周慧 英语思维导图教学设计

初中英语文章思维导图教案一、导语学习英语写作是提高英语综合运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维导图是一种有效的工具。

本教案旨在教授初中生如何通过思维导图来组织和展开英语写作。

二、教学目标1.了解思维导图的定义和作用；2.学会使用思维导图进行英语写作的构思和组织；3.掌握思维导图常用的技巧和方法；4.能够运用思维导图写出连贯、流畅的英语文章。

三、教学内容1.思维导图的定义和作用2.思维导图的基本结构3.思维导图的制作步骤4.思维导图的应用技巧四、教学过程1.思维导图的定义和作用思维导图是一种图形化的思维工具，用来组织和展示主题、观点和相关信息之间的关系。

它能够帮助我们更清晰地思考问题、整理思路和构建逻辑关系，提高写作效率和质量。

2.思维导图的基本结构思维导图由核心思想或主题放在中心，然后以分支的方式展开相关的子主题、观点和论据。

分支之间通过线条或箭头来表示它们之间的联系，形成一个有机的整体。

3.思维导图的制作步骤步骤一：确定中心思想或主题在写作之前，首先明确要表达的主题或中心思想，将其放在思维导图的中心位置。

步骤二：展开相关的子主题根据中心思想，思考与之相关的子主题或观点，画出与中心思想相连的分支。

步骤三：拓展细节或论据在每个子主题的分支上，进一步展开相关的细节或论据，形成更加具体和详细的信息。

步骤四：确立分支间的逻辑关系通过线条或箭头来连接分支，表示它们之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。

步骤五：完善思维导图不断完善和调整思维导图，使之更加清晰和有序。

4.思维导图的应用技巧技巧一：用关键词和简短语句在思维导图中使用关键词和简短语句，不要使用长句和繁琐的文字，以提高思维导图的整洁度。

技巧二：使用颜色和图形可以利用不同的颜色和图形来表示不同的信息和关系，增加思维导图的可读性和可视性。

技巧三：适当缩减和合并如果某个子主题或分支过多，可以适当缩减和合并，以保持思维导图的简洁性。

五、拓展应用利用思维导图进行英语写作，在阅读理解、写作提纲和文章段落的构建等方面都能发挥重要作用。

Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。

2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。

3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。

4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。

5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。

过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。

2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。

3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。

4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。

5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。

6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。

7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。

情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。

2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。

对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

初中英语Unit11Howwasyourschooltrip单元教学设计以及思维导图Unit11 How was your school trip适⽤年级七年级下所需时间课内共⽤4课时；课外共⽤2课时主题单元学习概述本单元以“学校旅⾏”为主题，以同学之间谈论各⾃的游览经历为背景，展开多种形式的语⾔训练活动，⽬的是让学⽣逐步学会运⽤⼀般过去时态叙述和询问过去的活动经历。

Section A 部分围绕着学校组织的农场之⾏展开，着重描述了乡村⽣活。

这些内容对于城市学⽣来说会显得陌⽣但很有趣。

本部分的教学重点是与农场和乡村活动相关的动词短语，还有be动词和实义动词的⼀般过去时句式。

教学难点是实义动词⼀般过去时的疑问句正确语序。

另外，不规则动词的过去式对中国学⽣来说也是⼀个难点。

Section B 部分在Section A 所学知识的基础上，围绕单元话题进⼀步丰富“学校旅⾏”的内容，增加⽬标语⾔的输⼊。

该部分的教学重点是让学⽣掌握与旅⾏活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述。

教学难点是让学⽣运⽤⼀般过去时态完成笔头输出任务。

根据对知识进⾏整合后，本单元的学习可划分为两个专题。

专题⼀：学校旅⾏怎么样？（How was the school trip?）专题⼆：学校旅⾏中做了什么？（What did you do?）专题⼀要求学⽣能正确使⽤be动词的⼀般过去时描述或询问过去的状态；⽽专题⼆则要求学⽣能正确使⽤实义动词的⼀般过去时描述或询问过去发⽣的事情。

两个专题相辅相承，旨在让学⽣运⽤⼀般过去时态完成学校旅⾏⽇记，以达到预期的学习成果。

主题单元规划思维导图主题单元学习⽬标知识与技能：能熟知单元主要内容，掌握相应的语⾔知识（单词、习惯⽤语、语法和功能⽤语）。

能培养良好的听、说、读、写的能⼒，能运⽤适当的评价词对过去的学校旅⾏进⾏评价，能正确使⽤动词过去式对过去的活动进⾏准确的描述。

通过观察、想象、模仿和表演等熟练、⽣动、有创造性地从图⽚或⽂字材料中获取有效信息，拓宽视野，围绕“学校旅⾏/周末活动”进⾏交际。

英文思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过思维导图的方式，帮助学生掌握英文思维导图的基本概念、方法和技巧，提高他们的英语思维和表达能力。

具体目标如下：1.了解思维导图的基本概念和特点。

2.掌握思维导图的基本绘制方法和技巧。

3.熟悉思维导图在英语学习中的应用。

4.能够独立完成英文思维导图的绘制。

5.能够运用思维导图进行英语思考和表达。

6.能够评价和修改自己的思维导图作品。

情感态度价值观目标：1.培养学生的创新思维和逻辑思维。

2.提高学生的问题解决能力和决策能力。

3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、方法和技巧，以及思维导图在英语学习中的应用。

具体安排如下：1.思维导图的基本概念和特点：介绍思维导图的定义、发展历程和基本特点。

2.思维导图的绘制方法和技巧：讲解思维导图的绘制步骤、关键技巧和相关工具。

3.思维导图在英语学习中的应用：介绍思维导图在词汇、阅读、写作和口语等方面的应用。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

主要包括：1.讲授法：讲解思维导图的基本概念、方法和技巧。

2.案例分析法：分析具体的思维导图案例，让学生了解思维导图的实际应用。

3.实验法：引导学生亲自动手绘制思维导图，提高他们的实践能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

具体包括：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：推荐相关的思维导图参考书籍，拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备足够的思维导图绘制工具，如白板、彩色笔等，确保学生能够顺利进行实践操作。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以客观、公正的方式全面反映学生的学习成果。

具体安排如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。

七下Unit10适用年七年级下级所需时课内共用4课时；课外共用1课时。

间主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第12项饮食（Food and drinks）中的第37条食物。

该话题在初中教材中第一次涉及。

因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。

本单元以食物为话题、就食物进行询问并点餐为功能，以紧扣话题的图文和4个对话展现了餐馆里点餐的场景并逐步的呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型.（What would you like? I`d would like some dumplings. What kind of noodles would you like? I`d like beef noodles, please. What size would you like? I`d like a small bowl.）后来在此基础上又进一步深化关于点餐的内容和语言表达，还创设了生活中常见的打电话点餐的情景，通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容。

教材的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元的话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。

本单元包括29个课标词和8个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握关于点餐的主题内容和语言表达，了解不同国家的饮食文化。

同时，在教材P109还提供了成音节的读音规则和朗读技巧—语调的相关内容。

本单元的学习重、难点: 本单元的学习重点是与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词some 和any 在不同句式中的用法。

难点是让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，再就是阅读语篇抓住文章的大意和细节信息，掌握文中的一些常见而又实用的词汇和短语，同时比较中西文化的不同。

英语教案思维导图模板
一、教学目标
•确认学习目标
•制定学习计划
•识别重点和难点
二、教学内容
•重点词汇
•语法知识点
•阅读材料
•听力练习
三、教学方法
•激发学生兴趣
•创设情境
•合作学习
•多媒体辅助
四、教学过程
1.导入：通过引入问题或图片引起学生兴趣。

2.知识讲解：清楚简洁的语言讲解词汇、语法等知识点。

3.示范演示：提供示范作品，让学生理解应用。

4.练习扩展：设计各种练习形式，巩固知识。

5.作业布置：合理布置作业巩固学生所学内容。

五、评估方式
•学生表现评价
•课堂测验
•作业表现评定
六、拓展延伸
•提供拓展阅读材料
•推荐学习网站资源
•鼓励学生参加英语角或活动
七、课堂反思
•总结课堂亮点
•反思问题及改进方向
•学生反馈意见
以上是英语教案思维导图模板的基本框架，老师可以根据具体教学内容和学生情况进行调整和完善。

愿每一堂英语课都能激发学生学习兴趣，提高英语水平！。

英语集体备课教学设计年级五主备人周慧序号01课题Unit 1 Lesson 1 She’s very kind. 课型new教学目标（三维目标）1、能听懂、会说、认读、规范书写单词card、September、who、young、kind、strict并能在句子中灵活运用。

2、能听懂、会说句型“Who’s your favourite teacher?”“She’syoung/tall/kind/strict. She has long hair”.能运用所学语言谈论及描述人物外貌。

3、培养学生尊敬师长、爱戴老师的品质。

教学重点学会用本课句型描述别人的外貌特征教学难点用本课需要掌握的单词来描述自己喜欢的老师的外貌及喜欢的人的外貌。

教法学法Teaching groupworking practicing教具、学具单词卡片板书设计Unit 1 Lesson 1 She’s very kind.Who’s your favourite teacher? It’s time for……She’s young/tall/kind/strict.She has long hairSeptember ten. Happy Teachers’Day!前置预习本课为新学期第一课，没有布置前置性作业教学过程五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）学法指导一、Warm—up:1、教师与学生交流问好，拉近师生距离，营造英语学习的良好氛围。

教师简单介绍本学期的学习任务。

2、教师出示单词卡片，教师节卡片，圣诞节卡片，春节卡片Here are some cards. 引出并教授单词card 及复数cards二、presentation1、这些卡片中呈现教师节的卡片，引出短语“Teachers’Day”以及祝福教师的话语“Happy Teachers’Day!”引导学生回答问题What day is the Teachers’ Day?”引出月份单词“September”以及September ten(9.10)2、listen and answer：What’s Danny doing? He’s making cards.Who’s Danny’s favourite teacher? Miss Zhang.（生生pairwork练习对话并展示）Listen again and answer“What’s she like?”引导学生回答“She’s young/tall/kind/strict.She has long hair.”生生pairwork练习描述喜欢的老师的外貌特征Eg：My favourite teacher is______.She’s He’s young/tall/kind/strict.She/He has long/short hair.4、listen and repeatlistenread in groups and show（分角色读、齐读、轮读、领读等多种形式）三、production 用英语简单交流暑假生活，以便回忆学生对以前知识的掌握程度。

七年级下册Module 6 主题单元教学设计适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。

主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第17项（旅游与交通）中的第60条使用地图。

该话题在初中教材中第一次涉及。

因与学生生活息息相关，容易唤醒学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开各种教学活动。

本单元以交通为话题、以指路问路为功能，以紧扣话题的6个对话（5短；见教材后附录本单元听力录音材料4篇和第三单元课文对话1篇）、Unit 1课文中的1个长篇对话篇为载体，在具体语境中呈现了Excuse me,can you tell me the way to…?; Could you tell me how to get to …? Gocross/along…; Turn left/right into…等指路和问路的句型。

本单元包括23个课标词和3个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同指路问路的英语表达方式，能根据地图给别人指路，在实际生活中，能运用所学句式和表达方法指路和问路。

同时，在教材P33还提供了有关掌握问路指路有关用语的语音和语调。

本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：a. 能听懂有关问路、指路的简短对话；b.能用英语指路和问路；c.能够读懂对地图或一个地方的描述；d.能清楚地用书面文字给别人指路；e.能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。

（2）语言知识方面：23个课标词和3个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及询问指路问路的相关句子。

Can you tell me the way to…? Couldyou t ell me how to get to…?（3）学习策略：能够将语言学习和实际应用结合起来，学会看地图、使用地图，并能够运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。