导体与绝缘体
教学目标：
1、科学概念：
像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。
2、让学生通过检测、预测的过程，促使学生形成自主探究的合作习惯，认识
团队精神的力量，团结向上！
3、形成安全用电的意识。
教学重点：认识物体的导电性。
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电常识
教学方法：学生合作交流与教师启发引导相结合，通过多媒体和实验探究进行教学。
教学准备：
1、教师准备：电路检测器，多媒体课件
2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、6种待检测物体。
教学过程：
一、情境导入、初步认识物体可以分为导体和绝缘体。
（教师出示一个电路检测器）
通过学习我们知道电路中出现的故障可以用电路监测器来检测，并且我们共同制作了电路检测器。今天老师带来了电路检测器，我们先来检查一下这个电路检测器好不好。当两个检测头相接触的时候，检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)（边说边做）老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测头部分的金属丝相接触，（小灯泡亮了）为什么会这样呢？（金属丝可以让电流通过）（塑料皮不能让电流通过）我们也可以说金属丝容易导电，塑料皮不容易导电。
像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。
二、设计方法,演示实验
“检测一把塑料尺”，明确检测塑料尺的完整过程及意义。
老师这里有一把塑料尺，塑料尺是否容易让电流通过呢？我们先来预测一下。科学工作会把预测的结果记下来，今天我们也来当个科学家，当我们预测物体导电的时候，就画对号，不导电的时候就画错号，有疑问或者不确定的时候就画问号。塑料尺到底容不容易让电流通过呢？
我们必须进行检测，你怎样用电路检测器来检测呢？（抽一名学生说一说，老师出示课件进行指导）谁愿意到前面来检测一下，请同学们注意看，他是按什么样的步骤做的？他检测的过程是否规范呢？（老师评价总结）
通过实验得出结论：橡皮是导体
三、实验探究:检测身边6种物体的导电性
1. 分组活动，材料分类。
实验桌上我们共同准备了6种实验材料，我们用自己的生活经验猜测一下它们哪些是导体，那些是绝缘体，小组讨论商量后把桌上的实验材料分一分、并记录在实验记录单上预测栏中！
2.把我们的分类情况说一说！
( 设计意图：准备多样的材料，运用学生已有的生活经验来初步猜想判断，学生既熟悉又充满好奇。)
3.实验探究:检测身边6种物体的导电性
这只是我们的猜测，怎么知道是对是错呢？你有什么方法能够检验、证明：材料是导体还是绝缘体？（用电路检测器检验）
（1）检查电路检测器有没有故障
（2）分组实验
请同学们按照检测要求一个物体一个物体的来检测它们的导电性，并把检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
提示：在检测的过程中，材料应该从塑料袋内拿出，待该材料检测完毕后，放在桌子上，最后全部检测完，再将所有材料放回塑料袋内。我们要养成良好的操作习惯
（3）交流汇报
哪个小组的同学愿意来汇报一下？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？有不同的吗？
（设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。让学生用自己简单的方法去检测，来得到初步的认识。）
四、归纳总结，提升认识——导体绝缘体的应用
1.前面我们说过，像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？人体和水是导体还是绝缘体呢?
2.（出示图片）分解导体和绝缘体
3. 我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？
总结：导体绝缘体的应用——导体可以导电，绝缘体可以防止触电。
五、安全用电教育
我们用导体把电送到人们需要的地方，用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护绝缘体。
（出示图片）看看这些做法对不对?为什么?
（设计意图：生命教育、安全教育）
六、课堂练习
1、导体
板书设计：
2、绝缘体
我们的检测记录
四年级( )班第( )小组
