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如何培养小学生的写作能力写作是一种重要的语言表达方式，对于小学生来说，培养他们的写作能力是十分必要的。
通过培养写作能力，可以提高孩子们的语言表达和思维能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨如何有效地培养小学生的写作能力。
一、提供写作机会要培养小学生的写作能力，首先要提供足够的写作机会。
学校和家庭可以共同努力，为孩子们创造写作的环境和机会。
学校可以在课堂上设置写作任务，布置写作作业，并组织作文比赛等活动。
家长可以鼓励孩子们写日记、写信，或者给他们提供一些写作话题和素材。
二、培养阅读兴趣阅读是写作的基础，只有通过阅读大量的优秀文章，才能提高写作的水平。
家长可以培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的儿童文学作品。
学校也可以组织阅读俱乐部或者开设阅读课程，引导孩子们积极阅读，并通过讨论和分享的形式激发他们的写作灵感。
三、设定合理的写作目标为了培养孩子们的写作能力，我们需要给他们设定一些合理的写作目标。
这些目标可以根据孩子的年龄和能力来确定，例如逐步提高写作文采、提高写作的逻辑性和连贯性等。
同时，我们要给孩子提供适当的评价和反馈，鼓励他们不断进步，并帮助他们发现自己的不足之处，找到改进的方法。
四、培养写作策略写作是一个复杂的过程，需要运用一定的策略和技巧。
为了培养小学生的写作能力，我们可以教他们一些写作策略。
例如，让孩子们学会构思写作内容，组织好文章结构；让他们学会使用恰当的描写词语，增加文章的表现力；让他们学会校对文章，改正错误。
通过逐步培养这些写作策略，可以提高孩子们的写作能力。
五、激发创造力写作需要创造力，而激发孩子们的创造力是培养写作能力的重要环节。
我们可以通过让孩子们进行想象、观察和思考等活动，激发他们的创造力。
例如，可以给孩子们一个与自己生活经历相关的话题，让他们写一篇自己的故事；或者让他们观察一幅图片，写下自己的感受和想法。
通过这些活动，可以帮助孩子们开拓思维，培养他们的创造力和想象力。
培养小学低年级学生写作能力是非常重要的，因为写作是语言能力的一种体现，也是学生综合素质的重要组成部分。
下面我将探讨五个策略，帮助小学低年级学生提升写作能力。
一、提供写作素材要培养学生的写作能力，首先需要提供丰富多样的素材。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，激发学生的写作兴趣。
在提供素材时，要注重选择与学生生活经验、兴趣爱好相关的话题，这样可以更好地激发学生的写作灵感，并提高他们的参与度和创造力。
二、提供写作指导在引导学生写作时，要给予他们具体的指导。
可以从写作的目的、结构、连词使用等方面进行指导，帮助他们组织思路，增加表达的连贯性。
同时，要注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
还可以通过写作示范，展示给学生优秀的范文，让他们学习借鉴优秀的写作技巧和表达方式。
三、培养语言运用能力写作离不开语言运用，因此要培养学生的语言运用能力。
可以通过拓展词汇量、学习句子结构等方式来提高学生的语言能力。
可以设置每周的词汇积累、句子仿写等任务，帮助学生扩充词汇、提高句子表达能力。
此外，也可以进行语法训练，帮助学生掌握正确的语法用法，避免在写作中出现明显错误。
四、注重写作实践要不断提高学生的写作能力，需要注重写作实践。
可以通过写日记、写作文等方式，让学生有机会进行实践，不断锤炼写作技巧。
同时，要有针对性地进行写作训练，逐渐提高学生的写作水平。
可以设置写作任务，指导学生从多个角度思考问题，进行思维拓展，增加表达的深度。
五、激发学生的写作兴趣在培养学生写作能力的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过鼓励学生分享自己的写作成果，进行书面表扬和展示，增强学生的自信心和成就感。
同时，要鼓励学生多读优秀的文章，培养他们对文字的热爱和追求，进一步激发他们的写作兴趣。
总之，培养小学低年级学生写作能力需要提供素材、提供指导、培养语言运用能力、注重写作实践，并激发学生的写作兴趣。
通过上述五个策略的实施，有助于学生的写作能力的提升，为他们未来更高层次的写作奠定良好基础。
如何培养小学生的写作能力一、写作能力的重要性写作是一种重要的表达能力，它不仅能够帮助学生更好地思考问题，还能够提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
培养小学生的写作能力不仅仅是为了应付考试，更是为了他们在将来的学习和生活中能够更好地表达自己的想法、分享自己的观点。
因此，培养小学生的写作能力显得非常重要。
二、创设良好的写作环境要培养小学生的写作能力，首先要创设良好的写作环境。
一方面，学校可以建立一个书写氛围浓厚的写作角落，提供丰富的写作材料和写作工具，鼓励学生在课外时间进行写作练习。
另一方面，家长也需要关注孩子的写作兴趣和能力，给予他们充分的支持和鼓励，在家庭中创造一个和谐、积极的写作环境。
三、培养阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累了丰富的词汇、句式和观点，才能够有所创造地进行写作。
因此，要培养小学生的写作能力，首先要培养他们的阅读习惯。
学校可以设置课外阅读时间，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
家长也可以鼓励孩子阅读，并和他们一起分享读书的心得体会。
当孩子拥有了阅读的习惯后，写作能力也会自然地得到提高。
四、提供写作指导为了培养小学生的写作能力，学校需要提供良好的写作指导。
首先，教师可以采用写作教学法，通过示范、讲解和练习的方式，指导学生进行写作。
例如，讲解写作的基本步骤，如分析题目、构思大纲、写作段落等。
其次，教师可以提供一些写作素材和范文，让学生参考，培养他们的写作能力和写作思维。
在写作过程中，教师可以给予学生针对性的指导与帮助，帮助他们克服困难，进一步提高写作水平。
五、开展写作活动为了培养小学生的兴趣和热情，学校可以开展一系列的写作活动。
例如，组织写作比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们对写作的自信心。
同时，可以邀请作家、记者等专业人士来学校进行写作指导和讲座，让学生接触到不同的写作风格和写作技巧，拓宽他们的视野和思维。
六、多样化的写作练习为了提高小学生的写作能力，要进行多样化的写作练习。
如何培养小学生的写作能力写作是培养孩子语言表达能力和创造力的重要途径之一。
良好的写作能力不仅可以提高孩子的学习成绩，还能够加深孩子对世界的观察和理解。
因此，培养小学生的写作能力至关重要。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的写作能力。
一、鼓励日常写作练习首先，鼓励小学生进行日常的写作练习是培养写作能力的基础。
可以要求孩子每天写一篇日记，记录自己的所见所闻和所思所感。
这样的写作练习能够让孩子养成良好的写作习惯，提高写作的熟练度和自信心。
同时，还可以通过给孩子一些刺激的话题，如描述一个有趣的故事、写一篇关于假期经历的作文等，激发孩子的创造力和表达欲望。
二、注重写作技巧的训练除了日常写作练习，培养小学生的写作能力还需要注重写作技巧的训练。
可以教授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
此外，还可以引导孩子学习一些好的范文，分析范文的结构和语言运用，从而提升孩子的写作水平。
同时，要注重批改和指导，及时给予孩子的作文评价和建议，帮助他们改进写作中存在的问题，提高写作质量。
三、开展写作竞赛和活动为激发小学生对写作的兴趣，可以组织写作竞赛和活动。
可以组织班级之间或学校之间的作文比赛，让孩子们有机会展示自己的写作才华。
在比赛中，可以设置一些有趣的题目，让孩子们发挥创造力，培养他们的写作思维和实践能力。
此外，还可以组织一些写作分享会或作文阅读活动，让孩子们互相交流和学习，从中获得灵感和启发。
四、提供多样化的写作素材为培养小学生的写作能力，提供多样化的写作素材非常重要。
可以给孩子们提供丰富的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，让他们从中获取写作灵感和知识。
同时，也可以引导孩子们关注社会热点和时事新闻，让他们了解不同的观点和事件，有助于拓宽写作的思路和视野。
此外，还可以组织参观、实地考察等活动，让孩子们亲身体验并写下自己的观察和感受。
五、鼓励多样化的写作形式最后，为了培养小学生的写作能力，鼓励孩子们尝试不同的写作形式也是至关重要的。
小学生写作能力培养的途径与方法当帮助小学生提升写作能力时，以下是一些培养途径和方法：阅读：阅读是培养写作能力的基础。
鼓励小学生广泛阅读各类书籍，包括故事书、科普读物和新闻杂志，以拓宽他们的知识面和词汇量。
同时，帮助他们分析阅读材料中的句子结构、段落组织和表达方式。
写日记和作文：鼓励小学生坚持写日记和作文，以提升他们的写作技巧和表达能力。
可以定期分配主题，让他们进行创作，并提供针对性的指导和反馈。
此外，小学生也可以与同学分享彼此的作品，促进交流和学习。
提供写作任务：给小学生提供写作任务，如写一封信、写一个故事情节或描述一个场景。
通过这些任务，让他们触发想象力，并锻炼他们的叙事能力、描述能力和逻辑思维能力。
语法和拼写练习：有时候，小学生在写作中会遇到语法和拼写错误。
提供语法和拼写练习，帮助他们巩固基础知识，避免这些错误的发生。
可以采用有趣的游戏或练习册来让学习更加有趣。
写作工具的使用：引导小学生学习使用写作工具，如字典、同义词词典和语法检查工具。
这些工具可以帮助他们查找正确的单词、丰富他们的词汇选择，并帮助他们纠正语法错误。
练习写作结构：培养小学生写作结构的能力，包括段落的组织、过渡词的使用和句子的连贯性。
通过练习，让他们理解如何将观点、论据和例子组织成一篇连贯的文章。
鼓励表达个人观点：引导小学生表达他们自己的观点和想法。
鼓励他们在写作中发表自己的意见，并用合适的论据和例子来支持他们的观点。
这样可以让他们更好地理解写作的目的和意义。
总之，通过阅读、写作任务、语法练习和培养写作结构等方法，可以帮助小学生提升写作能力，激发他们的创造力和表达能力。
同时，要给予他们鼓励和适当的指导，让他们在写作过程中获得成长和进步。
小学生如何培养优秀的写作能力写作能力对于小学生来说是一项非常重要的技能，它不仅能够帮助孩子们更好地表达自己的想法和感受，还对今后的学习和生活有着深远的影响。
那么，小学生应该如何培养优秀的写作能力呢？一、广泛阅读，积累素材阅读是写作的基础。
小学生要养成爱读书的好习惯，通过阅读各种各样的书籍，如童话、寓言、故事、科普读物等，来丰富自己的知识储备和词汇量。
在阅读的过程中，孩子们会接触到不同的写作风格和表达方式，这能够潜移默化地提高他们的写作技巧。
家长和老师可以引导孩子们制定阅读计划，每天安排一定的时间进行阅读。
同时，鼓励孩子们在阅读时做好笔记，记录下优美的词句、精彩的段落以及自己的感悟和思考。
这样，在写作时就能够运用这些积累的素材，让文章更加丰富生动。
二、注重观察，培养感知生活是写作的源泉。
小学生要学会观察周围的事物，用心去感受生活中的点点滴滴。
比如，观察大自然的变化，春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的落叶、冬天的雪花；观察身边人的言行举止，同学的游戏、老师的教导、家人的关爱；观察社会现象，街头的义卖活动、志愿者的服务等等。
通过观察，孩子们能够捕捉到生活中的细节和美好，为写作提供丰富的素材。
而且，观察能够培养孩子们的感知能力，让他们更加敏锐地察觉到事物的特点和变化，从而在写作中能够更加准确地描述和表达。
三、多说多写，锻炼表达语言表达能力是写作能力的重要组成部分。
小学生要敢于开口说话，积极参与课堂讨论、小组交流和演讲活动。
在表达自己观点的过程中，锻炼思维的逻辑性和语言的组织能力。
同时，要养成多写的习惯。
可以从写日记开始，记录每天的生活和心情。
不要害怕写错或者写得不好，重要的是勇于表达自己的想法。
老师和家长可以给予适当的指导和鼓励，帮助孩子们逐步提高写作水平。
此外，还可以参加一些写作比赛、征文活动等，增加写作的动力和兴趣。
四、学习写作方法和技巧掌握一定的写作方法和技巧能够让写作更加得心应手。
小学生要学习如何审题、立意、构思文章的结构、运用修辞手法等。
培养小学生写作能力的八个秘诀写作是一项重要的学习能力，对小学生的综合素养和语言表达能力有着深远的影响。
为了提高小学生的写作能力，以下是八个秘诀：一、读书广泛阅读是培养写作能力的基础。
通过大量的阅读，小学生可以积累丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。
老师和家长应鼓励孩子多读优秀的文学作品、故事书和报纸杂志，培养他们的阅读兴趣。
二、扩展词汇量词汇是写作的基石，掌握足够的词汇对于写出准确、生动的文章至关重要。
家长和老师可以帮助小学生学习新的词汇，通过词汇卡片、词汇游戏等方式进行巩固。
此外，培养小学生的词源意识，教他们通过词根、前缀、后缀等掌握更多的词汇。
三、练习写作要提高写作能力，必须进行频繁的写作训练。
老师可以从每周的主题作文、写作比赛等方面引导学生进行写作练习。
鼓励小学生记录自己的思考和感受，从简单的日记开始，逐渐引导他们写出完整的故事、议论文等。
四、注重写作过程教师应该教导小学生正确的写作过程。
写作是一个复杂的过程，包括选题、构思、编写、修改等环节。
教师可以引导学生逐步完成每个环节，培养他们的写作思维和组织能力。
同时，教师要注重修改和反馈，帮助学生提高文章的质量。
五、学习好的范文学习优秀的范文对于提高写作能力至关重要。
教师可以选取一些经典的范文给学生参考，让他们了解优秀文章的结构、逻辑和表达方式。
同时，老师也可以带领学生分析范文的优点和不足，帮助他们进行写作技巧的学习和提升。
六、培养阅读和写作的习惯良好的阅读和写作习惯对于提高写作能力很重要。
家长可以鼓励小学生每天读书和写作一段时间，形成定期的阅读和写作习惯。
同时，家长和老师也应该给予认可和鼓励，提高小学生的写作积极性和自信心。
七、多样化的写作题材多样化的写作题材可以帮助小学生拓宽写作思路和内容。
教师可以引导学生写日记、写故事、写观后感、写游记等，培养他们的不同表达方式。
同时，也可以组织小型写作比赛，激发学生的写作热情。
八、多媒体写作训练随着技术的发展，多媒体写作在小学生写作训练中发挥了重要作用。
浅析小学生写作能力的培养策略写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，培养写作能力不仅有助于提高语文水平，还能提升思维能力和表达能力。
许多小学生在写作方面存在种种问题，故此，需要制定科学的培养策略来帮助他们提高写作能力。
本文将从阅读、写作训练和激发兴趣等方面，浅析小学生写作能力的培养策略。
一、注重阅读的培养策略阅读在写作能力的培养中起着至关重要的作用。
只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和多样的表达方式，同时也能了解不同类型的文章结构和写作技巧。
注重培养学生的阅读习惯，对于提高他们的写作能力非常重要。
学校和家长应该共同努力，创造良好的阅读环境。
学校可以通过建立图书角、举办读书活动等方式，鼓励学生多读书；家长也可以给孩子提供各种适合他们阅读的书籍，鼓励他们自主阅读。
老师可以在课堂上引导学生进行课外阅读，并及时对学生的阅读材料进行引导和评价。
在语文课堂上，老师也可以利用一些课外故事、名著等文学作品，进行阅读指导和阅读分析，帮助学生更好地理解文章的写作技巧和表达方式。
学校和社会应该鼓励多种形式的阅读，比如课外文学阅读、新闻阅读、科普阅读等，帮助学生从不同角度了解到更多的知识和写作技巧。
二、加强写作训练的培养策略除了阅读，写作训练也是非常重要的。
通过大量的写作训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高自己的表达能力和语言水平。
在小学阶段，加强写作训练，也是培养学生写作能力的重要策略。
老师可以通过一些简单的写作练习，比如作文、记叙文、描写文等，帮助学生提高自己的写作能力。
在写作训练过程中，老师应该注意引导学生多用一些新颖的词语和表达方式，同时也要对学生的作文进行认真的批改和评价，指导他们如何改进。
老师可以利用一些教学活动，如写作比赛、作文演讲等方式，激励学生进行写作训练。
学校也可以开设一些写作辅导班、写作俱乐部等课外活动，帮助学生更加系统地提高写作水平。
学校还可以引导学生进行一些实践性的写作活动，比如日记写作、作文比赛等，让学生能够在实际生活中应用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
如何培养小学生的写作兴趣和能力对于小学生来说，写作是语文学习中的一项重要任务，也是表达自我、展示思维的重要方式。
然而，很多小学生对写作感到头疼，缺乏兴趣和能力。
那么，如何培养小学生的写作兴趣和能力呢？一、激发兴趣1、从生活中寻找素材生活是写作的源泉。
鼓励小学生多观察生活中的点滴，比如一次有趣的旅行、一场精彩的比赛、一次难忘的家庭聚会等。
让他们学会从日常生活中发现有趣的事情，并记录下来。
这样，他们在写作时就会有话可说，不再感到无从下笔。
2、阅读优秀作品阅读是提高写作能力的重要途径。
为小学生提供丰富的适合他们年龄段的优秀读物，如童话故事、儿童文学等。
让他们在阅读中感受文字的魅力，学习优秀作品的写作手法、结构和表达方式。
同时，鼓励他们分享自己的阅读感受，激发他们对写作的向往。
3、开展有趣的写作活动通过开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、故事接龙、小组写作等，让小学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。
对于表现出色的学生，给予适当的奖励和表扬，增强他们的自信心和积极性。
二、积累素材1、建立素材库教导小学生养成积累素材的习惯，可以准备一个笔记本，将平时看到的好词好句、有趣的故事、自己的想法等随时记录下来。
这样在写作时，就可以从素材库中提取有用的内容，丰富自己的文章。
2、多感官体验鼓励小学生通过多种感官去感受世界，比如用眼睛观察、用耳朵倾听、用鼻子闻、用手触摸等。
这样可以让他们获得更丰富的感受和体验，为写作提供更多的素材。
3、参观和实践组织小学生参加一些参观活动，如博物馆、科技馆、动物园等，或者让他们参与一些实践活动，如种植、手工制作等。
这些经历不仅能够丰富他们的生活，还能为写作提供生动的素材。
三、培养写作习惯1、定期写作规定小学生每周进行一定量的写作练习，可以是日记、短文或者小故事。
让写作成为他们生活的一部分，逐渐养成习惯。
2、制定写作计划在写作之前，引导小学生制定简单的写作计划，明确文章的主题、结构和要点。
低年级小学生写作能力培养策略研究写作是学生综合语言能力的一项基本技能，对于低年级的小学生来说，培养写作能力尤为重要。
本文旨在探讨低年级小学生写作能力的培养策略，提供一些有效的方法和建议。
一、创设积极的写作氛围激发学生写作的兴趣是培养他们写作能力的第一步。
教师可以通过讲故事、诗歌鉴赏等方式，引导学生对文字产生浓厚的兴趣。
同时，学校和家庭也应提供良好的写作环境，如搭建图书角、设立写作俱乐部等，让学生能够感受到写作的乐趣和重要性。
二、注重基础阶段的积累低年级的小学生刚刚接触写作，注重基础阶段的积累是非常重要的。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式，帮助学生掌握基本的词汇、语法和句型结构，提高他们的语言基本功。
此外，教师还可以设计一些有趣的写作练习，如给图片配词、写日记等，让学生通过实践来提升写作能力。
三、开展多元化的写作活动多元化的写作活动能够激发学生的创造力和表达能力。
教师可以组织学生参与写作比赛、主题写作等活动，为学生提供展示自己的机会。
同时，可以引导学生写作交流，通过互相评阅、修改，提高他们对写作的认识和理解。
四、培养写作习惯和策略培养良好的写作习惯和策略对于提高写作能力至关重要。
教师可以向学生传授一些写作技巧，如如何构思文章、如何进行逻辑思考等。
同时，规定学生每天都要安排一定的时间进行写作训练，养成良好的写作习惯。
五、个性化指导和评价每个学生的写作能力水平不同，因此教师应该给予个性化的指导和评价。
在写作指导过程中，教师要注重挖掘学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的想象力和独特见解。
在评价方面，教师要给予具体、针对性的建议，帮助学生更好地提升自己的写作能力。
六、与家长的积极互动家长是孩子成长的重要伙伴，与家长的积极互动能够促进学生写作能力的培养。
教师可以组织家长参与到学生写作的评价中，鼓励家长提供意见和建议。
同时，学校和家长可以共同营造积极的写作氛围，让学生在家庭中也能够坚持写作训练。
结语低年级小学生写作能力的培养是一个长期而系统的过程，需要学校、教师、学生和家长共同努力。
小学低年级写作能力的培养布鲁诺说过：“是一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。
在我的语文教学中，最难的是作文教学；最难写的也是作。
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写作文的起点。
作文教学要取得一定的成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写。
因此。
我们很有必要一起来谈就这个头“痛症”的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
1．提倡模仿，培养文风模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于正对性强，有法可循，既降低了学习的难度，右手到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿是比较机械，也应加以肯定。
例如：北师大版一年级下册《水乡歌》一课中，我在课后设计了让学生说说自己的家乡都说了些什么，课堂上学生可活跃了，说什么的都有，我看学生兴趣很高，就将计就计告诉学生写话很简单，想怎么写就怎么写，不要被自己的思维给打断了，你能说出来，就能写出来，把你说出来的，看到的，心想到的都可以写下来，但是要求语句通顺，不要出现错别字，最好能与众不同。
这样一篇篇佳作就诞生了。
其中一首《陆地歌》是这样写的：陆地什么多？陆地什么多？车多。
路多。
千辆车，万辆车，千条路，万条路，处处有汽车。
出门就要把路过。
陆地什么多？陆地什么多？树多。
歌多。
千棵树，万棵树，千首歌，万首歌，到处都是树。
歌唱美丽新生活。
课后我让学生优秀的作品并粘贴在《作品展》中，同时寄到各个报刊杂志，这首《陆地歌》后第三届“新作文杯”全国小学生防弹作文大赛二等奖，并刊登在《新作文》7、8月合刊中。
这极大的激发了学生的写作兴趣，让学生们感受到了成功的喜悦，体会到写作并不是一件很难的事。
历史上很多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善于语言、动作表现人物性格，这些手法都成为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。
2．以说促写，下笔成文我国著名的教育家陶行知先生一再强调作文要练习自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我受写我心。
”我们要让学生说真话，就首先让学生学会观察，能举一反三。
在日常生活中，我们实施可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活的运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。
还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说过话过程中对口头语言的叙述，提高书面表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
先让学生说，先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。
说是写的前提，写是说的结果。
在写《金鱼》这篇作文时，我是这样做的：1、先猜谜语：（金鱼）今天我们就来动手捏一条小金鱼。
按照顺序捏，并且有要求：便捏边想1、你是怎样捏成小金鱼的？出就是捏金鱼的顺序；2、这是一条怎样的金鱼?3、看着你亲手捏的小金鱼，它是什么样？似乎在做什么？二、学生动手捏一捏：（将作品粘在是纸上）1、将油泥揉、捏成“8”字形。
2、一端拉出嘴巴。
3、将泥团成两个圆形，做成眼睛，粘牢在嘴巴的两端。
4、搓压出鱼鳍、尾巴，搓牢在身体的适合位置。
5、刻画出鱼身上的鱼纹鱼鳞。
三、说一说：1、你能把你捏小金鱼的过程说一说吗？展开想象，把小金鱼活泼可爱的样子说出来再加上你心里活动和描写。
我用油泥捏出一条小金鱼。
我先把( )，在一端( )，再将( )，接着( )。
一条( )的小金鱼在我手中诞生了。
它( )，好像( )，我心里( )。
2、展出几位学生的作品在相应的图下写出描写神态的好词。
四、写一些：你能把你说的写下来吗？其实很简单，就是把你做的、想的和说的写下来，再加上你的想象和心里想的就可以了。
老师给15分钟的时间写。
学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把自己动手做金鱼说得形象了，写得更具体了。
说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。
先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
让学生知道写作文有目的，有重点，有顺序。
3．多写片段，多写日记矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把自己所见所闻所为所感随时记下来……”一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此学生可以平时进行多练笔，多记日记。
例如这学期我的计划：让每位学生准备一本“记录本”，每天记录两条信息，把自己周围发生的事情，看到的，听到的，自己心里想的、感受到的事情，随时随地记录下来，为写作文提供素材。
倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记录小事，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且还可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
4．多加肯定，少加批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉打的话指出不足之处。
大家都知道，春秋战国时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点就是很有才华，他的缺点就是贪财。
鲍叔正看中了管仲的才华而中用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。
如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来吗的成功吗？我就深有体会，小学时我不善言谈，也最头能写作文，一直到初中一年级时，老师将我的一篇作文<我的老师>在全班当为佳作朗读了一遍，其实这篇文章的开头和结尾是我在一些优秀作文中节选的，中间的部分是我自己的一些真实感受和体会。
讲评时老师先说了我的优点，然后指出了我的不足之处。
就短短的几句话，改变了我对写作的兴趣。
同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣，以为作文是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
5．读写结合，养成多阅读多思考多练习多修改的习惯我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。
而获得间接经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获得写作范例的唯一途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是以前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸取、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中存储起来。
一旦需要，这些存储就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费而思索顺理成章，进而推陈出新，吧自己的情谊表达得生动、完美。
读写结合是我过语文教学中的一条传统经验，已成为定论。
然而，如何落实在阅读和写作教学上，往往是读写分家，难于有机结合。
因此，我从二年级开始给学生订阅<阅读黑马>，训练学生能力，提高学生对文章的理解能力，知道学生学习作者写作思路，写作方法技巧，通过阅读来学习写作，所以多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
自然，多读还是要多写，任何技能技巧，都需要反复经历，写作也一样，训练达不到一定强度活熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才negative悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。
多读多写文字工，要有多写了，做起文章来才能得心应手。
连大文豪鲁迅说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和联系，此外应无心得活方法的。
”因此，初学写作者应勤练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
持之以恒，写作习惯也就养成了。
多思考，除了指对平时所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。
没有思考就没有深邃隽永的文章。
动笔之前，考思考选择什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。
最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。
“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。
而修改又重在养成学生自改习作的习惯。
叶圣陶先生当年曾大力倡导，积极主张学生自己修改文章。
大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。
“好文章是改出来的”，这是公认的事实。
文章不厌百回改，越改越精美。
自起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。
“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断的提高。
6．鼓励创作，推荐发表俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
他是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。
每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，给自己的作文做封面，做上目录，并把学生的作品发表在各大刊物，例如邹放日作品在<新作文>中获得了二等奖，何金竺获得了三等奖，在课堂上为之大喊大叫，造成了一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量。
只要教师指导有方，充分调动学生的积极迟性，让学生多读多写，教会他们观察，在读写、观察中积累素材，那么水平就会得到提高与发展。
