窦桂梅：《玫瑰与教育》课件.

读窦桂梅《玫瑰与教育》——读书节诗歌活动方案引言：窦桂梅，从吉林市的一名普通小学语文老师，到吉林省的特级教师，再到全国著名特级教师，清华大学附属小学校长，全国模范教师，全国道德标兵。

《玫瑰与教育》这本书，与我们玫瑰园小学名字是这样切合，读这本书时就像与一位老友促膝交谈，书中朴实、亲切的语言如涓涓细流进入我干涸的心田，亲切自然，娓娓道来，令我不忍放下，常常跟随着她优美的语言走进她的思想领域中。

（ppt播放录音讲解）第一章：走进窦桂梅老师的《玫瑰与教育》场景：老师捧着一本书《玫瑰与教育》，学生出场2人：音乐是小鸟的叫声学生蹦蹦跳跳快乐上场，看到老师在读书，生1：老师您在读什么？师：我在读窦老师的《玫瑰与教育》生2：是我们玫瑰园的玫瑰吗？师：是的，《玫瑰与教育》这本书告诉我们作为学生要读书，作为教师更要读书，生1：人为什么要读书？师1；“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。

”——窦桂梅师2：“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。

”——窦桂梅师3：“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。

”——窦桂梅师4：“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。

在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。

”——窦桂梅生：老师们都爱读这本书吗？《玫瑰与教育》、师：我们喜欢读，还从中感悟了不少，不信，我们一起听听老师们读书感悟吧！用手一指，引出第二章第二章：读《玫瑰与教育》感悟场景：诗歌朗诵每一板块由窦老师的书引出第一部分叶子的遐想读《心中盛满阳光》窦老师说我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。

在这个美丽的世界里，有花、有叶，花儿因为欣赏变得争奇斗艳，而叶子的颜色也会因那份给予，展现出翡翠般的模样……我不是牡丹无需高贵尊荣我不是腊梅无需自赏芬芳我是火种点燃学生们的心灵之火我是石阶肩负着祖国未来向上攀登我在风中坚守我冒雨前行只为践行一名玫小教师的教师誓言：予人玫瑰，手有余香。

窦桂梅《玫瑰与教育》1、永葆激情生命与激同在，岁月与春春同行。

这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。

2、读书养气教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

3、张扬个性特色就是卓越，卓越就是魅力。

人云亦云的不云，老生常谈的不谈。

静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。

4、合作共进激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。

沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。

5、勇于璀璨教师是演员，但不能迷失于课堂。

课堂，既要有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。

教师，就是学生心中的璀璨恒星。

6、内省致远内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。

教师的言行，最终将内化为学术的性格。

教师在言行和行动中思考，在反思和评判中成长。

7、宁静致远以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。

坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。

读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。

8、慎独养身既不妄自尊大，也不妄自菲薄。

视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。

个人独处，他人不知，没有其他杂念。

慎独就是最好的善待自己。

9、海纳百川谦逊好学，有容乃大。

学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。

无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。

10、关注细节语文课就是一堆细节。

细节决定成败，关怀彰显力量。

迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。

写字的姿势，看书的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。

11、笔耕不辍勤于阅读，既述也作。

让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。

窦桂梅玫瑰与教育摘抄
窦桂梅：玫瑰与教育
窦桂梅
•窦桂梅，中国著名人民艺术家，享受政府特殊津贴，被誉为“小品之王”。

•率真、幽默的个性以及独特的演技风格使得窦桂梅成为中国小品艺术的代表人物之一。

窦桂梅与教育
•窦桂梅的小品作品广受欢迎，其中不少作品涉及教育问题。

•窦桂梅通过幽默生动的表演，向观众传递了许多关于教育的思考和观点。

窦桂梅的教育观
•“教育是一座桥，不能将坎坷铺满。

”
•“教育就是让孩子会做人，会学习，会为社会做贡献。

”
《教育还是费了心》
•这个小品讲述了一个懒散的学生在面临毕业压力时，家长和老师为他费尽心思帮助他改变，最终他的改变却是因为爱情。

•小品中窦桂梅通过幽默的表演，展现了教育的辛苦与付出，以及孩子们在成长过程中面临的各种困境和冲突。

《教育有约》
•这个小品以亲子关系为背景，讲述了父母对孩子学习的期望与压力，以及孩子在学业上的困惑与挣扎。

•窦桂梅以搞笑的方式，揭示了教育中的矛盾与问题，同时提出了对于教育的思考和建议。

《语文点拨》
•这个小品中，窦桂梅饰演的语文老师以幽默诙谐的方式点拨学生的语文知识。

•通过搞笑的情节，窦桂梅让观众在欢笑之中感受到了学习语文的乐趣和重要性。

总结
•窦桂梅通过小品作品，向观众传递了关于教育的思考和观点。

•她以幽默生动的方式，勾画出教育中的矛盾与问题，引发人们对教育的思考和关注。

•窦桂梅的作品让人们不仅感受到了教育的辛苦和付出，也让人们在笑声中思考教育的重要性。

赠人玫瑰脚有余香之阳早格格创做——《玫瑰与培养》一、做者简介窦桂梅，浑华大教附属小教副校少.特级西席，世界模范西席，世界师德标兵，世界十杰西席提名.2002年动做培养部革新培养概念报告团主道人之一.二、书籍名的由去玫瑰是窦教授正在“培养正在线”的“小教培养论坛”的网名，是桂梅颠倒过去的共音.她曾道：“做者冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香素净便是冠素群芳.”“当前，尔已用玫瑰的含意央供自己——像‘6朵’玫瑰那样对付待共止，齐力搞到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着戴德之心对付待‘闭怀及鼓励’尔的人;像‘19朵’玫瑰那样教会正在现真中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对付待自己的人死;像黑玫瑰代表的那样，对付教教付出关切战真爱;像黄玫瑰代表的那样珍沉自己，祝祸他人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，体验心灵的真正在战特殊;像黑玫瑰代表的杂净一般，一辈子拥有童年天真;以至齐力搞到乌玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的擅良……爱职业如共景仰尔的死命一般.尔晓得，要把部分的死命融进培养的使命.”尔喜欢那本书籍另有一个本果是很欣赏窦教授不管是处事仍旧死计皆能坚持一颗寻常心，享受着一种忙然得意的状态.尔感触正在其中能大天里受到开收.底下尔念跟大家分享一下那本书籍的其中一个篇章《小黑花的里前》，尔正在书籍中截选了几段，里边有几个相似的案例.三、震摇心灵的故事1、《小黑花的里前》当年，为了让教死中午用饭吃得快、吃得鼓，尔曾确定用饭快而且吃得搞净的前十名共教得黑花.孩子们便为了那朵小黑花，狼吞虎吐起去，那一次，尔创制了小黑花里前隐躲的紧急.那堂课上，教授给那些主动收止的共教，大概者是收止粗彩的共教赞美小黑花.不妨道，整堂课，小黑花的收搁成了激励教死教习的主旋律.只睹，教死为了小黑花争先恐后天“争夺”着.得主的眼里表暴露骄气得意的神色，脚里拿着小黑花左瞅左瞅爱不释脚，而交下去的教习早已被扔到九霄云中.那些不得到小黑花的孩子呢？他们的表情报告尔——他们心中另有期视，然而那期视被拜托正在了下一堂课.但是，如果下节课仍旧不得到小黑花，再下一节课仍旧不得到小黑花呢？暂而暂之，孩子不得到黑花，而得到的又是什么呢？正在走廊里，有二个不得到小黑花的孩子正在背教授索要……只听其中一个道：“教授，您给尔一朵呗.”“那能止吗？您要正在课堂上齐力！”孩子正在课堂上不齐力吗？孩子刚刚上教，大概还不了解“羞荣心”是怎么回事.尔念，一年之后，那俩孩子千万于不会那样薄脸皮天索要黑花了.然而到那时，教授又将以什么样的办法去激励孩子的教习兴趣呢？对付教死赞美的准则是什么呢？常常，咱们把奖品收给胜利者，收给咱们瞅去超过的教死，且那个准则正在成年人的天下里是止得通的，然而孩子到底不是成年人，课堂教习更不是竞技角逐，每一个教死皆是需要鼓励战抚慰的.特天是教授眼里不主动的教死.尔念赞美小黑花以及小星星那是正在小教培养最时常使用的一种评介办法，特天对付于矮年段的教死，尔也是如许，不过有一次尔正在加星星的时间创制有一个各个圆里条件皆很佳的教死书籍本上却是一片空黑，尔很惊讶，再一念本去是她果为含羞，羞于举脚表示自己，所以尔也正在深思自己，该当要齐圆里天鼓励教死、多给他们机会表示自己.果为，孩子的心是透明而坚强的，“留神沉搁”孩子的心——那是为人师的底线.2、《心中衰谦阳光》一文中，她提到了四个字“境由心死”.真真，里对付每日繁杂的工做，里对付课堂上孩子不经意间制制的贫苦，里对付自己博业死少的狐疑与压力，如果咱们不克不迭改变那十足，咱们便换个角度念问题.那对付于怎么样搞到那一面呢？窦教授道出了四条修议：改反常度、享受历程、活正在当下、教会戴德.四、四条修议1、改反常度.做风决断了一部分的的设念与止为，有的西席很喜欢把时间战粗力花正在战他人攀比上，人为、名毁、职位……截止弄得身心疲劳，而他不了解，那样比下去本去他与他人的好异更大了.然而是有的西席，他们格中天珍爱自己的处事，对付教死控制，对付自己控制.而且时常天深思归纳，缓缓天产死了自己的风格.尔念那样的死计一定会让自己过得越收沉快，而且佳幸运也一定会给予那些能笑对付死计的人.2、享受历程.窦教授正在书籍中道道：“死命是一个括号，左边是出死，左边是牺牲，咱们要搞的事务便是挖括号.”每一部分的死命历程皆是与寡分歧的，有一帆风逆，如止云流火般的；有崎岖不仄，大风大浪的.分歧的人死制便分歧的人，相共的是，咱们的人死皆不过一个短短的历程.教授的人死大概许必定便是仄凡是的，然而是也要细细天品位，留神天念一下，咱们会创制本去咱们走的路是五彩绮丽的.3、活正在当下.心态决断十足.一部分拥有了主动良佳的心态，什么事务皆搞得佳，什么艰易皆能克服.反之，一味天埋怨战不知脚，会让自己的心灵往畸形目标死少.而要成为一名跟上时代步调的小教西席，后者的搞法是真足不可与的.让咱们测验考查搞一个拥有阳光心态的佳教授，佳佳天对付待每一个教死战共止.4、教会戴德.戴德是一个永近不会过时的话题.尔疑赖：明黑戴德的人，他共时也是一个时常施恩于他人的人.他们也一定是幸运的人.五、令人回味的几句话尔感触尔还不本领创制天堂，然而是尔感触尔死计正在天堂，果为尔的身边有一大群天使！。

赠人玫瑰手有余【2 】喷鼻——《玫瑰与教导》一.作者简介窦桂梅,清华大学从属小学副校长.特级教师,全国榜样教师,全国师德标兵,全国十杰教师提名.2002年作为教导部更新教导不雅念演讲团主讲人之一.二.书名的由来玫瑰是窦先生在“教导在线”的“小学教导论坛”的网名,是桂梅颠倒过来的同音.她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰,冰心白叟以为玫瑰有刺,那是风骨,玫瑰的芬芳鲜艳就是冠艳群芳.”“如今,我已用玫瑰的寄义请求本身——像‘6朵’玫瑰那样看待同业,尽力做到‘互敬.互爱.互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心看待‘关心及勉励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在实际中‘忍受与等待’;像‘20朵’玫瑰那样,‘一颗赤诚的心’看待本身的人生;像红玫瑰代表的那样,对教授教养支付热忱和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍爱本身,祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样,感触感染心灵的真实和奇特;像白玫瑰代表的纯洁一样,一辈子失去童年无邪;以至尽力做到黑玫瑰的温顺,橘色玫瑰的友谊,蓝玫瑰的仁慈……爱事业如同酷爱我的性命一样.我晓得,要把小我的性命融入教导的任务.”我爱好这本书还有一个原因是很观赏窦先生不管是工作照样生涯都能保持一颗平常心,享受着一种闲然自得的状况.我以为在个中能大大地受到启示.下面我想跟大家分享一下这本书的个中一个篇章《小红花的背后》,我在书中截选了几段,里边有几个类似的案例.三.震动心灵的故事1.《小红花的背后》当年,为了让学生正午吃饭吃得快.吃得饱,我曾经划定吃饭快并且吃得清洁的前十名同窗得红花.孩子们便为了那朵小红花,风卷残云起来,这一次,我发明了小红花背后隐蔽的危机.这堂课上,先生给那些积极谈话的同窗,或者是谈话出色的同窗嘉奖小红花.可以说,整堂课,小红花的发放成了鼓励学生进修的主旋律.只见,学生为了小红花抢先恐后地“争取”着.得主的眼里吐露出骄傲得意的神情,手里拿着小红花左看右看爱不释手,而接下去的进修早已被抛到九霄云外.那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告知我——他们心中还有愿望,但这愿望被依靠在了下一堂课.可是,假如下节课照样没有得到小红花,再下一节课仍然没有得到小红花呢？久而久之,孩子没有得到红花,而得到的又是什么呢？在走廊里,有两个没有得到小红花的孩子在向先生索要……只听个中一个说：“先生,你给我一朵呗.”“那能行吗？你要在教室上尽力！”孩子在教室上没有尽力吗？孩子刚上学,可能还不知道“羞辱心”是怎么回事.我想,一年之后,这俩孩子绝对不会如许厚脸皮地索要红花了.但到那时,先生又将以什么样的方法来激发孩子的进修兴致呢？对学生嘉奖的原则是什么呢？平日,我们把奖品送给成功者,送给我们看来凸起的学生,且这个原则在成年人的世界里是行得通的,但孩子毕竟不是成年人,教室进修更不是竞技竞赛,每一个学生都是须要勉励和安慰的.特殊是先生眼里不积极的学生.我想嘉奖小红花以及细姨星这是在小学教导最常用的一种评价方法,特殊对于低年段的学生,我也是如斯,只是有一次我在加星星的时刻发明有一个各个方面前提都很好的学生书本上倒是一片空白,我很惊奇,再一想其实是她因为大方,羞于举手表现本身,所以我也在反思本身,应当要全方面地勉励学生.多给他们机遇表现本身.因为,孩子的心是透明而脆弱的,“当心轻放”孩子的心——这是为人师的底线.2.《心中盛满阳光》一文中,她提到了四个字“境由心生”.确切,面临每日复杂的事务,面临教室上孩子不经意间制作的麻烦,面临本身专业成长的迷惑与压力,假如我们不能转变这一切,我们就换个角度想问题.那对于若何做到这一点呢？窦先生道出了四条建议：转变立场.享受进程.活在当下.学会感恩.四.四条建议1.转变立场.立场决议了一小我的的设法主意与行动,有的教师很爱好把时光和精神花在和别人攀比上,工资.声誉.地位……成果弄得身心疲乏,而他不知道,如许比下去其实他与别人的差距更大了.但是有的教师,他们十分地珍爱本身的工作,对学生负责,对本身负责.并且常常地反思总结,慢慢地形成了本身的作风.我想如许的生涯必定会让本身过得加倍轻松,并且好命运运限也必定会付与这些能笑对生涯的人.2.享受进程.窦先生在书中说道：“性命是一个括号,左边是出生,右边是逝世亡,我们要做的工作就是填括号.”每一小我的性命进程都是不同凡响的,有一帆风顺,如行云流水般的;有曲折不平,大风大浪的.不同的人生培养不同的人,雷同的是,我们的人生都只是一个短短的进程.先生的人生或许注定就是平常的,但是也要细细地品位,细心地想一下,我们会发明其实我们走的路是花团锦簇的.3.活在当下.心态决议一切.一小我失去了积极优越的心态,什么工作都做得好,什么艰苦都能战胜.反之,一味地抱怨和不知足,会让本身的心灵朝畸形偏向成长.而要成为一名跟上时期步伐的小学教师,后者的做法是完整不可取的.让我们尝试做一个失去阳光心态的好先生,好好地看待每一个学生和同业.4.学会感恩.感恩是一个永久不会过时的话题.我信任：理解感恩的人,他同时也是一个经常施恩于别人的人.他们也必定是痛苦的人.五.令人回味的几句话我以为我还没有才能营造天堂,但是我以为我生涯在天堂,因为我的身边有一大群天使！。

《玫瑰与教育》读书心得《玫瑰与教育》读后感工作之后,每天被繁忙的工作包围着，说实话，已经有好久没有去完整的读过一本书了。

初读这本书时,我是被书名吸引的。

《玫瑰与教育》,玫瑰?是指花吗?读来才发现,原来玫瑰是窦桂梅老师在"教育在线"的"小学教育论坛"的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。

这本书记录的窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。

她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人。

她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。

”所以，她也用玫瑰喻自己。

像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励她的人；像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期待；像20朵玫瑰那样，用一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良......这本书分为四辑：第一辑是淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑是听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

我深深记得她说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、软弱。

”看后我才倏然发现,忙碌的工作让我身心俱疲，面色憔悴，我因此曾多有抱怨。

可我似乎忘记了教育不是一件用蛮力就能做好的事情，教育是要用心的。

而我的心灵已经忘记了她当初选择从事教师这一行业的初衷。

只记得每天处理不完的小纠纷,算不完的伙食费,永远收不齐的作业本……我不记得读书了，不记得修缮我的灵魂。

赠人玫瑰手有余香之袁州冬雪创作——《玫瑰与教导》一、作者简介窦桂梅，清华大学附属小学副校长.特级教员，全国榜样教员，全国师德标兵，全国十杰教员提名.2002年作为教导部更新教导观念演讲团主讲人之一.二、书名的由来玫瑰是窦教师在“教导在线”的“小学教导论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音.她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心白叟认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳.”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，尽力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对讲授付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福他人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至尽力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样.我晓得，要把个人的生命融入教导的使命.”我喜欢这本书还有一个原因是很欣赏窦教师不管是工作还是生活都能坚持一颗平常心，享受着一种闲然自得的状态.我感觉在其中能大大地受到启发.下面我想跟大家分享一下这本书的其中一个篇章《小红花的眼前》，我在书中截选了几段，里边有几个相似的案例.三、震撼心灵的故事1、《小红花的眼前》当年，为了让学生中午吃饭吃得快、吃得饱，我曾规定吃饭快而且吃得干净的前十名同学得红花.孩子们便为了那朵小红花，风卷残云起来，这一次，我发现了小红花眼前隐藏的危机.这堂课上，教师给那些积极发言的同学，或者是发言出色的同学奖励小红花.可以说，整堂课，小红花的发放成了激励学生学习的主旋律.只见，学生为了小红花争先恐后地“争夺”着.得主的眼里吐显露自豪得意的神色，手里拿着小红花左看右看爱不释手，而接下去的学习早已被抛到无影无踪.那些没有得到小红花的孩子呢？他们的神色告诉我——他们心中还有希望，但这希望被寄托在了下一堂课.可是，如果下节课还是没有得到小红花，再下一节课仍然没有得到小红花呢？一朝一夕，孩子没有得到红花，而得到的又是什么呢？在走廊里，有两个没有得到小红花的孩子在向教师索要……只听其中一个说：“教师，你给我一朵呗.”“那能行吗？你要在讲堂上尽力！”孩子在讲堂上没有尽力吗？孩子刚上学，能够还不知道“羞耻心”是怎么回事.我想，一年之后，这俩孩子相对不会这样厚脸皮地索要红花了.但到那时，教师又将以什么样的方式来激发孩子的学习兴趣呢？对学生奖励的原则是什么呢？通常，我们把奖品送给胜利者，送给我们看来突出的学生，且这个原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子毕竟不是成年人，讲堂学习更不是竞技比赛，每个学生都是需要鼓励和抚慰的.特别是教师眼里不积极的学生.我想奖励小红花以及小星星这是在小学教导最常常使用的一种评价方式，特别对于低年段的学生，我也是如此，只是有一次我在加星星的时候发现有一个各个方面条件都很好的学生书本上却是一片空缺，我很诧异，再一想其实是她因为害羞，羞于举手表示自己，所以我也在反思自己，应该要全方面地鼓励学生、多给他们机会表示自己.因为，孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心——这是为人师的底线.2、《心中盛满阳光》一文中，她提到了四个字“境由心生”.确实，面临逐日繁杂的事务，面临讲堂上孩子不经意间制造的费事，面临自己专业成长的猜疑与压力，如果我们不克不及改变这一切，我们就换个角度想问题.那对于如何做到这一点呢？窦教师道出了四条建议：改反常度、享受过程、活在当下、学会感恩.四、四条建议1、改反常度.态度决议了一个人的的想法与行为，有的教员很喜欢把时间和精神花在和他人攀比上，工资、名望、地位……成果弄得身心疲惫，而他不知道，这样比下去其实他与他人的差距更大了.但是有的教员，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责.而且常常地反思总结，渐渐地形成了自己的风格.我想这样的生活一定会让自己过得更加轻松，而且好运气也一定会赋予这些能笑对生活的人.2、享受过程.窦教师在书中说道：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号.”每个人的生命过程都是与众分歧的，有一帆风顺，如行云流水般的；有崎岖不服，大风大浪的.分歧的人生造就分歧的人，相同的是，我们的人生都只是一个短短的过程.教师的人生或许注定就是平凡的，但是也要细细地品位，仔细地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩绚丽的.3、活在当下.心态决议一切.一个人拥有了积极杰出的心态，什么事情都做得好，什么坚苦都能降服.反之，一味地抱怨和不知足，会让自己的心灵朝畸形方向发展.而要成为一名跟上时代程序的小学教员，后者的做法是完全不成取的.让我们测验测验做一个拥有阳光心态的好教师，好好地对待每个学生和同行.4、学会感恩.感恩是一个永远不会过时的话题.我相信：懂得感恩的人，他同时也是一个常常施恩于他人的人.他们也一定是幸福的人.五、使人回味的几句话我感觉我还没有才能营造天堂，但是我感觉我生活在天堂，因为我的身边有一大群天使！。

躺《玫瑰与教育》绢书籍如同翅膀一般，带我遨游知识的天空；书籍如同天空一般，镶嵌着沉重与伟大的历史繁星书籍如同大海一般，翻滚着辉煌而厚重的文化激流书籍如同大地一般，蕴含着博大精深的智慧沃土。

冲一、腹有诗书气自华。

我从小就是一个酷爱读书的孩子，提到读书，也发生过不少有趣的事。

上学的时候总喜欢往图书馆跑。

上班后更是没少和书刊杂志打交道，我首先要感谢与我共事过的领导，是他们又一次给我搭建了读书的平台。

还记得刚上班时，学校给高级教师订阅书刊杂志，校长格外开恩给我也订了一套。

手捧着这来之不易的书刊杂志，如获至宝一般爱不释手。

每天下班回家，晚饭后的时间, 几乎都奉献给了翻越杂志这一庞大的工程。

虽然那些专业术语对于一个刚毕业就踏上工作岗位的我来说有些陌生，但每每想起，这是别人不曾有过的特殊待遇，便又逼迫着自己啃下这一本本教育名家的著作。

不懂的同时，也倍感敬畏，为什么这些教育前辈能抒发出这么多的情怀，他们对教育的现状以及日后的发展都有着高瞻远瞩？祭追随者他们的步伐，我慢慢的懂得了学以致用，慢慢的，我从书中获得了一些有效的教育教学方法。

我渐渐的发现，自己越来越离不开他们了。

作为一名小学老师，我常常为自己的课堂缺乏灵性、激情而苦恼、烦忧，或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一。

没有书香的熏染，一个人就会变得浅薄，“唯有读书”才能让自己成长。

瑞上班六年来，学校赠与我的书刊杂志，加上自掏腰包购买的教育教学著作已有百余册，每次来到书房，都会不由自主的看着静静地躺在书架上的老朋友。

不时地翻开一本读上一篇。

芈二、用爱心温暖孩子们稚嫩的心灵。

来到二实验这个大家庭，学校的领导和老师都给了我莫大帮助和鼓励，上学期我很荣幸的获得了一本精神食粮一一一本足以影响我一生的书籍《玫瑰与教育》。

•这次有幸拜读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，我学到了很多，也成长了很多。

作者窦桂梅老师的大名在我上大学时，就早已如雷贯耳，她的事迹，她的优质课，我已领教过，真的是不能只用佩服二字来形容了。

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

”《玫瑰与教育》便是这样的一本书。

《玫瑰与教育》这本书的作者是特级教师窦桂梅。

本书由“清谈与忧患”、“在听说读写的背后”、“日本教育管窥”、“在白纸黑字的沃野上”这四辑组成。

在这四辑中，我们可从“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹中，感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见；伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景。

《玫瑰与教育》这本书是窦桂梅老师的一本教育随笔集。

在这本书中，作者用富有个性的话语，将独特鲜活的思想、色彩鲜明的案例，以平实的语调娓娓道来，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱、老师对学生的关爱、领导对下属的期待、智者对朋友的友爱。

读这本书感觉就如同与一位亲近的朋友谈心——亲切、自然。

当你在书中聆听“玫瑰”之声、品味“玫瑰”之语之后，在职业倦怠日益深重的今天，你会被窦老师对教育教学的激情热爱及不解的追求而感染激励，也会对窦老师书中的教育随笔以及对教育问题的思考而产生共鸣。

第一辑《清淡与忧患”》里写了作者的教学反思。

窦老师通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的、教师的品格铸造以及如何做人、学会生活、学会面对挫折、学会感恩等道理。

窦老师说：“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”她甚至考虑到“不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去……我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀。

”窦桂梅老师详细的描写，让我们看到了那一幕幕很熟悉的场面，因为这样的情景在我们的教学中也同样存在。

如《小红花的背后》这篇文中谈到教师在面对孩子举手回答问题时总是照顾眼前举手活跃的孩子，而忽略了坐在角落里的学生，长此以往，这将会使得角落里的学生失去学习兴趣，“很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中造成了对学生从皮肤到心脏的伤害！我们有太多太多的没有想到：没有想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子的幼小心灵造成伤害；没有想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；没有想到一次不公平的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦……”读着这些文字，让我们这些做老师的心头感觉沉甸甸的，老师是个神圣的职业，它的一言一行对孩子们来说，具有多么大的影响啊！“赠人玫瑰，手有余香”，这是窦老师贯穿全书的一项追求。