课堂教学中设置

课堂教学中的问题设置杜国丽课堂教学中问题的设置，是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，它是根据教学内容、教学目标、学生知识基础，有针对性的创设问题。

通过问题的设置，诱导学生的创新思维，激发学生学习理解新知识的欲望，拓展生物教学的空间，调动学生内在的潜能。

在课堂教学中，设计并安排适当的、有针对性的问题，激励学生去分析思考，使思维得以深化。

学生思维发展的方向及质量，则体现在教师教学思路、教学方法和问题设置的科学性、巧妙性及针对性。

本文就生物课堂教学中问题设置，谈谈自己的感悟：一、课堂教学中问题设置的目的㈠改变传统教学观念，学生由被动接受变为主动学习。

在传统教育教学思想里，教师的职责注重“传道、授业、解惑”。

教师仅是依照课本及大纲的目标，讲解规定的知识点，使整节课处于“满堂灌”的教法之中，让学生处于被动的认知状态，思维被束缚，课堂氛围低落，学生缺乏主观能动性。

“学起于思，思源于疑”。

在解疑的过程中，学生会积极调动各种因素全身心地参与其中。

因此，课堂中适当设置问题，给学生更多的思维空间，培养学生的思考习惯和思维能力，不仅让他们获得知识，更重要的是培养他们主动学习的习惯，从而获得学习思考方法和探索问题的能力。

㈡使学生由“客体”变为“主体”。

问题设置，要突出学生学习的主体性地位，明确教师的“引导”作用，让学生由被动变为主动，当学生由一个质疑者、探索者、变成一个发现者、创造者时，其内心的愿望得到满足，会迸发出更大的学习热情，从而产生持久的学习动力，使“课堂”真正变为“学堂”。

学生的个性、价值在教育的作用下，得到充分体现和发展。

更重要的是学生通过主动学习获得终身学习的能力及习惯。

㈢让学生参与到问题的解决过程中来。

学生作为解决问题的主体，其主体性惯穿于对问题的思考和探究，对结论的预期和成果交流的全过程，体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等全过程。

㈣培养学生思维的敏锐性。

许多知识点的教学，与个人的知识积淀有关，更取决于思维的敏锐性。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧在语文课堂教学过程中，适当设置情境可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加学习的参与度和效果。

以下是一些情境设置的技巧：一、真实情境通过创设真实的情境，让学生能够亲身感受到语文学习的实际应用。

可以将学生引导到实际生活中，通过实地考察、观察、体验等方式，让学生亲自感受并体验语文知识在实际生活中的运用与作用。

在学习写景作文时，可以组织学生去校园内或周边的自然环境中，观察并描述自然景物，然后在课堂上展示自己的观察成果，这样既让学生亲历亲为，同时也提升了他们对写景作文的兴趣和理解。

二、情感投入在教学过程中，可以通过创设情感投入的情境，让学生产生情感共鸣，从而更加深入地理解和体会语文知识。

可以选取一些有情感色彩的文学作品，进行朗读、背诵、演绎等活动，让学生通过与作品中的人物、情节产生情感连接，进而理解并领会作品的意义。

在讲述《红楼梦》中黛玉的悲剧命运时，可以通过引导学生回想自身的悲伤经历，与黛玉的遭遇进行类比，从而引发学生的情感共鸣，并进一步理解黛玉的内心世界和作品的意义。

三、冲突碰撞通过设置冲突碰撞的情境，激发学生的思考与探索欲望。

可以通过提出针对性的问题、引发不同观点的争议等方式，让学生在对立与矛盾中进行思考和判断。

在学习《论语》中的“孟母三迁”的故事时，可以引导学生讨论孟子和孟母的教育观念，引出不同的观点，从而让学生从多个角度思考问题，形成自己的观点和见解。

四、引发疑问通过设置引发疑问的情境，激发学生的思辨能力和探究欲望。

可以通过提出一些有趣的问题或谜题，让学生思考并寻找答案。

在学习修辞手法时，可以给学生展示一些经典的修辞句子，然后让他们思考句子中的修辞手法是如何起到修辞效果的，从而引发他们对修辞手法的探究和思考。

五、合作探究通过设置合作探究的情境，促进学生之间的互动与交流，培养学生的合作意识与团队精神。

可以设计一些小组活动、角色扮演、小剧场等形式，让学生在小组中共同探讨问题、合作完成任务。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧
语文课堂教学过程中情境设置是非常重要的，它可以激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的思维发展和语言能力的提升。

在语文教学过程中，教师需要运用一些技巧来设置情境，让学生在情境中自然而然地学习语言，提高语文素养。

下面将介绍一些语文课堂教学过程中情境设置的技巧。

情境设置要贴近学生的生活和实际情境。

语文教学要注重与学生生活实际相结合，让学生在实际情境中学习语文知识。

在教学生写作时，可以给学生一些生活中常见的情境，让学生在情境中展开想象和创作，这样学生会觉得更有趣，更投入，也会更容易理解和掌握写作技巧。

情境设置要多样化。

语文教学中，教师可以根据不同的学习内容和学生的特点，设置各种丰富多彩的情境。

在教学生记古诗时，可以通过讲解古诗的背景故事、展示古诗的图片或视频等方式，让学生置身于古代的情境中，更好地理解和领会古诗的意境和情感。

情境设置要鼓励学生参与。

语文教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与情境设置，让学生感受语文知识的魅力。

在教学《红楼梦》时，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演小说中的人物，在情境中体验小说中的人物感情和命运，这样可以更好地激发学生对《红楼梦》的兴趣和理解。

情境设置要注重情感体验。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和审美情趣。

在设置情境时，教师可以考虑如何让学生在情境中体验到美、感受到情感的渗透。

在教学生欣赏古诗时，可以通过音乐、图片、声音等多种方式，营造出诗意盎然的情境，让学生在情境中感受到诗歌的美和情感。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧语文课堂教学过程中的情境设置是指通过创设一定的情境，提供一个逼真、具体、生动的学习环境，以激发学生的兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

下面是几个技巧。

情境应与学生生活经验紧密相关。

学生对自己的生活经验比较熟悉，而这些经验又是他们学习的基础。

在教学中，可以通过将故事情节、角色设置在学生熟悉的环境中，或是让学生充当一些角色，让他们在所熟悉的情境中学习，这样会使学生更容易接受和理解。

情境设置要尽量贴近学生的生活实际。

学生一般对与自己紧密相关的事物更加感兴趣，容易产生情感共鸣，更加积极主动地参与教学活动。

在情境设计时，可以从学生的日常生活中选取相关的情境，或是结合学生兴趣爱好，让他们感受到学习语文的实际应用价值。

情境设置要多样化。

不同的学生有不同的兴趣爱好和学习方式，在情境设计中要注重多样性，以满足不同学生的需求。

可以通过游戏、角色扮演、小组合作等多种方式，创建多样性的情境，激发学生的好奇心和想象力，使他们在愉悦和轻松的氛围中学习语文。

情境设置要具有一定的挑战性。

适度地设置一些难度，可以激发学生克服困难、开动脑筋的积极性。

可以通过设定一些谜题、疑点，引发学生的思考和质疑，鼓励他们主动去发现和解决问题。

情境设置要注重互动和合作。

语文学科注重培养学生的交流和表达能力，在情境设计中要注重互动和合作。

可以通过小组讨论、合作创作等形式，让学生在情境中相互交流和合作，共同解决问题，培养他们的语言表达和交流能力。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧有与学生生活经验相关、贴近学生生活实际、多样化设置、具有挑战性和注重互动合作等。

通过适当的情境设置，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧语文课堂教学过程中情境设置是非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

在教学中，老师可以运用一些技巧来设置情境，让学生参与达到良好的教学效果。

下面我们就来看看在语文课堂教学中，如何设置情境的技巧。

一、选择适当的情境在语文教学中，老师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择适当的情境来进行设置。

可以选择课文中的场景情境，或者根据学生的日常生活经验来设计情境，使得学生更容易理解和接受。

情境的选择也要符合教学内容的要求，能够起到提高学生学习兴趣和激发学习动力的作用。

二、创设情境的多样性在语文教学中，老师可以通过多种途径来创设情境，让学生参与其中。

可以通过实物展示、图片展示、视频展示等方式来创设情境，或者运用故事情节、角色扮演等手段来让学生身临其境。

这样可以激发学生的求知欲和好奇心，帮助他们更好地理解和记忆知识。

三、尊重学生的个性化需求在语文教学中，老师应该尊重学生的个性化需求，按照学生的不同特点和兴趣爱好，创设不同的情境。

对于文学爱好者，可以通过讲故事来创设情境；对于运动爱好者，可以通过操场活动来创设情境；对于音乐爱好者，可以通过音乐欣赏来创设情境。

这样可以使得学生在愉悦的情境中学习，更容易接受和掌握知识。

四、与学生互动在语文教学中，老师可以通过与学生的互动来创设情境，让学生更加投入到教学过程中。

可以通过提问、讨论或者讲解故事情节等方式来引导学生思考和表达，让他们在交流中感受语文的魅力。

也可以通过小组活动、角色扮演等方式来增加学生参与感，提高教学效果。

五、结合生活实际在语文教学中，老师可以通过结合生活实际来创设情境，让学生更容易接受和理解知识。

可以通过现实生活中的事件和场景，让学生进行观察和思考，然后引导他们进行文学创作。

这样可以使得学生在实践中进一步加深对知识的理解，提高学习的深度和广度。

合理的情境设置是提高语文教学效果的重要手段，老师在教学中应该不断探索和尝试，不断丰富和完善情境设置的技巧，以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，达到更好的教学效果。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧在语文课堂教学中，情境设置是一种非常重要和有效的教学技巧。

通过情境设置，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，培养他们的语感和表达能力。

下面是一些在语文课堂教学中情境设置的技巧。

情境要贴近学生的实际生活和经验。

语文是一门实践性很强的学科，学生需要在实际生活中运用语文知识。

教师可以通过设置和学生相关的情境，让他们更容易理解和接受。

在教授《论语》时，可以讲述孔子的一次实际经历，或者与学生一起模拟一场古代的礼仪活动。

通过这样的情境设置，学生能够更好地理解《论语》的背景和内涵，增强对语文知识的兴趣和学习动力。

情境要具有一定的冲突和矛盾性。

冲突和矛盾是故事情节的主要要素，也是引发思考和讨论的重要动力。

在语文教学中，教师可以通过设置情境中的冲突和矛盾，激发学生的思考和讨论，促进他们深入理解和掌握语文知识。

在讲述一篇故事时，可以设置一个复杂的情节，引发学生对人物动机、人物关系以及故事发展的思考。

通过分析和讨论，学生可以更好地领会故事的含义和文学价值。

情境要具有一定的情感色彩。

情感是人类思维和行为的重要驱动力，也是语文学习的重要组成部分。

在语文课堂中，教师可以通过设置情境，引发学生丰富的情感反应，并通过情感的体验和表达来加深对文本的理解和记忆。

在教学《西游记》时，可以将学生带到故事发生的场景中，让他们感受到孙悟空的坚毅和不屈，师徒情谊的深厚等等。

通过情感体验，学生可以更深刻地理解和感受到文本中的情感内容，提升语文学习的情感共鸣和情感表达能力。

情境设置还需要结合学习内容和学生的认知水平。

不同年级、不同阶段的学生对语文知识的接受能力和理解能力是不同的，教师在设置情境时要根据学生的实际情况进行调整。

对于初级阶段的学生，情境可以简单明了，容易理解；对于高级阶段的学生，情境可以复杂多样，具有一定的挑战性。

通过结合学习内容和学生的实际情况，教师可以更好地设计和实施情境设置，提高教学效果。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧语文课堂教学中，情境设置是一种重要的教学手段，它通过创设逼真的情境，使学生能够在现实生活中感受和体验语文知识的运用和实际价值。

下面是一些常用的情境设置技巧：1. 生活情境教师可以选择一些与学生生活密切相关的情境，将语文知识与生活实际相结合。

在教授古文时，可以编写一些与古人生活相关的情景，让学生在情境中感受古文的美妙和深刻。

教师还可以利用学生身边的日常事物、活动等，创设一些生活情境，让学生在实践中理解和掌握语文知识。

2. 视觉情境教师可以运用图片、实物展示等多种视觉形式，创设视觉情境，激发学生的兴趣和注意力。

在讲解作文写作时，可以放映一些精美的图片，让学生通过观察图片，展开联想和发散思维，激发创作灵感。

教师还可以提供一些实物，让学生通过触摸、观察等方式感受语文知识的真实性和直观性。

3. 情感情境语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。

教师可以创设一些具有情感色彩的情境，激发学生的情感投入和主动参与。

在讲解诗词时，可以播放一些动人的音乐，让学生听音乐、欣赏诗词，产生共鸣。

教师还可以设计一些有趣的情境，让学生在情感的跳动中感受和体会语文的魅力。

4. 创新情境为了激发学生的创新意识和创造能力，教师可以创设一些具有挑战性和启发性的情境。

在讲解写作技巧时，可以引入一些有趣的问题，让学生进行思考和探索，激发他们的写作灵感。

教师还可以组织一些讨论、辩论等活动，让学生通过发表观点和交流思想，培养批判性思维和创造性思维。

情境设置是语文教学中一种重要的教学手段，它可以激发学生的兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

教师在情境设置时，可以根据学生的实际情况和课程内容，运用不同的技巧和形式，创设丰富多样的情境，提高语文教学的效果。

课堂教学中的如何设置问题效果更好在课堂教学中，设置问题是非常重要的。

通过设置问题可以让学生思考、分析和探究知识，得出自己的结论。

而问题的设置是否合适和有效，关系到学生的学习和教学效果。

因此，如何设置问题才能达到最佳的教学效果呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、问题设置的类型问题设置的类型通常有开放性问题、封闭性问题和探究性问题。

开放性问题是指与主题相关的一些问题，但没有预设出正确答案，而是需要学生自行思考，探究答案。

比如，当我们授课《团队合作》，可以看出这样的问题：什么是团队合作？你认为团队合作的优点是什么？你认为怎样才能更好的发挥团队合作的作用？封闭性问题则是一种有预设答案的问题，通常需要学生根据上课所学知识进行回答。

比如，授课《地球与环保》，可出这样的问题：哪些污染物质对环境和人类健康有致命的危害？我们应该怎么做才能减少它们的释放？探究性问题则是一种带有启发式的问题，它们要求学生自己发现知识，并通过自己的思考和验证体验，获得必要的答案。

比如，有关控制能量丧失的问题，可以问学生这样一个问题：如何减少家庭用电的浪费？在教学中，在为学生设置问题时，可以根据课件的具体情况，选择一个或多个类型的问题来寻求问题投入点。

当然，问题类型的选择要在具体的教学实践中不断调整、改进，才能更加符合课堂的实际需求。

二、问题设置的适应性问题的设置应该符合学生所处的阶段和知识层次。

如果问题设置过于复杂，学生会陷入困惑无所适从的境地中，无法积极投入学习中。

反之，如果问题过于简单，学生可能会觉得无聊，失去学习动力。

因此，在问题设置的过程中，教师需要充分考虑到学生的认知水平和教学目标，并根据不同课程的特点和学生的实际情况，调整问题的难度和深度。

教师可以通过问题相互作用的方式，适当调整问题难度，引导学生深入思考，并逐渐提高学生对知识的理解和掌握能力。

三、问题设置的引导性在课堂教学中，教师除了要根据学生的实际情况进行问题设置外，还需要适时提问和引导学生思考。

课堂教学中的主问题设置现代教育理论认为，传统的课堂是教师“独角戏”的舞台，而新型的课堂是学生“百花齐放”的舞台。

在这个舞台上，学生要充分表演，但更多的是需要老师通过一系列主问题来进行引导、点拨，从而帮助学生更好地展示自己的才华。

下面以数学课为例谈谈主问题的设置。

一、精心选择适合的问题，把握好“度”。

任何事物都存在一个度的问题，我们对问题的设置也要遵循这一原则。

因此，主问题的设置也必须如此。

有些问题看似很难，其实是过犹不及；有些问题看似很容易，其实是“水过地皮湿”，这都会导致学生陷入“歧途”，甚至“荒废”学业。

因此，教师在设置问题时，应当恰到好处，问题过小，达不到引发思考的目的，使得学生无所适从；问题过大，起不到激发学生兴趣的作用，让学生产生畏难情绪。

所以，问题的设置要既具有挑战性又具有可操作性，这样才能吸引学生参与课堂，调动学生的积极性。

主问题的提出有助于学生参与课堂，形成教与学之间的互动。

二、问题要具有开放性和层次性。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学是一种教育现象，是一种艺术，而且是一种复杂的创造性活动。

它受制于一定的社会条件，而社会条件是不断变化着的。

所以，必须不断研究教学法和学习法，才能使教学得以顺利进行，并取得成功。

”问题设置得好不仅能引发学生的思考，同时也能使学生对知识点的理解深入一步。

反之，问题的设置如果没有层次性，就会使学生走马观花般浏览一遍知识点，使学生对问题的关注程度下降，问题就失去了其价值，教学效果自然也会大打折扣。

三、问题要具有可比性和启发性。

例如：在《用列举法求商》的教学中，我先向学生提出问题：“已知两个数的和是107，这两个数分别是多少？”再根据学生回答板书： 35+47=107， 106=35+47……这样设计问题使学生始终对本节课的重点和难点把握清楚，对于重点问题，学生理解起来较容易，难点问题则有意识地留给学生思考和讨论的空间，这就使得每个学生的思维都得到了锻炼。