《春风化雨》影评——尼尔之死的呼唤

For personal use only in study and research; not forcommercial use《春风化雨》影评——尼尔之死的呼唤尼尔的自杀是基丁老师的错吗？不对，任何人都知道这不是他的错，那为什么最后却是基丁老师背负了这个罪名呢？电影的开头，新学期的开学典礼，我们得知这所学校的四大支柱是：传统，纪律，荣耀，名誉。

而电影的一开始有一个特写镜头，也就是尼尔举着写着“tradition”“传统”的旗帜，这就预示结局，也说明了，尼尔在传统的压迫之下生存着。

这所学校拥有着严格的教学纪律，简直就犹如地狱。

给学生以坐牢般的生活，每天除了上课就是学习小组的学习。

枯燥，乏味，呆滞的教学方式压的学生们没有喘息的空间。

就连一个个可爱的小学生都哭着不想到这个魔鬼式地方来读书。

但是，一位可爱，带着自由气息的基丁老师来到了尼尔他们身边。

他用新型的教学方式来让学生们的思想自由，解放，不在被传统束缚，。

并且我们也了看到这种新方式所带来的成果：一个不会作诗，讨厌诗，对诗从未有感觉的安德森在他的课堂中闭上眼睛咆哮出的诗句却让对文学有着天赋得尼尔也为之惊诧。

因此，他们觉得这位老师是他们学习的榜样。

随之，死亡诗社在他们之中重生。

在剧中，有一个声音的特写，那句是基丁老师要求学生们撕掉那本普什么博士编的那本书的前言部分。

撕书的声音很响亮，像是反抗的声音。

也许这就象征着呼唤自由的声音，要求冲破传统束缚，打破守旧陈规的声音。

因而，那声音令人亢奋，愉悦。

而在撕书的过程中又有一个有趣的现象。

当时，第一个敢于撕书的是谁？是查理•多尔顿，当然，他有这个条件。

那迟疑的又是谁，在课堂上只知道死板的做笔记，老师板书什么就抄什么，说什么是错的就是错的，做练习的时候只知道套用公式的是谁？是卡梅伦。

而这也就与他最后背板他们死亡诗社做了伏笔和提示：卡梅伦，他就是一个胆小鬼，就和袁世凯一样的角色。

尼尔在演完自己喜欢的戏剧后，跟随父亲回家，他本可以向他父亲大声宣告自己的理想和梦想，但是在顶嘴后，遭遇了父亲严厉的反击。

2024年春风化雨影片影评心得体会样本一位同事将《死亡诗社》誉为其生平观瞻的十大佳片之一。

该片确实具有一定的艺术价值，但每个人的审美喜好各不相同。

我个人更偏爱柯恩兄弟以及姜文的作品，他们执导的电影往往充满梦幻色彩和悬念元素。

例如，柯恩兄弟的《失踪的宝贝》我就反复观摩过两遍，喜爱之情溢于言表。

《死亡诗社》作为一部探讨守旧与创新、现实与浪漫之间冲突的影片，虽然在类型片框架内制作，却凭借精湛的摄影和表演，将传统的故事呈现得生动而富有美感。

该影片激发观众深思。

追求学业成就、职业成功和生活美满，并非仅是中国学生的追求。

片中的尼尔，其父望子成龙的心态与中国家长如出一辙，压迫尼尔放弃个人兴趣，走上预设的人生道路，导致尼尔走向极端。

新来的教师Keating因鼓励学生个性和兴趣的发展而成为替罪羊，尽管他被迫离职，却赢得了学生的敬爱。

电影结局留给观众无限遐想，但现实生活中，我们周围不乏像Keating这样的教育者，他们的命运各异，有人被排挤，有人被同化，也有人生活得颇为成功。

教育旨在培养能够改变世界的人才，就如同Keating所代表的形象。

与旧日同窗的交流中，他们更关心的是个人在何处为世界带来变革，而非仅仅在乎职业成就。

年轻时若缺乏梦想与激情，仅仅追求适应世界，人生将变得如同蝼蚁般无望。

电影开场提出的生命哲理提醒我们，不应仅仅关注物质需求，而忽略精神家园的构建。

若我们陷入生活的绝望，或许应当效仿Keating，从不同角度审视人生，发现新的可能。

电影中的诗歌教学场景，老师选择跳过现实主义诗歌，专注于浪漫派诗歌，为青春期的学生提供了梦想的空间。

对于尼尔之死，我们不能简单归咎于老师的教学方法。

一个有梦想的人同样可以立足现实。

尽管我对老师跳过现实主义诗歌的做法持保留态度，但认为一个人可以同时拥有现实感和梦想。

现实中的教育体系往往旨在培养符合社会需求的个体，而非鼓励我们改变世界。

这样的教育使得大部分学生被塑造成习惯于被世界改变的人。

2024年春风化雨影片观后感心得现在回想本学期的第一堂课，悄然走进我们视野的就是这部名为“死亡诗社”的电影，安静地看完，可是看完以后心情久久不能平静。

我为基廷老师的与众不同而充满兴趣，因为老师告诉同学们撕下教科书的一页而惊奇，看到老师带着学生们在教室外以不同的方式学习而兴奋，在看到基廷老师在课堂上对安德森的奇妙指导，即让他闭上眼睛，然后一连串的追问使安德森毫不畏惧地说出了自己的想法时，我很激动。

当看到学生们重新恢复了“死亡诗社”，我很向往。

当看到尼尔的死亡时，我为此深深的遗憾。

当我坐在安静的教室里，三节课的时间，一直看到了影片的结尾，忽然觉得眼眶发热，有一种想要流泪却又不是悲伤地感觉，脑海中回荡的是基廷老师的话，是最后学生们站上桌子，用认真地充满思想光华的眼神看着即将离开的基廷老师所说的那句“Captain!mycaptain!”我从中看到了认同，看到了坚持，看到了精神的虔诚，看到了基廷老师的教育带来的结果—教出了一些有着自己的思想和观点，有个性和追求，有正直的坚持和执着，眼中充满光芒的学生。

我对教育有了一些思考，我觉得这部电影告诉了我们，教育是一种传达思想的过程，是充满和创新和热情的过程，教育的目的是要每个学生拥有自己的个性和思想，自己的追求和信仰，坚持不懈，永远保持正直，不循规蹈矩，强调自身的独立，强调灵魂的追求。

我非常喜欢基廷老师，非常喜欢看基廷老师给学生们上课的情景，和学生们对话时的气氛。

在深深的敬仰基廷老师的同时，我非常渴望自己也能遇见一位这样的老师，因为当看到安德森对发言的畏惧时，我想到了自己，自己也是从前就不能大方地毫无顾忌地表达自己的想法，后来慢慢发展，觉得面对问题自己似乎已经没有了想法，大脑和心灵同时呆滞了，我觉得这样很可怕，很悲哀。

找不到自己的思想和个性，千篇一律的生活中，我—一个有生命的实体，也变得千篇一律了，这样的生命真的得不够灿烂和有意义。

想到，如果也有这样一位老师，引导我找到自信，找到不顾一切表达自己的思想的那种感觉，那该有多好啊，尤其记忆深刻的就是基廷老师对安德森说的“记住你现在的感觉”。

《春风化雨》观后感“砰”，随着一声枪响，一颗年轻的生命就此坠落。

那颗子弹为他的人生画上了句号。

惋惜、愤怒、痛恨……各种莫名的感觉袭上心头。

尼尔，在老师家长眼里多么听话的孩子，居然会这样结束自己的生命。

很多人都难以置信，究竟是什么原因导致这个结果？谁该为尼尔的死负责？他们存在那些教育问题？……下面我就以我个人的想法从不同人的立场出发来分析一下。

尼尔：尼尔生性懦弱，从来不敢违抗父母的意愿。

影片开始时，父亲让他辞掉校报社的工作。

他也曾试图争取过，但是在父亲的两三句话后就屈服了。

后来，父亲不让他去表演话剧，他也不敢反抗，经过大家的劝说，他才鼓起勇气去了。

这些都足以说明他的懦弱。

如果他在表演完之后，努力向父亲争取，又或者是跟父亲“争吵”一番，或许他的父母能够被他的勇气震慑住，能够反思自己……这些都有可能发生，这些也反映出他们的教育出了问题。

尼尔作为教育中不可缺少的一个要素，他应该学会如何去接受教育，不能全盘接受，应该取其精华，去其糟粕。

他也应该是教育主体之一，不应该被动。

以前的老师封闭式的教学，就在去适应老师的教学方针，在封闭式教学的模式下，抹杀自己的天性。

在基廷老师开放式教学下，就去发觉自己的天性，还创办了死亡诗社。

这样被动的学习，教育中受教育者这一环节就出现了问题。

尼尔的死他自己也有责任，大好的青春还在后面，为什么要选择自杀呢？既然自己已经踏出了反叛父母的第一步，又何惧第二步，第三步呢……这也反映了尼尔他受教育时，只学会了基廷老师的形，基廷老师当年组织成立诗社，他们也学着成立诗社，而没有学到基廷老师要教给他们的自由思想的灵魂！家长：尼尔的父母在很多人眼里可能是导致尼尔死亡的罪魁祸首。

影片中的家长大都犯了同一种错误，他们只为孩子选择了一条路，而且只有他们的孩子达到了他们的要求才算是有出息。

他们的初衷本来是好的，为孩子规划好未来。

可是孩子们毕竟会长大的，他们会有自己的想法，会有自己的梦想，会为自己负责。

作为教育者，这些家长是失败的，他们在教育内容和教育方式上都犯了错误。

观电影《春风化雨》有感镇江市桃花坞小学翁红梅看完电影《春风化雨》，我和许多人一样都流下了眼泪。

为基丁老师的离开而掉泪，为尼尔学生的自杀而惋惜，为最后同学们的觉醒和大胆的抗争而感动……片中的基丁老师是我们心目中的理想老师：他循循善诱，追求思想的自由和彻底解放，破除顽固不化的旧的教学思想，创造性在他那儿能够自由地驰骋……他上的第一堂课就令人终身难忘。

他命令学生们撕掉所有没用的枯燥的课文，是呀，为什么要浪费那么多的宝贵时间去学习那么枯燥乏味又无用的垃圾呢？早该把它们扔到历史的垃圾堆里！而如今，我们的教育又是怎样的呢？我是从事小教工作的，我们现在仍然是一本书和一本教参，改考卷时，仍以教参上的标准为答案，多一字或少一字都要扣分，与他(基丁老师)相比，我们是那么的闭观自守，又那么的迂腐陈旧，更是那么的死板教条。

基丁老师上课的形式更是不拘一格，“走路”的从众效应尤其令人记忆犹新。

开始，大家各走各的路，频率不同、幅度不同，真是千姿百态，各有各的特点。

然而，没过一会儿，情形就大为不同了。

大家走路的节奏和步幅都趋于一致了，没有了自己，没有了个性，更没有了特点。

基丁老师抓住“走路”这样一个极其平常而又简单的现象，让学生明白了从众效应的危害，提醒学生们在今后的创作中要高度警惕自己的从众心理，保持自己的独创性。

而在我们的课堂上，却是：“这样的方法，大家听懂了没有？下面我们来练习几道题目”或是“下面，我们仿照例句造几个句子”等。

这和基丁老师的教学方法截然不同，他处处要求学生与众不同，突现自我；而我们却要求学生千篇一律，依葫芦画瓢。

尼尔学生的死真的让人非常难过，多么杰出的一个青年学生！他在基丁老师的帮助下认识了自己，清楚的知道自己擅长什么，想要做的是什么；但是他的梦被现实无情的击碎了，他选择了自己的理想，选择了死亡，以自己的死来与这个世界抗争。

他的死与基丁老师并没有什么关系，最终却导致校方解雇了基丁老师。

现实中，有学生迫于家长的压力课外补课，结果惨遭车祸，这时家长追悔莫及；有学生因成绩不符合家长的要求而跳楼自杀、吃安眠药等等，这是谁的错？基丁老师帮助学生“创作”出了异常精彩的诗作！这说明每一个人都是有创造力的，正如伟大的教育家陶行知先生所说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

2024年《春风化雨》观后感心得体会模版观看了《春风化雨》这部电影，深受感动。

能把拍老师的电影拍的那么精彩，真是不容易!一个老师能用自己的智慧教育学生真的不容易!下面摘自网友的一段话：给老师……当学生认为你讲的全是狗屁，你该怎么办?当学生在课堂上大打出手，你该怎么办?当学生觉得你偏心，你该怎么办?当学生公然质疑你的性向，你该怎么办?当学生家长要求你放弃烂学生，你该怎么办?当学期结束时，学生对你说他什么也没学到，你该怎么办?给同学……当老师骂你‘贱’，你该怎么办?当老师上课的内容古板到了极点，你该怎么办?当你觉得老师有种族歧视时，你该怎么办?当老师说的话，你总是听不懂，你该怎么办?当你说的话，老师也听不懂时，你该怎么办?当你发现即使你再努力念书，依旧只能上次等高职，你该怎么办?做一个老师谈何容易，但是做一个学生也不容易!遇到基丁老师到底是他们的幸运还是不幸?他们学会了思考，学会了诗歌和爱才是生活的精髓。

他们对一切看得如此清楚，虽然他们还只是孩子。

然而，太清楚，太明白往往会有他的镇痛。

认识到了失去的，便会抗争，便会反判。

成长之路如此现实。

没有真正的自由，即便是妥协的平衡也没有。

成长带给他们的伤是一样的伤，却是不一样的疼痛。

查理说，叫我纽旺达。

一想到他，那兴奋而充满激情的笑脸就出现在我眼前。

他一智个战士。

激情永远是他生命的花蕾，但我们不能奢望这能足够强大，强大到可以保护他不用面对严酷的现实。

光靠勇气谁也无法生存，这种浅层的力量终是有限的。

也许，在这种成长中他获得了精神的自由，可恰是这自由让他的命运成了一个未知数。

是他太天真，还是成长太过残酷?然而，尼尔呢?在《死亡诗社》里，尼尔是最鲜活的。

但他的生命和成长就这样定格与那个《仲夏夜之梦》了，这是一个异数。

演出很成功，但他却是永远谢幕了。

来不及的祝贺吞噎在唇齿里，精灵花冠也遗失在窗台上，他就这样赤脚走进雪地，再也唤不会来…….这是他最后的抗争。

用死亡来拒绝这种无意义的成长吗?又如何呢，没有谁因此得到自由，也没有谁得到了拯救。

《春风化雨》观后感刚开始看到老师播放《死亡诗社》。

我觉得这肯定是一部恐怖片。

后来看到屏幕字幕显示片名：《春风化雨》。

我很好奇和困惑，“死亡诗社”和“春风化雨”有何联系。

抱着这样的心情期待着心中早已构想过的奇幻，神秘的“死亡诗社”出现。

但剧情与我所想相差越来越远，可是我并不感到落，反而越来越期待影片带给我的惊喜。

看完后我大为震撼，忍不住泪流满面！剧中的尼奥，安德森，纳克斯等诗社成员就像生活中不同面的自己，所受的压力，困扰一样，只是程度有所不同。

尼奥品行端正，成绩优异是老师，父母的希望和骄傲。

可在剧中我看到更多，感动更深的不是他为学习而勤奋努力的场景，而是他满怀热情，积极勇敢地追逐梦想的画面。

深夜组织同伴重建“死亡诗社”，专注的完成话剧《仲夏夜之梦》。

面对对他保佑殷切希望的父亲对自己所热爱，所追逐的梦想的一再阻挠和否定，他只能无奈，痛苦的含泪放弃。

对此我感到无比的心疼。

尼奥，这个积极，勇敢，热情洋溢的男孩永远无法做自己想做的，得不到父亲的尊重和理解。

他的存在只得为了完成父亲的安排而痛苦！终于，为理想的最后一搏，在面对父亲再一次愤怒的指责后，尼奥感到无比的绝望。

在这样压抑，窒息的午夜举枪结束了这年轻的生命。

安德森是一个有点怯懦，羞涩而又木讷的男孩。

有一个优秀的哥哥让他在家和学校都逃不掉被拿来比较的命运。

这样的环境下的安德森带着一份无法摆脱的自卑感。

总是好好学习，认认真真地完成老师的作业。

但缺乏热情和自信的他很难像尼奥一样开心的和大伙打成一片。

每年生日父母送的礼物都是一成不变的文具盒，使安德森被学习压抑的越发呆板和痛苦。

以上角色让我觉得很贴心，很被理解。

但真正令我最终泪流满面的却是怪咔老师——基廷老师。

他教学生用惠特曼的诗句称他“船长，哦，我的船长”，师生间建立了一种朋友般的关系。

鼓励学生站到桌子上看事物，“一旦你觉得自己懂得了什么，就必须换一种角度”。

这样独特的方式让学生们理解道理。

在庭院中，让同学们随便走，走自己的步伐。

2024年电影春风化雨观后心得体会样本在探讨教育模式的差异及其对学生成长影响的话题中，一部描绘传统教育与反传统教育冲突的电影引起了公众的广泛关注。

该片通过展现一群接受传统教育的学生与一位持有反传统教育观念的老师之间的互动，引发了我们对于教育本质的深入思考。

电影中，基廷老师的教育方法及其对学生的影响尤为引人注目。

在诗歌课堂上，基廷老师不仅传授知识，更注重激发学生的情感与思考。

他强调，“我们读诗和写诗并不是玩，我们是充满激情的人类”。

他还提到，“只有在梦中，人才会有真正的自由”。

基廷老师通过简单而深刻的话语，向学生传达了他对诗歌的理解和对人生的感悟。

当面对校长关于教学方法的质疑时，基廷老师坚定地表示，“教育的根本是学会自我思考”。

这一理念不仅反映了他个人的教学哲学，也对我们当前的教育体系提出了挑战。

他提醒我们，教育不仅是知识的传递，更是激发学生独立思考、自主探索的过程。

电影中的另一个细节是关于学生托特的转变。

托特原本是一个内向、缺乏自信的学生，但在基廷老师的鼓励下，他逐渐找到了自己的声音，勇敢地表达了自己的情感。

基廷老师的关心和鼓励，如同点亮学生内心的灯塔，帮助他们找到勇气和自信。

影片中的这些细节，不仅触动了观众的情感，也揭示了教育的真谛。

它提醒每一位教育工作者，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，引导他们成为独立思考的个体。

我们应当借鉴基廷老师的做法，关注每一位学生的成长，用鼓励和关爱去激发他们的潜能，培养出更多具有独立思考能力的学生，为社会的发展贡献力量。

2024年电影春风化雨观后心得体会样本（二）电影标题伊始，给人以深沉死亡的联想，在独自观影的过程中，我逐渐领悟到梭罗所言“死亡，是汲取生命中所有的精华”的深层含义。

这不仅仅是对生命的终结的反思，更是关于摒弃杂念、净化灵魂的深刻启示，唯有如此，方能领悟心灵的真谛，开启一场真实、清醒、有意义的人生之旅。

影片中的基廷先生，是一位灵魂的工程师，他引导学生放慢脚步，沉浸于岁月的印记之中，聆听无声的智慧，感知生命的短暂与易逝。

《死亡诗社：春风化雨》观后感看完这部电影，我想每个人都有自己独特的见解：有的人会反感那样一种教育体制；有的人会觉得同情尼尔的死亡；而我对片中的吉米老师印象尤为深刻。

影片开始时为我们描绘了一个庄严，只知道让学生学习，追求名牌大学升学率，被孩子们认为是地狱的学校；而吉米老师的出现则是这所学校中的一个异类，因为他并不像学校里其他的老师一样，只知道让学生们学习课本上的知识，仅仅只是记住他人的成就。

他的第一堂课，就以轻快哼唱的小曲带领学生们远离井然有序的教室，让学生们停下浮躁的脚步，去面对那一张张年代久远的发黄照片，去聆听“卡匹迪恩”这句静默的忠告，去感悟时光的短暂和生命的消亡。

他的课总是充满意外和激情，他告诉学生，如果拜伦和莎士比亚被僵化的理论所遮蔽，那么就把这些理论从教科书里毫不犹豫地撕掉;他告诉学生，如果站在讲台上可以使我们换一种视角看世界，那么不妨发出自己的声音。

他甚至将课堂搬到操场上，让学生在他面前排队行走，从走路的姿势分析他们的个性和心态。

他让学生们踢球之前每人念一句激励自己的诗歌，告诉他们，在理性的现实之下，隐藏着一个梦幻、浪漫的世界，等待着我们去感知。

吉米老师摒弃了刻板与教条，不用教鞭和体罚，却以诗歌、音乐、运动、以深厚的学识和热诚的心灵，在无拘无束的分享中去开启一颗颗懵懂的心灵。

他不仅仅是学生们的导师，更是激励他们成长的精神之父。

他就像一个船长，用自己的人格魅力感染着一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们明白生命就应该如野马般在原野上肆意驰骋，如群鸟般在天空中展翅飞翔。

但是在面对尼尔的苦恼：是参演《仲夏夜之梦》还是听父亲的话放弃自己的梦想时，吉米老师对尼尔的鼓励却成为了尼尔最终死亡的原因之一。

尼尔想成为一名演员，可是他的父亲并不理解他的想法，而是希望他成为一名医生。

尼尔很苦恼，在吉米老师的鼓励下，他选择了参演《仲夏夜之梦》，但是他的父亲却非常生气，把他带回家并骂了一通，甚至没有给他一点为自己辩驳的机会。

2024年看完春风化雨感悟与心得样本在我国，有关教育的话题始终是公众关注的焦点。

近期，在网络上有关教育目的和方法的讨论中，部分观点从教师的角度出发，认为教师不应承担传道职责，这一观点令人难以认同，我对此表示坚决反对。

教育究竟是以教师为中心，还是以学生为本？显然，教育应服务于学生，因此学生在教育过程中的发言权至关重要，特别是那些经历过我国标准化教育模式的学生。

那么，教育究竟应该是什么样的呢？我认为，教育应当如同影片《死亡诗社》中的John Keating老师那样。

不久前，我与一位从美国归国、拥有两个硕士学位、本科毕业于北京大学的朋友交流，询问她中美教育之间的差异。

她提到，我国教育主要侧重于技能和知识的传授，而美国教育则更加重视培养学生的心理素质、交际能力等综合素养，并从早期就鼓励学生明确自己的发展方向和目标。

这导致美国大学生无论学业成绩如何，毕业后大多能明确自己的人生目标，知道自己适合做什么，能做什么。

反观我国学生，许多人在大学所选专业并非自己喜爱，毕业后对自己的职业发展方向和计划一片茫然。

经过一段时间的工作和跳槽，历经挫折后才逐渐明白自己应该做什么，但此时往往已近而立之年。

造成这一现象的原因是什么呢？我认为，根源在于我国教育体制使学生从小缺乏规划自己人生的权利，或者养成了依赖教师、家长做决定的惯性。

而教师真正应该教授的，是如何培养学生独立自主的人格。

影片中的John Keating鼓励学生们勇于尝试、勇于突破，拥有自己的思想和兴趣爱好。

这些正是我国学生所缺乏的，谁能说这是错误的人生观？难道随波逐流、人云亦云才是正确的选择？关于我国教育体制的弊端，大家都有所了解，但如何解决这一难题，对国家而言也是一个挑战。

我坚信，像John Keating这样的老师才是真正值得尊敬的好老师，他们致力于培养学生的独立人格和自主精神，是我国教育改革和发展中不可或缺的力量。

2024年看完春风化雨感悟与心得样本（二）观赏了《春风化雨》这部影片，深感其内涵丰富、寓意深刻。