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多媒体在小学语文教学中的利与弊随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代教育的新宠。
在小学语文教学中，多媒体也已经得到了广泛的应用。
其主要作用包括了丰富教学的形式，提高学生的积极性，提高教学效果等。
当然，同时也有一些劣势不可忽视。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
1. 丰富教学的形式多媒体技术可以将图文、音乐、动画、视频等各种素材进行融合，使得教学形式得以丰富。
这样不仅可以缓解师生的学习疲劳，更能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的积极性多媒体课件使得学习变成了游戏，将枯燥的知识变得有趣、生动，学生的学习兴趣也得以提高。
同时，多媒体教学也帮助学生主动发现问题和解决问题的能力，引起学生自主学习的意识和积极性。
例如，在语文课上，可以让学生利用多媒体素材进行文化课的交流，提高学生的交流能力，提升学生的自闭情绪。
3. 提高教学效果多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频进行融合，使得教学内容更加直观、生动。
掌握了多媒体教学的方法和技巧，可以让学生在更加科学、更加有效的环境下学习，更容易掌握知识并理解相关概念。
例如，多媒体的展示可以提高孩子们的阅读速度，以及理解力提高。
1. 不利于培养学生的阅读习惯多媒体技术的应用使得学生习惯于图像化阅读，很容易陷入看图而不看字的境地。
长期以往，会使得学生的阅读兴趣降低，严重影响到学生的阅读习惯，阅读速度、阅读理解都将难以提高。
2. 可能影响学生的视力长时间注视电脑、电视等多媒体中的图像或文字，容易引起视力损伤。
而且多媒体教学的内容丰富，容易让学生沉迷其中，长时间的使用电子设备易导致孩子的近视问题。
在多媒体的展示下，学生只需要把目光投射到大屏幕上，进行被动接受。
长此以往，学生的思考能力、自主学习能力也可能较差。
对此，教师应该在多媒体教学中适时引导学生，引起讨论，让学生在互动中进行学习与实践。
综上所述，多媒体在小学语文教学中既有利也有弊，正确使用多媒体教学技术，可以丰富教学形式，提高学生的积极性，提高教学效果。
多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。
在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。
一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。
在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。
利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。
例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。
如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。
让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。
这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。
如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
随着科技的发展和普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐成为一种常见的教学手段。
多媒体教学的利与弊如下。
1.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、音乐、声音和视频等元素来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
2.提供丰富的教学资源：多媒体教学可以通过网络获得海量的资源，如课件、教学视频、动画等，为教师提供了丰富多样的教学素材，使教学更加丰富、灵活和有效。
3.增强学习效果：多媒体教学可以将抽象概念具象化，通过图像和声音等形式向学生传递信息，帮助他们理解和记忆知识，提高学习效果。
4.培养学生的创造力和实践能力：多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会运用多种技术手段来表达自己的观点和想法，提高他们的实践能力。
1.过分依赖多媒体教学：过分依赖多媒体教学可能会导致学生对纸质教材的依赖度降低，进而影响他们的自主学习能力和阅读能力。
2.时间控制困难：多媒体教学需要更多的时间来准备和展示，这可能会使教学过程变得冗长，影响学生的注意力和集中精力的能力。
3.教师技术能力要求高：多媒体教学需要教师具备一定的计算机和技术能力，如果教师的技术能力不足，就无法充分发挥多媒体教学的优势。
4.可能导致学生过度依赖外部资源：多媒体教学提供了丰富的资源，但如果学生过度依赖这些外部资源，就可能失去自主学习和思考的能力，对学生的发展不利。
多媒体在小学语文教学中既有利又有弊。
教师应根据具体情况灵活运用多媒体教学手段，合理控制使用的时间和频率，通过多种教学手段的结合，提高教学效果，创造良好的学习环境，培养学生的综合能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
标题：小学语文教学中多媒体的优势与局限随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为小学语文教学带来了新的活力和可能性。
多媒体以其独特的优势，为小学生提供了丰富多彩的学习环境，激发了他们的学习兴趣，同时也存在一些局限。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的优势和局限，以期为教育工作者提供一些参考。
一、多媒体在小学语文教学中的优势1.丰富的教学资源：多媒体技术能够整合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和注意力。
2.创设情境：多媒体技术可以创设出各种教学情境，如故事情境、生活情境等，使学生能够身临其境地感受和理解教学内容，提高教学效果。
3.拓展学习空间：多媒体技术打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习，拓展了学习空间。
4.促进师生互动：多媒体技术可以实现师生间的实时互动，如在线问答、在线讨论等，有助于提高教学效果和学生的学习效果。
二、多媒体在小学语文教学中的局限1.信息过载：多媒体技术能够提供大量的信息，但小学生往往难以有效地处理这些信息，容易造成信息过载，影响学习效果。
2.忽视传统教学方式：多媒体教学方式虽然具有许多优点，但并不能完全替代传统教学方式。
在某些情况下，教师的言传身教仍然是非常重要的。
3.忽视学生的个体差异：多媒体教学往往采用统一的教学内容和教学方式，难以满足不同学生的个体差异和学习需求。
4.限制学生的想象力：多媒体技术提供的信息往往是直观的、具体的，容易限制学生的想象力。
对于一些需要想象和思考的教学内容，多媒体教学可能无法达到预期的效果。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有许多优势，但也存在一定的局限。
因此，教师在运用多媒体进行教学时，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和使用多媒体教学方式，以充分发挥其优势，避免其局限。
首先，教师需要根据教学内容的特点和目标，选择合适的多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣和注意力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，小学语文教学也不例外。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，为语文教学提供了新的方式和手段，极大地丰富了教学资源，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
多媒体技术也存在一些弊端，如果使用不当可能会产生一定的负面影响。
在小学语文教学中，如何合理利用多媒体技术，并解决其存在的问题，成为了教师们需要认真思考和探讨的重要课题。
首先我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：一、丰富教学资源。
多媒体技术可以将图片、动画、音频、视频等多种媒体形式结合，丰富了教学资源的形式和内容，为教师提供了更加直观、形象、生动的教学素材。
通过多媒体教学，学生能够看到真实的场景、听到真实的声音、感受到真实的情感，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、提高学习效果。
多媒体教学可以根据学生的认知特点和学习需求，设计丰富多样的教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习的效率和成绩。
通过多媒体教学，学生可以从多种角度和方式去理解和掌握知识，培养学生的多元思维，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
三、激发学生学习兴趣。
多媒体教学所展现的生动、形象的内容，更易引起学生的注意和兴趣，提高教学的吸引力和感染力。
通过多媒体教学，学生在欣赏美丽图画、听取动人音乐的还能感悟到更多深层次的文化内涵，增强对语文学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端：一、干扰学生的专注力。
多媒体教学有时会过于夺人眼球，使学生注意力过度集中在视觉和听觉的刺激上，影响学生对语文知识的深度理解和思考。
特别是对于小学生而言，过度的视听刺激可能会导致他们对知识的浅尝辄止，难以达到深入理解和长期记忆的效果。
二、降低学生的主动性。
多媒体教学内容的呈现通常是固定的，学生的学习过程受到了较强的制约，难以有主动思考和发挥的空间。
有些学生会过于依赖多媒体教学，缺乏了解和探索的动机，导致学习动机和自觉性下降。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。
它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。
下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。
一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。
二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。
同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。
三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。
学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。
四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。
五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。
六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。
七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。
教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。
八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用，包括小学语文教学。
多媒体教学以其生动、直观、易懂的特点，受到了越来越多教师和学生的欢迎。
多媒体教学也不是没有缺点的，它同样存在一定的问题和挑战。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
我们来看多媒体在小学语文教学中的利：1. 生动直观：多媒体教学能够通过图像、声音、视频等手段，直观地展现语文教学内容，让学生通过视听感受到文字的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高学习效果：多媒体教学能够将抽象的语文知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，从而提高学习效果。
通过播放动画片或视频，可以生动地展现古代诗词、传统文化等内容，让学生更容易理解和接受。
3. 创设良好的学习环境：多媒体教学利用了现代化的教学手段和设备，丰富了课堂教学方式，创设了更加丰富、多彩的学习环境，有利于激发学生的学习动力和创造力。
4. 培养学习方法：多媒体教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和思维能力。
通过多媒体资源，学生可以学会使用各种新技术，调动自己的学习兴趣，主动获取知识。
尽管多媒体在小学语文教学中有着诸多优点，但也存在一些弊端：1. 依赖性强：多媒体教学会让学生对电子设备产生依赖性，而丧失了传统数学教学方式的锻炼意识和耐心的能力。
一旦没有电子设备，学生可能会感到无法适应。
2. 分心影响学习：多媒体教学中的音视频等内容可能会让学生的注意力不集中，从而导致学生在学习上的分心现象，影响学习效果。
过多的图像、声音会让学生缺乏对课文内容的思考，导致学生思维变得懒散。
3. 信息真实性难以保证：尽管互联网上有大量的多媒体资源，但是其中的信息真实性并不可靠，学生可能因为得到虚假信息而受到误导。
4. 延迟滞后：有时候多媒体设备的操作和维护需要一定的时间，这就会导致教学进度的延迟，从而影响了语文教学的效果。
多媒体在小学语文教学中有着一定的利与弊。
多媒体运用在语文教学中的利与弊
富宁县第二中学农永辉
多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。
然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、多媒体运用于语文课堂中的优点
运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1、有储信息量大，提供大量阅读材料。
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以
在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。
多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，能传递信息，从而激起学生的学习兴趣。
3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。
人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。
而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
作为小学生，理解能力相对较弱。
一些以往要通过大量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。
这些光从语言上讲，对于小学六年级的学生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，就有助于学生理解、领会。
在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。
在当今这样一个信息高速发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。
尤其是小学语文教学。
因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极地在教学实践中推进运用先进教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。
现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。
而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。
因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝不是赶时髦，而能被实践证明是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、运用。
二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端
世界上的万事万物都具有两面性，有利必有弊。
我们应该一分为二地看待问题，多媒体教学也有它的缺点之处。
1、限制了思维想象的空间。
多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能用多媒体技术来“形象生动”一下的。
语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。
这种能力主要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力。
文字在每个人体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能代替的。
中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。
探究语言的过程就是理解和感悟的过程。
课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。
这就培养了学生的形象思维能力。
如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意思和理解强加到学生的思维当中使学生省去了思维活动的感悟过程。
说到底这只是一种变相的填鸭式教学。
语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维想象空间。
因此，我们尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起感情，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。
文字的想象远远大于屏幕。
2、忽视了学生的语感培养。
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。
如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。
所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。
应该把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”。
所谓“语感”，是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。
作为语言经验的这种“语感”的可得，当然得通过反复的语言实践来实现。
语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。
它和数、理、化等别的学科不同，其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。
语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。
多媒体技术中的声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
课堂上学生读书的时间越
来越少，读书声越来越稀少，以前的那种书生朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下日渐下降。
3、淡化语文课堂上师生情感的交流。
语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计好的教案表现的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。
表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。
既教师的导控，学生的学思，不断优化重组，形成中心始终在学生的动态调控。
滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。
每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。
这种交流是无声却必不可少的，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
