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八下第三单元习作学写读后感公开课一等奖创新教学设计八（下）第三单元写作《学写读后感》教学设计学情分析八年级学生对读后感已经有了大体的了解，他们在小学六年级已经学写过读后感。
但在学生实际写作中，学生有时没有读懂原文，不能够理解原文的精神实质，抓不准文章的要领，提炼“感"的内容不准确、中心模糊、太空泛或是比较肤浅。
另外，写读后感时“叙”的内容过多，“感"的内容太少，缺少针对性和较深刻的现实意义，也没有结合自己的生活经历来谈。
需要在方法上再强化，优化读后感写作。
教学目标1．了解读后感，掌握读后感的基本写法，提升写作能力。
2．提炼和表达鲜明正确的观点，处理好“引”和“感"的关系。
3．运用所学修改读后感，激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。
教学重点：掌握读后感的基本写法。
教学难点：提炼和表达鲜明正确的观点，处理好“引”和“感"的关系。
教学过程一、新课导入学生自由发言，结合自己寒假写读后感的经历谈谈自己对读后感的认识，教师点拨引导。
读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。
我们学习写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力，使我们的阅读更有意义。
二、学习任务一阅读课文66面，了解读后感的写作方法1.引述原文（1)为何要引述读后感重在“感”，而这个“感"是由特定的“读”生发的，引述是“感"的落脚点，也就是交代“感”从何来。
（2）如何引述引述就是围绕“感"点，有的放矢地引述原文，可直接引述、间接引述或直接引述与间接引述相结合。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。
例文1：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声……"每当读到这篇优美的文言文时，我总会想到这一方净土所带给人们的情趣和追求。
(直接引述)例文2：《小石潭记》“潭中鱼”的这段文字，描写的是常见景致，却让人觉得特别美。
小学一年级下册语文连词成句专项解针对练习题苏教版班级：________ 姓名：________ 时间：________一、照样子，填一填。
例：天空那么蓝，那么高。
（1）苹果那么___________，那么___________。
（2）___________那么___________，那么___________。
例：弯弯的月亮像小船。
（3）红红的太阳像___________。
（4）___________像___________。
二、照样子写一写。
1．例：胆子胆量_________ _________2．例：古对今，圆对方。
_________对_________，_________对_________。
3．例：官员们一边看一边议论。
_________一边_________一边_________。
4．我正忙着搬东西呢！_________正忙着______________呢！三、按故事发展的顺序，在括号里写上序号。
（____）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。
（____）古时候，有个孩子叫司马光。
（____）别的小朋友都慌了，跑去找大人。
（____）掉进水缸里的小朋友得救了。
（____）司马光举起一块大石头，几下子就把缸砸破了。
（____）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
四、照样子，把词语放在句子中合适的位置。
例：天空上飘着白云。
（蓝蓝的）蓝蓝的天空上飘着白云。
（1）小狗吐出舌头。
（可爱的）_____________________________（2）沿着小路，就能走到公园。
（弯弯的）_____________________________（3）很多个小朋友做游戏。
（开开心心地）_____________________________（4）我走到正在写作业的妹妹身边。
（悄悄地）_____________________________五、我会照样子写句子。
例：燕子飞得真低呀！1．_______________________________________呀！例：你怎么迟到了？2．____________怎么_____________________了？例：我们正忙着搬东西。
缘事析理学习写得深刻教学目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征;培养缘事析理的习惯。
②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来(预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
教学重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
教学时数1课时【写作指津】“文章的本质在于给出思想",“一篇文章,或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章。
"——程福宁对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点.——福楼拜选材要严,开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇.——鲁迅教学内容和过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写,就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法.引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习,社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题,这种思考问题的方式叫——以小见大。
（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理--学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
(三）【范文揣摩】从孩子的照相说起鲁迅因为长久没有小孩子，曾有人说，这是我做人不好的报应,要绝种的。
第一讲学习写得深刻写作同步序列导学案第一讲学习写得深刻1.了解透过现象看本质、比较鉴别、探究因果等缘事析理的几种方法。
2.体会探究因果、比较论证及透过现象看本质等方法在文章中的具体运用,感悟文章如何做到思想深刻的具体方法。
3.在“实战演练”中选择题目,运用以小见大、由表及里等方法,进行写作构思,写一篇具有一定思想内涵的文章。
“缘事析理”是指依据事例分析它所蕴含的道理。
在议论文写作中,既要摆事实,又要讲道理,摆事实可以直观地再现情境,讲道理可以增强议论的力度,二者结合,可使议论文论证更严谨、科学,说理更深刻。
写议论文要说理,而且要从社会生活或材料中发现人所未见或不曾注意到的东西,而不是只停留在事物的表面,说一些空泛的不痛不痒的话。
这就要求说理深刻。
附庸风雅、故作高深、晦涩难懂都不是深刻,深刻来自对生活阅历的独到理解,来自对社会事件的探索思考,来自对书本知识的体悟反思。
本专题意在教给同学们一些把文章写得深刻的方法。
一、透过现象看本质1.小中见大。
用小材料来体现大主题。
这些小材料是生活中常见的,若用它们来体现“大道理”,就会起到“四两拨千斤”的作用。
同学们平时一定要关注社会,更多地了解现实生活中的典型小事,并将它们同社会大背景联系起来,从一个人的变化、一个家庭的变化,认识到社会的变化。
例如“世界金融危机”这一大事件,涉及面广,有位同例如:贝多芬甩开了尘世的喧嚣,在音乐的国度里尽情跳跃;陶渊明忘却了世俗的黑暗,看淡了名利的诱惑,在自由的南山中悠然采菊……他们在人生的道路上轻松徜徉,嗅着人间的芬芳。
而别里科夫被世俗束缚在套中,葛朗台被金钱抛至死神的身边,他们没有全力轻松地奔跑,最终被卷入世俗的浊流中。
例文中“贝多芬甩开了……”与“陶渊明忘却了……”句式一致,“别里科夫被……”与“葛朗台被……”句式一致,而且这两组事例同属于对“世俗”态度的范畴,性质相反,具有鲜明的可比性。
若将“别里科夫被世俗束缚在套中,葛朗台被金钱抛至死神的身边”写成“别里科夫思想守旧,痛苦人生,葛朗台吝啬钱财,冷漠亲情”则不可,因为这样写没有扣住面对“世俗”这一比较点,对比的双方不属于同一范畴。
《缘事析理——学习写得深刻》教学设计课题：《缘事析理——学习写得深刻》课型：写作训练课教学目标：通过作文片断训练指导学生掌握写得深刻的方法教学时数：2课时（一节讲解+一节训练）教学过程：一、导入写作历来被誉为语文的“半壁江山”，写作水平的高低表现在卷子上就是我们作文得分的高低。
高考考试大纲对作文的要求分为基础等级和发展等级两部分，在必修一到必修四的表达交流单元对作文的基础等级进行了方方面面的训练，从今天开始我们将对作文的发展等级要求进行相关训练。
（展示课题《缘事析理——学习写得深刻》）二、ppt展示高考考试大纲作文发展等级方面的要求三、解读发展等级的要求，明确本课所处的位置高考作文评分的时候，在发展等级方面不要求16个点面面俱到，只要有一点突出即可给高分甚至满分。
关于“深刻”的具体阐释是“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”，其实这个阐释也揭示了写作达到深刻的方法。
写记叙文的时候在形象生动的内容背后要蕴含一定高度的思想内涵；写议论文，说理要清楚透彻的同时，能从所举的事例揭示其本质的内容。
不管是记叙文还是议论文要尽量写出自己的思想。
四、回忆学过的课文中，哪些篇目比较“深刻”？分析其是怎样做到“深刻”的？1、以小见大：从小事情里面发掘出大道理。
川端康成的《花未眠》通过凌晨醒来，发现海棠花在夜晚还盛开着，从而引发的一系列关于美的哲学思考。
季羡林的《雾》通过加德满都的雾，联想到了生活中、科技中、审美中的模糊理论。
2、比较鉴定：通过比较能很容易地看出两种事物的差别，差别就是特点，抓住特点就能认识事物的本质。
《米洛斯的维纳斯》通过把残缺的维纳斯与修复之后的维纳斯进行比较而得出结论：有时残缺就是一种美。
3、由表及里：《一株玉米的人生》作者从一株株玉米的生长过程发掘了人生的哲理：没有谁的人生是一帆风顺的。
《一株玉米的人生》作者用最形象生动的语言阐释了深刻的人生哲理。
4、探究因果：《石钟山记》中苏轼通过追究石钟山得名的原因，而体会到实地考察和具有一定在知识储备在命名中的作用。
《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)1《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)第二课时的主题是“详述句式，运用自如”。
在这个阶段，老师应该先让学生回忆和总结出一些常用的句式，并加以分析。
1.句式分析汉语句子非常灵活，不同的句子结构可以表达不同的意思。
而英语句子构成就较为单一，一般都是简单句、并列句、复合句三种。
（1）单句简明一句话短小，常常只包括主语和谓语，但能够精确表达意即可。
（2）长难句长难句是多重修饰和嵌套的长句，有很强的句内环节连贯性和结构联系性，是在表达复杂的语言思维过程中产生的。
其中，同时归纳了一些“句式”来处理长难句：a.引导单一或多组分从句的连词，如that，which，who，where etc.b.转折连词，如but，however，nonetheless，nevertheless，on the contrary，on the other hand等。
c.连接并列句的连词，如and，or，nor，for，yet，but等。
d.各种状语从句的连接词，如when，while，since, although，unless等等。
（3）插入语插入语是对句子的补充说明，常常用逗号隔开，例如：隔意编程，拓展自己的编程技能。
2. 如何实现自如运用？自如运用离不开语言积累和历练。
平时应该多看、多听、多读，对于一些好的句子结构、表达方式都可以借鉴。
不仅仅是英语，汉语中也有很多优美的句子结构，例如：只有脚踏实地的人，才能够向天空伸展远大的梦想。
学生要多写，多从语言层面思考所写的文字，例如：人性是我们在生活中领悟的，有些人们喜欢流浪，但大多数人却倾向于停留，通过这些不停的思考与实践，才能够逐渐形成自己的写作风格。
3. 教学方法此节课内包含了一些学生听力和口语练习，教师可以搭配相应的课件，让学生通过听、说的过程来加强句式的认识和运用。
《微写作》指导【教学目标】1.初步了解微写作，学会用精炼的语言表达观点。
2.学会微写作的三个语言表达层次：准确、明白、有个性。
明确材料情境，有感情地表达个人观点。
3.结合实例，引发学生讨论，提高认识问题的能力，形成较清晰的逻辑思维。
【教学重点、难点】通过对材料信息的有效捕捉；置身情境，有感情地表达观点，有针对性地解决实际问题。
【教学方式】交流讨论式【教学课时】1课时【课前准备】年级进行足球比赛，无论是参与者还是旁观者，每个同学都或多或少感受到足球比赛的气氛。
我们发现，足球比赛不仅是我们成长过程中的一种经历，它又可以进入到我们的语文学习中。
前一阶段我们做了一个关于足球比赛的练笔，今天我们一起来看看，如何在语文学习中解决现实存在的问题。
【教学过程】（指名朗读）阅读下面的材料，按要求完成微写作。
年级体育节足球小组赛，原本呼声最高、实力雄厚的某班，因裁判误判而意外出局。
按比赛规则，结果不可更改。
该班同学情绪激动，义愤难平。
请你选择下面任一身份，对同学们进行劝慰。
要求：1.措辞符合人物身份。
2.语言具有说服力可供选择的身份：班主任、班长、场上队长、观赛的普通同学带领学生审题：找出题干中重要的信息，用笔划出来。
（板书：因：“实力雄厚”——尊重对手、看到自身不足；“误判出局”——过程重要、获得尊重；“结果不可更改”——改变心态、怎样做更“有面子”；果：情绪激动）筛选信息作为劝慰的依据。
二、写作训练：（一）写得准确（符合题意）（投影）【例1】（场上队长）咱们班今天虽然输了，但是咱们已经拿出了最高水平，问心无愧！来，咱们肩搭肩互相鼓励一下！咱们踢得不错，也别怪裁判了，人非圣贤，谁还能没有个过错啊是不是？大山那个球传过来真是绝了，一下就过了两个人，路哥你那几个抢断也是不错的，挽救了咱们几个危机。
今天输了，那也是没有办法的事，这种不公平的事多了，还能怎么办呢？咱们做好自己就行，别太激动，也别找裁判，他只是一个高三的学生，学习那么忙，能抽出时间来给我们当裁判已经很不容易了。
高中语文学习写得深刻教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文本中的关键词语、句子和段落；（2）分析文本的写作手法、结构和主题；（3）掌握写作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析范文，学习写作技巧；（2）通过小组讨论和交流，提高写作能力；（3）通过教师指导和评价，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣和写作热情；（2）培养学生对文本的分析和思考能力；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学内容1. 第一单元：写作基础（1）写作的意义和目的；（2）写作的基本技巧和方法；（3）写作的步骤和过程。
2. 第二单元：文本分析（1）理解文本的关键词语、句子和段落；（2）分析文本的写作手法、结构和主题；（3）学习文本的深入解读和批判性思考。
3. 第三单元：写作技巧训练（1）如何写好开头和结尾；（2）如何进行有效的描写和抒情；（3）如何运用修辞手法和语言风格。
4. 第四单元：写作实践（3）对作文进行修改和润色。
5. 第五单元：写作评价与反思（1）评价自己的写作能力和水平；（2）接受他人的评价和建议；（3）反思自己的写作过程和成果。
三、教学过程1. 教学方法：（1）讲授法：讲解写作基础知识和技巧；（2）案例分析法：分析文本的写作手法和结构；（3）讨论法：小组讨论和交流写作经验和心得；（4）指导法：教师对学生进行写作指导和评价。
2. 教学步骤：（1）第一单元：讲解写作基础知识和技巧，让学生了解写作的意义和目的；（2）第二单元：分析文本的写作手法和结构，让学生学会理解文本；（3）第三单元：训练学生的写作技巧，让学生掌握写作的基本方法；（4）第四单元：进行写作实践，让学生运用所学知识和技巧进行写作；（5）第五单元：评价和反思学生的写作能力和水平，让学生不断提高自己的写作能力。
四、教学评价1. 评价方式：（1）学生自评：学生对自己的写作进行自我评价；（2）学生互评：学生之间的互相评价和交流；（3）教师评价：教师对学生的写作进行评价和指导。
高中语文学习写得深刻教案新人教版必修第一章：写作基础与深刻理解1.1 教学目标了解写作的基本要求，培养学生的写作兴趣。
学习如何进行深刻思考，提升写作的深度。
1.2 教学内容写作的意义与价值写作的基本要求与规范深刻思考的方法与技巧1.3 教学步骤引入写作的重要性和基本要求，激发学生的写作兴趣。
讲解深刻思考的方法与技巧，引导学生进行思考。
布置写作任务，要求学生在写作中体现深刻思考。
1.4 作业与评价学生完成一篇深度思考的短文。
教师对学生的作业进行评价，提供反馈和建议。
第二章：观察与思考2.1 教学目标培养学生观察事物的能力，提升写作的真实性和深度。
引导学生学会思考，将观察与思考结合起来。
2.2 教学内容观察事物的重要性观察与思考的结合方法如何将观察与思考体现在写作中2.3 教学步骤引导学生了解观察事物的重要性，培养观察的习惯。
讲解如何将观察与思考结合起来，提升写作的真实性和深度。
布置观察与思考的写作任务，要求学生在写作中体现观察与思考的结果。
2.4 作业与评价学生完成一篇观察与思考结合的短文。
教师对学生的作业进行评价，提供反馈和建议。
第三章：情感表达与深刻3.1 教学目标培养学生表达情感的能力，提升写作的感染力和深度。
引导学生学会将情感与深刻思考结合起来。
3.2 教学内容情感表达的重要性情感与深刻思考的结合方法如何将情感与深刻思考体现在写作中3.3 教学步骤引导学生了解情感表达的重要性，培养表达情感的习惯。
讲解如何将情感与深刻思考结合起来，提升写作的感染力和深度。
布置情感表达与深刻思考的写作任务，要求学生在写作中体现情感与深刻思考的结果。
3.4 作业与评价学生完成一篇情感表达与深刻思考结合的短文。
教师对学生的作业进行评价，提供反馈和建议。
第四章：逻辑与条理4.1 教学目标培养学生组织文章结构的能力，提升写作的逻辑性和条理性。
引导学生学会运用逻辑与条理进行写作。
4.2 教学内容逻辑与条理的重要性如何运用逻辑与条理进行写作写作中的常见逻辑错误及其避免方法4.3 教学步骤引导学生了解逻辑与条理的重要性，培养组织文章结构的习惯。
人教版五年级语文下册《三单元写作学写读后感》公开课教案_3学写读后感教学目标：1、认真读原文，把握内容，写出自己的感受。
2、在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
3、培养边读边思考的习惯，从读书中获得深刻的体验。
4、养成读书、观影后常写读后感的习惯。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
教学重点：1、认真读原文，把握内容，写出自己的感受。
2、在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
教学难点：3、培养边读边思考的习惯，从读书中获得深刻的体验。
4、养成读书、观影后常写读后感的习惯。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
教学方法：合作讨论，归纳总结课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们你们写过读后感吗？（写过），想过怎样写吗？读后感要有一定的阅读基础，只有多读书，我们才能写好作文。
今天让我们来学习写读后感。
二、文题展示：1、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、文题要求：1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
四、写作读后感的技巧1.引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
公开课心得体会公开课心得体会（通用20篇）当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的公开课心得体会，欢迎大家分享。
公开课心得体会篇1我略感压力的公开课今天下午终于结束了，感觉好像放下了一颗大的石头，心中无比的轻松。
感谢骨干教师这个大家庭对我的帮助，感谢王鹏老师为我们所做的一切！其实说实话在刚开始听说要上公开课时，我心理还是蛮不乐意的。
主要是觉得麻烦，也觉得有一定的压力。
不知道当我面对陌生的班级，陌生的教室，陌生的学生，陌生的黑板，还有十几个很专业的美术骨干教师听课时，我会不会紧张。
但话又说回来，自己的课能让专业的同行帮忙一起研究和探讨却是多么难得的一次机会。
我好好准备了一节常态课。
上完了课，自己回过头来反思。
发现有很多问题有待改进。
我上的是岭南版美术二年级上册《漂亮的钟》，同行们对我上的课进行了点评。
大部分老师认为我的导入不错，用老狼时钟店贯穿整节课是一大亮点，课堂气氛热烈，师生互动效果好。
不足之处是语言过快，请学生回答问题时要注意肢体语言不要过于晃动。
把握时间上出现前面讲得过多，导致后面的评价没有深入。
通过这次评课活动，我真的收获很多。
教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。
在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，课才能上得越来越好！公开课心得体会篇2这次听公开课，一共听了三节课，每个老师都有每个老师的优点。
而我最深刻的也是x老师的那一节语文活动课。
我作为一名语文老师，一直都认为语文是稍微偏向于安静的，从来没有放开过这种文静的思想，没有想过该怎么去调整孩子们对语文的积极性。
直到我听到了x老师的这一届语文活动课，我才认识到，我们的文化不仅是安静的，也是活泼充满了无限的力量的。
作为一名90后新教师，我想自己也应该多去想一想这方面的问题。
该怎么去改进自己的教学方式，让00后甚至是10后的孩子们能够更好的去学习和进步，这是我最为一名教师应该去做的事情，也是能够助我成长的一件事情。
湖北省襄阳市一中高二语文学习写得深刻新人教版教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】1、了解辨析事理的几种方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。
2、通过案例剖析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏着的深刻内涵。
3、围绕话题，进行写作构思，写一篇具有一定思想内涵的文章。
4、明确思想是否深刻是衡量作文价值的一把尺子，要力所能及地写出有质量有内涵的文章。
【学法指导】1、将思维训练与作文训练相结合。
课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。
教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。
2、采用辩论的方式，激活课堂，增大课堂容量，同时训练学生辨证地看问题。
【知识链接】缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
常见写作方法：1、以小见大；2、比较鉴别；3、探究因果；4、预测未来1．以小见大，以细动人。
这既是取材的要求，也是表达的要求。
就取材而言，就是要善于选取那些平常的、细小的、易被常人忽视但又最能体现人物内心世界的故事或片断。
就表达而言，就是在对人或事进行描述时要细致入微，注重过程，避免粗线条地勾勒。
取材细，则故事显得真实；表达细，则感情越见真挚。
如2010年全国II卷满分作文《浅阅读，悦读也》，作者在文中写道：“我想，看几米，是一种‘浅阅读’：无需凝眉思考，却能得到启迪；不挑环境心静，却能拥有宁静。
如果看几米是一种‘浅阅读’，那么忙碌的人们，烦恼的人们，请您‘浅阅读’，获得一份难得的轻松愉悦！”小切口，方能深挖掘。
“浅阅读”是个可以让全世界的人一同讨论的大话题，恐怕写个几万字也不能说尽。
智慧的作者避重就轻，选取了自己阅读的感受来表现对浅阅读的看法，亲切而真实。
一个人的阅读也是800字无法承载的，作者又只选取“阅读几米”这一与浅阅的密切相关的内容来写，以小见大，角度新颖，构思独到。
2．缘事说理，即事抒情。
