《学校生命与安全教育综合实践研究》开题报告

《生命与安全教育》课题研究开题报告一课题研究的背景和意义人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。

现今，开放社会和多元文化对学校教育形成了前所未有的冲击，尤其是近年来，因社会发展带来的种种变化，使我国基础教育事业受到了严重挑战。

调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁、自杀等种种外显和内隐的问题。

这些问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此，让生命焕发生机、茁壮成长,成为现代教育必须承担的责任。

同时，随着竞争的激烈，我们的学校教育、家庭教育和社会教育越来越过分重视文化知识的传授和升学成才，忽略了对生命的人文关怀，致使青少年生命意识淡薄，出现了许许多多的生命问题。

开展生命教育不仅是社会和时代发展的需要，实施素质教育的需要，更是促进青少年生命健康成长的迫切需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

青少年是社会主义事业的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。

生命教育既是一种为学生快乐而成功地生活做准备的教育活动，也是一种以提升学生的自然和精神生命为目的的教育活动。

生命教育对于学生而言,是让他们认识生命的意义,感悟生命的价值,能够懂得珍惜生命,挖掘生命潜力,提升生命质量,使有限的生命得到无限的发展,是让学生学会如何实现个人与他人、与自然、与社会的和谐相处。

生命教育是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。

生命教育是为了学生生命的茁壮与健硕、鲜活与灵动、纯净与高贵的教育。

二课题名称的界定和解读生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。

学校安全课题开题报告（精选5篇）学校安全课题开题报告 学校安全课题开题报告（精选5篇） 接地⽓的⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们都开始做毕业设计了，⽽做毕业设计之前指导⽼师都会要求先写好开题报告，我们该怎么去写开题报告呢？以下是⼩编精⼼整理的学校安全课题开题报告（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

学校安全课题开题报告1 1.本课题的⽬的及研究意义 ①研究⽬的 随着农村幼⼉园地蓬勃发展，幼⼉园的安全问题已经成为全社会和各相关部门不可忽视的严峻问题。

本课题通过对农村幼⼉园安全现状的分析研究，旨在进⼀步探讨解决和防范幼⼉园安全隐患的具体措施，为更好的促进幼⼉安全健康成长提供借鉴。

②研究意义 随着国家对农村教育的⽇益重视，农村3-6岁幼⼉⼊园⼈数也⽇趋增多，幼⼉园安全事故也频繁出现。

本课题通过对农村幼⼉园安全现状的调查分析，希望能引起社会各部门对农村幼⼉安全问题的⾼度关注，更加普及农村幼⼉安全教育，提⾼幼⼉教育⼯作者和管理者做好幼⼉安全⼯作。

2.本课题的国内外研究现状 2010-2020年《国家中长期教育改⾰与发展规划纲要》强调对学前教育，特别是农村学前教育的⾼度重视，⽽农村幼⼉安全教育⽆疑是农村学前教育的重要⽅⾯，国家强调“幼⼉园必须把保护幼⼉的⽣命和促进幼⼉的健康放在⼯作的⾸位”的精神。

《纲要》的颁布与实施，说明我国农村学前教育也进⼊到⼀个发展速度快，发展态势好的时期，但是还存在严峻的安全问题，需要⾼度重视。

丁⾦霞、欧新明的《当前我国农村幼⼉园存在的安全隐患、原因分析及对策思考》，对农村公办和民办幼⼉园的安全隐患问题进⾏了分析统计。

国内还有不少关于农村幼⼉园安全问题的分析研究。

农村幼⼉园安全问题逐渐被社会各界，国家各政府及有关教育部门的⾼度关注。

3.本课题的研究内容 ①本课题研究的基本步骤：构思→查阅有关资料→选题→查阅⽂献→收集资料→整理分析资料→撰写论⽂→修改论⽂→成⽂ ②研究⽅法：观察法，问卷调查法，访谈调查法，⽂献法 ③研究内容： 1）周围社会环境安全问题 校园周边治安状况呈现哪些不稳定因素，对师⽣的⼈⾝、财产安全，学校正常教学秩序带来的影响。

学校生命与安全教育综合实践研究1. 学校生命与安全教育的理论基础学校生命与安全教育是一种重要的教育形式，它旨在通过教育来提高学生的安全意识，提高学生的安全能力，增强学生的安全保护意识，以保护学生的生命安全。

学校生命与安全教育的理论基础包括以下几个方面：首先，学校生命与安全教育的理论基础是安全科学，它将安全科学的理论和实践融合在一起，以实现学校生命与安全教育的目标。

其次，学校生命与安全教育的理论基础是心理学，它主要研究学生的心理发展，以及如何更好地引导学生的行为，以保护学生的生命安全。

再次，学校生命与安全教育的理论基础是教育学，它主要研究如何更好地进行安全教育，以便让学生更好地理解安全知识，更好地掌握安全技能，以保护自身的生命安全。

最后，学校生命与安全教育的理论基础是法律学，它主要研究如何通过法律来保护学生的生命安全，以及如何制定、实施和监督有关安全的法律法规。

2. 学校生命与安全教育的实施措施学校生命与安全教育的实施措施包括：一、开展安全教育宣传活动：学校应定期开展安全教育宣传活动，通过宣传片、社会实践、文艺演出等形式，向学生普及安全知识，增强安全意识。

二、安全教育课程设置：学校应在校本部课程设置中加入安全教育课程，让学生接受系统的安全教育，提高安全意识。

三、设置安全角：学校应将安全教育作为学校重要的社会实践活动，在学校设置安全角，让学生参与安全教育实践活动，增强安全意识。

四、加强安全设施：学校应加强安全设施，如消防设备、安全出口、安全报警装置等，以保证学校的安全。

五、开展安全演练：学校应定期开展安全演练，模拟火灾、爆炸等灾害，让学生熟悉安全知识，提高安全意识。

3. 学校生命与安全教育的效果评估学校生命与安全教育的效果评估是评估学校生命与安全教育的有效性和实施效果的重要环节。

评估的目的是掌握学校生命与安全教育的实施情况，调整实施方式，提高教育效果。

评估的内容包括：学生的学习状况、安全意识的提升情况、学校生命与安全教育的教学质量、学校生命与安全教育的实施效果等。

第1篇一、选题背景与意义随着我国社会经济的快速发展，中小学生安全教育问题日益凸显。

近年来，我国中小学生安全事故频发，不仅给家庭带来巨大的痛苦，也给社会稳定和经济发展带来了不良影响。

因此，加强中小学安全教育，提高中小学生的安全意识和自我保护能力，已成为我国教育部门和社会各界关注的焦点。

本课题旨在通过对中小学安全教育的研究，探讨如何构建科学合理的安全教育体系，提高中小学生的安全意识和自我保护能力，为我国中小学安全教育提供理论支持和实践指导。

二、研究目的与内容1. 研究目的（1）了解我国中小学安全教育现状，分析存在的问题和不足。

（2）探讨中小学安全教育体系构建的理论基础和实践路径。

（3）为中小学安全教育提供有效的策略和方法，提高中小学生的安全意识和自我保护能力。

2. 研究内容（1）中小学安全教育现状分析通过对我国中小学安全教育现状的调查，分析当前中小学安全教育存在的问题和不足，为后续研究提供依据。

（2）中小学安全教育体系构建从理论层面探讨中小学安全教育体系构建的必要性、可行性，以及体系构建的原则和内容。

（3）中小学安全教育策略与方法结合中小学安全教育现状，探讨有效的安全教育策略和方法，提高中小学生的安全意识和自我保护能力。

（4）中小学安全教育实践案例研究选取具有代表性的中小学安全教育实践案例，分析其成功经验和不足之处，为我国中小学安全教育提供借鉴。

三、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关中小学安全教育的文献资料，了解国内外中小学安全教育的最新研究成果。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我国中小学安全教育现状，为研究提供实证依据。

（3）案例分析法：选取具有代表性的中小学安全教育实践案例，分析其成功经验和不足之处。

（4）比较研究法：对比国内外中小学安全教育体系、策略和方法，为我国中小学安全教育提供借鉴。

2. 技术路线（1）收集和整理国内外有关中小学安全教育的文献资料，了解研究现状。

学习课程：德育课题：生命与安全——让生命绽放美丽之花一、学习情境：生命是一曲优美的交响曲，是一篇华丽经典的诗章，是一次历尽挫折与艰险的远航。

我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，每个人只能拥有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。

健康、平安是生活赐给每一个懂得它意义的人的最好礼物，这，就是幸福。

然而，面对学习中可能存在的隐患、生活中处处潜在的意外，您是否做好准备加以防范？您是否重视过一些看似不起眼有一天却会带给您致命伤害的问题？您是否能正确对待生活中的困难与挫折？下面，让我们一起来学习这一课——生命与安全。

二、学习目标：知识目标：通过丰富的感性材料，学生能体会到生命的宝贵，懂得生命的价值，认识安全的重要性，从而珍惜生命，掌握基础安全知识与掌握基础技能，保护生命。

能力目标：通过体验课堂教学活动，学生重视安全，感悟安全的价值，用安全知识与技能进行逃生、自救和他救。

情感目标：通过寻找安全隐患，避免安全事故，学生亲身感受到安全是生命的保障，在实际生活中能尽自己所能宣传安全知识，珍惜生命，爱护生命。

从而实现“认识生命——体验生命——守护生命——超越生命——践行生命（安全）。

三、学习内容及课程安排：1、认识生命的诞生与宝贵，从而珍惜生命，爱护生命2、认识安全的重要性，做好校内外安全防范，掌握逃生自救和他救方法3、认识生命的价值，从而善待生命，超越生命四、学习重点、难点学习重点：1、学生从思想上认识生命的宝贵和安全的重要；2、学生从行动上关注安全，重视安全，珍惜生命，善待生命。

学习难点：如何做好安全防范，珍惜自己生命，善待和保护他人生命。

你要开始愉快的学习之旅啦：阶段一：认识生命你可能需要如下的资讯，才能更好地参与活动完成学习的旅程。

1、请用一个词语或一句话来概括生命是什么。

2、观看“生命的诞生”视频后，谈谈你对生命的认识？准备好了？那就赶快参与活动，一起来体验生命吧！阶段二：体验生命活动一：“人生五样”生存体验活动请拿出纸和笔，听从老师的安排，认真参与到“人生五样”的活动之中。

《生命与安全教育》教研课题结题报告一、基本情况近年来，学校坚持“特色兴校”的发展思路，注重内涵建设，狠抓教师专业化发展，打造核心竞争力，让师生在成功中获取生命成长的快乐和幸福。

三年来，学校始终将这项实验作为学校发展的中心工作来抓，建立实验工作支持系统，形成了工作例会制、领导蹲点制、教研组学习研讨制等一系列实验常规制度。

实验的不断深入鼓舞了教师的信心。

二、研究时间：2012年9月—2013年6月三、活动方式：专家引路、寻求多方支持。

以市教研室专家团为核心，聘请教研室领导来校指导每一次的生命安全教育研讨活动，让教师有跟专家面对面交流的机会，解决教师们的疑难和困惑。

自悟学习，透彻领悟新基础理念。

定期组织教师学习有关生命安全教育研究实验内容的资料。

深入领会新理念，明确实验方向，并及时组织教师交流学习心得与体会。

互动研讨，发挥教师智慧。

备好安全课，相互交流，以智慧启迪智慧已成为我校培养实验教师的有效途径。

每周四下午定为教研组集体备课时间，在教研组长的带领下，把各自在教育教学中遇到的问题，迸发的想法与大家交流、研讨。

每月一次新基础研讨课，进行上课、听课、说课、评课。

在智慧火花的碰撞中走向教学的艺术性。

集体反思，积累教师智慧。

在实验班中实行“一月座谈日”。

由课题组领导具体负责，并做好记录，每月召集实验教师及学生围坐一起，针对教育教学中存在的现象，师生共同反思问题的根源，协商解决的对策。

四、试验过程（一）试验初期——学校遇到的最大问题是生命教育理论的深刻性及其总课题组能为教师们提供的具体操作性的经验指导相对较少，使实验教师感到自己教育理论素养的严重不足和实验操作行为上的茫然，并产生了畏难情绪。

为此学校采取了以下四个举措：一是开启教师投入实验中来的内在积极性，让教师明白生命教育理论高度与自己理论素养的落差，正是展现了自己的真实发展空间，“大难”就有大进步。

在这基础上，我们定期和不定期地向教师推荐“生命教育”理论的重点学习内容和相关教育理论，让教师自主学习，召开学习理论交流会，为教师们研究提供共同的话题。

《生命与安全教育》教研课题结题报告一、基本情况近年来，学校坚持“特色兴校”的发展思路，注重内涵建设，狠抓教师专业化发展，打造核心竞争力，让师生在成功中获取生命成长的快乐和幸福。

三年来，学校始终将这项实验作为学校发展的中心工作来抓，建立实验工作支持系统，形成了工作例会制、领导蹲点制、教研组学习研讨制等一系列实验常规制度。

实验的不断深入鼓舞了教师的信心。

二、研究时间：2012年9月—2013年6月三、活动方式：专家引路、寻求多方支持。

以市教研室专家团为核心，聘请教研室领导来校指导每一次的生命安全教育研讨活动，让教师有跟专家面对面交流的机会，解决教师们的疑难和困惑。

自悟学习，透彻领悟新基础理念。

定期组织教师学习有关生命安全教育研究实验内容的资料。

深入领会新理念，明确实验方向，并及时组织教师交流学习心得与体会。

互动研讨，发挥教师智慧。

备好安全课，相互交流，以智慧启迪智慧已成为我校培养实验教师的有效途径。

每周四下午定为教研组集体备课时间，在教研组长的带领下，把各自在教育教学中遇到的问题，迸发的想法与大家交流、研讨。

每月一次新基础研讨课，进行上课、听课、说课、评课。

在智慧火花的碰撞中走向教学的艺术性。

集体反思，积累教师智慧。

在实验班中实行“一月座谈日”。

由课题组领导具体负责，并做好记录，每月召集实验教师及学生围坐一起，针对教育教学中存在的现象，师生共同反思问题的根源，协商解决的对策。

四、试验过程（一）试验初期——学校遇到的最大问题是生命教育理论的深刻性及其总课题组能为教师们提供的具体操作性的经验指导相对较少，使实验教师感到自己教育理论素养的严重不足和实验操作行为上的茫然，并产生了畏难情绪。

为此学校采取了以下四个举措：一是开启教师投入实验中来的内在积极性，让教师明白生命教育理论高度与自己理论素养的落差，正是展现了自己的真实发展空间，“大难”就有大进步。

在这基础上，我们定期和不定期地向教师推荐“生命教育”理论的重点学习内容和相关教育理论，让教师自主学习，召开学习理论交流会，为教师们研究提供共同的话题。

学校生命与安全教育综合实践研究开题报告 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-《学校生命与安全教育综合实践研究》开题报告课题负责人魏建峰课题负责人单位：前郭县浩特芒哈乡中学一、课题研究的背景随着社会经济的发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。

与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失等消极因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯，少数未成年人生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失影响中小学生身心健康成长。

据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等1 0个省市的调查显示，全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。

这警示我们尊重生命、善待生命已经是学生成长过程最为需要的教育。

生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题需要我们进行深入的探索。

据有关资料显示，在我国，青少年儿童意外伤害每年导致9万人死亡，75万人伤残。

更令人惊心的是，我国中小学在校生意外伤害的发生率正以每年14%的速度递增。

触目惊心的校园安全伤害数字，敲响了校园安全的警钟，严重暴露出中小学生对生命安全的漠视，学生自我保护的意识明显不足。

生命安全教育逐渐被人们所重视，生命教育的研究也日渐被人们所关注。

纵观国内外，许多国家早就已经开始了关于生命安全教育的研究与探索。

1976年，美国1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。

1979年，澳大利亚成立了全球首个“生命教育中心”，正式的国际性机构，是联合国的“非政府组织”中的一员。

1998年，在全台湾地区初中实施生命教育。

2004年上海市制定《上海市中小学生命教育指导纲要》，上海市成为我国中小学全面开展生命教育最早的省市。

以认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展为主旨，涵盖了青春期教育、安全教育、情感态度等多方面内容，但没有固定的教材，也不单独开课，通过课程教学、专题教育和课外活动三大途径进行。

当前中小学生命教育存在的问题及对策研究的开题报告摘要学校是培养人才的重要场所，而生命教育是学校教育的重要组成部分。

目前，中小学生命教育仍存在着诸多问题，如教师教育水平低、教学内容陈旧、教育方式不够生动、学生关注度不高等。

本文旨在通过对当前中小学生命教育存在问题的分析，提出相应的应对策略，以提高中小学生命教育的教育质量。

关键词：中小学；生命教育；问题；对策一、研究背景生命教育是关于生命的科学与技术知识、生命的价值观和生命的行为规范等方面的教育。

它是一种全面、系统、生动的教育方式，对培养学生的创新意识、探究精神、自主学习能力、团队意识等方面具有重要的现实意义。

然而，目前中小学生命教育仍然存在着一些问题，影响了该教育的质量和效果。

二、问题分析2.1 教师教育水平低教师是中小学生命教育的重要传递者和实施者，他们的教育水平直接影响到教育质量和效果。

但是，在现实中，教师的生命教育知识储备较少，生命科学知识更新换代较快，难以跟上最新的研究进展和教育变革。

2.2 教学内容陈旧中小学生命教育的课程体系多年未有变化，教学内容大多停留在传统的、基础性的生命科学知识层面，缺乏前沿性、尖端性和实践性知识的普及和引导。

缺乏新鲜、生动的教学内容会使学生的学习兴趣和动力降低，难以激发学生的学习热情。

2.3 教育方式不够生动教育方式单一、教师讲解居多，缺乏采用多种教育方式，如实验、讲座、讨论等活动。

这种单一的教育方式会让学生的兴趣和注意力减弱，容易陷入枯燥、无味的课堂。

2.4 学生关注度不高中小学生生活充满着各种各样的信息，学生在生命教育中的学习之外，还有很多其他领域的学习和活动。

因此，课外知识和兴趣爱好的竞争不断让生命教育在学生的关注度上下降，引发学生学习的难度。

三、对策建议3.1 提高教师的教育水平学校应该加强教师的培养和提高，增加教师的生命教育知识和技能，加强对生命科学最新进展和教育变革的研究和了解，提高教师的专业素质。

3.2 调整生命教育课程调整生命教育课程体系，增加新兴、尖端、前沿的生命科学知识，扩大教育领域的覆盖面，创设趣味性、实践性、探究性文化，鼓励学生思考和创新。

《中小学综合学科生命课堂实践研究》课题开题报告长春市朝阳区教师进修学校综合部2014年《中小学综合学科生命课堂实践研究》开题报告长春市朝阳区教师进修学校综合部一、课题提出的背景及所要解决的主要问题二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。

多年来，我区投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。

然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。

中小学综合学科包括音乐、体育、美术、心理健康、综合实践等学科，当我们综合部的教研员们完全以朋友的身份，向某校六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。

是什么原因造成学生的厌学呢？原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。

那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的的关注，而是从人文关怀、生命价值的角度出发探讨研究生命教育的本质。

近几年来，“生命教育”在台湾的发展研究速度非常快，成果显著，已被国内外专家学者所认可，在国内的教育界也已经被高度认可，云南省的“三生”教育、上海市的“生命教育”已经形成初步的规模，取得了一定的成果。

所以我校从生命教育研究入手，通过对生命教育的内涵在小学教育中如何实施得出有效的策略，促进学校特色的发展，提升师生的生命质量和生命价值。

在中外教育史上，一些著名教育家都曾强调学生在教学活动中的地位和作用，主张“把学习的基本自由还给学生”（陶行知）杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。