小学语文教师角色浅谈

浅谈教师在小学语文综合性学习中充当的角色《小学语文课程标准》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的历史意义。

作为一名小学语文教师，首先要了解什么是小学语文综合性学习，小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开发，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力，获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。

如何设计好小学语文综合性学习活动，把各种教育资源有机结合起来合理地加以利用，形成系统、达到优化，这些都离不开教师，作为小学语文综合性学习活动主体之一的教师要充分发挥主观能动性，想方设法让活动的另一主体——学生充分发挥主观能动性，使其积极主动地、有效地利用客观条件，克服不利因素，在活动对象的作用下，发挥自身潜能，表现自我，满足自主、自由的心理需要，达到自我完善、自我发展的目的。

在小学语文综合学习活动中，教师所担任的角色尤为重要，这关系着活动是否能顺利进行。

那么教师应充当哪些角色呢？一、在小学语文综合性学习中，教师是活动的设计者。

作为教师，要及时抓住教材中的有利因素，根据教材中的有利因素设计新颖的语文综合性学习活动。

只有设计出新颖的活动，学生才有兴趣参与，才能发挥综合性学习的有效性。

在设计活动时，教师应注意几点：首先，活动的选题要符合学生的年龄特征，能吸引学生参与进去。

其次，设计出粗线条的活动框架，留出空间让学生进一步地发挥。

最后，教师可与学生一起进行设计，培养学生主动参与的意识。

苏教版小学语文第三册里有一项练习：要求学生背诵春联。

当学到这项练习时，我想：可以利用春联这一内容进行一次语文综合实践活动，让学生通过这次活动了解我们中国人过年的习俗和其中蕴涵的深刻文化内涵。

在设计这项活动时，我先征求学生的意见，看他们是否愿意进行，没想到学生的积极性很高，因为学生特别喜欢过春节；接着，我和学生一起讨论：你们想了解春节的哪些问题呢？这样做，是为了培养学生主动参与的意识，语文综合性学习，是以学生的活动为主的，学生只有全身心的参与进去，活动才能顺利进行，才能发挥应有的作用。

浅谈小学语文教师应具备的魅力
小学语文教师是孩子们语文学习的引领者，他们应该具备的魅力包括以下几个方面：
1. 知识深厚：小学语文教师需要有扎实的语文基础，掌握教材内容，而且要对历史
文化、社会科学等领域有一定的研究。

只有具备广博的知识储备和深厚的学科基础，才能
更好地教授孩子们语文知识。

2. 热爱教学：小学语文教师应该享受教学，热爱教学。

他们不仅把教育视为职责所在，更是把它当成一种志向、一种人格追求，用自己的热情激发孩子们的学习兴趣。

3. 认真负责：小学语文教师的教学工作是神圣而光荣的，他们应该严格要求自己，
认真备课，因材施教，耐心细致地指导学生学习，注重个别化教育。

4. 正直敦厚：小学语文教师身为教师，应该具备良好的师德，诚实守信、正直敦厚、言行一致等，让学生在自己的言行中看到榜样，感受到成长。

5. 语言驾驭能力：作为语文教师，必须具备出色的语言能力，精通各种技巧，能够
把文字、词汇、句式等语言元素驾驭自如，让学生领悟，发现语文之美。

综上所述，小学语文教师应该具备学科知识储备扎实、热爱教学、认真负责、正直敦厚、语言驾驭能力强等特点，通过这些特点，小学语文教师才能够教育孩子们，让孩子们
从语文教育中受益，让他们受到良好健康的成长。

浅谈小学语文老师如何做“四有”好老师伴随时代的进步，教育事业也迅速发展。

我们教师在教好书育好人的同时，也要注重自身素质的提高。

那么，要想成为一名好老师，我们的具体的奋斗目标是什么呢？早在2014年，第30个教师节前夕，习总书记在北师大的讲话中就明确表明，希望广大教师力争做“四有”好老师。

什么是“四有”好老师呢？即做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师。

小学是学生的教育启蒙阶段，对他们的一生起着至关重要的作用。

和初中、高中老师不同，小学老师特别是语文老师一般都兼任班主任有三分之一以上的精力是在和家长打交道。

因此，我们小学语文老师的角色就显得特殊又重要。

在这种情况下，我们要想做好教育教学工作和班级管理工作，就必须使学生和家长心甘情愿地接受我们的教育方式。

那么，作为一名小学语文老师，如何去向这四个目标靠近呢？我有自己的一些想法：一、关注“问题学生”，常怀仁爱之心“问题学生”是指那些在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

他们的问题首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。

邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，说明我国的基础教育正由应试教育向素质教育转变。

素质教育的特点在于全体性，但在实际教学中，由于各方面原因产生了一部分“问题学生”。

我们小学语文老师是要关注、关爱每一位学生的成长，但我认为我们的爱心更多的要向这一部分“问题学生”倾斜。

特殊的孩子需要特殊的爱。

当然这特殊的爱指的不是一味的同情与关爱，更是要让这些孩子克服心理障碍，树立起生活、学习的信心。

因为，他们需要的不是同情与施舍而是鼓励与理解。

真心希望每个孩子都能遇到很多位有仁爱之心的老师，都能在同一片蓝天下健康成长。

二、加强业务学习，树立先进的教育理念，不断充实自己的“知识库”。

宋代大思想家、教育家朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”如今的我，有特别深的体会。

浅谈新课程背景下语文教师的角色转换为适应时代发展的要求，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

而在语文教学中，教师是一个关键。

新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。

因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应新课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施中不断提高自身素质，更新教育.观念，做好角色的转变。

一由知识的传递者转向教育的参与者新课标指出语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其适合自己特点的学习方式选择，自觉放弃传统意义上教师是知识权威的传授者的角色。

为了完成这个转变，语文教师要确立两种意识。

一是确立民主意识。

二是要创设民主的课堂氛围来保护学生的主体性，即确立人本意识。

学生不是被动地容纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，教师应当以全面发展其能力要素和智力要素为课堂目标，即从新课程标准所强调由传统的注重知识传输向“三个维度”目标转变，即向“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”的转变；由“教师中心论、学生中心论”向“教师、学生双主体论”的转变；“教师教什么，学生学什么”到“教师应怎么教，学生应怎么去学”的教法与学法融合的转变，正所谓“三人行，必有我师焉”。

老师不应总是居高临下，而应主动地走到学生中间去，与学生打成一片，这样才能更好地实现教师角色的转变。

每个学生都有其独特的成长经历和情感体验，因此每一个学生都是一个有声有色的独特个体。

作为教师，践行“人本意识”的重要举措就是尊重学生个体之间的差异性，因势利导。

这样，个体的精神境界、个性品德和语文水准将得到完整的提升，个体以志趣为动力、以自主学习为习惯的终身可持续发展得到可靠的保证，生命就超越了单纯的知识和技能训练而获得抵达人性深处的灵魂之优化，语文教育才会成为真正的生命教育。

浅谈小学语文教师应具备的魅力小学语文教师应具备的魅力包括专业知识丰富、教学能力卓越、人格魅力突出、与学生建立良好关系等方面。

以下是对这些方面的浅谈。

小学语文教师应具备丰富的专业知识。

他们应该熟悉各种语气、译地、写法等，了解语文知识的演化过程和发展趋势，熟悉现代汉语的规范和语用，以及文学作品的知识。

只有具备扎实的专业知识，才能教学生掌握正确的语言表达能力，培养其阅读和写作能力。

小学语文教师应具备出色的教学能力。

他们应该能够通过灵活的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。

他们应该能够准确把握学生的水平和需求，设计恰当的教学内容和活动，培养学生的思维能力和创造力。

他们应该能够及时发现学生的学习困难和问题，采取有效的辅导和指导措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

小学语文教师应具备突出的人格魅力。

他们应该以身作则，言传身教，成为学生的榜样。

他们应该具备高尚的道德素质和情操，具有良好的职业操守和品德修养。

他们应该积极向上、热爱生活、善于思考，并能够积极参与社会活动和文化生活，拓宽自己的视野和知识面。

他们应该注重自身的修养和提高，不断学习和进步，保持教育热情和责任心，以激发学生的学习动力和潜能。

小学语文教师应与学生建立良好关系。

他们应该关心学生的身心健康，尊重学生的个性，理解学生的需求，关注学生的情感和成长。

他们应该与学生建立亲近、信任、尊重和合作的关系，充当学生的良师和朋友。

他们应该认真倾听学生的意见和建议，帮助学生解决问题，关心学生的发展，及时给予学生鼓励和帮助。

通过与学生的良好关系，小学语文教师能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。

小学语文教师应具备丰富的专业知识、出色的教学能力、突出的人格魅力和良好的与学生关系等魅力。

他们应该不断提高自己的教育水平和能力，不断改进教学方法和手段，注重个人修养和职业发展，以更好地为学生的语文学习和成长提供帮助和指导。

浅谈小学语文教师的角色转换新一轮课程改革目标的根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式。

为学生构建一个自主、体验、探究、合作，交往的学习平台。

这就需要教师及时转变自己的教学观念。

运用新的教育理念，新的教学方式来适应新课程改革的各种要求。

小学语文教师在新课程改革中承担的责任在整个基础教育改革领域内都是影响深远的。

本文将从以下几个方面谈谈小学语文教师的角色转变。

一、教师是学生的引导者传统的小学语文教学是“传授型”的。

教师是绝对的权威，语文教师的任务也只是一味的灌输知识给学生，学生是被动接受的。

老师教什么，学生就学什么。

学生的学全部在教师的安排下进行。

没有自主性，参与性，更无创造性可言。

传统的教学观认为：只要教师把课讲的越细，那么学生理解的就会更深刻。

教师备课上课不是以学定教，而是以教定学。

学生成了单纯的接受知识的“容器”。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习观强调的学生学习的主体作用。

建构主义还认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下利用必要的学习资料，通过自己的意义建构得到的。

所以建构主义提倡教学是在教师指导下以学生为中心，以学生为主体的活动。

主张采用合作学习的模式来进行教学。

从传统的教学角度看，教师更多的是考虑典型的优秀的学生，通过事先设计好的一整套教学环节。

教师在台上唱主角，没有学生的参与。

即使有学生参与也是那些优秀的学生朝着教师的标准答案走。

这样的教学模式完全忽略了学生的自主，探究学习。

长期以来的教学实践都是要求学生对教的适应，而不是考虑教师的教要适合学生的发展。

学生是教育教学的主体。

教学活动只有通过学生自己的自主学习才能实现培养学生的三维目标。

新课程积极倡导自主、合作、交流，探究的学习方式。

在这点上小学语文教师所要充当的角色除了正确引导学生自己去学外，还要根据小学生的心理发展规律，根据他们已有的知识水平，创设一定的教育情境。

培养学生的发展，用老师的人格去塑造小孩子的心灵。

二年级上册语文教案：教师角色定位与情感教育语文教育不仅仅是传授知识和技能，更是涉及人的身心健康、情感素质、人格发展等方面的综合教育。

对于教师来说，教育不只是工作，而是一种精神、一种追求，需要教师投入到其中全身心地去。

当二年级的孩子们步入课堂，他们的年龄、认知、语言水平都有很大的差异，同时，他们的情感和思想也在不断变化。

这就需要教师对自己的角色定位有更深刻的认识，在教育教学中更加注重情感教育。

一、教师角色定位教师的角色是多方面的，不仅仅是传授知识，还承担着培养学生责任感、合作精神、自信心等方面的任务。

教师的角色定位需要从以下几个方面来看：1.掌控课程作为教育者，教师首要的是掌控好课程，确保教学内容的合理性、科学性和实用性。

教师要根据课程和知识点的难度，合理设置教学目标，制定科学的教学计划，遵循“由浅入深、由易到难”的原则，让学生走向成功。

2.引领学生教师要以身作则，成为学生的榜样。

通过自身的言传身教，引领学生树立正确的人生观、价值观，在读书、做事、交友等方面发挥积极作用。

同时，教师还要给学生提供多种体验和认知机会，指引学生沿着正确的道路发展成长。

3.关注学生作为学生的“师父”，教师要关注学生的问题和需求，让学生在学习中获得自我认知、自我调节和自我进化的机会。

在学生面临压力和困难时，教师应该给与安慰、支持和寄望，帮助他们克服困难、提高自信。

二、情感教育在语文教学中的应用语文教师在教学过程中，应该注重情感教育的应用，尤其在二年级这个阶段，情感教育尤为重要。

具体应用如下：1.培养感性认知在语文课堂中，情感教育是非常重要的一环。

教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生在阅读古诗词、文言文等语文课文时，感受到其中蕴含的美，领略到语言的魅力。

这样一来，学生能够在感性认知之中，感悟到语文知识的丰富内涵。

2. 建立良好的教学氛围情感教育可以营造健康、良好的学习氛围。

教师应通过课前讲解、引导讨论、课后作业、小组讨论等方式，让学生体验到收获、成就感和尊重。

浅谈小学语文教师应具备的魅力语文教师是学生学习语言文字知识的引路人，他们不仅需要具备扎实的语文知识和教学技巧，还要具备一定的魅力，才能吸引学生对语文的兴趣，激发他们学习的热情。

那么，小学语文教师应该具备怎样的魅力呢？本文将从老师的人格魅力、教学魅力和情感魅力三个方面进行探讨。

一、人格魅力人格魅力是吸引学生的第一步，一个有魅力的人，首先要有端庄的仪表和良好的素养。

作为小学语文教师，每天面对的是一群纯真可爱的孩子，他们会受到老师的外在气质所感染，语文教师不仅应该注重自己的仪表形象，还要注意自己的言行举止，为人师表，成为学生的楷模。

一个具有魅力的语文教师，一定要热爱自己的教育事业，对学生有一颗赤诚的心。

只有热爱自己的工作，才能以爱心去感染学生，激发他们学习语文的兴趣。

语文教师还要有强烈的责任感和使命感，把学生的成长和发展放在第一位，时刻关注学生的心理变化，为他们的成长保驾护航。

语文教师的通情达理、严谨认真也是其人格魅力的体现。

在日常教学中，要善于理解学生、尊重学生，与学生建立良好的师生关系，让学生心甘情愿地接受老师的教育。

要严谨认真，对待每一节课都要精心设计，时刻保持教学的高标准，这样才能不断提升自己的魅力。

二、教学魅力语文教师的教学魅力是吸引学生的第二步，一个有魅力的语文教师，首先要有扎实的语文知识和出色的教学技巧。

他们要熟知语文教学大纲和教材，深入浅出地向学生讲解语文知识，使学生能够轻松理解和掌握。

教师还要有创新精神，善于发现教学中的问题，并尝试各种方法来解决，提升学生的学习效果。

语文教师还要注重师生互动，尊重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与学习。

通过不同的教学方式和手段，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

教师还要着重培养学生的语文能力，激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。

一个有魅力的教师还要有丰富的教学经验和独特的教学风格，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，轻装上阵，披荆斩棘，让学生在学习中享受到了无比的快乐，最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力，有效地提高学生的学习效果。

浅谈小学语文教师的角色定位作者：滕桂平(小学语文黑龙江大庆肇州小学语文五班) 评论数/浏览数： 15 / 38 发表日期：2011-10-24 18:12:51语文教学中，教师要感动学生，必先感动自己。

这要求教师角色的转换，其实就是教育理念的更新.浅谈小学语文教师的角色定位“师者，所以传道授业解惑也。

”这是对教师角色的传统定位，而这一定位，凸显师道尊严，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，在今天的语文教学中表现尤为突出。

我们的语文教师，在台上讲得唾沫横飞，学生则听得昏昏欲睡，这种教法，严重背离了联合国教科文组织所倡导的让学生“学会学习、学会生存”的教育理念。

新课程改革，要求语文教师重新审视、定位自己的角色。

教育的对象是发展的人，是带有个人兴趣爱好、思想情感的社会人。

这就要求我们的语文老师必须尊重学生的人格、人性，尊重学生的身心发展规律。

新课程标准确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程；在这一过程中，师生在人格上是平等的，教师是“平等中的首席”。

教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，自觉放弃传统意义上把老师作为知识权威的做法。

传统上，语文教师是消极、被动使用教材，是为教教材而教语文的，将语文定义在狭小的课本这一空间。

然而，时下我们必须努力去拓展语文教学的内涵和外延。

结合校本课程——研究客家文化，带领同学们到校外去参观客家围龙屋；在教学诗歌单元后，我又引导同学们了解客家文化，要求搜集客家山歌，进而仿写山歌，使他们感受到了很多课堂上无法感受到的东西。

语文教学中，教师要感动学生，必先感动自己。

当教师全身心投入到一种特定的情境、进入一种境界，将作品的艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。

文章不是无情物，语文教材中以情动人的文章很多，我们可以采用有表情地美读，将自己的情感体验不加任何掩饰地在学生面前表现出来。

所以，在课堂上，我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫，我有何其芳的热烈，有余光中的愁情乡思，有艾青的深沉……通过自己的激情投入与学生产生共鸣，从而比较准确地、到位地将作者于文章中的情感抒发出来，将文学作品中塑造的艺术形象通过自己的言行举止生动、传神地演绎出来。