辅导、学业规划指导等形式，引导学生制定合理的学习计划，提高学习效果。
3. 建设学习共同体：组织学习小组，鼓励同学彼此学习、相互交流、共同进步。
通过学习小组讨论、课程学习分享等方式，提升学生的学习动力和学术能力。
二、培养学生的创新能力和实践能力1. 创新实验室：建立创新实验室，提供给学生进行科研和创新实践的场所。
为学生提供科研项目、资金和导师的支持，引导他们进行科学研究和创新实践。
2. 创新创业培训：开展创新创业培训课程，培养学生的创新意识和实践能力。
邀请企业家、科研专家等进行讲座和交流，为学生提供创新创业实践的机会和平台。
3. 实习实训基地：建立实习实训基地，为学生提供实践锻炼的机会。
与企业合作，组织学生进行实习实训活动，提升他们的实践能力和职业素养。
三、加强学风建设1. 学习风气倡导：举办学风建设主题活动，倡导良好的学习风气。
组织学习竞赛、知识问答等比赛，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习的自觉性和主动性。
2. 弘扬科学精神：开展科学研究成果展示活动，展示学生的科研成果。
设立科研奖学金，鼓励学生参与科学研究，培养他们的科学精神和创新意识。
3. 建立学术交流平台：组织学生参加学术会议、学术报告、学术论坛等学术交流活动。
邀请校外专家、学者来校进行学术交流，拓宽学生的学术视野，提升他们的学术能力。
四、强化学风管理和服务1. 学生考勤制度：建立学生考勤制度，严格管理学生的出勤情况。
定期对学生考勤情况进行统计分析，及时与学生进行沟通和交流，提醒他们注意学习时间的合理安排。
2. 建立学风监督机制：设立学风督导团队，监督学生的学习情况和学风建设工作。
学风建设工程立项方案一、前言学风建设是指在学校教育活动中培养学生积极、健康、向上的学习品质，提高学生学习能力和素质。
学风建设工程是学校教育教学改革与发展的一个重要方面，是促进学校教育事业不断提高的重要保证。
本方案针对我校学风建设现状，结合学校实际情况，提出了一套具体可行的学风建设工程立项方案。
二、学风建设现状分析学风建设是学校教育工作中的重要内容，直接关系到学校整体教育质量和学生的成长成才。
然而在现实情况下，我校学风建设工作还存在一些问题：1. 学习氛围不浓厚。
学生长期处于应试教育的环境中，对学习缺乏主动性和积极性，学习动力不足。
2. 学术诚信意识薄弱。
存在学生抄袭作业、考试作弊等现象，严重影响学术风气。
3. 学生学习动力不足。
部分学生缺乏明确的学习目标和规划，对自己的学业发展缺乏远见和规划。
4. 学风建设工作相对滞后。
学校学风建设工程相对滞后，没有建立健全的学习环境和制度保障。
因此，我校急需制定一套科学合理的学风建设工程方案，提高学校教育教学质量，培养学生的综合素养，促进学生健康成长。
三、学风建设工程立项方案为解决上述问题，提高学校学风建设工作的质量和效果，我们制定了以下学风建设工程立项方案：1. 建立健全的学术诚信教育制度。
通过开展学术诚信教育宣传周、编写学术诚信教育手册等方式，普及学术诚信意识，使学生明白学术诚信的重要性。
2. 优化教育教学环境。
完善学校图书馆、自习室等自主学习场所，提供良好的学习环境；改善教室设施和教学设备，提高学生学习积极性。
3. 加强学生学业规划指导。
通过开展学业规划指导讲座、个性化学业规划辅导等方式，引导学生树立明确的学业目标和规划。
4. 强化学生学习动力激励机制。
建立学习成绩优秀奖学金、学习典型事迹宣传等激励机制，鼓励学生勤奋学习，提高学习动力。
5. 加强学风建设工作宣传。
通过校园大型活动、校刊、校园广播等多种形式，营造浓厚的学习氛围，树立良好的学习榜样。
6. 建立学风建设工程考核机制。
软件工程专业建设规划一、引言软件工程是现代信息技术领域的重要学科，随着信息技术的快速发展，软件工程专业的需求量也越来越大。
为了满足社会对软件工程专业人才的需求，我们制定了软件工程专业建设规划，旨在培养具备扎实的理论基础和实践能力的软件工程专业人才，推动软件工程学科的发展。
二、目标和任务1. 目标本建设规划的目标是培养具备软件工程理论知识和实践能力，具有创新精神和团队合作能力的软件工程专业人才，满足社会对软件工程人才的需求。
2. 任务（1）优化课程设置：根据软件工程学科的发展趋势和市场需求，优化软件工程专业的课程设置，增加前沿技术和实践课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践环节：建设完善的实验室和实践基地，提供丰富的实践机会，培养学生的实践能力和创新精神。
（3）推进教师队伍建设：加强教师队伍建设，引进高水平的教师和专家，提高教师的教学水平和科研能力。
（4）加强科研平台建设：建设软件工程相关的科研平台，提供科研支持和资源，推动软件工程学科的发展。
（5）加强产学研结合：与企业合作，开展产学研结合的项目，提供实践机会和就业渠道，增强学生的就业竞争力。
三、课程设置1. 基础课程（1）计算机基础：包括计算机组成原理、数据结构与算法、操作系统等课程，为学生打下坚实的计算机基础。
（2）编程语言：包括C/C++、Java、Python等编程语言的学习，培养学生的编程能力。
（3）数学基础：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学课程，为学生理解和应用软件工程理论打下基础。
2. 专业课程（1）软件工程导论：介绍软件工程的基本概念、原理和方法，培养学生对软件工程的整体认识。
（2）需求工程：介绍软件需求分析的基本方法和工具，培养学生的需求分析能力。
（3）软件设计与架构：介绍软件设计的基本原则和方法，培养学生的软件设计能力。
（4）软件测试与质量保证：介绍软件测试的基本原理和方法，培养学生的软件测试能力。
（5）软件项目管理：介绍软件项目管理的基本理论和实践，培养学生的项目管理能力。
学风建设工程实施方案背景概述学风建设是高校教育教学质量提升的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。
学风建设的主要目标是培养学生的良好学习习惯、科学研究方法和创新思维，提高学生综合素质和创新能力。
为了提高学校的教学质量和学生的整体素质水平，学风建设工程成为高校教育改革和发展的重点工作之一。
一、学风建设工程的目标学风建设工程的目标是通过学校和学生共同的努力，建设以严谨治学、勤奋创新、充满活力的学习氛围，促进学生全面发展，提高学校的教学质量和声誉。
具体目标包括：1. 倡导勤奋好学，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力；2. 提高学生的科学研究水平和创新能力，鼓励学生参与科研活动；3. 培养学生的团队合作精神和独立自主能力；4. 弘扬诚实守信、求实创新的学风，倡导学风正气，反对作弊和造假行为；5. 建设学生自主、自律的学习氛围，引导学生养成健康的生活方式。
二、学风建设工程的内容和措施1. 加强思想政治教育，培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观和正确人生观、世界观、价值观。
通过举办各类政治理论讲座，主题班会等活动，引导学生树立正确的世界观和价值观，增强社会责任感和使命感。
2. 加强学业导师制度建设，为每个学生配备一名学业导师，进行学业规划和学习指导，定期组织学业指导讲座、学习心理辅导等。
3. 提高课程教学质量，建立课程评价体系，鼓励教师改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。
4. 完善学风考核制度，对学生进行综合素质评价，发挥学生自主学习的作用，营造公平公正的学术竞争环境。
5. 着力培养学术氛围，举办各类学术讲座、学术交流活动和科研竞赛，引导学生积极参与科研活动，激发学生的创新潜能。
6. 推广注重学风建设和全面素质教育的典型经验，鼓励各个学院开展学风建设的创新活动，提升学生的整体素质。
7. 积极倡导阳光学术，反对不端学风，建设和谐的校园学术氛围。
开展学风建设宣传教育工作，让每名学生认识到学风建设的重要性，自觉遵守学校学风建设规定。
基于软件工程专业课程体系的学风建设作者：张小川涂飞刘洁王森来源：《软件导刊》2014年第12期摘要：从专业课程分层体系角度，提出高校学风建设新思路。
以重庆理工大学软件工程系为例，通过建立专业导师、讲座、课外学习小组等教育媒介，树立学习标杆，持续对学生施加正面影响，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性。
近年来的教学实践证明，该校学风建设取得初步成效，学风得到极大改善。
关键词：软件工程;学风建设;专业课程体系DOI：10.11907/rjdk.143014中图分类号：G434文献标识码：A ; ; 文章编号：1672-7800（2014）012-0165-03基金项目：重庆市教改项目（133021）;重庆理工大学教研项目（2012007）作者简介：张小川（1965-），男，四川邻水人，硕士，重庆理工大学计算机科学与工程学院教授，研究方向为人工生命、计算机软件、高等教育;涂飞（1978-），男，四川江油人，硕士，重庆理工大学计算机科学与工程学院讲师，研究方向为计算机应用、高等教育管理。
0 引言学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂<sup>[1]</sup>。
优良学风是提高教育教学质量的根本保证。
能否营造一种优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。
本文以重庆理工大学软件工程专业为例，从专业人才培养的课程体系出发，尝试将高校学生的教育和教学有机结合起来，提出以专业课程为媒介，专业教师为推手，以课程体系促学风建设的思路。
以期共同攻克学风建设难关，构建一种优良的高校育人环境。
1 高校新生学习现状1.1 理想和目标缺失在现有升学体制下，大学之前的中小学教育主要还是以应试教育为主，学生学习目标简单、直接而且单一。
在这些阶段的教育中，家长、教师、社会环境无意识地忽略、轻视或弱化了学生人格培育、品德教育、学习能力培养，所有的课堂教学，甚至课外科技创新活动都是围绕着升学，甚至不排除不负责任的“好好学习、升入大学就轻松了”之类的误导，最终造成中学生对学习本质的错误认识，从而为学生大学的学习松懈埋下主要隐患。
待他们进入大学后，失去了前进目标与方向，产生了歇口气、休息下的想法，使得他们在其人生旅途上“最完善加油站”中没能“加足油”，错过充足能源的最佳机会，从而造成了学生的系列学习问题，给社会、家庭，特别是学生本人带来极大损失。
1.2 心理落差大经过高考拼杀的大学新生，带着良好的自我感觉进入大学校园后，突然发现自己不再是佼佼者、集万千宠爱于一身，自己只是很普通、很平凡的学生而已。
在强手如云、各种能力突出的班集体、新校园里，面对新的学生群体，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，这无形中让新生的心理产生了极度失落。
因此，在高考后，学生从埋头学习中抬起头来，猛然发现自己和他人之间除学习之外，还有许多其它方面的差距，比如知识面、才艺、人际、表达、家庭背景，乃至身体、容貌等方面都有不如人的地方。
特别是来自农村、山区和贫困地区的学生，或因家庭经济困难，或因服饰落伍，或因浓重的乡音，或因孤陋寡闻，方方面面的相形见绌感觉，使他们更容易产生自我认识和自我价值感方面的困惑，带来极端的心理落差。
再加上我国经济社会快速发展，以及社会浮躁等不良现象，特别是“独生子女”群体隐藏的人类教育史独有的“独生子女成长困境”，极大地加重了这些大学新生们的困惑、失落、茫然。
因此，针对新生入学后的学习态度不端正、学习动力不足、学习目标不明确等问题，重庆理工大学软件工程专业提出如下的专业课程体系。
2 专业课程体分层体系构建通过对重庆理工大学软件工程专业学生成绩的统计分析，发现“大一阶段出现大面积挂科、重修的学生，最终成为‘问题学生’的主要来源群体”这个现象。
此处的问题学生是指学习能力、学习态度、责任心和克服困难的勇气与毅力等出现较大问题的学生。
进一步分析发现，由于软件工程专业课程体系的阶梯性、连续性和紧凑性，使得前期基础不牢的学生后续学习自信心将严重受损甚至缺失，跟不上正常课程节凑，如果挂科严重，还需要自己投入额外时间补考，势必影响到正常专业学习进程，从而出现恶性循环。
而造成这些问题的直接原因就是大一新生情绪低落、彷徨迷失、学习缺乏动力、学习方法不当、学习目标不明。
因此，如何破解大学生学习目标问题，特别是大一新生的专业教育、入学教育问题，是摆在高等学校及其教师们面前的难题。
通过教学研究和调研分析，重庆理工大学软件工程系从学生的专业教育入手，以课程为平台，以课堂为媒介，以专题为载体，以课外与课内结合为手段，结合重庆理工大学软件工程专业人才培养计划<sup>[2]</sup>，从学生专业教育角度，构建了如表1所示的软件工程专业课程体系。
表1将软件工程专业教育划分成3个层次：（1）专业认识层。
该层主要解决学生对专业的理性认知，明确专业课程体系、专业能力需求和将从事职业的形态与需求，帮助学生树立正确的专业价值观。
（2）专业引导与感知层。
该层主要解决学生对专业的感性认知，明确相应职业技能需求，了解行业动态，重点在于专业老师通过相应的课程、平台、活动对学生的学习和做事方法、以及做人态度与方式进行正确引导，目的在于帮助大一新生能顺利融入大学专业学习中。
（3）专业实践层。
该层主要解决学生的专业实践能力，帮助学生构建专业的核心实践能力，为学生做正确的专业之事、走正确的专业之路打下坚实基础。
在每个层次中，依据相关课程、活动特点，进行跨学期设置，目的是充分利用相应的学期、课时，方便学生课外学习活动的开展，以及帮助学生在学期、学年交叉时的平滑过渡与升级，减少学生学期变动、学籍异动所带来的系列问题，促进学生学业的顺利完成。
表1 重庆理工大学软件工程专业课程体系3 专业教育课程体系实践活动学习环境是指学习的外部环境、外部条件的集合。
主要包括学习物理环境、学习资源环境、学习技术环境和学习情感环境。
此处，主要考虑基于这些环境之上的学习风气建设，重点考虑学习的软环境，即学风建设问题。
围绕表1，重点开展3个方面的学生教育教学实践活动。
3.1 建立基于专业课程的专业导师实施方案该方案的基本目标是借助专业教师的影响力、引导力，帮助大一新生顺利完成高中到大学的学习与生活的转变，利用大一学年帮助新生形成正确的人生观、价值观和职业观，并引导新生确立自身未来发展目标。
该方案的基本思路和实施方式如下：①以班为单位，围绕教授建立专业导师小组，全部导师均为专业教师，每位专业导师直接负责10名左右新生;②每位专业导师每月与自己负责学生见面4次，总共时间不少于2小时;③专业导师的指导重点是对新生学习方法、专业认识、大学目标规划、心理与生活、组织纪律、课余时间安排等方面的引导;④专业导师的具体指导内容主要包括学习方法的发现、调整、修改，课程学习的督促、作业的提交、课外时间有序安排的引导与督促，上课组织纪律的监督，生活困难的克服或引导，专业的理解与职业发展目标的引导、沟通以及人际关系指导等;⑤专业导师指导周期一学年，一年后，师生可以自愿形成新的指导关系或学生进入教师科研团队、创新实验室等。
由于重庆理工大学软件工程专业实施的是完全“3+1”人才培养模式，即所有理论课程学习全在前三学年完成，大四时进行专业实践、毕业实习和毕业设计教学活动。
为加强教师对学生的影响力，在大四的综合课程设计、毕业实习、毕业设计中，为每名学生配备了专业教师，由专业教师全程指导、跟踪、监督学生大四学年的学习、生活、心理等，确保学生顺利毕业和高质量就业。
3.2 设置跨学年的专业教育课程该课程即为表1中的“软件工程专业教育及新技术讲座”课程，学分2分、学时64。
该课程的教学内容包含专业教育、职业道德教育、团队激励与沟通、软件企业参观和新技术等系列讲座，课时包括课内和课外各32学时，其中课内学时分布于前三学年各个学期，即一秋4学时、一春4学时、二秋4学时、二春8学时、二夏8学时、三秋2学时、三春2学时。
课外学时主要是以班、组形式组织的课外讨论、竞赛、辩论与演讲、实习或实践、小组游戏等活动。
3.3 树立学生学习标杆在管理中，标杆常常能起到事半功倍的引领团队的作用。
在基于班级的大学教育中，学习标杆的作用同样不能忽略。
表1的创新人才培养模式，就是本专业为树立学生学习标杆而设，目的就是利用标杆学生发挥其潜移默化的引领作用。
该模式是在大一结束时，拟用2年时间，对进入创新实验室的学生，进行创新实践能力培养，要求这些学生在完成课内学习之余，将自己课外时间的绝大部分“泡在”创新实验室，接受软件工程的创新与创业教育。
进入该模式的学生，还能选修一些专门为他们开设的技能培训、项目实战课程。
该模式的目标是培养优秀的软件“白领”、“金领”人才，树立学生能看得见、摸得着的学习标杆，发挥标杆带头作用。
4 结语利用本文的教学思想和教学手段，重庆理工大学软件工程专业已有四届毕业生，特别是从2007级开始设立软件工程创新实验室以来，从实验室毕业的学生成为了就业标兵和本专业的塔尖人才群，在与其它高校的就业竞争、科技竞赛中，展现出较强的竞争力，树立了学习标杆，引领了学生的学习方向，对树立良好的学风起到了极其重要的作用。
本文虽然是针对软件工程专业而言，但对其它工科类专业的学风建设同样具有借鉴价值。
参考文献：＼[1＼] 教育部.教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[R].教技[2011]1号，2011-12-02.[2] 重庆理工大学教务处.软件工程专业人才培养方案[Z].2011.[3] 王磊，章燕.基于社会生态学理论的高校学生学风建设[J].中国科技博览， 2009（15）：196-196.（责任编辑：孙娟）Research for the style construction Based on the professionaleducation curriculum system of software engineering——Take the software engineering department of CQUT as exampleAbstract：This article from the view of a curriculum system on three-layer，a thought of the style construction of students in colleges and universities has been put forward. Through the establishment of professional teacher， lectures， the extracurricular study group and other educational media，and has built to the study the benchmark，and has continued to exert a positive influence on students， and has excited their enthusiasm for learning，and has made the students learning into their own things. Through the teaching practice in recent years， the style construction of students has been greatly improved and has achieved the preliminary results.Key Words： Software Engineering; Style Construction of Students; Professional Curriculum System。
