部编版七年级语文下册《写作 写出人物的精神》课件PPT(精品推荐)
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT课件
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心 赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙 子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并 不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达 了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件 ，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观 ，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二 段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神： 我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
人教部编版七年级语文下册写作《写出人物的精神》精品课件(共16张PPT)
例文赏析
这样的人让我感激 流年在悄然中走过，回忆在岁月中斑驳。踏过 凡尘，你是铭刻在我脑海深处的记忆。
——题记①
题记，优美而富有诗意，耐人寻味。
一 最后一圈了。和同学相约组建的队伍早已支离破 碎，只剩筋疲力尽的我还在用信念与尊严在跑道上拼 搏。微风吹过的瞬间，是你不知何时出现在我身旁： “没力气啦？还有50米，我们一起冲！可别让我笑话 你啊！”霎时间，我的脚下突然满是坚毅，点燃的激 情伴随着青春的热血，驱动着我跟随着你的脚步向终 点飞驰。你笑嘻嘻地说：“好样的！加油！”我也笑 了，和着明媚的阳光，这份情谊在璀璨中绽放。②
3.借助一些抒情、议论的句子，对人物的精 神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻 一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇 的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”， 对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总 结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质， 也对文章的主旨起到了升华的作用。
学习目标
1.明确并掌握写人作文的基本方法。 2.学会选择典型事例，运用恰当的写作手法、 表达方式等写出人物的性格与品质。 3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完 整的片段或作文，提高写作技巧与水平。
技法点拨
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、 神态、动作、语言等。通过这些方法，可以写出 人物的外在特点，标识出他与众不同之处。仅仅 如此则略显不够，还应深入人物的内心，写出他 的个性与精神品质。
2.借助一些写作手法来加以突出、强调。
写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调， 如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起 到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将 邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼 先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格就鲜明 地表现了出来。
部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共27张PPT)
U se
in solen t,
po rcelain
the
every
scoo p
is
too
act
and
move
weak
A
wood
scoo p,
blooms
q u iet ly
en graved
v ein s
saf el y
eng raved
sk y ’ s
wastel an d
and
g lebe’s
ol d.
Always insisting. 妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议。
们拼凑起来，但怎么也拼不好。 仅仅有一次，她的教鞭好像要甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议。 动词的速度、力度、幅度 双手捧起碗，把头埋进碗里，把汤汁往喉咙里灌，张大嘴，满足地发出一声“啊！ 腮帮鼓起两个乒乓球，嘴角挂着饭菜。 倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”地一声，从后窍喷出一阵烟雾。 腮帮鼓鼓的，嘴角挂着饭菜。 她瞥了一下饭桌上的菜肴，不经意间努了一下嘴，才夹起几粒米，送到嘴边，张开嘴巴，抿起嘴，极小幅度地嚼着食物。 老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了似的，向上提着。 仅仅有一次，她的教鞭好像要甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 我摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
腮帮鼓鼓的，嘴角挂着饭菜。
妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议，却不忘舌头一卷，把嘴角的一撮饭卷进去。
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，（
）。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共40张PPT)
他的身后，是汗 水换来的一片金黄。
写作指导
课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱
的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经 熏黑了。
鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种 难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽 然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
4.神态描写。 神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动
的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合 起来，这样才能表现出人物的性格特征。。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大 似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听， 上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了 气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫 人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙 子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子 。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹 换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦 肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪 过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的 一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而 我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙 画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎 和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却 不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
写作指导
课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱
的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经 熏黑了。
鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种 难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽 然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
4.神态描写。 神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动
的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合 起来，这样才能表现出人物的性格特征。。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大 似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听， 上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了 气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫 人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙 子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子 。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹 换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦 肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪 过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的 一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而 我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙 画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎 和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却 不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共16张PPT)
出较完好的片段或作文，突显人物的 第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。
鲁迅先生不大注意人的衣裳； 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
精神品质。 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第三，借助一些抒情、议论的句子， 儿子的小脸写满了懵懂幼稚。 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。 儿子的小脸写满了懵懂幼稚。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；
人物的精神品质进行点睛式的概括。 积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 再看他那双清澈明亮的眸子，充满了对这个未知世界的好奇与疑惑。
不信，你看：妈妈用她那纤细的大手紧紧护住儿子，好似母鸡保护鸡仔一样小心翼翼。 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮； 儿子的小脸写满了懵懂幼稚。
2.积极参与写作训练，能够按要求写 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请朋友的场面； 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
再看他那双清澈明亮的眸子，充满了对这个未知世界的好奇与疑惑。
献精神的儿子； 母子相偎相依，甜蜜可爱。
第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。 描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请朋友的场面；
儿第子三的 ，小借脸助写一满些稼了抒懵情懂、先幼议稚论为。的句人子， 忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无
鲁迅先生不大注意人的衣裳； 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
精神品质。 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第三，借助一些抒情、议论的句子， 儿子的小脸写满了懵懂幼稚。 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。 儿子的小脸写满了懵懂幼稚。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；
人物的精神品质进行点睛式的概括。 积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 再看他那双清澈明亮的眸子，充满了对这个未知世界的好奇与疑惑。
不信，你看：妈妈用她那纤细的大手紧紧护住儿子，好似母鸡保护鸡仔一样小心翼翼。 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮； 儿子的小脸写满了懵懂幼稚。
2.积极参与写作训练，能够按要求写 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请朋友的场面； 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
再看他那双清澈明亮的眸子，充满了对这个未知世界的好奇与疑惑。
献精神的儿子； 母子相偎相依，甜蜜可爱。
第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。 描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请朋友的场面；
儿第子三的 ，小借脸助写一满些稼了抒懵情懂、先幼议稚论为。的句人子， 忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共26张PPT)
你我觉想得 ：这希是望一是个本怎无样所的谓人有？，无所谓无的。 我给决大定 家委三屈分儿钟子的，时因间为小我组伴交他流的。时日还长。 是王用明第 咽一着人口称水将想自：己要在是特有定一状碗态香下喷心喷理的的米想饭法吃，就通好过了自！言自语，详尽生动地显现出来的心理描写方法。 是难用道第 这一样人就称算将了自吗己？在我特从定前状没态好下好心学理习的……想想法起，这通些过，自我言多自么语懊，悔详！尽生动地显现出来的心理描写方法。 老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
一霎时，我感到了责任的重大。
好；否则，不但惹外国人讥笑，还会 要求：请仔细观察表演者的动作神态，揣摩他的心理，并根据表演选择一种或几种心理描写说一段话。 使中国的工程师失掉信心。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
我在朦胧中，眼前展开一片海边 碧绿的沙地来，上面深蓝的天空 中挂着一轮金黄的圆月。我想： 希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路，其实地上本没 有路，走的人多了，也变成了路。
内心独白
梦境
要求：请仔细观察表演 者的动作神态，揣摩他 的心理，并根据表演选 择一种或几种心理描写
说一段话。
每个方阵选一个代表说，由 老师评出奖项，一等奖加300
在大雨滂沱的时候，他们各
自的心里都在想什么呢？注 意:希望在写片段的时候， 大家能养成修改自己习 作的良好习惯。
写作金钥匙
写人文章有技巧 ， 心理刻画少不了。 内心独白与旁白， 符合性格更重要， 梦幻想象若齐到， 神游万里显高妙！
谢谢
”我一下子瘫倒在座位上。
难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
一霎时，我感到了责任的重大。
好；否则，不但惹外国人讥笑，还会 要求：请仔细观察表演者的动作神态，揣摩他的心理，并根据表演选择一种或几种心理描写说一段话。 使中国的工程师失掉信心。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
我在朦胧中，眼前展开一片海边 碧绿的沙地来，上面深蓝的天空 中挂着一轮金黄的圆月。我想： 希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路，其实地上本没 有路，走的人多了，也变成了路。
内心独白
梦境
要求：请仔细观察表演 者的动作神态，揣摩他 的心理，并根据表演选 择一种或几种心理描写
说一段话。
每个方阵选一个代表说，由 老师评出奖项，一等奖加300
在大雨滂沱的时候，他们各
自的心里都在想什么呢？注 意:希望在写片段的时候， 大家能养成修改自己习 作的良好习惯。
写作金钥匙
写人文章有技巧 ， 心理刻画少不了。 内心独白与旁白， 符合性格更重要， 梦幻想象若齐到， 神游万里显高妙！
谢谢
”我一下子瘫倒在座位上。
难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
统编版(部编版)七年级下册第一单元写作 写出人物的精神 课件(共22张PPT)
②运用语言、动作、神 态描写,生动形象地写 出了妈妈此时怒气冲冲 的样子。
范文欣赏
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出 “悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。 爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈 地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这 儿!”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
2.抒情在记叙文中的作用 (1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文
章充满抒情色彩。 (2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理
清作品的思路,增强文章意蕴。如《从百草园到三味 书屋》中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木 莲们!”《春》的结尾部分:春天像……春天像……春 天像……
4.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物 来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、 深刻,即“寓理于物”。
如茅盾的《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝 干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不 屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求 上进的精神和意志。
5.夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法,可以 突出人物形象,强化感情。
范文欣赏 争论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的 性格各不相同,总喜欢时不时地顶几 句话。
前不久,又发生了一件事。那天 晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家 翻了个底儿朝天,存折仍不见踪影。 妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会 儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑 犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
课前导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT优质课件
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
抓住典型细节，表现人物的精神风貌
写出人物 的精神
借助写作手法突出强调人物
对比 衬托 正面描写与侧面描写相结合
借助抒情、议论的句子，概括人物精神
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
对比、衬托、正面描写和侧面描写 相结合可以起到突显人物精神的作用。 如《邓稼先》中：
将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比→邓稼先忠厚朴实的气
质和毫无私心、敢于奉献的品格。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——注意事项
二、借助一些写作手法来加以突出、强调。
人教部编版 初中语文 七年级下册
写出人物精神
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
Hale Waihona Puke 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 写出人物的精神
语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他 们各有特色，各具性格，也为我们读者留下了深刻而鲜 明的印象。而我们笔下的人物形象往往都是千篇一律， 人物缺少活动，缺少人物特征，也很难体现人物精神。 究竟如何才能在人物刻画中不刻意、很自然的展现出人 物的精神呢？我们一起走进今天的写作课，去探究如何 写出人物的精神。
提炼人物的精神品质，可以对文章主旨起到升华的 作用。如《邓稼先》中：“邓稼先是中国几千年传统文 化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“稼先为人忠 诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私精神与巨大的贡 献是你的也是我的永恒的骄傲”→点出了邓稼先的精神 品质。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共31张PPT
写出人物精神
小谢的特点
分享学习收获
外在形象：眼睛不大，但眼神凌厉而坚定。 耳朵和刘海支棱着，平常冷着一 张脸，不爱笑。
内在精神：如他的外貌一般，他做事坚定而 认真，就算是再难的事只要他认 准了，绝对会尽他最大努力做好。
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写出人物精神 分享学习收获
采用的方法
肖像描写，突出他凌厉的眼神表现他 的坚定；语言描写，尤其是他那句“对待 比赛的态度也是比赛的一部分吧”，表现 他认真，严于律己；对比和衬托，用“我” 和其他队友的态度与小谢形成对比和衬托。
3．恰当议论抒情。 3．选取典型事件。
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写出人物精神
1．选取典型事件，在真实情境中 展现人物精神风貌。
2．借助多种方法，在具体描写中 刻画人物性格特征。
3．恰当议论抒情 ，在行文过程中 点明人物精神品质。
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写出人物精神 构思
1．我想写谁，写的理由——我们彼此的情感， 这个人对我的影响……
1．学会细心观察，抓住人物的特点。
3．把人放在事件中去写，写他富有个性的语言、动作和心理活动。
写人物外在特点，要为写人物内在精神服务。
写出人物精神 分组研讨
写出人物精神 分享学习收获
每当遇到困难想要退缩时，我的脑海中就会浮现出那个夕阳下在跑道上奋力奔跑、坚定决然、勇于挑战的身影。
分组交流研讨，提出修改建议。
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表现人物精神的方法
3. 恰当议论抒情。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育
出来的有最高奉献精神的儿子。 他，是口的巨人。他，是行的高标。
——对人物的精神品质进行点睛式的概括
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表现人物精神的 方法：
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张ppt) 部编版语文七年级下册
第二课时
我的好朋友（节选）
人物的精神品质决定着材料的选择， 而典型的材料又凸显着人物的精神。所 以在刻画人物形象时必须选择最能展现 人物精神风貌的事情来写，也就是我们 常说的典型事例。
a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌。
下面请同学们阅读贾平凹的《我的 老师》，看看作者是如何表现人物的精 神品质的。
我的老师 贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。 他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有 些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然， 显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放 肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为 师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了， 谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该 做我的老师的。
（有删改）
文章第③段运用了动作描写，表现了孙涵泊 率真、坦诚、实事求是的精神品质。
文章第②③段运用了语言描写，表现了孙涵 泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。
文章第①②段运用了神态描写，表现孙涵泊 天真可爱、充满好奇的精神品质。
第②段将孙涵泊爱惜花木和“我”不懂得爱惜、 保护美好的东西进行对比，突出他的慈悲和善良。
③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了 过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说： “看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么 字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭 维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来 看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我 的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬， 我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧， 他写的这副联，‘×××××××，××××××春’，多好！” 孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事 物根本，他真该做我的老师。
七年级下册 第一单元写作 写出人物的精神 课件(25张PPT)
人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有 什么看法？”
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
写作 写出人物的精神(上课课件,共55张PPT)语文人教部编版七年级下57页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
写作 写出人物的精神(上课 课件,共55张PPT)语文人教
部编版七年级下
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
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写作 写出人物的精神
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
包,里面有我一生的心血呢!”③
又一场争论要开始了。
范文点评
刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的 火气又上来了,她变成了凶猛的狮子, 扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人, 我能把你的证书怎么样?烧了?”④爸爸 四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一 定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发 高烧了吗?句句针锋相对,鸡毛蒜皮的 事用得着这样大动干戈吗?这时,他俩 尴尬地相对着,谁也不肯先认错。
④运用比喻的修辞手法,把 妈妈比作狮子,生动形象地 写出了妈妈的愤怒。
范文点评
空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出 来:“别再闹了，都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑 鬼的,累不累?快去看,有好看的电视剧!”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了，这场争论终于结束了,还 是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
整体感知
写作指导
要写出人物的精神，应该注意：
1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做—— 记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精 神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事 的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加 真实的鲁迅先生。
整体感知
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起
到揭示和突显人物精神的作用。 如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本
海默进行对比，鲜明地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无 私心、甘于奉献的品格。
整体感知
写作指导
3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点 睛式的概括。
合作探究
文题展示
1.也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并 不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题， 写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼 镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩
①外貌描写，引出人物。
的语文老师——陈老师。①
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课
来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤
其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、②总述，突出陈老师传 幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不 授作文很有一套。“尤
②运用语言、动作、神 态描写,生动形象地写 出了妈妈此时怒气冲冲 的样子。
范文点评
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧” 上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱 七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!” 我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
范文点评
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这 才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海 蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们 说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还 让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得 更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色 到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考 书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我 们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
点评： 本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语
言、神态,让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能 忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你
佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让
我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥 其”一词用得准确，在
秘”。②
比较中予以强调。
范文点评
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步 跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同 学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴， 摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两 只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
范文点评
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛
好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息
了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波
即将结束,正要感谢“知情”的存折从天而
降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一
个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地
出了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个 ③一波未平,一波又起,
大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格， 化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师 可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写 人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩 如生呢?
七年级语文下册
如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育 出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我 最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的 永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
整体感知
写作指导
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一 多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命 烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多 先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩 的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到 了升华的作用。
④陈老师通过实例教 育“我们”要仔细观 察。
⑤花圃观察，细致 入微，备好作文丰富 的材料。
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
范文点评 争论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各 不相同,总喜欢时不时地顶几句话。
同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈 老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你 们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
范文点评
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市 场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮 的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的 同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说： “不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真 实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这 以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了 解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查 阅资料，类似的错误就大大减少了。③
前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈 妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝 天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着 下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询 问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
范文点评
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看 电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势 汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身 一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉 啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一 句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈 红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤 人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了 ?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
③详写陈老师上作文 课“风趣”“幽默”， 技法高超。
范文点评
又是一堂作文课。 今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将陈俊同学拉出了门 外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来 笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆 力。你们熟悉陈俊吗？” “熟悉！”同学们异口同声地回答。 陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么 式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？” 这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
包,里面有我一生的心血呢!”③
又一场争论要开始了。
范文点评
刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的 火气又上来了,她变成了凶猛的狮子, 扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人, 我能把你的证书怎么样?烧了?”④爸爸 四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一 定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发 高烧了吗?句句针锋相对,鸡毛蒜皮的 事用得着这样大动干戈吗?这时,他俩 尴尬地相对着,谁也不肯先认错。
④运用比喻的修辞手法,把 妈妈比作狮子,生动形象地 写出了妈妈的愤怒。
范文点评
空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出 来:“别再闹了，都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑 鬼的,累不累?快去看,有好看的电视剧!”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了，这场争论终于结束了,还 是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
整体感知
写作指导
要写出人物的精神，应该注意：
1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做—— 记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精 神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事 的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加 真实的鲁迅先生。
整体感知
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起
到揭示和突显人物精神的作用。 如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本
海默进行对比，鲜明地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无 私心、甘于奉献的品格。
整体感知
写作指导
3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点 睛式的概括。
合作探究
文题展示
1.也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并 不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题， 写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼 镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩
①外貌描写，引出人物。
的语文老师——陈老师。①
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课
来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤
其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、②总述，突出陈老师传 幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不 授作文很有一套。“尤
②运用语言、动作、神 态描写,生动形象地写 出了妈妈此时怒气冲冲 的样子。
范文点评
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧” 上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱 七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!” 我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
范文点评
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这 才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海 蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们 说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还 让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得 更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色 到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考 书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我 们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
点评： 本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语
言、神态,让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能 忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你
佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让
我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥 其”一词用得准确，在
秘”。②
比较中予以强调。
范文点评
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步 跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同 学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴， 摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两 只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
范文点评
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛
好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息
了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波
即将结束,正要感谢“知情”的存折从天而
降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一
个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地
出了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个 ③一波未平,一波又起,
大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格， 化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师 可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写 人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩 如生呢?
七年级语文下册
如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育 出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我 最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的 永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
整体感知
写作指导
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一 多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命 烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多 先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩 的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到 了升华的作用。
④陈老师通过实例教 育“我们”要仔细观 察。
⑤花圃观察，细致 入微，备好作文丰富 的材料。
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
范文点评 争论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各 不相同,总喜欢时不时地顶几句话。
同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈 老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你 们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
范文点评
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市 场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮 的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的 同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说： “不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真 实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这 以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了 解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查 阅资料，类似的错误就大大减少了。③
前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈 妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝 天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着 下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询 问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
范文点评
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看 电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势 汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身 一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉 啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一 句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈 红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤 人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了 ?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
③详写陈老师上作文 课“风趣”“幽默”， 技法高超。
范文点评
又是一堂作文课。 今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将陈俊同学拉出了门 外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来 笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆 力。你们熟悉陈俊吗？” “熟悉！”同学们异口同声地回答。 陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么 式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？” 这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，